完整word版数松果教学设计与反思

北师大版数学五年级上册《数松果》教学反思（五篇）篇一：数松果这一课是在先生曾经初步了解乘法的意义和掌握跳着数的数数技艺，在这个基础上，教材布置了先学5的乘法口诀。

在本节课的教学上，我先充沛应用先生的生活阅历和基础知识，以了解5的乘法口诀的意义为重点，让先生把精神放在了解每句口诀的来源上。

首先，我应用先生感兴味的卡通情境引入新课，激起先生学习的兴味，初步感知5个5个地数，为编制5的乘法口诀奠定基础。

其次，由于先生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一局部先生曾经会背乘法口诀，所以我把本节课的重点放在探求5的乘法口的规律上，使先生在真正了解口诀含义的基础上记忆和运用。

反思本节课的教学，主要有以下几方面：首先，教员运用主题图和课件，使新授知识愈加详细，引发先生观察和思索，其次，教员注重先生的言语表达，鼓舞先生说一说乘法口诀的意义。

本节课比拟缺乏的主要有：教员假设能对课堂教学各环节时间的停止妥善布置，课堂或许会更丰厚。

其次，先生关于口诀中的规律的发现还比拟浅层次，教员的引导假设针对性较强些，或许会收到良好的效果。

篇二：«数松果»是北师大版第二单元«乘法口诀〔一〕»的第一课时。

本课的重点是让先生了解 5 的乘法口诀的构成进程；难点是怎样去熟记并应用乘法口诀来处置生活中的实践效果。

依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，打破难点，完成教学义务。

1 、情形教学法。

首先让先生在采松果的情形图里发现数学信息、提出数学效果，进而激起先生处置一共有多少个松果数学效果的兴味。

2 、游戏教学法。

即是新课改的教学理念做中学、玩中学的表达。

由于小先生学习活动不再是教员的说教，应该更多的时间是在先生自主探求的进程中。

这样的教学，更能表达了先生是学习数学的主人，教员是数学学习的组织者、引导者和协作者的功用。

如在熟记口诀时采用了对口今、开战车、手指等游戏，使先生乐记且又记得牢。

数学《数松果》教学反思数学《数松果》教学反思1《数松果》是北师大版其次单元《乘法口诀（一）》的第一课时。

本课的重点是让学生理解 5 的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。

1、情景教学法。

首先让学生在采松果的情景图里发觉数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决一共有多少个松果数学问题的兴趣。

2、以探究式的小组合作的形式来组织教学。

表达了自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。

这节课的教学，我放手让学生自己去探究 5 的乘法口诀，培育了学生的自主学习、合作学习的力量；通过对 5 的乘法口诀算式的比拟观看，培育了学生初步的函数思索力量；通过对情景图的提问题与解答，培育了学生提出问题、解决问题的力量。

本节课学生在已有的学问阅历根底上，编口诀的过程学生独立完成，针对个别问题反应强调编口诀的留意事项，学生把握了编制乘法口诀的方法，为后面学习其他乘法口诀打下扎实的根底。

达标检测达成率高，学生学习效果到达预期目标。

缺乏之处：1、课堂上局部学生非常活泼，消失争着说、抢着说的不好课堂行为习惯，局部学生成了主角，没给更多的学生供应时机。

2、在练习题的设计上，采纳不同的题型来开拓学生的思路，课件预备了一些挑战性学问以及一些活动安排，但时间有限，不能得到展现，说明教师对课堂的时间和练习量估量不准。

3、在这节课中，我虽然利用了即时评价，但对学生使用的鼓励性语言不够丰富，评价的过于形式，不够详细。

4、教师还缺乏机动敏捷性，假如放手让学生完成拓展延长并准时反应消失的问题比拟好。

总之，每一次公开教学就是一种历练，需要教师对每一个教学环节掌控自如，要对学生的学情和教材把握精确，并能合理的做出课堂的预设，敏捷的处理课堂生成，学生的自主和教师的点拨相机结合。

教学即艺术，需要的是教师的综合素养和驾驭课堂、教材、学生的力量，教学是个不断修炼的过程。

数松果二年级数学第五单元教案及反思、板书第一篇：数松果二年级数学第五单元教案及反思、板书第五单元 2-5的乘法口诀数松果（5的乘法口诀）教学目标：1、经历编制5 的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。

