青岛版数学二年级上册角的初步认识

青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案资料青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案资料用小角度测量DD角的初步认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第三单元，第23～25页，角的初步认识。

教学目标：知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

能力目标：培养学生初步观察能力、想象能力和空间概念，从实物或平面图形中识别角度，理解数学与日常生活的关系。

情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

教学重点：让学生形成正确的角度表示，知道角度各部分的名称，并初步学会用尺子画角度。

教学困难：引导学生掌握画角的方法。

学术状况分析角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。

这一部分的内容是在学生已有的对平面图形的认识的基础上学习的，可以借助已有的经验来学习。

角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。

教学时，要充分利用学生已有的知识经验，从孩子熟悉的动画人物导入，通过指一指表的指针、三角板、扇子、剪刀等实物先认识实物中的角，对角的形状有个略微的感知；再通过折一折，摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成；在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。

然后让学生动手画一画角，初步建立角的表象。

教法、学法通过感知、观察和演示的全过程，学生找到了多种感知、观察和演示的方法，并充分遵循感知、观察和演示的全过程，让学生在大量实践活动中掌握知识形成的能力。

充分发挥现代教学与多媒体结合的优势，通过生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态教材变成动态的教学内容，让学生在实践中思考，在观察中分析，把大脑中的外可见和内不可见的角落打印出来。

从而进一步调动他们的学习兴趣。

努力实现教与学的最佳结合，让所有学生都能参与到探索新知识的过程中。

3.1教室里的角——角的初步认识⏹教学内容教材第27～28页,角的初步认识。

⏹教学提示本节课是学生认识角的起始课,是学生在初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

二年级的学生虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确地表象。

因此,教学中首先从学具三角板入手,认识角,知道怎样描述角,其次充分利用好信息窗1的情境图,让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在,接着从三角尺、钟面、小旗、屋面等抽象出角的一般模型,包括锐角、钝角、直角,体现了从直观到抽象的过程。

初步感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边,并在图上标出顶点和边,使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角的特征。

教学中让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。

将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。

⏹教学目标知识与能力结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会三角板画角。

过程与方法通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

情感、态度与价值观结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。

⏹教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。

教学难点：初步建立角的大小的概念,引导学生掌握画角的方法,通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

⏹教学准备教师准备：课件,直尺、三角板、一张纸,活动角学生准备：三角板、一张纸、学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、看,这是？生：三角板2、对于三角板你都了解了哪些知识？生：三角板上有三个角。

第三单元小制作---角的初步认识■教材分析本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。

本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。

教材分为两个部分，信息窗1——教室里的角，让学生通过教室内角的研究认识角和直角；信息窗2——小制作画角，学生在画角的过程中认识锐角和钝角。

教材的编写特点：1、教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析、理解知识，努力体现数学与生活的联系。

2、教材从学生对教的已有认识入手，让学生在量一量，画一画，折一折，做一做，比一比等实践活动中认识角，借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小探究，是抽象的内容变的直观容易理解。

■教学目标知识与技能：1、结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称。

2、能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角。

3、会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

过程与方法：在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

情感、态度与价值观：体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

■教学重点、难点■教学建议1、在教学中，充分利用学生已有的知识经验让学生经历从具体的实物中抽象角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。

2、引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主练习。

教学中，可通过让学生亲自动手剪一剪，摆一摆，拼一拼，折一折等活动，充分感知角的形状，建立角的空间观念，在比较角的大小及认识锐角和钝角时，还可以组织学生把实践操作与有效的观察，比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。

3、正确把握教学要求。

角和直角、锐角、钝角是第一次出现，只要求通过各种实际活动初步认识即可。

小制作：《角的初步认识》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制)一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。

2. 过程与方法：通过观察、操作活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，培养学生的合作意识。

3. 情感、态度和价值观：激发学生参与数学活动的兴趣，培养学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 角的概念：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2. 画角：培养学生正确画角的能力。

3. 角在日常生活中的应用：让学生观察、发现日常生活中的角，培养学生的数学应用意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。

2. 教学难点：理解角的概念，掌握角的画法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、实物投影仪。

2. 学具：三角板、直尺、量角器。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的实物，引导学生观察并发现其中的角，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：利用多媒体课件，展示角的各部分名称及特点，引导学生认识角。

