《最小公倍数》说课稿(赛课说课稿)

人教版数学五年级下册《最小公倍数》说课稿1一. 教材分析《最小公倍数》是人教版数学五年级下册第五单元“分数”中的一个知识点。

本节课的主要内容是让学生理解最小公倍数的意义，掌握求两个数的最小公倍数的方法，并能运用最小公倍数解决实际问题。

教材通过生活中的实例引入最小公倍数的概念，让学生在探究中发现求最小公倍数的方法，培养学生的动手操作能力、合作交流能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对求一个数的因数和倍数有一定的了解。

但是，对于最小公倍数这一概念，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，我将会以学生已知的知识为基础，引导学生通过探究、讨论来理解最小公倍数的含义，并掌握求两个数最小公倍数的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解最小公倍数的意义，掌握求两个数的最小公倍数的方法，并能运用最小公倍数解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过探究、讨论，培养学生的动手操作能力、合作交流能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解最小公倍数的意义，掌握求两个数的最小公倍数的方法。

2.教学难点：如何引导学生发现求最小公倍数的方法，并运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“自主、合作、探究”的教学方法，让学生在探究中发现求最小公倍数的方法，培养学生的动手操作能力、合作交流能力和解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，帮助学生形象地理解最小公倍数的概念，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如“小明和小华分别有一些糖果，他们想要一起吃同样的糖果，应该如何分配？”引发学生思考，引入最小公倍数的概念。

2.探究最小公倍数：引导学生分组讨论，如何找到两个数的最小公倍数。

学生通过动手操作，发现求最小公倍数的方法。

《最小公倍数》说课稿一、说教材人教版数学五年级下册第四单元的内容。

最小公倍数是在学生掌握倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的，主要是为了以后学习通分做准备。

在实际生活中也存在它自身的的意义和作用。

教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系，由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。

采用“找”的方法，找出两个数的最小公倍数。

本节课的教学目标确定为：1、理解公倍数与最小公倍数的意义，会用集合图表示。

掌握求最小公倍数的方法。

2、通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。

3、培养学生的抽象、概括能力。

教学重点是：理解公倍数与最小公倍数的意义。

教学难点是：运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。

二、说教法学法1、采用教法：（1）借助直观活动，经历概念形成的过程。

（2）鼓励学生用自己的方法求两个数的公倍数和最小公倍数。

感受解决问题策略的多样性。

（3）注意引导学生将现实问题转化为数学问题。

2、学法指导通过圈月历上的数，复习了倍数知识调动了学生积极性；通过动手操作，合作交流探索解决问题的方法。

四、教学具准备：印有月历纸、多媒体课件。

学生操作用的长方形纸片（长3cm宽2cm）和方格纸五、具体的教学过程：为了实现教学目标，为了更好的解决教学重、难点，本节课总体的设计理念：让学生在自主参与动手操作的基础上感悟、理解、应用、巩固。

将直观演示与抽象思维相结合。

我的教学流程如下：（一）、利用学具，导入新课（本环节为解决教学重点）。

1、学生在预先发放的月历纸上按照老师的要求，在上面找出4和6的倍数的日期。

2、引导学生观察所找出的日期数，去发现日历上的有特征的数，从而引出公倍数。

3、像这些数既是4的倍数，又是6的倍数，我们就把这些数叫做6和4的公倍数。

（二）、创设情境，应用知识：（本环节为解决教学难点）1.出示主题图：明白要解决的问题读题：这种墙砖长3分米，宽2分米。

人教版数学五年级下册《最小公倍数》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级下册《最小公倍数》这一章节，是在学生已经掌握了倍数的概念和公倍数的基础上进行教学的。

教材通过实例引入最小公倍数的概念，让学生通过探索、发现和总结，掌握求两个数的最小公倍数的方法。

教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实际例子的演示，使学生在实践中掌握知识，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对倍数和公倍数的概念有一定的了解。

但是，对于最小公倍数的意义和求法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，通过引导、探究、总结的方式，让学生理解和掌握最小公倍数的概念和方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解最小公倍数的意义，掌握求两个数的最小公倍数的方法。

2.过程与方法：通过探索、发现和总结，培养学生的问题解决能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生体验到数学的乐趣，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握最小公倍数的意义，以及求两个数的最小公倍数的方法。

