高中生物说题稿(模板+实例10篇)
一、命题立意和考查内容
本题是20 年高考卷第题，命题立意为“考查生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力”。
1、能力要求
能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生
活中的一些生物学问题。 2、知识要求
上述知识点的掌握程度为：要知道它们的含义，并能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
上述知识点的掌握程度为：要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
上述知识点的掌握程度为：能独立完成这些生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
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二、讲解方法和学生指导 1、讲解流程
2、学生疑难点
本题中的疑难点为：
对于上述疑难点，我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况，并依据学生的能力层次，引领他们进行不同程度的复习，帮助他们巩固基础知识，并提高应用能力。 3、学生易错点
本题中的易错点为：
对于上述易错点，我会在习题讲解结束后，特别指出并更正，避免学生再次出错。
三、变式训练和扩展延伸
我认为，习题的变式训练和扩展延伸，要针对学生疑难
点和易错点进行设计，其目的是加深学生对疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。
对于本题，我针对学生疑难点和易错点，设计了下列题目。习题1：
这是一道关于的习题。习题2：
这是一道关于的习题。
通过对这两道题的练习，可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。
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年来，果蝇作为经典模式生物在遗传学研究中备受重视。请根据以下信息，回答下列问题：
黑体残翅果蝇与灰体长翅果蝇杂交，F1全为灰体长翅。用F1雄果蝇进行测交，测交后
代只出现灰体长翅200只、黑体残翅198只。如果用横线表示相关染色体，用A、a和B、b分别表示体色和翅型的基因，用点表示基因位置，亲本雌雄果
a b A B 蝇的基因型可分别图示为和。F1雄果蝇产生的配子的基
A B a a b b A B 因组成图示为、。
卷刚毛弯翅雄果蝇与直刚毛直翅雌果蝇杂交，在F1中
所有雄果蝇都是直刚毛直翅，所
有雌果蝇都是卷刚毛直翅。控制刚毛和翅型的基因分别位于 X 和常染色体上，判断前者的理是刚毛性状的遗传与性别有关，且每种刚毛性状在雌雄果蝇中都存在。控制刚毛和翅型的基因分别用D、d和E、e表示，F1雌雄果蝇的基因型分别为 XDXdEe 和 XdYEe 。F1雌雄果蝇互交，F2中直刚毛弯翅果蝇占的比例是 1/8 。
假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应，无其他性状效应。根据隐性纯
合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交实验并预测最终实验结果。实验步骤：
①用这只雄果蝇与正常雌果蝇杂交，获得F1 ；②用F1中的雄果蝇和雌果蝇杂交，获得F2 ；③统计F2中雄果蝇和雌果蝇所占比例。结果预测：
如果 F2中雄果蝇占比例为1/3 ，则X染色体上发生了完全致死突变；
如果 F2中雄果蝇所占比例为1/3至1/2之间，则X染色体上发生了不完全致死突变；如果 F2中雄果蝇所占比例为1/2 ，则X染色体上没有发生隐性致死突变。
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一、命题立意和考查内容
本题是20XX年高考山东卷第26题，命题立意为“考查生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力”。 1、能力要求
能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 2、知识要求基因的概念基因的分离定律和自组合定律伴性遗传
上述知识点的掌握程度为：要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
二、讲解方法和学生指导
我认为，教师讲题应站在学生做题的角度，要从“审、
解、答”三个方面进行指导。讲题的目的不是要让学生会做“一道题”，而是要让学生会做“一类题”。
相对讲课而言，讲题较为枯燥，所以我会时刻注意两点：一是激发学生兴趣，促使他们进行主动性学习；二是多元化讲解，避免因方式单一导致学生注意力不集中、甚至精神疲劳。 1、讲解流程略。
2、学生疑难点
本题中的疑难点为：基因在染色体上的存在情况。基因在染色体上的存在情况主要有三种：①同源染色体上的等位基因。②非同源染色体上的非等位基因。
③同源染色体上的非等位基因。
对于上述疑难点，我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况，并依据学生的能力层次。
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引领他们进行不同程度的复习，帮助他们巩固基础知识，并提高应用能力。 3、学生易错点
本题中的易错点为：混淆隐性纯合胚胎致死与隐性雄配子致死。①隐性纯合胚胎致死： AA和Aa可存在，aa不存在。②隐性雄配子致死：XAXA、XAXa、XAY、XaY可存在，XaXa不存在。
对于上述易错点，我会在习题讲解结束后，特别指出并更正，避免学生再次出错。
