运用信息技术创设有效的数学教学情境

化静为动，化虚为实——信息技术在小学数学教学中的应用摘要：在双减政策的背景下，学校和教师要重视学生各方面能力的培养，提高学生数学知识的掌握水平，利用先进的科学技术，将信息技术与小学数学课堂教学进行高效的融合，增加学生对知识学习的“动力”与兴趣，以科技为“力量”，让学生能够在数学课程中“沉浸式”学习知识、运用数学技巧，解决课程问题。

对此，本文将围绕信息技术在小学数学教学中的应用进行分析和探究。

关键词：信息技术；小学数学；教学应用一、引言教师要采取多种方式提高数学知识的真实性和“立体”度，利用学生思想板块的重合性和同频性，促使学生更加容易理解课程中的数学知识。

同时，在信息技术的教学背景下，信息化教学能够更好的提高学生在小学数学课堂的专注度和注意力，增强学生对数学知识的掌握程度和运用程度，让小学数学的相关知识概念更具有条理性、逻辑性。

同时，在新时代的大背景下，利用信息技术进行小学课程知识的教学，是时代发展的趋势和方向，更是教学体系变革中的重要举措，信息技术作为全新的教学工具的面貌“投入”小学数学课程的教学中，能够增加课程教学的丰富度和多样性，调动学生对数学知识的求知欲与表达欲，促进学生在教学课程中的“热情”度与参与度。

二、如何利用信息技术进行小学数学教学（一）利用信息技术科学备课，为学生创设有效情境在小学数学教学当中，科学合理地利用现代信息技术的教学手段，可以快速地提高课堂教学效率[1]。

随着科技水平的不断更新与日益成熟，教师可以有效的运用信息技术进行数学知识的传授。

信息技术的功能是多样的，也是多变的，教师要充分利用科技水平的发展，促进数学课程教学效率的有效“攀升”与发展。

教师在进行《分数的加法与减法》的数学知识教学时，可以以信息技术作为教学工具，为学生搜集更多的教学资源与教学途径，将分数的基本概念、知识重点和核心知识内容进行有效的梳理与规划，运用思维导图进行课程知识的重点建设，做到科学备课，增加数学课程的有效性与实质性。

