教学语言艺术性

浅谈语言艺术教学重要性一、教学语言的严谨性教学语言应该清晰、准确、科学、规范，这些无不需要教师平时的勤学苦练。

夯实的理论基础、字斟句酌的课前准备、清晰有条理的课堂讲授是完美课堂的前提条件。

比如，轨道杂化的定义为同一原子中类型不同、能量相近的原子轨道重组，如果陈述时没有强调同一原子那就有歧义了。

教学语言应该精炼、果断、直入主题，教师应该用凝练的语言，紧扣主题，能一句话说清的绝不繁冗拖沓。

例如，核外电子排布三原则泡利不相容原理、能量最低原理、洪特规则;化学平衡特征可以概括为逆、等、动、定、变五个字。

只有这样才能在有限的时间内将更多的知识传授给学生，才能留出充足的时间给学生自主思考、领会、融会贯通、豁然开朗。

不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

教学语言的以上规范对教师的语言艺术提出了更高要求，敦促教师加强学习与积累，多听、多看、多学、多思考，提高教学素养，形成具有人格魅力课堂教学语言的教学风格，达到预期的教学效果。

二、教学语言的艺术性教学语言的艺术性主要表现在趣味性、生动性、启发性［4］。

课堂教学语言应生动、形象，既活泼有趣、又丰富多彩，力求深入浅出、易于接受。

例如，在描述化学键时，可以利用友情是离子键，爱情是共价键，亲情最牢固，因为有了网这样的比喻手法解释键的稳定性。

在讲原电池时，把负极发生氧化反应，是活泼金属，总结为负、氧、活，谐音父养活，学生就会记忆深刻。

只有这样才能激发学生的兴趣，使学生乐于学，学于乐。

课堂教学语言应该具有激情，声调抑扬顿挫，有节奏感。

感人心者，莫先于情，教师应该通过语音语调的抑、扬、顿、挫及丰富的面部表情变化辅助以恰当的肢体语言，体现出不同的感情色彩。

同时根据授课进程，时而和风细雨、娓娓道来，时而铿锵有力、慷慨激昂，这样就使授课内容与讲课激情和谐统一，扣人心弦，与学生产生共鸣，获得理想的教学效果。

例如，在学习近原子轨道似能级图时，介绍著名的徐光宪规则+0．71规则，讲述我国在化学科学上的重大成就，激发学生的爱国热情。

教师的艺术性语言1、教师的语言：抵御寒冷天气忽然一下冷了许多，我们大人还是可以抵住这些刺激的，可是小班的孩子皮肤娇嫩，对强烈的冷刺激反应比较大，所以在做操的时候，有两三个孩子受不了冷将手躲在口袋里，有的孩子手缩在袖管里，看着他们冷冷缩缩的样子，思考怎么让孩子不怕寒冷，勇敢地伸出手参与锻炼。

我马上想到孩子的泛灵性特点，将冷空气比作一个有血有肉有生命体“寒冷”，我提问孩子：寒冷这个怪物今天来到我们南通，所以，外面有很大的西北风，我们的小脸、小手有些什么感觉呀？孩子们有了鲜活的经验，个个说得好，个性鲜明。

马上我话锋一转：寒冷是个厉害的东西，如果你怕它，它会钻到你的脖子里、胸脯里、肚子上、腿上、手臂上，到处都冷冰冰的呀，有的宝宝怕他，所以就将手缩到衣袖里，有的躲到口袋里，可是，如果你不怕寒冷，在做操的时候将小手伸出来，让小手、小脚、身体都动起来，那么，寒冷就会反而怕你，你瞧，老师不怕冷，所以将寒冷赶跑了，我的手就暖了，身上也暖了，孩子们听得有滋有味，从他们的眼神里看出他们相信了，我想，明天出去做操，勇敢的宝宝会更多！2、教师的语言：午睡保暖天冷了，午睡时孩子们只要在睡袋动一动，脖子那里就盖不到了，孩子脖子冷，一方面睡不着，另一方面容易诱发呼吸道病，孩子也不能一点不动，所以我就想了一个办法，让孩子既能保暖，又能少动，在孩子们都睡下去的时候告诉孩子，老师要给每个宝宝一个拥抱，这个拥抱是用你的羊毛衫做的，老师将你的羊毛衫盖在你的睡袋上，然后将两只袖管搂着你的脖子，脖子这里给两只袖管抱得紧紧地，冷空气一点都不会钻到你的脖子里，这样在很短的时间里你的眼睛、嘴巴、耳朵都睡了，只有鼻子负责站岗，呼吸新鲜空气，一会儿我们就暖暖地睡着了。