2.教学难点：让学生能够灵活运用最小公倍数的方法，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导探究法、小组合作法和讲解法等教学方法。

同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考和探索最小公倍数的概念。

2.探究：让学生通过小组合作的方式，探讨和总结求两个数的最小公倍数的方法。

3.讲解：对最小公倍数的意义和求法进行讲解，让学生理解和掌握。

4.练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并能够灵活运用。

5.总结：对所学内容进行总结，强化学生的记忆。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。

人教版小学数学五年级下册《最小公倍数》说课稿（含设计意图）一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《最小公倍数》这一章节，是在学生已经掌握了倍数的概念、求一个数的倍数的方法，以及公倍数的概念的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生掌握求两个数的最小公倍数的方法，以及理解最小公倍数在实际生活中的应用。

在教材中，通过实例引入最小公倍数的概念，让学生通过观察、思考、交流等方式，自主探索求两个数的最小公倍数的方法。

在学生掌握了求最小公倍数的方法后，教材又通过练习和应用题，让学生进一步理解和掌握最小公倍数的应用。

二. 学情分析在教学之前，我进行了学情分析。

从学生的知识基础来看，他们已经掌握了倍数的概念和求一个数的倍数的方法，但是对于公倍数和最小公倍数的概念，部分学生可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，我需要重点解释公倍数和最小公倍数的概念，让学生理解它们之间的关系。

从学生的学习兴趣来看，他们对于生活中的实际问题很感兴趣，因此，在教学过程中，我可以结合生活实例，让学生理解最小公倍数在实际生活中的应用。

三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生理解公倍数和最小公倍数的概念，掌握求两个数的最小公倍数的方法。

2.让学生能够应用最小公倍数解决实际问题，培养学生的应用能力。

3.培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的数学素养。

四. 说教学重难点根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.公倍数和最小公倍数的概念。

2.求两个数的最小公倍数的方法。

3.最小公倍数在实际生活中的应用。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用启发式教学法、小组合作学习和情境教学法等教学方法。

同时，我还将利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考公倍数和最小公倍数的概念。

2.讲解：讲解公倍数和最小公倍数的概念，让学生通过观察、思考、交流等方式，自主探索求两个数的最小公倍数的方法。

《最小公倍数》说课稿-小学数学说课指导一、教学目标：1.知识目标：（1）理解最小公倍数的含义和概念。

（2）掌握求最小公倍数的方法。

（3）能够灵活运用所学的知识，解决实际问题。

2.能力目标：（1）培养学生的观察、思维、判断能力。

（2）提高学生的运算能力。

（3）使学生能够在生活中运用所学的知识，解决实际问题。

3.情感目标：（1）培养学生勤奋学习的习惯。

（2）唤起学生对数学的兴趣。

二、教学重难点：教学重点：最小公倍数的含义、计算方法。

教学难点：发现最小公倍数的特征并进行运算。

三、教学过程：1.导入新课：1）教师放一组数对黑板上：12—20，要求同学们判断这两个数的倍数关系，让学生说说12和20的公倍数是哪些？2）教师问：两个数的公倍数有很多，但是最小的公倍数是只有一个的，我们今天学习的就是最小公倍数。

3）教师出示三个数 3、6、 9 ，让同学们用自己的方式得出它们的最小公倍数，教师通过板书讲解并总结其特征。

2.讲授新课：1）教师拿出一个路边移动广告的广告牌，告诉学生现在我们知道了12和20的公倍数很多，但是最小的公倍数只有一个，我们来看看这个广告牌，上面写了路程多少公里，花费多少元，按每公里多少元收费，这里要求我们算出多少元可以将广告牌搬到10000米外。

问：这个问题和我们刚刚学的什么有关系？分析得出信息，解读问题。

2）教师引导学生一步一步完成计算，再次总结最小公倍数。

3. 认识公倍数1）简单的讲述一下公倍数的概念，并说明公倍数有很多，但是最小公倍数只有一个。

2）举小朋友们每天能够喝的水，可以给大家带来什么好处，让同学们想一想共同的因素。

4. 认识最小公倍数1）教师告诉同学们，最小公倍数就是多个数共同的倍数中最小的一个，也就是这些数所能够分别整除的最小整数。

2）教师将板书上的12、20拿出来，用短除法求出它们的最小公倍数。

3）教师们再用一些例子来说明最小公倍数的概念和计算方法。

5. 求最小公倍数的方法1）辗转相除法（1）按照先大后小，从两个数中较大的数开始除，直到两个数的余数相等为止。

《最小公倍数》说课稿7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学五年下册《最小公倍数》说课稿（一）一、教材分析：我说课的内容是：人教版五年级下册《最小公倍数》一课。