探索探索与与研研究究随着现代科技的发展，信息技术逐渐被应用到数学教学中.教师合理运用信息技术辅助教学，不仅可以改进教与学的方式，还能把更多的素材、资源引入到数学课堂中，让数学课堂变得更加精彩，增强课堂教学的效果.一、借助信息技术，创设教学情境兴趣是最好的老师，教师可以运用信息技术合理创设教学情境，引入一些图片、动画、视频等，让学生产生身临其境之感，使其喜欢上数学课程，积极主动地参与到教学活动中.在上课之前，教师可以通过网络搜集一些与教学内容相关的素材、资料，然后根据学生的实际情况合理创设教学情境，并提出问题引导学生思考、探究，这有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识.例如，教师在教授“中心投影”这一内容时，利用多媒体播放一段《西游记》的皮影戏，然后展示后台工作人员操控平面人偶的情景，接着给出问题：皮影戏的成像原理是什么？通过观看皮影戏，学生的积极性被调动起来，他们主动思考问题，纷纷表示：在灯光的照射下，平面人偶后面的屏幕上就会形成影子，并且随着平面人偶距离灯源的远近，形成影子的大小也会不同……接着，教师可以引出“中心投影”的概念，并说明皮影戏用的是中心投影方法.学生结合刚刚观看的视频领会了中心投影的特点及其本质，加深了对该知识的理解，也激发了学习数学的兴趣.二、借助信息技术，丰富教学内容有些数学知识的理论性较强，学生学习起来会感觉比较单一、枯燥，这时，教师可利用信息技术来直观、形象地展示出数学中的概念、定理、公式的产生背景、变换或推导过程，将抽象的知识转化为具体的内容，进一步降低学生学习的难度.这样能丰富课堂教学的内容，提升课堂教学的效率.例如，在教授“柱、锥、台、球的结构特征”这一内容时，教师可借助多媒体设备，为学生呈现世界著名建筑物的图片或视频，如埃及的金字塔、上海的东方明珠塔、埃菲尔铁塔等，然后给出问题1：这些建筑物中有哪些简单的空间几何体？学生们纷纷表示：有三棱锥、圆柱、长方体……接着，教师可以利用信息技术展示一些三棱锥、圆柱、四棱柱、五棱台等几何体，并给出问题2：棱锥、圆柱、棱柱、棱台等几何体有什么特点？学生通过观察，得出答案：(1)棱柱的侧棱都平行且相等，上下底面是全等的多边形；(2)棱锥的底面是任意多边形，侧面是有一个公共点的三角形；(3)棱台可由平行于棱锥底面的平面截棱锥得到，其上下底面是相似多边形……引导学生观察空间几何体的图片，不仅能够帮助他们加深对空间几何体知识的认识，培养直观想象能力，而且能够丰富教学的内容，激发学生学习空间几何的兴趣.三、借助信息技术，组织探究活动有些数学知识较为抽象，学生仅凭想象难以理解透彻，教师可以利用信息技术将这些抽象的数学知识以直观、动态的形式展示出来，并组织学生开展探究，或者让学生以小组为单位利用信息技术探究问题.这样有助于培养学生的自主探究能力，提高他们学习的积极性.例如，在教授“幂函数”这一内容时，教师可首先将学生分成几个小组，然后要求学生分组利用几何画板绘制幂函数，通过改变α的值来了解幂函数y =x α的性质.各小组分别给α赋予了不同的值-2、-1、-12、-13、0、1……得到很多不同的图象，其中一个小组在画出图象后，列出了如下的表格.最后教师引导学生将所得结果进行汇总，归纳幂函数的性质.函数性质定义域值域奇偶性单调性R R 奇增y =x 2R [0，＋∞)偶x ∈[0，＋∞)时，增；x ∈(－∞，0]时，减y =x 3R R 奇增[0，＋∞)[0，＋∞)非奇非偶增y =x -1(－∞，0)∪(0，＋∞)(－∞，0)∪(0，＋∞)奇x ∈(0，＋∞)时，减；x ∈(－∞，0)时，减y =xy =x 12(下转83页)50作时空to ,due to ,so ,therefore,as a result (of),as a conse-quence ,etc.l 表示条件关系的if ,unless ,in case (of),so /as long as ,on condition that ,provided (that),etc.l 表示递进关系的what ’s more ,furthermore ,moreover ,besides ,what ’s worse ,still less ,worse still ,more importantly ,to make matters worse ,etc.l 表示列举事实的such as ,for example /in-stance ,take …for example ,that is to say ,as follows ,in other words ,on the one hand...on the other (hand)...,for one thing...for another...,etc.l 表示观点的in my opinion ,in my (point of )view ,personally ,as far as I am concerned ,as for me ,etc.l 表示总结的in short ,in brief ,in conclusion ,in a word ,all in all ,to sum up ,on the whole ,in general ,generally speaking ,etc.如：（1）As we all know ,good learning habits con-tribute to efficient study .(2)Meanwhile ,we all enjoyed the beauty of nature.(3)Either he could not come or he did not want to .(4)However,not until the match was over did we re-alize that we became the loser.(5)As a consequence ,children become so reliant on their parents that they have no independent thought or creative ideas.(6)As long as we stick to our dream ,we will be-come a winner sooner or later.(7)Many of them can hardly look after themselves ,still less manage their own life .(8)Personally ,I prefer the second option.同学们如果能掌握上面提到的三种写作技巧，在书面表达题上获得高分就指日可待。

小学数学教学中如何运用信息技术在当今数字化的时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。

合理运用信息技术，能够丰富教学资源、优化教学过程、提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。

下面我们就来探讨一下在小学数学教学中如何巧妙地运用信息技术。

一、利用多媒体资源创设生动情境小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对于直观、生动的事物更容易理解和接受。