这样老师边说边做，当给每个宝宝盖好、围好的时候，差不多有一半的宝宝进入了甜蜜的梦乡。

3、教师的语言：集中注意在一日活动中老师常常会发现有些孩子的注意力不集中，如果一味地提醒肯定让孩子觉得乏味，教育的效果也差一些，我们会改变说法：这边宝宝眼睛灯亮亮的，和老师对看的时候，宝宝的眼睛里有一个微笑的老师，这边的宝宝有几盏眼睛灯暗了，有的眼睛灯转了方向，这些宝宝的眼睛里找不到老师微笑的脸了。

教学的语言艺术摘要：一、引言1.教学语言的重要性2.教学语言的特点二、教学语言的基本要求1.规范性2.准确性3.逻辑性4.生动性三、教学语言的艺术表现1.情感表达2.启发式提问3.激励性评价4.生动形象的描绘四、提高教学语言艺术的途径1.增强语言基本功2.学习心理学和教育学3.注重实践与反思五、总结1.教学语言艺术在教学中的作用2.提升教学语言艺术的必要性正文：教学的艺术，很大程度上体现在教师的教学语言上。

教学语言不仅是传递知识的工具，也是激发学生兴趣、引导学生思考、促进学生成长的桥梁。

因此，提高教学语言的艺术性，对于提升教学质量具有重要意义。

一、教学语言的重要性教学语言是教师传授知识、引导学生学习的主要手段。

教师的教学语言不仅要清晰明了，还要富有启发性和吸引力，使学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。

二、教学语言的特点教学语言具有规范性、准确性、逻辑性和生动性等特点。

规范性是指教学语言要符合语法和修辞规范；准确性是指教学语言要准确地传达知识和信息；逻辑性是指教学语言要条理清晰、层次分明；生动性是指教学语言要形象生动、富有趣味性。

三、教学语言的艺术表现情感表达是教学语言艺术的重要方面，教师要善于运用富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣和热情。

启发式提问是引导学生主动思考的有效方法，教师要善于提出有价值的问题，激发学生的探究欲望。

激励性评价是促进学生发展的动力，教师要注重发现学生的闪光点，给予积极的肯定和鼓励。

生动形象的描绘是帮助学生理解和记忆知识的重要手段，教师要善于运用丰富的描绘手法，使抽象的知识更具体化。

四、提高教学语言艺术的途径教师要提高教学语言艺术，首先要增强自己的语言基本功，包括语音、语调、语法和修辞等方面。

其次，教师要学习心理学和教育学，了解学生的心理特点和学习需求，从而更好地运用教学语言。

最后，教师要注重实践与反思，不断总结经验，调整教学方法，提高教学语言艺术水平。

总之，教学语言艺术在教学过程中起着举足轻重的作用。

课堂教学语言艺术性的体现标签：课堂教学；语言；艺术性；准确性；审美教师主要是通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生，教师的语言组织水平和口头表达能力是影响教学效果的重要因素。

在课堂教学中，是教师的“教”与学生的“学”的一个双边互动活动过程。

教师“教”的途径有讲解、演示等，但都离不开口头语言的表达，教师教学语言的表达方式和水平直接影响着学生对知识的理解和接受程度，甚至教师教学语言表露的情感也激发着学生的情感，所以，教师在课堂教学中的语言表达艺术性成了课堂教学艺术的核心。

教学语言的艺术性在课堂教学中主要体现在以下几个方面。

一、课堂教学语言要形象、生动、易懂教师将自己渊博的知识和深厚的文化底蕴通过艺术性的语言尽情展现出来，通过形象生动的语言驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力和数学素养的目的。

在数学课堂教学中，当教师用形象化的语言去阐释抽象的数学概念时，就能在学生头脑中构建起正确的概念；当教师用形象生动的语言把教学内容勾画成鲜明的表象时，学生就能顺利地由抽象思维转化为形象思维。

数学课堂教学语言还要条理清晰、浅显易懂，让抽象的概念具体化，让深奥的知识明朗化，使学生听得有滋有味。

一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。

二、课堂教学语言要准确、规范、严谨教师对数学定义、定理必须要理解透彻，表述的语言一定要准确规范，不应使学生产生歧义和误解。

一是对概念的实质和术语的含义表述一定要准确严谨。

二是必须用科学规范的术语来授课，不能用想当然的俗语和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

考虑到學生的年龄和知识基础，对科学性的要求不能十分严格，有些内容可以简化，但是不允许有错误。

除此以外，还应坚持用普通话教学，教学语言要干净利索，吐词清晰，读句分明，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。