2、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3、培养学生初步的观察和分析能力。

教学重点：掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

教学难点：培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

教学准备：课件学法指导：自主学习、合作探究教学过程：一、复习准备。

出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。

3+3+3 =2+2+2+2+2=4+4+4+4=7+7=二、学习新知。

1、创创设数松果情境，导入新课。

2、提出问题，探究新知。

（1）看着主题图，你能提出哪些数学问题？（一共有多少个松果？）（2）有什么好办法解决这个问题吗？那可以怎样数呢？①1，2，3，4，…1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。

③5，10，15，20，…5个5个地数。

（3）大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？（4）你能用乘法算式表示吗？生答师板书：1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=205×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45（5）你知道这些算式表示的意义吗？（6）刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。

看着这些算式，你有什么想法？（算式和得数都有一定的规律。

）（7）你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

（学生讨论。

）（8）利用口诀顺口、方便。

1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。

数松果教学反思范文1. 引言在过去的数学教学中，我曾尝试过一种新的教学方法，叫做“数松果教学”。

这种教学方法是基于学生的自主学习和探究学习理念而设计的。

通过数松果教学，学生能够在实践中主动探索和发现数学的规律和概念，培养他们的问题解决能力和创新思维。

然而，虽然数松果教学具有一定的优势，但在实施过程中也暴露出一些问题和局限性。

本文将就此进行反思和分析，并提出一些改进的建议。

2. 优势分析2.1 学生的自主学习数松果教学注重学生的主动性和自主学习，学生通过实际操作和探索，可以更好地理解和掌握数学知识。

他们可以根据自己的兴趣和需求选择问题和方法，从而提高学习效果。

2.2 培养学生的问题解决能力数松果教学鼓励学生思考和解决问题的能力。

学生在实践中面临各种问题和困难，通过自主查找和探索，他们能够培养解决问题的能力和方法。

这不仅提升了学生的数学能力，也培养了他们的创新思维和动手能力。

2.3 促进学生的合作与交流数松果教学鼓励学生进行小组合作，通过合作与交流，学生可以互相启发和帮助。

他们可以共同解决问题，并分享自己的思路和成果。

这有助于建立良好的学习氛围，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 问题与局限性分析3.1 学生学习的效率和质量难以保证数松果教学注重学生的自主学习，但学生的学习效率和学习质量难以保证。

由于学生所需的自主选择和探索时间较长，导致学习进度较慢，而且学生的学习结果参差不齐。

有些学生可能只完成表面上的学习要求，而没有深入理解数学的本质和内在规律。

3.2 学生的学习动力有所下降数松果教学虽然注重学生的主动性，但对于一些学生来说，缺乏明确的学习目标和阶段性的评价，很容易导致学习动力的下降。

学生可能没有明确的激励和奖励机制，无法获得及时的反馈和肯定，从而影响学习的积极性和主动性。

3.3 教师的角色和作用难以确定数松果教学强调学生的自主学习和探索，但教师的角色和作用难以确定。

在教学过程中，教师应起到指导和引导的作用，但由于缺乏具体的教学内容和目标，教师很难把握学生的学习进度和水平，并给予恰当的指导和帮助。

《数松果》教学反思《《数松果》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容本节课的教学设计中，尽量培养学生良好的学习习惯，为以后的数学学习打下一定的基础。

1.明确任务，自己合作学习。

本课通过学生的动手操作来实现对5的口诀编写的过程。

教育家陶行知先生的“要想教得好、学得好,就必须做的好”这一理论给我们留下了深刻的启示:要在“操作”上下工夫。

对于一年级学生好动是她们的天性，教师合理地运用这个特点，让学生合理地进行操作，课堂上让学生用自己喜欢的方式方法来解决“一共有多少个松果?”这个问题，大部分学生采用摆小棒的方法来解决，教师出示动手操作要求，学生按要求拿出小棒来解决问题，操作过程中教师适时进行方法指导，对于学困生给予更多的帮助。

有的学生利用计数器进行计算，也注意学生操作方法的指导，提倡学生边讲边操作，这样可能更有时效性。

小组内如果有不懂得问题可以交流解决，学困生可以在组长的指导下选择感兴趣的方法来计算。

2.注重学生个体差异，因人而异。

在本课教学中，让学生在充分思考的前提下，先展示学生自己的研究成果，再和老师、其他同学一起分析其中的真伪，能体会并汲取他人思维的精华，让学生在不断学习中提升分析解决问题的能力。