最小公倍数是在学生掌握了倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的，主要是为了以后学习通分做准备。

在生活实际中也存在它自身的的意义和作用，这节课是一节以概念为本的教学。

教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系，建立概念；用自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数，体现算法的多样化。

二、学情分析：在不同的学校、班级进行前测，直接让不同认知水平的学生，用模拟的小长方形墙砖铺成正方形。

在动手操作中，由于受密铺的影响，横拼竖摆，不但耗时过长，而且很难有效的构建公倍数内在的结构关系。

因此在设计操作环节时，我搭建“脚手架”。

通过构建公倍数内在的结构关系和构建公倍数体系两个环节进行有效教学。

成功搭建起教学内容与学生求知心理之间的桥梁。

三、教学目标：（1）建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示。

掌握求100以内两个数最小公倍数的方法。

（2）通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方式，建立公倍数和最小公倍数的概念，培养发现问题、解决问题的能力。

（3）学会用数学的眼光观察生活、思考问题。

积极参与到对数学问题的探究活动中。

真真切切地体验到学习数学的快乐和价值。

教学重点：建立公倍数与最小公倍数的概念。

教学难点：掌握求100以内两个数最小公倍数的方法。

四、教学准备：游戏卡片一套，模拟墙壁的平面图、模拟长方形墙砖多套，作业纸多张和多媒体课件一套。

五、教法和学法：加点理念课堂上我采用尝试教学法和启发教学法。

学生通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方法进行学习。

六、教学过程：这节课我按照下面五个环节进行教学：初步感知，建立表象；动手操作，建立概念；自主探究，归纳方法；实际应用，回归生活；全课总结，延伸课外。

（一）、初步感知，建立表象。

首先我从游戏中引入，我把枯燥的倍数复习设计成“抢倍数的游戏”。

《最小公倍数》说课稿【教材简析】“公倍数和最小公倍数”一课是在学生已经建立了倍数的概念，初步学会找10以内自然数的倍数的基础上进行教学的。

这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习通分及分数四则计算的基础。

教学时要从学生已有的知识和经验出发，结合具体的情境让学生经历知识的形成过程，引导学生通过观察、操作、分析、比较、抽象和概括，探索并理解公倍数、最小公倍数的含义，掌握求两个数的最小公倍数的方法。

【教学目标】知识与技能：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

过程与方法：通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。

情感态度、价值观：培养学生抽象、概括的能力【教学重点】建立几个数的公倍数的概念，学会求两个数的最小公倍数的方法。

【教学难点】理解求两个数的最小公倍数的意义。

【教学方法】教法：讲授法，启发法，引导法。

学法：讨论法，观察法，合作交流法等。

【教具】多媒体课件一套，五月份日历。

【教学过程】(一)创设情境，设疑引入:教师谈话:一个工人找李老板讨工资，多次去公司办公室都没找到。

这天，正好遇到李老板在，李老板笑着说：“你下个月来吧，不过发工资都要我和我的会计同时在。

从五月一日起，我要连续外出3天才回办公室一天，我的会计要连续出去5天才回办公室一天，你在我们两人同时在办公室的时候来吧。

我肯定给钱。

”请你帮帮他，五月几日去李老板的办公室才能要到工资？(多媒体课件出示:五月份的日历)那么在这一个月里，他可以选哪些日子去讨要工资呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？请学生相互议论后，教师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。

根据5月日历，把李老板在办公室的日期用圈圈起来，把会计在办公室的日期用方框框起来。

学生反馈，全班交流。

(以讲故事的形式提出问题,为学生提供了一个“公倍数”的实体模型，让学生借助“日期”这一具体有实际意义的“数”，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。

最小公倍数的说课稿最小公倍数的说课稿作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的最小公倍数的说课稿，欢迎阅读与收藏。

