部编九下语文第四单元教案合集

第2课时《不求甚解》【情景导入】关于读书问题,古今中外有很多人议论过,但常谈常新。

我们学习的《短文两篇》都是谈读书的,作者见解独到。

上节课的《谈读书》,让我们如同沐浴在智慧的阳光下。

这节课我们来走进《不求甚解》,跟随当代作家马南邨一起去学习怎样读书。

【自主学习】1.作者简介：马南邨：__邓拓__的笔名,当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者,福建闽侯人。

主要著作有：论文集《论中国历史的几个问题》、杂文集《__燕山夜话__》《三家村札记》以及《邓拓散文》《邓拓诗选》等。

2.课题解读：“不求甚解”出自陶潜《五柳先生传》：“好读书,不求甚解。

”原意是__读书只领会要旨,不过于在字句上花工夫__,属褒义。

今多谓__学习或工作的态度不认真,不求深入理解,浅尝辄止__,含贬义。

3.了解驳论文知识。

(借助相关资料,了解驳论文知识)(1)议论文的论证方法：__立论__、__驳论__。

(2)立论：指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点正确。

驳论：指就一定的事件或问题发表议论,批驳错误的反动的见解和主张。

侧重于驳论的议论文是驳论文。

(3)批驳的方法：__直接批驳__和__间接批驳__。

驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳。

驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误,从而证明其论点的荒谬性。

驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点,揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系,其论据不能证明论点,论点不能从论据中推出。

(4)驳论文一般论证思路：先树起批驳的靶子,即摆出敌论,然后针对敌论采用直接(驳论点、驳论据、驳论证)或间接的方式(证明自己观点正确)进行批驳。

4.字形字音：(给下列加点字注音并注意写法)咬文嚼．字(jiáo)死抠．(kōu)豁．然贯通(huò)5.词语解释：咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。

多指死抠字眼而不注意精神实质。

豁然贯通：形容人(久思不解的问题)一下子明白过来,迎刃而解。

开卷有益：(褒义词)打开书本,总有益处。

《第四单元》单元整体设计一、绘制文章结构图阅读本单元文章，圈画出文中的核心概念和关键概念，画出表明作者观点的语句，勾出作者论述观点所用的主要材料，梳理论证思路。

选出你认为结构严谨的三篇文章，梳理文章结构，以思维导图或者图表的形式展现出来。

二、我来论证《山水画的意境》一文中为了探讨山水画的意境，多以古诗词为例，旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。

请你仿照下面的文段，替换一个例证证明观点。

在我们的古诗里，往往有很好的意境。

虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

这里包含着朋友惜别的惆怅，诗人联想到依依送别的情景。

帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。

这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色；然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。

在我们的古诗里，往往有很好的意境。

虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如_________________________________ 教师提供方法：步骤一：明确本段观点。

步骤二：找到能够印证本段观点的古诗词例子。

步骤三：扣住观点叙述事例。

步骤四：紧扣观点，阐释分析事例。

教师提供工具分析说理的方法：分析例子，就例析理扣住材料分析它是如何体现观点的。

分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。

用事例论证不是做数学证明题，不能摆个事例就了事。

围绕论点摆出论据之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点，千万不能只摆事实而不讲道理，只是单纯地罗列事例。

分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容、开掘议论文深度的关键。

有了分析，就能使事例和论点成为有机的统一体；只有通过理性分析，揭示出事例与论点之间的关系，才能使文章产生令人信服的逻辑力量。

部编版九年级语文下册第四单元教案13短文两篇【知识目标】1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2．理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。

【能力目标】1．理清两篇文章的思路，理解作者的观点。

2．对比阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。

3．初步研究驳论文的写法。

【德育目标】激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观。

1．真正理解两文的读书观点。

2．激发学生对读书的兴趣。

3．掌握两文的论证方法。

4．怎样正确理解“不求甚解”的含义。

5．学会比较阅读，分析两文论证方式的不同。

初步领会驳论文的写法。

一、导语设计十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一每天长大了。

说几句有关读书的名句：“读万卷书，行万里路。

”可否晓得，我们为甚么要读书？1．本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。

2．你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆地说出来。

二、资料助读培根(1561－1626)，英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

XXX毕业，后又研究法律，1618年任XXX院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。

1626年冬由于在田野实验雪的防腐感化而受寒致死。

《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。

马南邨(1912－1966)，XXX的笔名，福建闽侯人。

1929年，17岁的XXX考入XXX，18岁时就有“何妨白眼看俗伧，幽怀默默寄书城”的志向。

25万字的《中国救荒史》，已经展露出一个青年历史学家的才华。

1930年参加“左联”，同年加入XXX。

历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任XXX社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和XXX书记等职。

1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏，一直写到同年9月2日。

XXX的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。

部编版九年级下册语文教案部编版九年级下册语文教案（篇1）第一课时一、教学目标1、通过预习，疏通并了解课文内容。

2、由感知入手，弄清*内容的表层含义，理清层次结构。

3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。

二、教材重点、难点重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神难点：理解海燕的自信心与洞察力三、教学过程（一）创设情境，导入新课播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。