在全班方法展示结束后，教师重点强化本节课的重点，编写5的乘法口诀，而在这个强化过程中，也是以学生的讲解为主，教师只是辅助讲解的作用，采取生生对答，师生对答，生生问答等形式来强化重点。

这样每个人都参与其中，都有了学习的兴趣。

《数学课程标准》中提出：“应注重体现数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，提高他们的推理能力、抽象能力、想象力和创造力。

”给学生更多的机会展示自己，推销自己。

3.学生主动探索，敢于实践的精神。

让学生在已有的知识基础上学会主动寻求解决问题的途径，从而成功体会研究数学问题的乐趣，增强学生学习数学的兴趣。

课堂上展现在学生面前的方法识记5额乘法口诀的方法，而每个人都有自己展示的机会，对于展现自己的学生基于表扬和鼓励。

《数松果》教学设计及反思(富平县陕压小学姚晓菊) 教材内容北师大版二年级上册数学第五单元第一节《数松果》。

设计思路本节课通过讲故事导入“数松果”的具体情境中，通过5个5个地数, 列出两个乘法算式并根据得数的规律，半扶半放编出相应的乘法口诀，突破难点，紧接着介绍乘法口诀，找出规律，熟记乘法口诀，最后设计“我们一起来闯关”，用所学乘法口诀解决生活中的问题。

教学目标1、知识与能力(1)结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。

(2)培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。

(3)培养学生的竞争能力和数感。

2、过程与方法(1)进一步理解乘法的意义。

(2)使学生知道5的乘法口诀的来源。

3、情感态度价值观(1)使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

(2)懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。

教学重点：掌握5的乘法口诀。

教学难点：5的乘法口诀的编制。

教学准备：多媒体课件、每人准备20个圆片教学方法：动手操作同桌讨论半扶半放教学过程：一、教师讲故事，揭示课题。

孩子们，你们喜欢听故事吗？秋天到了，小松鼠和妈妈-,同去森林里采松果，它们采了很多松果，可又不知道有多少个？你想帮它数一数吗？你想怎样数？（学生汇报）想知道小松鼠是怎样数的吗？请看大屏幕，谁来说一说？学生回答后教师板书：数松果二、提出问题，探究新知：（1）用数数的方法填表格。

有兀堆123456789有几个师：请同学们拿出准备好的圆片，学着小松鼠先摆出一堆松果，说一说，一堆有几个？再摆两堆松果，有几个？你发现两堆比一堆多多少？再摆出三堆，有多少个？三堆乂比两堆多多少？用你发现的规律接着把表格填完。

你发现了什么规律？（每次都多5个）（2）用乘法算式表示。

师：你能用乘法算式表示吗？生答师板书：1X5=5 或5X 1=5 2X5=10 或5X2=10 3X5=15 或5X3=154X5=20 或5X4=205 X 5=256 X 5=30 或5 X 6=307 X 5=35 或5 X 7=358 X5=40或5 X 8=409X5=45或5X9=45（让学生说一说这些算式表示的意义、算法。

