2013北师大版物理九年《探究--产生感应电流的条件》word教案

2.分步教学：
（1）基础知识讲解：用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解电磁感应现象的基本概念，降低学习难度。
（2）实验操作指导：详细讲解实验器材的使用方法，强调实验注意事项，培养学生严谨的科学态度。
（3）实验过程引导：在学生进行实验时，教师巡回指导，解答学生疑问，及时纠正操作错误，提高实验效果。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享实验心得，相互学习，提高学生的团队合作能力。
5.拓展学生知识面，联系生活实际，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.产生感应电流的条件的理解和掌握，使学生能够明确闭合电路中导体在磁场中切割磁感线运动是产生感应电流的关键。
2.学生实验操作技能的培养，提高他们在实验过程中观察、记录、分析数据的能力。
3.将物理知识与实际生活相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
5.总结提升：对本节课的知识点进行总结，强调实验操作注意事项，提高学生的实验技能。
6.课后作业：布置相关习题，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
7.教学评价：通过课堂问答、实验报告、课后作业等方式，全面评价学生的学习效果，针对学生的个体差异进行教学调整。
二、学情分析
九年级学生在物理学习方面已具备一定的知识基础，对电磁感应现象有初步的了解，但在理解深度和实验操作上仍有待提高。他们对新鲜事物充满好奇，具备较强的探索欲望，但在抽象思维能力、逻辑推理能力方面发展不均衡。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重个体差异，针对不同学生的学习水平和能力，进行有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
2.创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和实验探究。

七、学生实验：探究——产生感应电流的条件教学目标：知识与技能知道电磁感应现象，以及利用电磁感应现象把机械能转化为电能。

知道产生感应电流的条件，能对导体中有无感应电流做出判断。

知道发电机原理是电磁感应现象。

；了解交流发电机的构造和类型。

过程与方法通过研究电磁感应现象，培养学生的观察、实验能力及归纳、概括的能力。

通过观察手摇发电机发电现象，培养分析问题的能力。

情感、态度与价值观通过研究电磁感应现象，培养学生科学探究的意识。

通过电磁感应现象的学习，感受到科学的对称、和谐的美感。

教学重点：电磁感应教学难点：发电机的工作过程教学准备：蹄形磁铁，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。

教学过程：一、引入新课：重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特实验。

说明电流周围能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？二、新课（1）电磁感应现象①提出问题：奥斯特的实验表明，电流的周围存在着磁场。

既然电可以生磁，那么很可能也会生电，什么情况下磁场中的导线能够产生电流？②按照如图所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表相连接。

提出问题：闭合开关后，有无电流产生？为什么？③进行各种尝试，寻找产生感应电流的条件及感应电流方向跟哪些因素有关。

尝试1：保持线框和磁体都不动。

尝试2：磁体不动，使线框底边ab左右运动（如果把导线ab看作一把刀，那么它好像在切割磁感线）；尝试3：使线框底边ab向上或向下运动，并不切割磁感线；尝试4：线框底边ab不动，使磁体做左右运动；尝试5：线框底边ab不动，使磁体做上下运动。

分析实验中看到的现象，就能知道闭合电路中产生电流条件了。

如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，请学生表述感应电流产生总结归纳：闭合电路感应电流方向跟导体运动方向、磁场方向有关。

学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

教学准备教师准备手摇发电机、U型磁铁、多匝线圈、灵敏电流计、开关、导线若干、铁架台教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课二、进入新课，科学探究师：由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（板书课题）（一）什么情况下磁可以生电1．由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？2．通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？答案是肯定的，讲述法拉第发现电磁感应：英国科学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。

法拉第发现了磁生电，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。

3.探究在什么情况下才能产生电:（实验）课本图14—51所示的装置操作方法现象(电流表)说明将电路中一部分导体垂直磁感线放在磁场中导体不动不偏转无电流产生导体沿磁感线方向运动不偏转无电流产生导体垂直磁感线方向向右运动偏转有电流产生导体垂直磁感线方向向左运动偏转有电流产生学生思考学生思考学生思考，师生一起回忆、阐述分析、讨论提出方案观察实验并填表，创设情境，引入新课感受、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识引导学生讨论总结产生感应电流的条件：结论：电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应。