最小公倍数的说课稿1一、教材简析《最小公倍数》是人教版五年级下册第88-90页的教学内容，是在学生已经了解了倍数、因数以及公因数和最大公因数的基础上教学的。

这一内容的学习为今后的通分学习打下基础，具有科学的、严密的逻辑性。

二、教学目标及教学重、难点根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：1.理解算理并学会计算两个数的最小公倍数，通过对最小公倍数算理的探究，培养和发展学生的逻辑思维能力。

2.能运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。

教学重点：公倍数与最小公倍数的概念建立。

学会求两个数的最小公倍数。

教学难点：理解求两个数最小公倍数的算理，能运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。

三、设计理念数学教育的出发点和归宿是学生熟悉的现实生活。

让学生从生活中的问题到数学问题，从具体到抽象概念，从特殊关系到一般规则，逐步通过自己的发现去学习数学。

进行集合思想和极限思想的渗透，感受数学化的简洁美。

而探究性学习又是新一轮基础教育课程改革所倡导的学习方式。

在教学中，通过创设情境，让学生自主发现问题，获得能力发展和深层次的情感体验，在得到抽象化的数学知识之后，及时应用到新的现实问题中去，从而渗透数学归纳思想，达到方法的多样化，个性化。

学生构建数学概念的过程不能简单“告知”，通过引导，让学生亲自操作和体验，在解决问题中初步感知公倍数、最小公倍数的特点，明晰求最小公倍数的基本。

让学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数。

思路，在富有生命活力的再创造过程中，主动建立概念，完成数形结合思想的渗透。

四、教学过程（一）故事引入感知概念出示关于阿凡提的故事，巴依老爷说：“从八月一日起，我要连续出去收账3天才休息一天,我的账房先生要连续收账5天才可以休息一天,你们就在我们两人同时休息的时候来吧。

最小公倍数的说课稿最小公倍数的说课稿《最小公倍数》说课稿一、教学设想“最小公倍数”这部分内容是在学生掌握了倍数的概念和分解质因数的基础上进行教学的。

本节课的教学设想如下：1、尊重教材并创造性地使用。

教材是知识的载体，是教与学的中介，但教材不是一成不变的，我们在深挖教材后，可以结合教学和学生实际创造性地使用教材，充分发挥教材的指导作用。

所以在充分分析教材上最小公倍数这部分内容后，我抓住倍数这个生长点发现公倍数和最小公倍数，抓住分解质因数这个生长点研究最小公倍数的算理，大胆地把最小公倍数的意义和多种计算方法进行了有机的整合，力求学生知识体系的有机地自然地生长。

2、让学生亲历知识的形成过程。

现代教育观点认为：学习不是为了占有知识，而是为了生长知识。

因此教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是让学生自己观察、思考、探索研究出来的数学。

因此在研究最小公倍数的意义时，我让学生亲历知识的形成过程。

设计看到这列数你想说些什么，看到这两列数你想说些什么？等开放的数学问题，让学生在高度的思维状态下，调动大量的原有知识参与新知识的构建。

3、让情境作为课堂教学的主线。

《新课程标准》指出数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

因此，课伊始从学生熟知的驷驱车引出倍数这一前卫知识。

课中又再次利用两辆驷驱车同时从起点出发至少多少分钟再次同时经过起点这个问题情境，使学生体会到最小公倍数在实际生活中的运用。

课后又利用驷驱车赛这个情境进行延伸为求三个数的最小公倍数设为伏笔。

4、算理的教学是课堂教学的主旨。

求两个数的最小公倍数的算理是教学的重点和难点，因此教学中我一直把算理的教学作为课堂教学最小公倍数方法的线索，同时，把算法的多样化作为教学中的另外一个目标。

人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿第【1】篇〗说教学目标：1．建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示。

掌握求两个数最小公倍数的方法。

2．通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方式，建立公倍数和最小公倍数的概念，培养发现问题、解决问题的能力。

3．学会用数学的眼光观察生活、思考问题，积极参与对数学问题的探究活动，真真切切地体验到学习数学的快乐和价值。

说教学重点：建立两个数的公倍数的概念，理解最小公倍数的概念。

说教学难点：掌握找两个数的公倍数和最小公倍数的方法。

说教学过程：一、新课导入师：同学们，我们在第二单元学过倍数，请你填一填。

生：（1）一个数的最小倍数是（它本身），（没有）最大倍数。

（2）2的倍数有：（2，4，6，8，10，12，14……）3的倍数有：（3，6，9，12，15，18……）5的倍数有：（5，10，15，20，25……）师：今天我们就来继续学习倍数的有关知识。