（三）整体感知1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2、问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。

3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的.画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？教师抽查提问，其他学生补充。

教师评价三幅画面：第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。

（五）品读赏析1、讲析第一幅画面：1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。

“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。

然后正面描写海燕。

2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）2、分析第二幅画面：1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面1）找出描写风雷浪的词语。

《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。

阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。

阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。

本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。

学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。

这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。

教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。

2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。

3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。

教学重点：目标1和3。

教学难点：目标2。

课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。

谈，谈论。

有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。

2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。

其主要建树在哲学方面。

主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。

3、背景资料本文选自《玫瑰园》。

他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。

期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。

二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。

怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。

处世判事：处理判断事情。

练达：阅历丰富，通晓事故人情。

纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。

文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。

鄙：看不起。

诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。

孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。

部编语文九年级下册教案全册完整版一、教学内容1. 第一单元：小说与散文；章节一：《故乡》章节二：《我的叔叔于勒》章节三：《孤独之旅》章节四：《变形记》2. 第二单元：古诗文；章节五：《古诗十九首》章节六：《出师表》章节七：《诗词五首》章节八：《诗词五首》二、教学目标1. 让学生理解并掌握小说与散文的基本文学常识及表达技巧；2. 培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力；3. 提高学生的文学素养，培养学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点1. 教学难点：古诗文的理解与鉴赏；2. 教学重点：小说与散文的表达技巧，古诗文的语言特色。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：语文课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生分享自己寒假期间的有趣经历，引出本学期的学习内容；2. 新课导入：讲解第一单元小说与散文的背景知识，分析课文内容；3. 例题讲解：针对小说与散文的表达技巧，进行例题讲解；4. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行随堂练习；6. 第二单元古诗文学习：介绍古诗文的背景知识，分析课文内容；7. 例题讲解：针对古诗文的理解与鉴赏，进行例题讲解；8. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行随堂练习；10. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得。

六、板书设计1. 第一单元板书设计：章节一：《故乡》章节二：《我的叔叔于勒》章节三：《孤独之旅》章节四：《变形记》表达技巧：描写、抒情、象征等；2. 第二单元板书设计：章节五：《古诗十九首》章节六：《出师表》章节七：《诗词五首》章节八：《诗词五首》理解与鉴赏：意象、意境、韵律等。

七、作业设计1. 课后作业：根据课堂学习，分析《故乡》中的描写手法；选取一首古诗文，进行鉴赏并说明理由；结合自身经历，谈谈对散文《孤独之旅》的理解。

2. 答案：《故乡》描写手法：对比、象征等；古诗文鉴赏：以《登鹳雀楼》为例，从意象、意境、韵律等方面进行分析；《孤独之旅》理解：示例：散文通过描绘主人公的内心世界，表达了人在面对困境时的勇敢与坚持。

部编九年级语文下册第四单元大单元教学设计一、设计背景部编初中语文九年级下册第四单元选编了一组主题为读书问学与艺术鉴赏的文章，文体为文艺论文和议论性随笔、杂文。

单元要求阅读时要把握核心概念，了解作者观点，学习思辨方法，发现疑难问题，有自己的见解，学习文中介绍的读书和文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。

其中，《短文两篇》中的《谈读书》《不求甚解》谈论读书的目的、价值以及读书的方法与态度；《山水画的意境》探讨山水画创作中“意境”的重要价值；《无言之美》探讨文学、美术、音乐、雕塑等多种艺术门类中“言不必尽意”“含蓄不露”的艺术创作通则；《驱遣我们的想象》主要探讨驱遣读者的想象去鉴赏文学作品的路径。

二、教材分析本单元所选课文或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。

学习这些课文，可以培养审美情趣，提高艺术修养。

《短文两篇》中《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文都是谈论读书求知的。

谈读书》是英国哲学家、作家、科学家弗朗西斯培根所写的著作《随笔》>中的一篇文章;《不求甚解》是一篇议论文，文章主要议论了“重要的书必须常常反复阅读，每读- -次都会觉得开卷有益，即多次反复、虚心领会”这个道理。

《山水画的意境》一文通过品味山水画的意境，层层深入地论述了意境的重要性，以及全面认识客观对象和情感在意境中的重要性。

《无言之美》通过列举事例证明“言不必完全达意”和“无言之美”，表明说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大、越深、越真切。

《驱遣我们的想象》深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法，表明要想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。

本单元的“写作”要求“修改润色”。

这一写作主题，要求学生能掌握常用的修改作文的方法，并在修改作文时正确运用，使作文更出彩。

本单元的“口语交际”的主题是“辩论”，通过对辩论的基本知识的学习，旨在要求学生掌握一定的口语交际原则。

部编人教版九年级语文下册全册教案祖国啊，我亲爱的祖国【教学目标】1．初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。