产生的电流就叫做感应电流电流中感应电流的方向与导体切割磁感线的运动方向和磁场的方向有关磁感应现象的能量转化:（引导学生回忆电动机能量转换）在电磁感应现象中，消耗了机械能，但在闭合电路中产生了电流，获得了电能，实现了从机械能向电能的转化。

《感应电流产生的条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件。

（2）能够通过实验观察和分析，总结出感应电流产生的条件。

（3）能够运用感应电流产生的条件，解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法目标（1）经历探究感应电流产生条件的实验过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

（2）通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神。

3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣和热情。

（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）探究感应电流产生的条件。

（2）理解磁通量的变化是产生感应电流的根本原因。

2、教学难点（1）对磁通量概念的理解。

（2）如何从实验现象中总结出感应电流产生的条件。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验器材灵敏电流计、蹄形磁铁、条形磁铁、螺线管、导线、开关、电源等。

2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过播放一段电磁感应现象的视频，如发电机的工作原理，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——感应电流产生的条件。

（二）新课教学1、复习旧知回顾初中所学的电磁感应现象的知识，如闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时会产生感应电流。

2、实验探究一：导体切割磁感线运动产生感应电流（1）实验装置：将一根导体棒放在蹄形磁铁的磁场中，导体棒与灵敏电流计组成闭合回路。

（2）实验操作：让导体棒在磁场中做垂直于磁感线的运动，观察灵敏电流计指针的偏转情况。

（3）实验现象：当导体棒做切割磁感线运动时，灵敏电流计指针发生偏转，说明产生了感应电流。

（4）分析总结：导体棒切割磁感线运动时，导体中的自由电子受到洛伦兹力的作用，从而在导体两端形成电势差，产生感应电流。

3、实验探究二：磁铁插入或拔出螺线管产生感应电流（1）实验装置：将一个螺线管与灵敏电流计组成闭合回路，在螺线管的一端放置一个条形磁铁。

北师大版物理九年《探究--产生感应电流的条件》教案温岭中学江丽芳教学设计：【教学目标】（一）知识与技能1．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验2．能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件3．会运用归纳出的条件去分析产生感应电流的实验现象（二）过程与方法学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法（三）情感、态度与价值观渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。

【教学重点】通过实验观察和实验探究，总结感应电流的产生条件并归纳【教学难点】得出闭合电路的磁通量发生变化是感应电流的产生条件【教学方法】实验观察法、学生讨论法、分析法、实验归纳法、讲授法【教学用具】教师演示器材：可拆变压器线圈一个（带铁芯），线圈和小灯泡组成的闭合回路，条形磁铁，匀强磁场，自制导体棒，闭合矩形线圈，示教电流表，交流电源。

学生分组实验器材：条形磁铁，灵敏电流表，线圈（粗、细各一个），两节干电池，开关，滑动变阻器，导线若干【教学过程】一、新课引入出示由漆包线绕成的线圈和小灯泡组成的闭合回路，另一个带铁芯的线圈通电后可以产生磁场，将带小灯泡的线圈套在铁芯外面，通电后观察小灯泡发光，引出磁生电的现象。

换用一个条形磁铁放在带小灯泡的线圈边上，小灯炮没有发光，提出磁生电需要一定的条件，引出这是接下来要探究的课题：磁产生电有什么条件？师：是否小灯泡不发光就表示回路中没有感应电流？生：可能电流太小师：接下来不用小灯泡，改用灵敏电流计来检测回路中是否产生了感应电流。

二、新课教学1、回顾与实验观察：闭合电路的部分导体切割磁感线师：在初中学过，当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。

演示：在匀强磁场中，怎样是切割磁感线产生感应电流，怎样是不切割，观察电流电偏转情况。

板书：条件（一）闭合回路，部分导体切割磁感线师：是否这就是产生感应电流的唯一条件？切割一定能产生感应电流？不切割能否产生感应电流呢？除了这个演示实验所示的方法外，还有没有其他的利用磁场产生电流的办法呢？接下来我们继续用实验来探究产生感应电流的条件。