信息技术中的多媒体资源，如图片、动画、视频等，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，将抽象的数学知识形象化、具体化。

例如，在教授“认识图形”这一单元时，教师可以通过播放动画展示各种图形在生活中的应用，如三角形的屋顶、圆形的车轮、长方形的窗户等，让学生直观地感受到图形的特征和存在形式。

再比如，讲解“行程问题”时，可以利用动画演示两辆汽车同时出发、相向而行、相遇等过程，使学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系，从而更好地理解和解决问题。

二、借助电子白板增强互动性电子白板作为一种新型的教学工具，为小学数学课堂注入了新的活力。

教师可以在电子白板上直接书写、绘图、标注，与学生进行实时互动。

在讲解数学题时，教师可以请学生上台在电子白板上进行操作，如画图、列式计算等，其他学生可以在下面进行补充和纠正。

这种互动方式不仅能够提高学生的参与度，还能及时发现学生的问题和错误，进行有针对性的指导。

此外，电子白板还具备存储和回放功能，教师可以将课堂上的重要内容和学生的精彩表现进行保存，便于课后复习和总结，也有利于学生进行自我评价和反思。

三、运用在线教育平台拓展学习空间随着互联网的发展，在线教育平台为学生提供了丰富的学习资源和便捷的学习方式。

教师可以引导学生利用在线教育平台进行预习、复习和拓展学习。

例如，在预习环节，教师可以在平台上发布预习任务，如观看教学视频、完成预习练习等，让学生对即将学习的内容有初步的了解和思考。

在复习阶段，学生可以根据自己的掌握情况，选择相应的复习资料和练习题进行巩固。

利用多媒体创设数学教学情境当今，多媒体技术的广泛应用使得教学方式的多样和丰富成为了可能。

尤其是在数学教学领域，多媒体技术更是发挥了重要的作用，可以帮助学生更加生动地、直观地理解和掌握数学知识。

在教学实践中，教师可以通过利用多媒体创设数学教学情境，激发学生兴趣，提升学习效果。

下面，笔者将会从多媒体技术的角度探讨一下如何创设数学教学情境，以及多媒体在数学教学中的应用。

多媒体技术的出现，促使教学方式不再仅仅是传统的黑板板书，而是通过多种媒介形式来呈现知识。

针对数学教学，教师可以通过以下几种方法来创设更加生动的教学情境。

1、利用游戏情境。

游戏情境可以给学生提供一个基于实践的学习环境，让学生在游戏中随时掌握知识。

例如，在数学课堂上，教师可以通过设置相关数学题目来让学生在游戏之中掌握知识。

2、利用互动情境。

利用互动交流的方式，教师可以调动学生的学习热情，增加学习积极性。

例如，在上课时，教师可以通过鼓励学生互相交流讨论与数学相关的问题，让学生在互动中快速掌握知识。

3、利用情境故事。

有效的情境故事能够吸引学生的兴趣，让学生在听到故事时体验到数学的奥妙。

例如，教师可以通过讲述具有生活化情境的故事，让学生在娱乐之中学会数学。

二、多媒体在数学教学中的应用1、动画与视频。

通过动画与视频这种多媒体形式，教师可以模拟与呈现数学领域中的领域知识。

例如，利用动画来展现数学几何图形的变化过程、概念的演变等等。

这样学生可以通过视觉的方式去感受数学知识，大大提高学生对难点知识的理解。

2、PPT。

PPT是用于呈现多媒体幻灯片形式的软件工具，是展示、发言、演讲等活动的重要辅助工具。

在数学教学方面，教师可以用PPT制作各种幻灯片展示，从而把抽象的数学理论转化为生动的图片和数据，更好的帮助学生理解数学知识。

3、音频。

适当运用音频等多媒体形式，有助于创造并营造出更好的学习氛围，为教学情境的呈现增添音乐美感等元素，提高学生的专注度。

例如，在学习数学音乐节奏与拍子的教学时，采用音频的形式去呈现，学生可以通过听音乐来更直观的学习数学知识。

如何使用信息技术手段提高数学课堂成效1.运用多媒体导入新课，激发学习兴趣，创设学习情景采用信息技术来辅助教学，不仅能激发学生的求知欲，还能营造生动活泼的学习气氛，更有助于学生在课堂的学习和对知识的接受。