2．理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。

3．培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。

【教学重点】1．有感情地诵读这首诗。

2．把握诗中富有特征的意象。

【教学难点】1．朦胧诗的特点。

2．诗中“我”的形象。

3．诗中对祖国的感情抒发。

【教学过程】一、导入同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。

（目的：将同学们带入意境）。

每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。

无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。

（板书课题和作者）二、简介作者及背景舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。

70年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。

代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。

三、分析诗歌1．听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。

2．学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。

3．研析诗的内容。

全诗共分四节。

方法：（1）反复诵读，概括出每一节诗的内容。

（2）在读中体会句式特点和作者的感情。

第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。

在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。

第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。

第三节：“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。

表达了诗人对未来的憧憬。

第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。

九年级下册语文第四单元集体备课
本单元的核心为美学观赏，为我们提供各类艺术的美学鉴赏，非人物或者叙事性文章。

所选文章除《谈读书》《不求甚解》分别是随笔、杂文，属于一般的议论性文章外，另外三篇（《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》）都是较为典范的文艺论文。

本单元课文有的探讨读书目的、价值及应持的态度，如《谈读书》；有的阐发对阅读鉴赏方法的认识，如《不求甚解》《驱遣我们的想象》；有的侧重理论探讨，如《无言之美》旨在探讨“言不必尽意”、讲求含蓄的艺术创作通则，《山水画的意境》重在阐发“意境”在艺术创作中的重要价值；有的则侧重实践，如《驱遣我们的想象》，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品的问题。

学习本单元的课文，要在反复阅读课文的基础上，理清文章思路，把握文章的核心概念，理清概念之间的关系，理解作者的观点；学习举例论证、比喻论证等各种论证方法在文中的运用，体会所举实例与作者观点的关系；赏析议论文的语言特点，学习议论文的说理艺术。

通过教学本单元的文章，培养学生鉴赏文学作品和艺术作品的能力，提倡学生质疑反思，形成自己的认识和看法。

本单元的写作“修改润色”旨在训练学生从字、词、句、段四个层面重新审视自己的文章，从“言”着手，将“言”的修改与“意”的修改结合在一起。

口语交际“辩论”旨在使学生了解“辩论”，能够在实践中掌握辩论技巧，提高辩论能力。

备课本部编版人教版九年级下册语文全册教案班级______教师______日期______人教版语文九年级下册全册教案教师_______日期_______第一课、诗两首我爱这土地[教学目标]1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2．赏析诗歌富有表现力的诗句，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

[相关资料]１．作者介绍艾青：1910—1996原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人；主要诗集有：《大堰河》《旷野》《火把》《欢呼集》《春天》《归来的歌》《艾青诗选》《艾青短诗选》等等。

２．时代背景《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。

[整体感知]1.语知归类①生字注音艾ài嘶sī哑yǎ②词语积累嘶哑：声音沙哑。

汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。

2.理清思路文章层次如下：第一节：用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。

第二节：直抒胸臆，表明作者真挚、炽热的爱国之心。

3.讨论解惑①“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调?从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。

②诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”怎样不同的象征和暗示意味？土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。

③作者通过写鸟儿对土地的痴情，表达作者怎样的感情？如何理解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”？表达作者愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。

14 《山水画的意境》导学案一、学习目标：1.熟读课文，积累生字词。

2.梳理文章的论证思路，学习层层深入的结构特点。

3.能结合文本具体内容说出本文使用的论证方法及其作用。

4.学会赏析山水画和古诗词中的意境，提高自身的鉴赏能力。

二、学习过程及要求（一）前置学习1．请先为第14课标好小节号，然后大声朗读课文一遍、书下注解及书后读读写写各两遍并完成下列练习。

（1）根据拼音写汉字,给加点的字注音。

chóuchàng （）真zhì( ) 浮光掠． ( )影 chóng 高（）xuàn( )染暮ǎi( ) 身lín（）其境朝．朝暮暮 ( )英雄气 gài（）金bì（）辉煌（2）解释下列词语的意思。

①胸有成竹:②浮光掠影:③惨淡经营：请根据词义判断对错：经过几年的惨淡经营，王记药铺居然又红火起来了。

（）2.结合文章第四小节，读一读。

十六字令三首（毛泽东）【其一】山，快马加鞭未下鞍。

惊回首，离天三尺三。

【其二】山，倒海翻江卷巨澜。

奔腾急，万马战犹酣。

【其三】山，刺破青天锷未残。

天欲堕，赖以拄其间。

3. 了解山水画和作者（1）“山水画”是国画的一种，以山川自然景观为主要描写对象，形成于魏晋南北朝时期，但尚未从人物画中完全分离。

隋唐时开始独立，五代、北宋时趋于成熟，成为中国画的重要画科。

传统上按画法风格分为青绿山水、金碧山水、水墨山水、浅绛山水、小青绿山水、没骨山水等。

（2）认识作者，了解其“意境”观李可染(1907—1989)，江苏徐州人。

中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。

李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。

43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

代表画作有《漓江胜境图》（见课本79页）《万山红遍》（可上网找一下并欣赏）《井冈山》等。

画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。