一、教学目标：1.了解感应电流的概念。

2.认识产生感应电流的条件。

3.掌握利用磁通变化产生感应电流的方法。

4.通过实验，培养学生观察、实验和思考的能力。

二、教学重点和难点：1.掌握利用磁通变化产生感应电流的方法。

2.培养学生观察、实验和思考的能力。

三、教学准备：1.教师准备：黑板、粉笔、投影仪等。

2.学生准备：实验报告册。

四、教学过程：1.导入(5分钟)教师出示一张照片或视频，询问学生看到了什么，从中引出感应电流的概念。

2.概念讲解(5分钟)通过导入，教师讲解感应电流的概念，即磁通变化时，所产生的电流。

3.实验操作(30分钟)(1)实验材料准备：导线、铁磁材料(如铁环或铁芯)、磁铁、电流表。

(2)实验步骤：a.将导线绕在铁环或铁芯上，并将两端导线接入电流表。

b.将磁铁靠近铁环或铁芯，观察电流表的指针移动情况。

c.将磁铁远离铁环或铁芯，再次观察电流表的指针移动情况。

(3)实验操作要点：a.电流表的观察结果要有记录，并进行实验总结。

b.实验过程中要注意安全，不可将电流表连接到电源上。

4.实验结果分析(10分钟)通过观察电流表的指针移动情况，学生总结出产生感应电流的条件：有导体线圈，磁通的变化。

5.实验结果讨论(10分钟)引导学生思考以下问题：(1)为什么在磁铁靠近和远离铁环或铁芯时，电流表的指针都发生了移动？(2)将磁铁靠近和远离铁环或铁芯时，导线中的感应电流是怎样产生的？6.课堂小结(5分钟)通过讨论，复述产生感应电流的条件和方法。

7.实验报告(5分钟)要求学生将实验过程、结果以及分析写入实验报告册。

五、板书设计：六、教学反思：本课通过实验的方式，让学生亲自操作，观察和思考，培养了学生的观察、实验和思考能力。

同时，通过让学生思考课堂中出现的问题，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对物理知识的探索欲望。

在教学设计中，注意了实验结果的引导和讨论，提高了课堂的参与度和互动性。

通过教学后的课堂小结和实验报告要求，对学生的学习进行了巩固和总结。

《探究感应电流产生的条件》教学设计教学内容本次教学的主要内容是探究感应电流产生的条件。

本次教学的目标是让学生能够正确认识、掌握感应电流的形成条件及定义，以及熟悉感应电流产生的方程。

教学重点1. 正确认识、掌握感应电流的形成条件及定义，分析和解释感应电流的产生方式；2. 熟悉感应电流的方程及它的意义；3. 探究不同情况下感应电阻（Inductance）的变化情况。

教学过程一、教师活动1. 介绍课程的目的和要求：在本堂课，我们将深入讨论感应电流的形成条件及其定义，以及感应电流产生的方程。

2. 对感应电流进行简单介绍，为本节课的探究做好准备。

3. 引入感应电流产生的方程，并让学生分析其中各个项的意义，理解感应电流产生的条件。

二、学生活动1. 根据教师提供的图片和示例分析感应电流的形成条件，解释感应电流产生的原理。

2. 根据感应电流的定义，尝试分析不同情况下感应电阻（Inductance）的变化情况。

3. 根据感应电流产生的方程，分析其中各项的意义，理解其产生的条件。

达成要求本课教学的目标最终实现，学生应该达到以下要求：1. 正确理解感应电流，掌握它的形成条件及其定义；2. 熟练掌握感应电流产生的方程；3. 分析不同情况下感应电阻（Inductance）的变化情况。

教学评价本次教学评价采用测试和观察相结合的方式。

在课堂上，将不定期进行小测验，以考核学生对所学知识点的掌握情况；同时，也将对其在练习中的实际表现情况进行观察分析，从Errors（错误情况）、Queries（问题情况）和Successes（成功情况）三方面衡量学生的学习进度，调整教学内容，以适应学生的学习需要，帮助学生完成成功的学习。

七、学生实验探究产生感应电流的条件教案
序
1 导体和磁场都不动
2 导体水平切割磁感线
3 导体平行磁感线运动
4 导体不动，磁场左右动
5 导体不动，磁场上下动
（四）分析与结论
1.定义：当导体回路中的一部分在磁场中做切割磁感
线运动时，回路中就会产生电流，这种现象称为电磁感应
2.电磁感应现象中能量的转化：机械能转化成电能。

