教师读书心得读《有效教学与成功德育》有感

《有效教学》的读书心得体会《有效教学》的读书心得体会1知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法。

如果在学习的过程中，没有领悟或者掌握其中的思想方法、思维方式、他掌握的就是一大堆“死”知识，是“行尸走肉”。

重结论、轻过程的教学，是要付出代价的。

我们在教学中是否是为了达到目标，而把过程给省略了呢?是否为了省时而直接告诉学生答案了呢?是否为了节省更多的成本，而排斥学生的思考呢?是否把教学过程庸俗到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆练习就能掌握教师所讲的东西呢?是否我们培养的就是那些不思考知识、批判知识、创新知识的“好学生”呢?是否我们在困惑，为何学生学了那么多，却不会运用，盘活呢?以前曾看过的一个故事窜入了我的脑海——一个外国的孩子，他正在独自玩沙，显然玩得很专心也很有耐心。

他用小铲把沙装进漏斗，开始的动作比较笨拙，动作也很慢，玩了一会儿逐渐熟练了，动作也越来越快，但他发现总也装不满，疑惑地看了一阵漏斗之后明白是因为漏斗会漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，这样终于使漏斗装满了沙子。

然后他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里，可是发现从手指移开到对准瓶口，沙子已漏得差不多了。

这个外国孩子开始加快手移开的速度，几次之后，他突然意识到，把漏斗直接对准瓶口，沙子会一点漏地顺利进入瓶子。

于是他按照这种方法很快装了一瓶子的沙子，同时欢快地笑起来并回头看看妈妈，而妈妈则拍手以示鼓励。

一个中国孩子玩沙，他一开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子，也同样是发现了沙子进漏斗后都流出来，所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏头直接对准瓶口，然后再灌沙子。

结果孩子没经历任何挫折、也没有体验任何失败就立刻学会了正确的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因为这个玩沙的过程一被简化就没什么意思了。

当那个外国孩子还在津津有味地与沙同乐的时候，这个中国孩子已经玩腻了，正缠着妈妈要抱。

想到这儿，我的心情已不再平静：在教学中，我给孩子探索的机会了吗?我是否也充当了中国妈妈的角色?对于孩子学新知的探索过程，我是否总是在无意或在好意中干扰了这一过程的自然进行?答案肯定的!不止做过，还不止一次。