教学语言的艺术性教学语言的艺术性主要是指在教学中教师语言的丰富性、语言的感染力以及化腐朽为神奇的能力。

当代教育家卢家楣在《情感教育心理学》中有精辟的阐述：“在情感教学中，要强调教学言语的生动、活泼、形象、富有情感和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使讲课言语不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。

”因此，老师要上好一堂课就必须对教学语言千锤百炼，精雕细刻，不断提高教学语言的艺术性。

一、语言准确，明白无误教学语言的准确，就是要求教师在教学中传授知识必须准确无误，表述规范化，表达定义准确，阐述理论要清楚，说明问题要透彻，揭示真理要有力。

如果教师在教学中信口开河，词不达意，模棱两可，就会使学生抓不住要领，对所学知识难以正确了解。

一般来说，陈述性的语言必须条清缕晰，环环相扣，让学生能思能记，有效地获取知识信息；分析性的语言必须紧扣中心，突出重点，层层展开，步步深入，释疑艰难，扫清障碍，开拓学生思维的深度和广度；巩固性的语言必须抓住纲要，新旧联系，触类旁通，举一反三，增强学生逻辑思维能力和综合运用知识的能力。

教师在授课中必须学会用普通话授课，做到字正腔圆，标准流利，克服方言土话，南腔北调。

二、语言精炼，提高效率教学语言要简洁而精炼，不仅节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象。

教学中以深入浅出为上层，拖泥带水，漫无边际，都将失去课堂教学语言的审美感染作用。

教学中教师要努力做到语句不冗长，简洁概括。

教学中的讲解和提问语言要准确，吐词要清楚，态度要和蔼，问题要严密，把深奥的理论、难记的概念、繁琐的公式化难为易，变繁为简，用自己精心加工的语言把知识传授给学生，做到芟枝拔蔓，一语中的，使学生听得清，记得明。

同时，还要避免语言上一些不必要的重复，清除语言中的杂质，克服口头禅。

要提高课堂效益，作为教师，要加强自身素质的提高，应在“教”学上下功夫。

教学语言艺术性的前提是语言的准确性。

教学语言艺术的特点(一)教学语言艺术的特点:1.多元性：教学语言艺术采用多种形式来达到教育教学目标，包括演讲、朗诵、辩论、戏剧、诗歌等，使学生通过不同的方式来表达自己，培养多元化的语言能力。

2.实践性：教学语言艺术注重实践操作，通过实际的表演、朗诵等活动来提升学生的语言技巧和表达能力，使学生在实践中不断磨练自己的语言艺术。

3.创造性：教学语言艺术鼓励学生进行创造性表达，激发学生的想象力和创造力，在表演或朗诵中加入自己的独特元素，展现个性与风采。

4.团队合作：教学语言艺术注重培养学生的团队合作意识，通过小组演出、合作创作等形式，使学生学会与他人合作，互相支持和协作，共同完成艺术作品。

5.情感表达：教学语言艺术注重情感的表达和传达，帮助学生理解情感在语言艺术中的重要性，培养学生的情感认知和表达能力，使他们能够用语言艺术来传递情感、沟通思想。

6.引导思考：教学语言艺术注重培养学生的思辨能力，通过戏剧、辩论等形式，使学生能够思考问题、分析问题，并能够理性地表达自己的观点和观察。

文章标题：教学语言艺术的特点多元性•采用多种形式•培养多元化的语言能力实践性•重视实际操作•提升语言技巧和表达能力创造性•鼓励创造性表达•加入独特元素展现个性与风采团队合作•培养团队合作意识•完成共同的艺术作品情感表达•注重情感的传达•培养情感认知和表达能力引导思考•培养思辨能力•理性地表达评估和判断多元性•多种形式的语言艺术包括演讲、朗诵、辩论、戏剧、诗歌等，能够满足学生在不同领域的兴趣和需求。

•学生可以选择适合自己的语言艺术形式进行学习和展示，提高自身的综合能力。

实践性•通过实际的表演、朗诵等活动，学生能够亲身体验语言艺术的魅力，不仅增加了实践操作的机会，还能够提升学生的自信心和表达能力。

•实践中遇到的挑战和问题，能够帮助学生在不断改进中提高自己的表达水平。

创造性•教学语言艺术注重激发学生的创造力和想象力，鼓励他们在表演或朗诵中加入自己的独特元素，展现个性和创新思维。

教学的语言艺术目录1.引言：介绍教学语言艺术的重要性2.教学语言艺术的定义与特点3.教学语言艺术的作用4.提高教学语言艺术的方法5.结论：总结教学语言艺术的重要性及其应用正文【引言】教学是一门艺术，而教学语言则是这门艺术中的重要组成部分。

