人教版小学语文四年级下册《桂林山水》观课报告

四年级下语文教学反思桂林山水_人教新课标《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描画了桂林山水专门的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间充满了作者对桂林山水的一片深情。

这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇异。

在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。

我们人置身于如此的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

其一创设情境，提升感悟。

教师在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短教师与学生的距离。

学生没有去过桂林，因此我播放了介绍桂林风光的录像，学生观赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。

有了直观的感受，学生的感悟自然更深。

有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。

”有的说：“桂林山水甲天下。

”尽管学生在观赏时，专门的投入，但要表达的学生看起来并不多。

其二入情入境，感情朗读。

桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都专门美。

教师上的时候是按顺序从水到山，按部就班。

自由朗读课文第二自然段。

要求：把最吸引你、最美的地点用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你什么缘故这么读。

当学生感悟得专门不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是如何读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是如何处理才读得这般好？通过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐步入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地沉醉在桂林山水的美景中。

现在想来如此设计是否更好。

考虑到每个人的感受是不一样的，因此我觉得应该请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜爱的理由。

但因为个人引导的欠缺，专门是学习“山”那部分时，有“走过场”的感受。

假如有更多的时刻给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的杰出，更多专门的感悟。

其三直抒抒情，激发创作。

教师沿着教材的内容线索在学生兴奋的情感状态下，设置一个制造性训练，为学生创设可运用自己明白得、自己感受、自己评判，用自己语言叙述、想象的空间。

《桂林山水》教学设计与反思学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，通过语言文字寸巴握桂林山水的特点。

3、背诵、积累喜欢的语句和段落，体会修辞手法的妙用。

学习过程：一、激趣导入。

师：同学们听过广西桂林吗？那里最吸引人的是什么？请说一说吧。

的确，桂林山水甲天下，桂林的山山水水吸引了全世界的游客前往。

这里山清水秀，洞奇石美。

下面，就让我们一起去看一看桂林的山水，领略桂林风光。

（播放音频文件配乐朗诵《桂林山水》，让同学们感受朗读的魅力，同时整体感知全文，体味桂林山水的特点，然后再自行朗读课文, 巩固深化理解。

）二、初读检查。

1、出示生字词语，多种形式检查：齐读、男女生分别齐读、个别读、轮流读等。

2、逐句轮流读课文。

订正字音，是否正确、流利。

三、品读感悟。

师：文章描绘了桂林的山和水，语言优美，非常吸引人。

让我们一起跟随作者游览桂林山水，感受桂林山水的特点。

1.感受桂林的水美：%1播放多媒体课件：波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江的水，使学生感受漓江水的特点：静、清、绿%1找出文中描写漓江水的文字，有感情朗读：漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

小结：桂林的水好美啊！静静的清清的绿绿的，让我们再读一读，把这样美好的景致留在心里。

2.感受桂林的山美：%1播放多媒体课件：峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和桂林的山，桂林的山有什么特点：奇、秀、险。

%1找出文中描写桂林的山的句子，有感情朗读：桂林的山真奇啊, 一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋, 色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

3.感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美：①播放录像游客乘竹筏畅游桂林山水的片段，感受情境。

②根据自己的感受谈谈你对这句话的理解。

2021桂林山水观课报告2021桂林山水观课报告第1篇本次研修，我认真地观看了一师一优课活动中六位优秀教师的课堂实录，受益匪浅。

其中范振华老师执教的《桂林山水》一课给我印象最阔。

《桂林山水》一文，作者抓住桂林山水的奇特、秀丽、险峻和漓江水的落寞、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚。

这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。

如何挖掘文章中同的美，让学生深刻地感爱美呢? 范振华老师的教学眼前一亮让我耳目一新。

一、设境激趣，触发美“感人之心，莫先乎情”。

课始，教师精心设计导语，并及早配上绚丽多姿的画面，创设情景。

教师以**的精神，亲切的语言深深感动语言学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生同学们的爱情观融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的匡庐图之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。

二、潜心品读，体验英儿童的心灵最**，他们能准确捕捉到教师语言拍下中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。

因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，*学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。

在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生激发学生审美情趣。

例如:在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的韩三国动态美;在读“水平如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。

课文语言的句法美，能已引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的**。

三、读中感悟，感受桂林山水的美。

在教学中，老师采用了多种手段多种形式的朗读。

让学生读中有反思，读中有感悟。

学生对读书的思考和感悟往往还停留念书在表层，在教学中所老师教学不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要主要包括朗读整篇课文或自然段、拉住关键词句朗读。