《有效教学与成功德育》读后感
《有效教学与成功德育》是一本让人受益匪浅的书籍。

通过阅读这本书，我对教学和德育之间的关系有了更深刻的认识。

书中强调了教育的终极目标不仅是学生的学习成绩，更重要的是培养学生的品德和价值观。

只有将教学与德育紧密结合，才能真正实现教育的全面发展。

在书中，作者还介绍了一些实践性的教学方法和德育策略，帮助老师更好地引导学生成长。

例如，要注重激发学生的兴趣和潜能，以及培养他们的自信和责任心。

书中还提到了教师的重要性，教师不仅要做好知识传授的工作，更要成为学生的榜样和引导者。

通过阅读这本书，我对于教育的理念有了很大的启发，同时也对自身作为一名教师的责任感有了更深刻的认识。

我相信只有将有效的教学与成功的德育相结合，才能真正帮助学生全面成长。

我将尽力将书中的理念融入到我的教学实践中，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

教师德育教学心得作为一名教师，德育教育一直是我工作中最重要的任务之一。

在过去的工作中，我积累了一些心得，关于如何有效地进行德育教学，我将在下文中进行总结和分享。

首先，作为一名德育教师，我认为教师本身的修养和教育理念是至关重要的。

教师应该时刻保持学习的心态，充实自己的知识和理论基础，以便更好地教育学生。

此外，教师应该有自己的教育理念和价值观，这可以帮助他们更好地引导学生。

我的教育理念是以学生为中心，培养他们的综合素质和人格发展，并注重培养他们的思维能力和创新精神。

其次，德育教学需要关注学生的全面成长。

除了注重知识的传授，我还注重培养学生的品德素质和道德观念。

在日常的教学中，我会给学生树立正确的价值观念，例如勤奋、诚实、尊重和团队合作等。

我会通过故事和案例的讲解，启发学生思考和反思，帮助他们树立正确的人生观。

再次，为了有效进行德育教育，我注重学生的参与和互动。

在课堂上，我鼓励学生积极发言和参与讨论活动，激发他们的思维和创造力。

我也会组织一些小组活动和项目，鼓励学生团队合作和互相支持。

通过这样的方式，我希望培养学生的团队精神和合作能力，让他们学会与他人交流和合作。

此外，德育教学还需要注重培养学生的情感和情感管理能力。

我认为教师应该成为学生情感的引导者和支持者。

在学生遇到挫折和困难时，我会倾听他们的心声，给予他们鼓励和支持。

我也会教导他们如何理解和管理自己的情绪，提高他们的情商和心理素质。

通过这样的工作，我希望帮助学生培养积极向上的心态，面对困难和挫折时能够坚持并取得成功。

最后，德育教学需要与家长和社会合作。

由于学生的成长环境和家庭背景的不同，德育教育不能仅仅依靠学校的力量。

我会积极与家长和社区合作，加强对学生的教育引导。

我会定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现和问题，共同探讨解决方案。

同时，我也会积极参与社区活动，为学生提供更多的成长机会和经验。

总结起来，德育教学是一项重要而复杂的工作。

作为一名德育教师，我认为自己需要不断提高自己的教育素质和教育理念，注重学生的全面成长，加强学生的参与和互动，培养学生的情感和情感管理能力，并与家长和社会合作。

2024年《有效教学法》读后感范本《有效教学法》是一本给我留下深刻印象的教育著作。

阅读这本书，让我对于教学的理念、方法以及实践产生了新的认识。

书中所提出的有效教学法，对于提升学习效果和培养学生创造力非常重要。

在接下来的评述中，我将从三个方面分享我对于这本书的读后感。

首先，这本书给我提供了一种新的教学理念。

作者通过丰富的案例和实证研究，阐述了“学生为中心”的教学理念。

传统的教学模式往往是以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。

但是在当今社会，这种模式已经越来越难以满足学生的需求。

学生需要的是能够激发他们学习兴趣和主动性的教学方式。

通过学生参与到教学的过程中，他们可以更好地建立对知识的理解和应用能力。

书中有一个案例让我印象深刻，讲述了一个学生主导的实验项目，学生们通过自主选择研究主题，组织实验，收集数据，并最终做出了一份令人满意的研究报告。

这个案例让我深刻理解了学生参与度对教学效果的重要性。

其次，这本书介绍了一系列有效的教学方法。

其中，我最为喜欢的是概念映射法。

概念映射法是一种用图形的形式来展示知识结构的方法。

通过将概念和概念之间的关系以图形的形式呈现出来，可以帮助学生更好地理解知识间的联系。

我在阅读中对概念映射法有了一次实践的机会，我费了一些时间，将一本历史书中的概念和关键词制作成了一张概念映射图。

在整个过程中，我逐渐明确了历史中各个概念之间的联系，也进一步加深了对历史知识的理解。

这一方法可以应用于各个学科领域，对于梳理知识结构和帮助学生理解概念具有很大的帮助。

最后，这本书为我提供了一些实践教学的思路。

例如，书中提出了课堂分组活动的策略。

通过将学生分为小组，进行合作学习，可以培养学生的合作能力和团队合作精神。

在这种学习环境中，学生可以相互激励，互相帮助，共同完成一些任务和项目。

通过参与分组活动，学生可以更好地理解和掌握知识。

另外，书中还介绍了通过技术手段推动教学创新的方法。

例如，利用互联网和多媒体技术进行教学资源的分享和交流，可以让学生更充分地利用资源，扩展他们的学习领域。

《有效教学》读书笔记很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求。

书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。

课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。

课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。

有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。

“备学生，才能备活课堂”。

因此在备课中，多获取学生信息，准确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能会遇到的内容，是“备学生”的重要原则。