电磁感应现象最早是由英国的物理学家法拉第发现的。

区别电流的磁效应
3.感应电流：在电磁感应现象中产生的电流叫做感应电流
4.产生感应电流的条件：（1）闭合回路的一部分导体。

（2）切割磁感线运动。

5.影响感应电流方向的因素：磁极方向，导体运动方向根据表格内容总结实验结论
分析能量转化情况，感应电流的产生条件
课堂小结学生总结：电磁感应现象的定义，电磁感应现象过程中能量的转化、感应电流的定义、产生感应电流的条件巩固练习见题单
布置作业学物理第七节。

七、学生实验：探究——产生感应电流的条件知识与技能1．知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

2．了解动圈式话筒的构造和原理。

3．知道发电机的构造和原理。

过程与方法1．通过研究电磁感应现象，培养学生的观察、实验能力及归纳、概括能力。

2．通过观察手摇发电机发电现象，培养分析问题的能力。

情感、态度与价值观1．通过研究电磁感应现象，培养学生科学探究的意识。

2．通过电磁感应现象的学习，感受到科学对称、和谐的美感。

教学重点电磁感应现象及产生感应电流的条件，发电机的工作过程。

教学难点理解电磁感应，弄清发电机的工作原理。

教具准备线圈、导线、电源、开关、灵敏电流表、手摇发电机模型、多媒体课件等。

新课引入提问：奥斯特实验说明了什么？(学生答复：电能生磁)猜想：既然电能生磁，磁是否能生电呢？无数科学家为此展开研究，其中英国物理学家法拉第坚信磁一定能生电，于是他开始了艰苦的探索。

经过无数次实验的失败，坚持10年矢志不渝地探索，终于在1831年发现了电磁感应现象。

知识点电磁感应现象1．设计实验进行探究。

(1)要证明磁能生电，我们的实验必须有哪些根本条件和器材？思考，由几个学生答复。

①有磁——磁体；②检验电流的仪器——电流表；③电流能通过——闭合电路。

(2)分组实验：尝试连接电路，组装器材。

(3)以不同的方式进行实验，教师进行巡回指导，帮学生解决出现的问题。

2．交流讨论得出结论。

(1)由发现磁生电的同学答复产生电的情况，列举出来，并让没有出现该现象的同学借鉴这些同学的经验，一定要做到有电流产生。

(2)引导学生归纳什么情况下磁能生电，总结规律。

学生小组讨论后归纳总结不同的实验方法中的共同点：①闭合电路；②切割磁感线。

(3)教师根据学生的归纳，讲解电磁感应现象和感应电流的概念。

学生看教材内容，识记概念。

观看模型，说出它的工作原理：电磁感应现象。

观察现象，思考讨论，形成结论：电流方向周期性变化。

3．发电机。

(1)出示手摇式发电机模型，介绍它的工作原理。

4.能够运用所学知识解释实际生活中的电磁感应现象，提高知识运用能力。
（二）过程与方法
1.通过设计实验方案，进行实验操作，观察实验现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
2.引导学生运用科学方法分析实验数据，找出产生感应电流的条件，培养科学思维方法。
3.组织学生进行小组讨论，交流实验心得，培养学生合作学习能力和表达能力。
过程：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括电磁感应现象、产生感应电流的条件等。学生分享自己在实验和练习中的收获和感悟，教师点评并总结。最后，教师强调本节课的重点，提醒学生课后复习，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力，特布置以下作业：
1.请学生设计一个简单的电磁感应实验，要求如下：
1.引导学生复习相关知识点，为新课学习做好铺垫。
2.注重培养学生实验设计、操作和数据分析的能力，提高学生科学探究水平。
3.针对学生个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的成长。
4.创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，调动课堂氛围。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：产生感应电流的条件的探究，以及实验操作和数据分析方法的掌握。
北师大版九年级物理14.7学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电磁感应现象，知道闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时会产生感应电流。
2.通过实验，探究产生感应电流的条件，掌握如何使用灵敏电流计检测电流的产生。
3.学会运用控制变量法进行实验，培养科学探究能力。
6.课后作业与评价。
-设想：布置具有实践性和思考性的作业，如让学生设计一个简单的电磁感应实验，并撰写实验报告。评价时，注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生在实验探究、数据分析、问题解决等方面的表现。