《桂林山水》课堂观察报告
通过听孙老师执教的《桂林山水》一课，受益匪浅。

我们组从学生学习方面来观课。

孙老师创设生动的情境激发学生的学习兴趣，学生积极参与到学习中，课堂气氛较活跃，学习效果较好。

通过课堂观察，从以下几个方面交流学生的学习情况：
一、学生倾听情况：
在整个课堂教学中，95%的学生能够做到认真倾听老师的讲课，课堂教学的每个环节90%的学生能做到全程参与学习，有85%的学生能够做到认真倾听同学的发言，有75%的学生能够对同学的发言进行评价。

二、学生互动情况：
在课堂上，教师组织学生围绕“桂林山水的秀美”进行阅读感受交流。

交流过程中，引导学生抓重点词句子了解水和山的特点。

发现低中高层次的学生基本能够参与讨论问题，达到预期的目标。

每个小组的成员都能积极参与的学习活动中，效果较好。

三、学生自主学习情况：
为了培养学生的自主学习的习惯，教师不断地创造机会让学生自主学习。

学生在自主学习的过程中，能够积极的探究，发现问题。

如：桂林山的那一部分给你留下了深刻的印象，用自己喜欢的方式大声地读一读。

四、学生学习目标的达成情况：
本节课，通过学生的合作，教师的引领基本达成本预设的教学目
标。

《桂林山水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是25号。

今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。

下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。

一、说教材《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。

语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。

很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！二、说教学目标四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。

基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意3；领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法4；了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情三、说教法学法语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。

《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。

结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：在教法上，第一我会利用导语利用多媒体创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

四、说教学过程1、创设情境，揭示课题在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗？揭示课题《桂林山水》。

四年级下语文听课反思-2桂林山水人教新课标虽然我已经参加工作三年多了，对于我来说，学习是主要的，观摩优秀教师的课堂是很有必要的，同时教师很多课上的精彩片段让我受益很多，我还处于学习积累经验的阶段，对于听的课也只是一些比较初浅的认识，我就写一些在阅读侯晓辉老师《桂林山水》课的感受和体会。

首先，侯老师对文本知识、能力培养、情感体验三维教学目标的定位比较适中。

抓住了课文重点，即学习课文第二、三、四自段，了解桂林山水的特点；达到了能力方面的目标就是理解文章的表达方式，能够抓住事物的特点进行描写的练习和有感情地朗读课文；在情感方面增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

从教学设计到实施过程来看，达到了教学目标，使学生如同身临其境般地感受到了桂林山水的美。

其次，侯老师的这堂课教学设计安排紧密、合理。

整堂课的设计以“桂林山水甲天下”统领全文，引入课题时设计提问，比如“甲”什么意思？除了“甲”以外还有什么排列第一？“甲天下”是什么意思？这样的问题层层导入，出示图片让学生以激情的赞叹寻找引出了漓江水的特点：静、清、绿。

又让学生具体感受漓江的水怎样静、清、绿。

再让学生找出描写了桂林山的特点：奇、险、秀，以及让学生具体感受桂林的山怎样奇、秀、险，最后用第四段文字进行总结，进一步突出“桂林山水甲天下”。

学生感悟了作者采用排比、比喻、对比的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，课文的语言更美！再者，侯老师注重学生读音的练习和朗读习惯的训练，在教学环节中读准音变的字，注重发挥学生的想象，还有，侯老师在教学过程中注意到了课文总分总的结构，这个环节也说的比较清楚，学生也能很好的理解。

接下来提小小的一点建议，这堂课一开始，侯老师就在揭示课题后出示第一小节以及一副桂林山水图，从而让学生用一个字说他对这副图片的感受，老师也随机出示板书，把分述的内容即“水”：静、清、绿；“山”：奇、秀、险直接出示出来，这一环节可能花时太长，影响到后来的环节的展开，如果能把这些环节放入讲解课文第二、三自然段时再出示，可能时间会更足够。

桂林山水观课感受同学们，你们好，今天我们要学习一篇写景佳作《桂林山水》，桂林是闻名遐迩令人神往的旅游胜地。

桂林的山水以它的独特魅力吸引着万千旅客，而今天我们要学习的《桂林山水》这篇课文，是一篇不可多得的写景佳作，那么作者运用怎样的文字和方法，将桂林山水的美景展现在我们眼前，现在我们就一起去书中寻找吧。