3. 活动一：让学生观察三角板，说出角的各部分名称，加深对角的认识。

4. 活动二：分组让学生用三角板和直尺画角，互相交流，掌握角的画法。

5. 活动三：让学生观察日常生活中的角，举例说明，培养学生的数学应用意识。

6. 总结：通过本节课的学习，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。

六、板书设计1. 角的概念：角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。

2. 角的各部分名称：两条射线的公共端点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。

3. 画角的方法：利用三角板和直尺，先画一条射线，再以射线的端点为顶点，画另一条射线，使两条射线组成一个角。

七、作业设计1. 让学生观察日常生活中的角，举例说明。

2. 画五个不同的角，并用三角板测量它们的大小。

八、课后反思1. 本节课通过展示实物、多媒体课件等教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案《角的初步认识》教学设计调整稿及设计反思教学内容：第23-25页，第3单元，第3卷，青岛版教学目标：1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2.使用“折叠”和“折叠”方法找到不同的角落并进行比较。

3.通过各种学具的操作活动，培养学生的动手能力，及运用学具探索数学知识的意识和能力。

通过各种游戏和活动激发学生学习兴趣树立学好数学的信心。

教学重点：认知角度。

让学生正确表达角度，知道角度各部分的名称，并能用尺子画出角度。

教学难点：1.能够以不同的方式制造角度。

2.让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

（注意：在课堂上，学生仍然很难动手制作角，因此能够以不同的方式制作角将是教学重点。

）学具教具准备：多媒体课件，多媒体课件，三角形，剪刀，各种形状的纸，绳子，棍子和许多其他材料。

教学过程：课前游戏：触摸和猜测（老师口袋里有一些学习用品）（说明：小学生年龄小，针对本课教学内容设计课前游戏，能有效提高学生的注意力，为上好课做好铺垫。

）一、提问：1.课件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找认识的图形。

2.然后展示课件，展示态势图，并设计问题：你在这些图形中发现了什么？黑板写作题目：对第二角的初步理解。

探索新知识：1展示学习目标：认真看课本，看一下怎样通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动，认识什么是角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

时间是5分钟，学生们开始自学。

（说明：学生自学能力的培养不是一朝一夕的事情，学生也不是从0开始的，需要从小就培养，教师设置简单操作的学习目标，能促使学生自主读书、探究。

）2.学生自学。

3.反馈：根据提出的问题进行问题反馈，检查学生自学的效果4.后期教学：研究角度的大小。

（1）引导学生观察活动角，让学生初步感知角的大小变化：设计问题：请同学们把用小棒做的活动角的两条边张开收小，观察一下，你发现了什么？（引导学生说出角的两条边张开时，角就变大，收小时，角就变小）（2）操作比较：你能用活动角使角比教师角大吗？（与几个学生相比，老师指出要使角度更大，我们应该使两边更宽）你能再做一个角比老师的角小的角吗？（再和学生比较，指出让角变小就要让两条边收小）（3）（课件显示了练习8问题3的两个角落）老师：猜猜谁是最大的一个？你怎么知道的？（学生们纷纷发表意见）用重叠的方法验证，那我们在电脑上试一试，看看你发现了什么？（电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大）师：原来这两个角是一样大的！大。

角的初步认识教学设计及反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第二单元，第27～28页.教学目标：1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。

2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。

3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。

4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。

教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。

并会画角。

教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。

教学步骤：一、创设情境，发现问题示课本情境图教学。

同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”（学生回答）这就是角，同学们观察的真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）这些问题都是我们今天这节课所要学习的。

二、观察思考，探究新知1、在实物中找角。

(1)仔细观察主题图，在图中你发现哪里有角？能上来指一指吗？（学生根据已有的认识图形的经验，找有角的物体。

）在我们的生活中，有很多物体上面有角。

（课件演示将生活中物体上的角与数学角进行对比，）如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示几种学生常见的物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称）。

师：那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。

板书课题：角的初步认识）（2）找一找我们的教室里哪些物体的表面上有角？（学生可离开座位，边指边说自己找的角。

）（学生回答）2．认识角的各部分名称。

刚才我们认识了角，找到这么多的角。

同学们真了不起。

同学们，请用你的手摸一摸三角板上的角，试试有什么感觉？（学生回答）为什么会扎人？（学生回答）刚才我看很多同学摸角时只是摸了摸尖的地方就停下了，这样摸到的角完整吗？（学生回答）咱们再从这个尖开始往两边摸一摸（教师利用三角板教具演示摸角过程）。

3. 角的初步认识（教案）数学二年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2. 培养学生观察、操作、概括的能力，以及合作交流的能力。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的空间观念。

二、教学重点、难点1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。

2. 教学难点：建立角的表象，区分角和线。

三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活中的实物，如剪刀、钟表、扇子等，让学生观察这些实物中有没有角。