借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。

例如：创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”。

用《几何画板》设计并创作“离心率与圆锥曲线的形状”，表现二次曲线的形成过程，并让课件中的二次曲线连续变化，让学生独立探索其变化的特征，发现离心率的取值与曲线形状之间的关系。

2.借助于多媒体讲解重难点，可以有效地突出重点，突破难点每一个教学内容都有其重难点，教学难点是否被突破是一堂课是否成功的重要标准。

在教学内容中有部分知识太抽象，学生学习起来感到困难，若用常规手段学生难以接受、理解及掌握。

运用信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，可把抽象的知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形、符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。

解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

为提高课堂教学的实效性提供了良好素材。

例如，我们教的《三视图》一课，就是在信息技术的帮助下，对形状复杂的二维、三维数学对象进行操作、展示、变化，使隐蔽的几何关系得到显示，从而延伸学生的视觉，加强学生的直观能力。

3.用多媒体进行课堂教学，全面清晰，提高练习的针对性课堂教学的反馈练习是教师了解学生识记、理解、掌握、应用知识情况的基本途径，也是提高学生解题技能、发展智能的重要手段。

然而，应用现代教学手段、组织学生练习，不仅能使学生获取知识，还能激发学生主动参与学习的积极性，提高练习效率。

如利用多媒体课件设计练习，不仅增加练习的趣味性，还增加了练习的可操作性，同样还可以根据学生的学习情况更好地设置练习的区分度，增加了教学过程的针对性。

信息技术与小学数学课堂教学的有效融合摘要：信息技术与小学数学课程的整合，丰富了课堂教学的手段和方法，并且在教师创新数学教学的模式时，对教育教学的价值、目标、方法产生了一定的影响。

此外，信息技术在数学教学中的地位越来越明确，既能丰富课堂教学的形式，也能呈现出生动形象的数学知识要点，提升学生掌握数学知识的能力和课堂的效率，从而帮助学生开阔数理视野，提高学生的整体水平和整体素养。

因此，针对信息技术支撑下的数学课程设置，教师可以通过利用信息技术创新教育手段和方式，提高学生对数学知识的了解，并由此反映出在小学数学课程中有效运用信息技术的价值。

关键词：新课标；小学数学；信息技术引言科学技术的快速进步让世界发生了翻天覆地的变化，尤其信息技术更是日新月异，教育教学也理所当然地被信息化浪潮所席卷，聚焦近几十年的教育教学改革，信息化环境的改变起到了比较重要的作用。

从单机投影支撑的可视化学习，到网络互联带来的巨量信息，再到大数据背景下的海量资源，学生的学习越来越享受到技术革新的福利。

小学数学作为一门基础性学科，在信息化发展进程中也出现了诸多变化，本文尝试从以下几个不同的角度谈谈信息化背景下小学数学学习方式的变革。

一、信息技术在小学数学教学中的应用优势（一）有利于突破教学重难点数学是一门逻辑性较强的学科，只有当学生具有严谨的思维意识，才能逐渐了解并掌握数学知识。

运用循序渐进的教学模式，就需要呈现出形象生动的数学知识，帮助学生轻松学习并理解知识概念，从而获得良好的学习效果。

因此，教师从突破教学的重难点出发，不断调整优化教学模式和引导方式，做到适应全体学生学习的需求，就可以带领学生愉悦地探索数学知识要点，以此形成一种深刻的学习理解与体验。