设计意图：通过复习引入，不仅能对旧知进行复习，还能将所学知识迁移到本节课，为新知学习奠定基础。

二、探究新知1．认识公倍数和最小公倍数。

出示：4和6的公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？师：说说你是怎么想的？生1：我分别找到4和6的倍数有哪些，再找这两个数公有的倍数，最后看公有的最小倍数是多少。

4的倍数有：4，8，12，16，20，24，28，32，36，…6的倍数有：6，12，18，24，30，36，42，48，…4和6公有的倍数有12，24，36，…公有的最小倍数是12。

师：我们也可以用下图这样表示：4和6公有的最小倍数是12。

想想12、24、36为什么填在中间部分？剩余的为什么填在两边？生：12、24、36是4和6的公倍数，所以填在中间，其余是它们各自的倍数。

师：我们在学习倍数的时候知道一个数没有最大的倍数，只有最小的倍数，所以两个数也只有最小公倍数。

能说说什么是公倍数？什么是最小公倍数？生：12，24，36，…是4和6公有的倍数，叫做它们的公倍数。

人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿(推荐3篇)人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿【第1篇】教学内容：求两个数的最小公倍数说教学目标：使学生理解、掌握求两个数的最小公倍数的方法，并能正确地，合理地求两个数的最小公倍数。

说教学过程：一、复习1、什么是公倍数，最小公倍数？2、写出12、30的公倍数和最小公倍数？二、教学新课1、提出课题：“求两个数的最小公倍数”2、把12、30和它们的最小公倍数60，分别分解质因数。

212230260263152303515512=2×2×330=2××3×560=2×2×3×5观察上面各数分解质因数的情况，你发现了什么？（最小公倍数60的质因数里，包含了12和30公有的质因数2、3，还有12独有的质因数2，30独有的质因数5。

）3、利用上面的情况，用简便方法求12和30的最小公倍数。

21230………用公约数2除3615……….用公约数3除25……..只有公约数1，不必再除把所有的除数和商连乘起来，得到：12和30的最小公倍数是2×3×2×5=60，也可以这样表示：[12。

，30]=2×3×2×5=604、总结求两个数的最小公倍数，先用这两个数的（（）连续去除，一直除到所得的商只有公约数1，然后把所有的（）和（）连乘起来。

5、尝试练习求下面每组数的最小公倍数。

12和16，33和22，16和20，36和54，30和45，10和15三、教学求倍数关系，互质关系的最小公倍数。

在下面各组数中找出倍数关系，互质关系12和36，9和5，36和12，4和9，25和75，20和3，51和17，8和111、倍数关系2、互质关系3、想一想（1）如果大数是小数的倍数关系，那么（）就是这两个数的最小公倍数。

（2）如果两个数是互质数，那么这两个数的（）就是它们的最小公倍数。

人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿精选３篇〖人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿第【1】篇〗教学内容：最小公倍数说教学目标：1．使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。

2．培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。

3．培养学生良好的学**惯。

学习目标：1、理解最小公倍数的意义2、初步学会求两个数的最小公倍数。

学习任务：任务一理解最小公倍数的意义任务二求两个数的最小公倍数说教学过程：一、激情导课1、师：同学们，看今天我们要学习什么？（最小公倍数）看到这个题目，你会想到我们以前学过的什么知识？（倍数）2、师：（出示课件）谁会求这俩个数的倍数？有了这个知识做铺垫，相信我们这节课一定会学的很轻松。

3、（出示目标）理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。

请同学们默读一遍，并牢牢的记住它。

二、**导学任务一一、任务呈现师：过几天，我们五年级的同学将外出旅游，高兴吗？小兰也想和爸爸妈妈一起去游玩，可从7月1日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打算等爸妈全部休息时，全家一块儿去。

那么在这一个月里，他们可选那些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？要求：先**思考，不会的小组商量。

提示：每4天休息一天就是工作3天休息一天，每6天休息一天就是工作5天休息一天二、自主学习教师巡视学习情况三、展示交流1、师：他们可选那几日外出？（12、24）你是怎样选出来的？根据回答板书；妈**休息日：4 8 12 16 20 24 28 ---- 4的倍数爸爸的休息日：6 12 18 24 30 -----6的倍数。