通过朗读第二自然段我们知道，这一自然段主要写了漓江水的三个特点：精、清和绿。

通过阅读我们还发现，本段除了写漓江，还写了大海和西湖。

读到这里我们不禁要问：为什么要写大海和西湖呢。

这就是比照手法的运用，作者用波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖与漓江比照，令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特之美。

这样的写作手法我们在老舍先生的《白鹅》一课中见到过，鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

老舍先生用鹅和狗做比照，表现出鹅傲慢的特点。

学习的《桂林山水》，我们知道，比照的手法在写景中同样适用。

那么，作者又是如何描绘出漓江的独特美呢，我们接着往下看。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

这句话读起来朗朗上口，因为它运用了三个相同的第 1 页共2 页句式，叫做排比句。

排比是修辞手法的一种，排比是修辞手法的一种，利用三个或三个以上意义相同或相近，构造相同或相似和语气相同的词或句子并排，到达一种加强语势的结果。

用排比来抒情，节奏和谐显得感情洋溢，用排比来写景，描写细腻，形象生动。

同学们，这样的句子在文章第三自然段中也出现了，你找到了吗。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。

2021年四年级《桂林山水》人教版下册语文教案教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。

下面小编给大家带来关于四年级人教版下册语文《桂林山水》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

四年级人教版下册语文《桂林山水》教案1教学目标(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

教学重点、难点是：引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。

一、析题引入今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

二、初读课文，理清结构1、检查预习：词语掌握得怎么样?2、理解词语：“波澜壮阔”你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”3、出示：真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。

三、细读课文，品味文字，积累语言1、整体把握特点：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

2、品读漓江的水我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)(1)、找依据理解“静”船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(2)、找依据理解“清”作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练：假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——) 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?指导有感情地朗读这句话(3)、读表现漓江“绿”的句子。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教案反思义务教育课程标准实验教科书四年级下册第 2 课《桂林山水》第一课时教学设计教材特点一思想内容方面《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一组的一篇文章，本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。

开头引用名句桂林山水甲天下，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。

既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

同时引起了我们对桂林山水的向往。

一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。

下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。

运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。

文章的末段描绘了山和水交相辉映，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

以舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句甲天下遥相呼应。

全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

1 / 18二语言表达方面 1、这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。

2、在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。

在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。

这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。

接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。

人教版小学语文四年级下册桂林山水教案授课教材授课单元授课内容授课对象课时课型话题设计思路】充分发挥多媒体的作用，让不熟悉桂林的同学有身临其境的感觉，同时读学贯穿，读中想象，读中感悟，引导学生抓住词语读好句子，培养能力，从而让学生充分感受到桂林山水的独特美，体会作者的思想感情。

教材分析】本文是写景的文章，文中写了作者因为“人们都说：‘桂林山水甲天下。

’”就去观赏桂林山水，他坐船荡漾在漓江上，看到桂林山水独特的美，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。

【学情分析】四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的惯。

研究目标】1.了解桂林山水特点，受到热爱祖国锦绣山河的教育，培养爱美情操。

人教版第一单元第2课桂林山水四年级下册2课时精品教案，值得下载！2.研究作者抓住景物特点，从多角度具体形象描写的方法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.学会本课生字新词，学会抓住重点词句体会文章思想感情。

【研究重点】研究课文2、3自然段，列提纲背诵。

研究难点】研究抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。

【教学工具】多媒体课件教学方法】直观教学法、朗读体会法、举一反三法。

第一课时）教学目标】掌握本课的生字新词。

图文对照，了解桂林山水的特点。

在理解课文内容的基础上，练给课文分段并概括段意。

教学过程】1、创设情境，揭示课题出示多张桂林山水美景的课件图片。

师问：同学们知不知道这是哪里呢？你们觉得这里漂亮吗？揭示课题《桂林山水》。

师问：看了这个课题，你有甚么想问的吗？桂林山水到底在祖国的那里呢，它有哪些诱人的风景呢？二、初读课文，研究生字，整体感知精品教案，值得下载！1、自由读课文，把不懂的生字词标出来，把读不通的句子，多读几遍。

2、指读课文、正音、解词汹涌澎湃：指大海波浪翻滚，情景壮观。

翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

拔地而起：从地面上突起。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。