《探究感应电流产生的条件》教学设计【导言】本节课主要探讨感应电流的产生条件，通过实验和讨论，帮助学生理解感应电流的形成机制，并能够应用相关知识解决问题。

通过本节课的学习，学生将能够深入理解电磁感应的原理，并能够灵活运用所学知识。

【教学目标】知识目标：了解感应电流的产生条件；掌握感应电流的产生规律；能够解释感应电流的形成机制。

能力目标：能够设计实验验证感应电流的产生条件；能够应用相关知识解决问题。

情感目标：培养学生的观察力、实验能力和动手能力；激发学生对物理学习的兴趣。

【教学重点与难点】重点：探究感应电流产生的条件；理解感应电流的产生机制。

难点：解释感应电流的产生原理；应用知识解决相关问题。

【课前准备】1.准备实验器材：电磁铁、螺线管、电源、万用表等。

2.复习学生对电磁感应的基本概念。

3.设计好课堂教学内容和实验流程。

【教学过程】一、引入（10分钟）教师引导学生回顾电磁感应的基本原理，引出感应电流的产生条件。

通过提问和讨论，引导学生思考感应电流是如何产生的。

二、实验探究（30分钟）1.设计实验步骤：将螺线管接通电源，将电磁铁靠近螺线管，记录螺线管中感应电流的变化情况。

2.进行实验操作：学生分组进行实验操作，记录实验数据。

3.实验讨论：学生展示实验结果，讨论感应电流的产生条件，并总结感应电流的产生规律。

三、知识总结（20分钟）1.感应电流的产生原理：通过实验结果和讨论，总结感应电流的产生条件和规律，引导学生理解感应电流的产生机制。

2.知识巩固：梳理感应电流产生的条件，提出一些相关问题，让学生进行思考和讨论，加深对感应电流产生条件的理解。

四、拓展应用（20分钟）1.案例分析：通过案例分析，让学生应用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

2.实践操作：设计一些场景，让学生运用感应电流的产生条件进行实践操作，加深对知识的理解和掌握。

五、展示分享（10分钟）学生展示实践操作结果，分享实验心得，交流学习体会，并向同学提出问题，促进学习效果加深。

2.讨论交流：鼓励学生在小组内积极发表自己的观点，共同探讨问题的解决方法，如“如何设计实验验证产生感应电流的条件？”
3.成果展示：各小组展示实验成果，分享实验过程中的收获和感悟，如“我们在实验中发现了什么规律？”
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾整个学习过程，反思自己在实验操作、问题探究等方面的表现，如“在本次实验中，你学到了哪些知识？有哪些不足之处？”
北师大版九年级物理教案：14.7学生实验：探究产生感应电流的条件优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级物理下册第14章第7节“学生实验：探究产生感应电流的条件”，旨在让学生通过实验探究，了解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件。在此之前，学生已学习了电流、电压、电阻等基本概念，并了解了磁现象。本节课的学习为后续学习电动机、发电机等知识奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务：“请同学们以小组为单位，探讨产生感应电流的条件，并设计一个实验来验证你们的结论。”
2.学生分组讨论，共同分析实验现象，探讨产生感应电流的条件。
3.各小组汇报讨论成果，如“我们小组认为，产生感应电流的条件是闭合回路中的一部分导体在磁场中切割磁感线。”
（四）总结归纳
五、案例亮点
1.实验探究：本节课通过设计贴近生活的实验情境，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而引导学生自主发现产生感应电流的条件。这种以实验为基础的教学方法，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的实践操作能力和观察分析能力。
2.小组合作：在教学过程中，教师将学生分为若干小组，让学生在小组内进行讨论、交流、合作。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能够提高学生的思考问题和解决问题的能力。
2.学生完成作业，教师批改并给予评价，如“你在实验中表现出了很强的动手能力，但在问题探究方面还有待提高，希望你在今后的学习中更加主动地思考和提问。”

七、探究——产生感应电流的条件一、教学目标（基于物理核心素养）1.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；2.探究影响感应电流方向的因素；3.探究了解影响感应电流大小的因素；4.了解发电机的结构和发出的电流特点。

重、难点：产生感应电流的条件，影响感应电流大小的因素二、设计思路：本课尝试将STEM+理论以及Forclass云互动教学平台融合到物理课堂中，以更好地促进知识动态生成和构建。