共同的休息日：12 24 -----4和6的公倍数最近的一天：12------4和6的最小公倍数还可以用集合图来表示，2、仔细观察两组数据有什么特征？3、再次强调 4 的公倍数就是妈**休息日6 的公倍数就是爸爸的休息日4 和6的公倍数就是爸爸和妈**共同休息日4、最近是哪一天？ 1212也是这公倍数中最小的一个，叫做最小公倍数。

最小公倍数说课稿(甄选5篇)第1篇：最小公倍数说课稿各位评委老师：大家好！今天我执教的五年级下册《最小公倍数》一课，下面开始上课。

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们一起做一个非常有趣的找位置游戏，好不好？请听游戏规则：老师会请7位同学参与，每人发一个号码代表自己，然后听老师的口令快速找到自己的位置，找对位置的同学继续参与游戏，找错位置的同学则被淘汰，另换一名同学参加。

听明白了吗？好，这个游戏考验大家的反应能力，谁愿意参加？我会把这7张卡片分给7位同学。

现在开始游戏。

其他学生来做裁判。

第一次找位置，请奇数号码的同学站这边，偶数号码的同学站这边。

站对了吗？请归位。

第二次找位置开始，请是2的倍数的同学站这边，是3的倍数的同学站这边。

这时候号码是6的同学会站到一边或不知道往哪边站。

我会问：他站的位置对吗？他应该往哪边站？其他同学会说：他即应该往左边站，也应该往右边站。

为什么呀？因为6既是3的倍数，又是2的倍数。

6既是3的倍数,又是2的倍数,也就是说6是3和2公有的倍数。

那你还知道哪个数是3和2公有的倍数？学生会答出12、18、24，还有吗？能数完吗？那后面用“。

”号表示。

这些数都是3和2公有的倍数，就叫做3和2的公倍数。

（板书：公倍数）谁来说说：什么叫做3和2的公倍数？说的不错，还有谁？说的很完整，还有吗？同桌也互相说说。

刚才我们知道了什么是公倍数，它在生活中帮助我们解决什么问题呢？我们一起来看。

（出示生活情境，课件显示。

）张老师家正在装修新房，我想把电视后面的这块正方形墙壁铺上漂亮的墙砖。

这块正方形墙壁的边长是12分米，我想整块整块的铺满，不能切割墙砖。

到了商店，店家说：我们有两种墙砖，1号墙砖长3分米、宽2分米，2号墙砖长5分米、宽3分米。

你选哪一种合适呢？同学们，愿意帮助老师解决这个问题吗？为了方便大家操作，请每个小组打开1号学具袋，里面有模拟的长方形墙砖和正方形墙壁平面图。

大家可以拼一拼，摆一摆，看能得到什么结果？下面分小组活动，进行动手操作。

人教版数学五年级下册《最小公倍数》说课稿一、课堂背景1. 教材分析•本课是五年级下册《最小公倍数》课程的一部分，是数学课程的重要内容之一。

•通过本课的学习，学生将能够掌握最小公倍数的概念和计算方法，提高他们的数学综合运用能力。

2. 教学目标•知识与技能：理解最小公倍数的定义，掌握求解最小公倍数的方法。

•过程与方法：培养学生观察、探究和分析问题的能力，培养学生运用数学方法解决实际问题的能力。

•情感态度价值观：培养学生勇于学习、思考和探索新知识的积极态度。

3. 相关知识•最小公倍数的定义：数a和b的公倍数中最小的一个数称为最小公倍数。

•最小公倍数的性质：a、b的最小公倍数等于a和b的乘积除以最大公约数。

二、教学内容1. 最小公倍数的概念•引入：同学们，我们今天要学习的是最小公倍数。

最小公倍数是指在两个或多个自然数中，共同的倍数中最小的一个数。

•定义：若a和b是两个自然数，且c是它们的公倍数，如果c是所有公倍数中最小的一个数，则c为a和b的最小公倍数。

2. 求解最小公倍数的方法•方法一：列举法–例如，求解12和18的最小公倍数。

–首先列出12的倍数：12，24，36，48，…–然后列出18的倍数：18，36，54，72，…–找出两者共有的最小倍数，即为最小公倍数。

•方法二：分解质因数法–例如，求解24和36的最小公倍数。

–分别将24和36分解质因数：24=2 * 2 * 2 * 3, 36=2 * 2 * 3 * 3–提取出公共质因数和非公共质因数相乘，即为最小公倍数。

三、教学方法•本课采用问题导向的教学方法，引导学生通过实际问题的解决，理解和掌握最小公倍数的概念和求解方法。

•结合生活实际，设计具体实例让学生参与，提高学生的学习兴趣和主动性。

•采用分组讨论和展示的方式，激发学生思维，培养学生合作意识和团队精神。

四、教学过程第一步：导入•通过一个简单的问题引入本课的学习内容，激发学生的兴趣和好奇心。

第二步：讲解•介绍最小公倍数的基本概念和定义，引导学生理解最小公倍数的含义。