同时，教师运用信息技术开展教学工作，将抽象的数学知识转换成形象具体的内容，加强学生对知识内容的理解，在一定程度上会节省课堂教学的时间，确保学生的学习效率和教学效果得到共同提升。

（二）有利于开阔学生的学习视野在常规的数学课堂方式上，通常是由小学数学教师介绍数学知识，向学生传达数学中的重要信息，这种让学生被动接触知识的思维模式，学生的学习兴趣并没有被激发出来，从而影响学生深入探究数学知识。

浅谈信息技术在数学教学中的应用浅谈信息技术在数学教学中的应用信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

下面是小编收集整理的浅谈信息技术在数学教学中的应用，希望大家喜欢。

浅谈信息技术在数学教学中的应用篇1现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。

既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。

教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。

处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。

它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。

信息技术与小学数学深度融合的教学案例随着信息技术的不断发展，将信息技术与小学数学深度融合已经成为一种趋势。

这种融合不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以培养学生的创新思维和实践能力。

本文将通过一些具体的教学案例，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法和策略。

一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。

在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在教授“加减法”时，教师可以利用动画短片展示一个购物情境，让学生扮演顾客和店主的角色。

通过购物过程中的加减计算，学生可以更加深入地理解加减法的意义和应用。

二、利用信息技术辅助教学，突破重难点。

信息技术可以将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解重难点。

例如，在教授“几何图形”时，教师可以利用三维动画展示图形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解图形的结构和性质。

同时，教师还可以利用信息技术设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。

三、利用信息技术进行个性化学习，满足学生不同需求。

每个学生都有自己的学习需求和学习方式，利用信息技术可以更好地满足学生的个性化需求。

例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和学习工具，让学生根据自己的需求和能力进行自主学习。

同时，教师还可以利用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪和评估，为每个学生提供个性化的学习建议和指导。

四、利用信息技术进行小组合作，培养学生的协作能力。

在小学数学教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行小组合作，共同完成任务或项目。

例如，在教授“面积计算”时，教师可以让学生分组合作计算不同图形的面积。

通过小组讨论、比较和分享，学生可以更加深入地理解面积计算的方法和技巧，同时也可以培养他们的协作能力和团队精神。

五、利用信息技术进行拓展学习，培养学生的创新思维。

信息技术不仅可以用于课堂教学，还可以用于拓展学习。

例如，教师可以利用信息技术引导学生开展数学实验或数学探究活动，让学生通过实验或探究发现问题、解决问题。

如何利用信息技术进行数学教学如何利用信息技术进行数学教学如何利用信息技术进行数学教学? 要从数学教学的需要出发，确定教学环节和数学内容哪些适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创设相应的学习环境，推进现代信息技术在数学教学中的辅助作用，从而达到优化数学教学的目的。

另外，教师要把信息技术与数学教学融为一体，提高教学的效率，改善教学的效果，从而更加发挥学生学习的主体性，培养学生的信息技术能力和解决问题的能力。

1、在数学教学中合理利用信息技术激发学生的学习兴趣，加快学生对数学知识的理解和掌握。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，向学生提供直观、多彩、生动的形象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。

教师用传统的数学概念教学，学生只能被动地从教师那里接受数学概念，靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。

如“变量与函数”，就是一个典型的概念教学。

它关键是让学生对“对于X的每一个值，y有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。

在教学中运用信息技术的直观特性，先分别显示解析式y=x+a和天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式显示出“对于X的每一个值，y有唯一值与它对应”。

最后播放某大坝二期蓄水时的录像，引导学生把水位设为y，时间设为X，就形成了y与X的函数关系。

这样，不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。

又如，在“生活中的立体图形”的教学中，教师利用课件出示一副苹果图幻灯片展示后，学生一下就兴奋起来，积极地参与到课堂学习活动中。

在图片的展示过程中学生虽然处于接受地位，但是由于采用了信息技术的手段，使学生提高了学习兴趣，从而以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