课堂以任务为导向，从“探究产生感应电流的条件”、“影响感应电流方向的因素”、“影响感应电流大小的因素”再到“探究发电机发出电流的特点”，学生在循序渐进的任务过程中，逐步熟悉探究过程，突破了知识重难点。

课堂既聚集于磁生电的知识重心，又发散到培养学生科学素养、团队协作以及实验探究等多个能力目标上。

课堂通过“思考——体会——总结——明确”的小循环将大知识进行解构，学生在探究活动及动态反馈中重构知识，巩固基础、深化理解并提升综合应用能力。

三、教学过程：教学内容学生活动教师活动设计意图一、产生感应电流的条件思考：根据奥斯特实验电可以生磁，那么磁是否可以生电呢?怎样才能让磁生电？任务1：1.探究产生感应电流的条件（附录1图1）2.总结产生感应电流的条件1.提问引导2.辅助学生活动3.引导总结规律4.用切葱来说明切割磁感线的方向5.演示另外一种切割磁感线的方式：磁体运动，导体静止。

回顾奥斯特实验电生磁，从实际应用出发，通过任务探索，深化产生感应电流的条件。

四、板书设计：20.5磁生电导体是闭合电路的一部分1、产生感应电流的条件在磁场中做切割磁感线的运动导体运动的方向2、影响感应电流方向的因素线圈匝数3、影响感应电流大小的因素磁场强弱导体运动的速度附录1：图1图2图3图4图5。

第十四章磁现象
生活当中利用到磁生电的不仅有发电机，还有动圈式话筒，请大家观看视频内容，回答下列问题：
1、动圈式话筒工作原理是什么？
2、动圈式话筒是怎么工作的？利用多媒体直观形象的展示动圈式话筒的结构与工作过程
三、巩固
练习如图a表示垂直于纸面的一根导线，他是闭合电路
的一部分，他在磁场中按箭头方向运动时，在哪
种情况下会产生电流？
2.能改变感应电流的方向的是（）
A．同时改变磁场方向和导体切割磁感线的的运动
方向
B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，改变磁
场方向
C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都
不改变
D．增加切割磁感线的导线的长度
积极举手
回答问题
加强巩
固本节课的
重点内容产
生感应电流
的条件和影
响感应电流
方向的因素
四、课堂
小结一、基本知识
1．电磁感应
（1）定义
（2）影响感应电流的因素。

2．发电机思考、
学生通
过课堂小结，
使知识更具
系统性。

第十四章磁现象满招损，谦受益。

《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第七节探究——产生感应电流的条件北达资源中学何静一、教学背景分析本节内容是学生在学习了磁场的性质、电生磁，及磁场对通电导体的作用等知识的基础上引入的一节实验探究课，从知识结构上来看使学生对“电与磁的相互作用”有了较完整的认识，并且为高中阶段更深入地研究打下基础。