教学语言不仅是教师向学生传授知识的工具，更是激发学生兴趣、启迪学生思维的钥匙。

因此，研究教学的语言艺术对于提高教学质量具有重要意义。

【教学语言艺术的定义与特点】教学语言艺术是指教师在教学过程中，运用富有感染力、启发性和美感的语言，使学生在愉悦的氛围中吸收知识、培养能力、发展智力的一种教学方法。

它具有以下特点：1.情感性：教学语言艺术能激发学生的学习兴趣，使他们产生积极的情感体验。

2.启发性：教学语言艺术能够引导学生主动思考，培养他们的创新能力。

3.美感性：教学语言艺术注重语言的美感，使学生在欣赏美的同时吸收知识。

【教学语言艺术的作用】教学语言艺术在教学过程中具有重要作用，主要体现在以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣：富有感染力的教学语言能够激发学生的好奇心，使他们更愿意投入到学习中。

2.增强学生的思维能力：启发性的教学语言能够引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和创新能力。

3.优化教学效果：美感性的教学语言有助于提高学生的学习积极性，从而提高教学质量。

【提高教学语言艺术的方法】要提高教学语言艺术，教师可以从以下几个方面入手：1.加强语言修养：教师需要不断提高自己的语言水平，运用准确、简练、生动的语言进行教学。

2.注重情感投入：教师在教学过程中应注重情感的传递，用自己的热情激发学生的学习兴趣。

3.学会启发引导：教师要学会运用启发性的语言，引导学生主动思考，培养他们的创新能力。

4.创设优美教学环境：教师应注重营造优美的教学环境，使学生在愉悦的氛围中学习。

【结论】总之，教学语言艺术在教学过程中具有举足轻重的地位。

语言艺术是高效课堂的基础语言是人类交际的重要工具。

作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。

因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果，要提高课堂效率，就必须研究教学语言的艺术性。

一、语言亲切，富有情感。

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言能使学生保持舒畅的学习心境，最能唤起学生的学习激情。

教师在课堂上，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感，特别是对待差生，更应做到维护他们的自尊心，激励他们的上进心，细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。

即使错了，也用委婉的话语指出其不足。

当然，表扬、激励、鼓舞都必须做到有的放矢。

相反，如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习的信心，甚至厌学。

学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，相信你下次一定能够答对的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、有积极性，使他们能“亲其师而信其道。

”二、语言精练，提高效率。

所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更丰富的内客。

一些教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。

须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。

因此，语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言就能起到画龙点晴的作用。

三、语言生动，增加趣味性。

在课堂教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。

当然，不是所有引人发笑的语言都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。

浅析于漪课堂教学语言的艺术性摘要：语文教学语言不仅是知识的传授，更是一门艺术。

在课堂教学过程中创造性地运用教学语言，发挥教学语言艺术的价值，用教学语言＂粘＂住学生，才是一堂精彩且深受学生喜爱的语文课。

于漪语文课堂教学语言艺术是指，在语文课堂上，于漪充分调动个人的知识、能力、素养，发挥个性和创造性，对教学语言进行艺术化运用的技能。

她通过课堂教学语言传递情感、制造美感、启迪智慧，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。

关键词：于漪；语文；课堂教学语言；艺术性苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”[1]在于漪的语文课堂里，学生情绪愉悦，思维活跃，积极性高涨，求知欲强烈，学习如鱼得水。

这样成功的课堂教学得力于于漪对高水平的教学语言艺术坚持不懈的追求。

她被同行们赞誉“一讲课就能出口成章，精言妙语脱口而出”，其教学语言被公认为具有吸引力、感染力、春风化雨般的魅力。

于漪指出：“课堂教学效果的好坏虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养、运用语言的艺术往往起特别重要的作用。

”[2]教师以舌耕为业，具有出色的教学语言艺术，常常能为课堂教学活动锦上添花，否则，纵使才高八斗，学富五车，也只能“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。

教学语言艺术水平的高低优劣决定着教师的教学质量和课堂教学效果，直接影响学生的学习效果。

于漪结合自己的个性特点，娴熟地运用语言技巧，增强教学语言的感染力、吸引力，不但向学生传授真知，启迪心灵，开发智力，提高思想水平，而且使他们获得审美体验，情感熏陶和精神享受。

一、深于传递情感情感是教育的根，也是师生之间重要的粘合剂，使教师、学生、教学内容紧密地联系起来。

激情是语文教师必备的素质，教师具有丰富的情感，才能以自己的语言打动学生。

如果上升到语言艺术的层面，情感更是不可缺乏的内容。

于漪是语文教学情感派最具代表性的教师，常在语文教学中以情感人。

谈及于漪的语文教学，几乎没有人不说起她对情感的渗透。