数松果优质教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生初步了解松果的外形特征和数量特征。

培养学生观察和描述松果的能力。

1.2 教学内容：松果的外形特征：介绍松果的形状、颜色、大小等。

松果的数量特征：观察松果的数量，培养学生数数的能力。

1.3 教学活动：展示松果实物或图片，引导学生观察松果的外形特征。

提问学生关于松果的数量特征，鼓励学生数一数松果的数量。

学生分组讨论，描述松果的外形和数量特征。

第二章：数松果2.1 教学目标：培养学生数数的能力，掌握基本的数数方法。

培养学生观察和记录松果数量的能力。

2.2 教学内容：数数的方法：介绍简单的数数方法，如一一对应、按顺序数等。

观察和记录松果数量：培养学生观察松果数量，并记录下来。

2.3 教学活动：引导学生观察松果，并用手指一一对应地数松果。

鼓励学生用自己的方式记录松果的数量。

学生分组展示自己的数数方法和记录结果，进行交流和讨论。

第三章：比较松果数量3.1 教学目标：培养学生比较松果数量的能力，掌握基本的比较方法。

培养学生表达和交流的能力。

3.2 教学内容：比较方法：介绍简单的比较方法，如大小比较、多少比较等。

表达和交流：培养学生用语言表达比较结果，并与他人交流。

3.3 教学活动：引导学生比较不同松果的数量，如大小、多少等。

鼓励学生用语言表达比较结果，并与他人交流。

学生分组进行比较活动，展示比较结果，并进行交流和讨论。

4.1 教学目标：培养学生反思和评价自己学习的能力。

4.2 教学内容：反思和评价：学生自我反思和评价自己在活动中的表现和进步。

4.3 教学活动：鼓励学生自我反思和评价自己在活动中的表现和进步，进行互相评价和交流。

第五章：扩展活动5.1 教学目标：培养学生应用数松果的知识和技能解决实际问题的能力。

培养学生的创造力和想象力。

5.2 教学内容：实际问题解决：设计一些实际问题，如松果的数量与树的数量的关系等，让学生应用数松果的知识和技能解决。

数松果教学反思数松果教学是一种特殊的教学方法，通过操纵和使用一组可拆卸的磁性木块，帮助学生理解数学概念和解决问题。

这种教学方法有其独特的优点和局限性。

在本文中，我将对数松果教学进行反思，并分析其在实际教学中的应用。

首先，数松果教学具有直观和可触摸的特点，可以帮助学生更好地理解和感知数学概念。

相比传统纸上的数学练习，数松果教学提供了更具体和实际的学习体验。

学生可以通过操纵木块，直接观察和比较不同的数值，从而更深入地理解数学运算和关系。

例如，在学习加法时，学生可以把两个数松果放在一起，通过观察和感受得到两个数字的和。

这种直观的学习方式可以激发学生的学习兴趣，并增强他们对数学的自信心。

其次，数松果教学注重学生的主动参与和合作学习。

在传统教学中，学生往往是被动接受知识的对象，而在数松果教学中，学生扮演着积极的角色，通过自己的努力和合作来构建数学概念和解决问题。

学生可以自由地摆放和组合木块，尝试不同的方法和策略，并与同学进行讨论和合作。

这种互动和合作有助于学生发展问题解决和沟通协作的能力，培养他们的创新思维和团队合作精神。

然而，数松果教学也存在一些局限性。

首先，数松果教学依赖于具体的教具，而这些教具可能不易获取或使用。

木块的质量和数量可能会受到限制，从而限制了教学的规模和效果。

此外，数松果教学需要教师具备一定的教学技巧和知识储备，才能发挥教具的教育潜力。

如果教师缺乏相关的培训和支持，可能难以有效地运用数松果教学进行教学。

另外，数松果教学可能难以满足不同学生的个性化需求。

每个学生的学习风格和能力不同，有些学生可能更适应抽象的数学符号和推理，而不是依赖具体的教具。

数松果教学在一定程度上局限了学生的表达和思维方式，可能无法充分激发学生的潜能和创造力。

因此，教师在运用数松果教学时，也需要考虑学生的个性化需求，灵活调整教学策略和方法。

综上所述，数松果教学是一种有益的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

然而，教师在实际运用中需要注意教具的选择和使用方式，根据学生的需求和特点灵活调整教学策略。

《数松果》教学反思《数松果》教学反思（通用5篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的《数松果》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《数松果》教学反思1《数松果》是北师大版第二单元的第一课时。

本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

我认为在本节课中姜老师以下几点值得我学习：1、简洁、指向性明了的语言。

数学老师的语言是学生的表率。

学生有很强的向师性以及模仿能力，数学课上简洁，逻辑性强的语言给孩子们起了示范作用。

每一个问题的设计指向性明了则能够让学生清楚的知道要干什么、怎么做。

比如：一堆松果是几个几？怎么用乘法算式表示？剩下的口诀你能试着编一编吗？既让学生动脑思考，又为学生提供了语言发展的机会。

2、自主探究性学习。

姜老师以探究式的同桌讨论以及小组合作的形式来组织教学。

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。

特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结时，放手让学生总结效果显著。

3、“做中学、玩中学”。

姜老师在学生自主探索的过程中，设计了大量的游戏。

比如在熟记口诀时采用了对口令、练习时采果子等游戏，使学生乐记且又记得牢，增加了趣味性。

《数松果》教学反思2《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元2—5的乘法口诀第一课时的内容。

本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的，也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。

教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学置于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏，帮助学生记忆口诀、应用口诀。