学生通过前几节课的学习已经知道电磁间有联系及电生磁的现象和应用，学生通过逆向思维会想磁能不能生电。

但是证实磁生电却有两难：一难在“物”，学生在日常生活中很少能见到电磁感应现象，无从研究。

二难在“理”，对于难以观察到的现象，学生难以总结归纳出是导体切割磁感线而导致的。

二、教学目标1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

2．知道感应电流的方向与导体的运动方向和磁感线方向有关。

3．通过观察磁生电的条件，体验研究问题的方法。

进一步体会电和磁之间的联系，认识自然现象之间是相互联系的。

4.通过揭示电与磁的联系，逐步树立“不同物质和不同运动形式之间的相互作用、对立统一的辩证唯物主义思想。

三、教学重点和难点教学重点：产生感应电流的条件。

首先，演示电磁感应现象，如图14-7-1所示把钕铁硼磁铁，固定在一个摇把上，并放在线圈中。

转动摇把，使磁铁在线圈中转动起来，观察到二极管一闪一闪地发光。

这种现象就是电磁感应现象。

其次，引导学生依据观察到的现象和装置猜想产生电流可能和什么有关。

因为这个结构比较简单，所以学生能猜想可能和磁铁、线圈有关，并且还要运动起图14-7-2 来，这些条件都满足了才能有电流。

用实验室的器材去验证猜想，提供U形磁铁、线圈、灵敏电流计、开关、导线。

学生可以依据演示装置设计出图14-7-2中的实验装置。

教学难点：对“切割磁感线”的理解。

通过实验现象理解和归纳“导体切割磁感线是产生感应电流的条件之一”是本节课的难点。

首先，通过板画用虚线描绘出磁极之间的磁感线，如图14-7-3所示，导线在磁感线中穿梭，切割磁感线。

七、学生实验：探究——产生感应电流的条件学习目标：知识与技能知道电磁感应现象，以及利用电磁感应现象把机械能转化为电能。

知道产生感应电流的条件，能对导体中有无感应电流做出判断。

知道发电机原理是电磁感应现象。

；了解交流发电机的构造和类型。

过程与方法通过研究电磁感应现象，培养学生的观察、实验能力及归纳、概括的能力。

通过观察手摇发电机发电现象，培养分析问题的能力。

情感、态度与价值观通过研究电磁感应现象，培养学生科学探究的意识。

通过电磁感应现象的学习，感受到科学的对称、和谐的美感。

学习重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件，发电机的工作过程。

学习难点：理解电磁感应，弄清发电机的工作原理。

学习过程：（一）电磁感应现象1、产生感应电流的条件观察并填表导体ab在磁场中的运动情况感应电流电路闭合静止切割磁感线不切割磁感线电静止路断开切割磁感线不切割磁感线实验结论：电路的在中做运动时，导体中就会产生感应电流。

2、叫做电磁感应。

叫做感应电流。

3、感应电流的方向与哪些因素有关改变方向或改变方向，感应电流的方向就会改变，即感应电流的方向与和有关。

4、感应电流的大小与、有关（二）动圈式话筒构造：作用：把声音转换成电流。

（三）发电机1、发电机的工作原理是。

发电机工作时，将能转化为能。

2、手摇发电机发电（1）手摇发电机主要由和等组成；（2）摇动手柄时，小电灯会，说明电路中有；（3）将小电灯换成小量程电流表，缓缓地摇动手柄，小量程电流表的指针，这表明线圈在磁场中转动时所产生的感应电流的随时间发生周期性变化,这种电流叫做交流电。

3、我国家庭电路的交流电频率为，周期为，电流方向1个周期内改变次，电流方向1s内改变次。

4、实际的大型发电机的定子是，转子是，磁体采用，这种发电机叫做。

【例题讲解】如图所示，闭合电路中的一部分导体在磁场中运动，用“○”表示导体横截面，箭头表示导体运动方向，其中不能产生．．．．感应电流的是（）【课堂反馈】1、如图1所示的实验装置是研究______________的装置。

《学生实验：探究——感应电流产生的条件》教案教学目标：1、知识与技能（1）知道什么是电磁感应现象。

（2）掌握产生感应电流的条件。

（3）培养学生观察实验现象、进行实验操作的技能。

2、过程与方法（1）通过对实验现象的探究，进一步掌握实验探究的方法和对创新能力的培养。

（2）通过对现象的分析、归纳、概括，领悟出从特殊到一般的研究方法——归纳法。

（3）尝试运用电磁感应现象解决一些与生产和生活相关的实际问题，提高创造发明能力。

3、情感、态度和价值观（1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度；（2）介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；（3）通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。

教学重点：（1）学生实验探究的过程；（2）对产生感应电流条件的归纳总结。

教学难点：（1）教师对学生探究式学习的操控；（2）学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。

教学过程：一、新课导入教师演示：演示楞次定律演示仪。

师：为什么会出现上述现象？要理解以上现象必须先学习“电磁感应”有关知识。

课题：探究电磁感应的产生条件二、新课内容1820年丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，法拉第由此受到启发，开始了“由磁生电”的探索，经过十年坚持不懈的努力，于1831年8月29日发现了电磁感应现象，开辟了人类的电气化时代。

今天我们就将遵循前辈科学家的足迹，通过实验探索、科学的归纳概括的方法，来认识这一重要的现象，即通过你的双手来制造感应电流；通过科学的归纳、概括的方法来得到产生感应电流的条件。

演示实验，同学们注意观察。

1、实验观察闭合电路的部分导体切割磁感线演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。

观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表1中。

学生：观察实验，记录现象。

实验1：2、学生实验：（1）学生进行实验，教师巡视（2）各小组汇报情况，并对学生的实验小结，强调团结协作对提高研究效率的重要意义。