巧用互联网创设小学数学情境发布时间：2021-10-03T18:12:51.794Z 来源：《基础教育参考》2021年10月作者：张丽丽[导读] 在小学数学教学中，教学情境对于教学来讲是非常重要的，教学情境实际上就是学生学习的大环境，学生在这个大环境中学习和交流，其学习的效率和学习环境密切相关。

而在小学数学教学中，教学情境的创设工作，基本都是由教师来设计并完成。

为了让小学生更加热爱学习，对学习的积极性更高，教师必须要做好情境设计的工作，不能够因为教学情境的传统老套，或者因为教学情境不能和当前教学相契合，而影响教学工作的正常开展。

基于此，本文围绕当前小学数学教学情境设计中出现的问题，结合互联网技术，通过网络媒体和计算机终端，探索如何创设小学数学教学情境。

张丽丽长春高新技术产业开发区尚德学校 130012摘要：在小学数学教学中，教学情境对于教学来讲是非常重要的，教学情境实际上就是学生学习的大环境，学生在这个大环境中学习和交流，其学习的效率和学习环境密切相关。

而在小学数学教学中，教学情境的创设工作，基本都是由教师来设计并完成。

为了让小学生更加热爱学习，对学习的积极性更高，教师必须要做好情境设计的工作，不能够因为教学情境的传统老套，或者因为教学情境不能和当前教学相契合，而影响教学工作的正常开展。

基于此，本文围绕当前小学数学教学情境设计中出现的问题，结合互联网技术，通过网络媒体和计算机终端，探索如何创设小学数学教学情境。

关键词：互联网；小学数学；教学情境中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）10-231-01随着信息化时代和智能化时代的来领，网络技术已经和人类的日常生活密切相关，当前大多数人都是通过网络来实现交流，通过网络将相隔千里之远的信息瞬间传输开来。

迁移到教学之中，目前最重要的也是对大多数小学数学教师来说最难的就是，教学情境的创设与改进，不但要创设教学情境，而且所创设的教学情境要能够包容本堂课所讲解的知识点，还应该要迎合学生的学习兴趣，以及应对课堂上随时有可能发生的各种问题。

信息技术背景下的小学数学情境创设在我们平时的教学中，信息技术使用越来越频繁。

使用信息技术能把教学中很多抽象的知识直观地展现出来，把情境的创设融进信息技术中，注重教学的趣味性和有效性相结合，使课堂更加生动和高效。

本文试论如何运用信息技术创设小学数学教学情境。

标签：小学数学情境信息技术随着信息技术的不断发展，在教育改革的大背景下，各个学校都在着力推进信息技术与学科教学的融合。

作为一线小学数学教师，我们要转变观念，积极运用信息技术的优势，努力创设适合教学内容的情境，激励和把控学生学习状态，从而提高教学效率。

一、创设多元情境，激发学生兴趣小学低年级学生抽象思维能力较弱，理性知识的形成需要形象思维的支撑。

因此，数学课堂上，我们可以通过情境图，帮助他们建立直观的模型。

比如，低年级小学生喜爱简单、鲜艳、可爱、有趣的图片，喜欢带动画的小动物视频，我们就可以利用这样的画面和视频做导入，拓宽学生思维，引发学生更深层次的数学思考，让学生自觉地融入知识的形成过程。

这种方式比较贴近学生认知和心理，学生接受起来相对容易。

例如，二年级“乘法的意义”教学，视频出示各种游乐园的场景，通过对比归纳，学生发现：这些场景都有一个共同特征，即每组人数都相同。

这样的“几个几”既可以用以前学过的加法计算，也可以用乘法计算，从而逐步建立起乘法模型，使學生对用乘法解决的问题形成清晰的表象，在解决问题中就不会胡乱选择计算方法。

在后面的乘法口诀练习中，还可用课件设计一些游戏环节，如双人对决、分组竞争、趣味分类等，这样既能增加学生练习的密度，也能提高学生的学习积极性，把数学课堂变得活泼又高效。