学生可能会说，剪刀的刀口有角，钟表的指针有角，扇子的边缘有角等。

教师引导学生初步感知角的存在。

2. 探究新知（1）让学生观察教材中的图片，找出其中的角。

学生可能会找出三角板、剪刀、钟表等物品中的角。

教师引导学生发现，这些角都是由两条线段组成的。

（2）教师拿出一个三角板，让学生观察并说出三角板上的角。

学生可能会说，三角板上有三个角。

教师引导学生发现，三角板上的每个角都是由两条线段组成的。

（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生观察自己比划的角。

教师引导学生发现，自己比划的角也是由两条线段组成的。

（4）教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形。

3. 认识角的各部分名称（1）教师让学生观察教材中的角的图片，并让学生说出角的各部分名称。

学生可能会说，角有两条边和一个顶点。

（2）教师让学生在自己的三角板上指出角的各部分名称。

学生可能会指出，三角板上的角有两条边和一个顶点。

（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生说出自己比划的角的各部分名称。

学生可能会说，自己比划的角有两条边和一个顶点。

（4）教师引导学生总结，角有两条边和一个顶点。

4. 巩固练习教师出示一些角的图片，让学生判断哪些是角，哪些不是角。

学生可能会说，剪刀的刀口、钟表的指针、扇子的边缘等都是角，而直线、射线等不是角。

教师引导学生发现，角是由两条线段组成的图形。

5. 总结延伸教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形，有两条边和一个顶点。

二年级上册数学教案第二单元角的初步认识青岛版五四制在今天的数学课上，我们将继续学习角的初步认识。

同学们，你们知道什么是角吗？角是由一点引出的两条射线所围成的图形，这个点就是角的顶点，这两条射线就是角的边。

角的大小是用度数来衡量的，一个圆周角是360度，半个圆周角就是180度。

我们今天要学习的是如何用度数来衡量角的大小，以及如何用语言来描述角的位置和大小。

教学目标：1. 让学生掌握角的定义，理解角的大小是用度数来衡量的。

2. 培养学生用语言准确描述角的位置和大小。

3. 培养学生通过观察、操作、思考来探索和发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

教学难点与重点：1. 难点：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2. 重点：角的定义，用度数来衡量角的大小。

教具与学具准备：1. 教具：量角器、直尺、三角板。

2. 学具：量角器、直尺、三角板、练习本。

教学过程：一、导入：1. 同学们，你们知道钟表上的时针和分针吗？它们围成的角是多少度呢？2. 今天我们要学习角的初步认识，请大家打开书本，翻到第64页。

二、新课讲解：1. 我们先来学习角的定义，角是由一点引出的两条射线所围成的图形，这个点就是角的顶点，这两条射线就是角的边。

2. 角的大小是用度数来衡量的，一个圆周角是360度，半个圆周角就是180度。

3. 我们用量角器来测量角的大小，量角器的中心点与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，另一条边在量角器的哪个刻度线上，这个刻度数就是角的大小。

三、课堂练习：1. 请大家拿出三角板，用量角器测量一下每个角的度数，并把它记录在练习本上。

2. 大家互相交流一下，看看你测量的是否准确。

四、巩固知识：1. 我们来做一个小游戏，我用语言描述一个角的位置和大小，请大家用手中的三角板来找出这个角。

板书设计：角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形，这个点是角的顶点，这两条射线是角的边。

2. 角的大小：用度数来衡量，一个圆周角是360度，半个圆周角是180度。

二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版教学内容本节课的内容是二年级上册数学“角的初步认识”。

学生将通过观察和操作，认识角的基本特征，了解角的分类，学会用直尺和量角器测量角的大小。

同时，学生将通过实践活动，培养观察能力、操作能力和空间想象力。

教学目标1. 知识与技能：使学生了解角的概念，认识直角、锐角和钝角，学会用直尺和量角器测量角的大小。

2. 过程与方法：通过观察、操作和实践活动，培养学生动手操作能力和空间想象力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作意识和探究精神。

教学难点1. 角的概念的理解和掌握。

2. 直角、锐角和钝角的区分。

3. 角的大小的测量方法。

教具学具准备1. 教具：直尺、量角器、三角板、多媒体课件。

2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、铅笔。

教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解角的概念，让学生观察和操作，认识直角、锐角和钝角。

3. 案例分析：分析不同类型的角在实际生活中的应用，让学生了解角的作用。

4. 实践活动：分组进行角的制作，培养学生的动手操作能力和合作意识。

5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置作业，鼓励学生在课后继续探索角的奥秘。

板书设计1. 角的概念2. 直角、锐角和钝角3. 角的测量方法4. 角在实际生活中的应用作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中的角，记录下来，与同学分享。

3. 尝试制作一个有趣的角，培养动手操作能力。

课后反思本节课通过观察、操作和实践活动，使学生初步认识了角的概念和分类，学会了测量角的大小。

在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作意识。

但在实际操作中，部分学生对角的测量方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。

重点关注的细节是“教学难点”部分，尤其是“角的概念的理解和掌握”以及“角的测量方法”。