教师课堂赛课（示范课）教学说课人教版小学数学五年级下册《最小公倍数》说课稿参赛教师 XXX二〇XX年X月X日《最小公倍数》说课稿各位评委、各位老师：大家下午好！今天本着学习取经的态度，在这里抛砖引玉、班门弄斧，一节不成熟的课，希望各位评委多批评指正，以帮助我尽快成长！下面，我从说标、教材、流程、效果、反思五方面进行说课：一、说标《最小公倍数》是人教版小学数学五年级下册的内容。

这部分内容是在第二单元学习了因数和倍数以及本单元的公因数和最大公因数基础上学习的，根据教学内容和学生已有的认识基础，我将本节课的学习目标定为：1.知道公倍数和最小公倍数的概念；2.会求两个数的最小公倍数。

二、说教材本节教材的编排顺序与最大公因数基本相同，通过一个例题的教学，使学生理解公倍数与最小公倍数概念的概念，并能准确找出两个整数的最小公倍数。

最小公倍数是学生学习通分所必不可少的知识基础，也是后续学习异分母分数加减法的计算的关，因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。

本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。

借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色，这样设计不仅使教学变得轻松，而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法，这些学习策略和方法的掌握，对于今后的学习是很有帮助的。

本节课的教学重点是学会求两个数的最小公倍数的方法，教学难点是理解公倍数、最小公倍数的意义。

三、说流程根据教材的特点和学生的实际，依据学习目标和重难点，我设定了以下几个导学环节：（一）导入明标创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。

因此，上课开始，我先让学生做游戏，为探索新知做好准备。

（二）探究新知1.理解公倍数和最小公倍数的概念－例1让学生接着游戏继续探索2和3的公倍数和最小公倍数，先让学生独立完成，根据提示，分别写出2的倍数、3的倍数、2和3公有的倍数、2和3公有的最小倍数，然后展示点拨，重点解决两个问题：什么是公倍数和最小公倍数，倍数、公倍数和最小公倍数的个数，接着让学生完成集合圈，直观感受、理解公倍数和最小公倍数的概念，最后让学生质疑有没有最大公倍数。

《最小公倍数》说课稿说课内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册《最小公倍数》一、说教材本节内容是在学生已经学习了“因数和倍数的意义”、“质数和合数、分解质因数”、“最大公因数”等的基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。

因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。

本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。

借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色，这样设计不仅使教学变得轻松，而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法，这些学习策略和方法的掌握，对于今后的学习是很有帮助的。

二、说教学目标1.基础知识目标：初步建立公倍数和最小公倍数的概念；2.基本技能目标：理解算理并学会计算两个数的最小公倍数；3.思维能力目标：通过对最小公倍数算理的探究，培养和发展学生的逻辑思维能力；4.思想品德目标：培养学生用科学的方法研究问题的意识和刻苦钻研的精神。

教学重点：建立几个数的公倍数的概念，学会求两个数的最小公倍数的方法。

教学难点：理解求两个数的最小公倍数的算理。

教学方法：尝试教学法、启发教学法。

学习方法：独立思考、动手操作、合作探究。

教具：多媒体课件一套。

课堂教学模式：生本课堂模式三、说教学过程(一)复习环节1、课堂复习（教师组织）设计意图：通过师生分别组织的复习，一方面对学过的知识进行必要的复习、回忆；另一方面有意识地引导学生较自然地进入探究性学习的状态。

2、教师谈话:从四月一日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。

(多媒体课件出示:小兰一家和一张四月份的日历)那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？设计意图：以讲故事的形式提出问题,为学生提供了一个“公倍数”的实体模型，让学生借助“日期”这一具体有实际意义的“数”，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。