随着国家“三通两平台”的推广和“班班通”的普及，一线老师们的课堂也变得生动起来。

在近几年学校安装的班班通中，预装了很多教学软件，如乐教乐学、希沃白板、畅言等，为课堂提供了丰富直观的教学方式。

老师们可以利用数学学科工具进行尺规作图，几何图形的展开、旋转、填充色等，使枯燥、单调的数学知识变得简单直观，学生积极参与知识的形成过程，学习兴趣更高。

如何在小学数学教学中运用现代信息技术一、运用现代信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。

小学生对数学的认识往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。

而在数学教学过程中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图象，动听的音乐，有趣的动画，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，从而激活学生的认知活动。

二、利用现代信息技术的动画效果，培养学生学习能力。

运用计算机辅助教学，需要对教材进行加工处理。

对教材进行再加工，使教材中的文字和图片活化，更好地展现知识的形成过程，从而达到更为理想的教学效果。

如教学减法的概念，教师如果仅按教材中的图片让学生去观察，由于图片是静止的，学生看不出总数中减去一部分的过程，印象不会深刻，因而很难建立科学的减法的基本概念。

而利用动画映示，使“图片”变活，给学生留下深刻印象。

先映出3辆汽车，问：“停车场上一共有几辆汽车?”使学生对总数“3”有个明确的了解。

然后把其中的一辆“开走”，问：“开走了几辆?”，“是从几辆车里开走的一辆?”学生很快答出：是从3辆车里开走了一辆。

接着问：“停车场上还有几辆汽车?”学生一下就答出还有2辆。

由于音像比图片生动形象，这样给学生以直观的概念，学生很快理解了减法的意义，避免了教师枯燥的讲解。

利用多媒体技术形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，不仅增大课堂信息量，使学生从具体到抽象、从感性到理性的理解，掌握数学概念，而且还促进学生逻辑思维能力的发展，培养了学生学习的能力。

三、利用现代信息技术的优势突破教学的重点、难点数学中的某些概念、理论既抽象有脱离实际，教师的讲解只能使学生达到机械掌握，而以往的简单操作演示，又往往达不到效果，而利用现代信息技术，能化繁为简，变模糊为清晰。

如教学《圆的认识》，教材队圆的半径是这样定义的：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。

现代信息技术在小学数学教学中的应用第一部分：背景与目标一、背景随着现代信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为传统教学模式带来了新的变革。

小学数学作为我国基础教育的核心课程，其教学质量直接关系到学生的未来发展。

将现代信息技术融入小学数学教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

二、目标本方案旨在探讨现代信息技术在小学数学教学中的应用，实现以下目标：1. 提高教师运用现代信息技术进行教学的能力，促进教育教学改革。

2. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。

3. 利用现代信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果。

4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。

三、现状分析1. 教师方面：目前，大部分小学数学教师在教学中仍采用传统的教学模式，对现代信息技术的应用不够熟练，缺乏将信息技术与数学教学相结合的经验和方法。

2. 学生方面：学生对数学学习存在一定的恐惧心理，学习兴趣不足，缺乏主动探索和思考的习惯。

3. 教学资源方面：虽然现代信息技术为教学提供了丰富的资源，但如何筛选和整合这些资源，使之真正服务于数学教学，仍是一大挑战。

四、实施方案1. 加强教师培训：组织教师参加现代信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力，培养教师在数学教学中运用信息技术的意识和习惯。

2. 整合教学资源：结合课程标准，筛选和整合优质的教学资源，为数学教学提供丰富的素材。

3. 创设教学情境：运用现代信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

4. 优化教学过程：利用信息技术手段，如在线教学平台、课堂互动工具等，实现师生互动、生生互动，提高教学效果。

5. 开展实践活动：结合数学教学内容，组织学生开展线上线下相结合的实践活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

五、预期效果1. 教师方面：通过本方案的实施，提高教师运用现代信息技术进行教学的能力，推动教育教学改革。