教师备课如果单单凭借对学生的片面了解，而忽略学生的经历水平和反应水平，一堂课成功的几率是非常低的。

教师应该试着从以下六方面着手：学生可能想到的内容；学生难懂的内容；学生疑虑的内容；学生易错的内容；学生激动的内容；学生易忘的内容。

教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。

从而达到更好地驾驭课堂，有效教学。

总之，要“备”好学生，我们就要与学生为伍，做学生的朋友，和他们同甘共苦；我们就要放得下老师的架子，虚心向学生请教、向学生学习。

引导学生投入学习过程。

书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。

课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。

”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。

主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。

《有效教学与成功德育》读书心得凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。

结合自己的工作实践，我思考着，教学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。

但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。

的确，提问是一个很微妙的教学技艺。

在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。

而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。

正如书中所说：“有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。

”在“有效指导”中的有效“提问”与“倾听”一节中，看到这样一段话：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。

而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地‘提问’。

”我想起著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

”是啊，教师高质量的提问，能够开启学生心智，促进学生思维，开发学生智能，激发学生学习兴趣。

课堂提问在我们每天的教学中是大量的，可以说是贯穿在整个课堂中的，可见，提问在教学中具有重要的意义和作用，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。

读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是一种理念，同时也是一种教学实践活动。

书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是使问题保持一定的难度。

这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住知识的关键，注重提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。

《有效教师》读书心得时间:2010-12-07 08:38来源:作者:李英杰点击:57次《有效教师》读书心得在教育和科技迅猛发展的今天，如何适应社会潮流，成为新时代瞩目的新型教师，已成为我们大家所追求的共同目标，而如何提高教学实效，如何让学生自主学习时提高实效性的前提条件。

在读了《有效教师》后，结合自身的教学实践，内心萌动出《有效教师》读书心得在教育和科技迅猛发展的今天，如何适应社会潮流，成为新时代瞩目的新型教师，已成为我们大家所追求的共同目标，而如何提高教学实效，如何让学生自主学习时提高实效性的前提条件。

在读了《有效教师》后，结合自身的教学实践，内心萌动出以下的些许体会，让我获得了许多感悟。

在此，愿与大家分享。

在“有效教学”理论中，注明了有效教学的教师五种关键行动。

1．清晰授课，是指教师向全班呈现内容时的清晰程度如何。

有效教师能使要点易于被学生理解，能清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解，他的口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。

而“欠有效”教师则语言含糊，有歧义或不明确，或者使用过于复杂的句子，或者给学生的指导常常让学生不能理解，需要一再反复说明。

不是所有教师都能清晰而直接地与学生交流，他们常常跑题，他们的讲话或者超出学生的理解水平，或者讲话方式削弱了内容呈现的清晰度。

如果能很清晰地教学，呈现材料就可以少花时间，而且学生第一次就可以正确地回答你的问题，你也就有更多的时间用于教学。

2．多样化教学，是指多样地或灵活地呈现课时内容。

其最有效的方法之一是提问题，教师可以提各种各样不同类型的问题，如果把它们同课时节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学。

因此，教师需要掌握提问艺术。

多样化教学的另一明显有效的方法，是对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用，教室里的物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样化，并与学生的注意力相关。

学生注意力水平越高，教学有效性越高。

《有效教学与成功德育》感悟
这几天，认真读了《有效教学与成功德育》里第二模块的话题二，认识到在课堂教学中，如何走进学生心中，提高课堂教学的德育水平。

教师应重视教学导入的优化设计，最大限度地激发和调动学生的道德情感体验。

可以以歌曲导入德育，以故事导入德育，以问题导入德育，以游戏导入德育，以诗词导入德育，以角色扮演导入德育等等，都可以很好地为课堂教学铺垫德育情境，充分发挥导入环节德育的效果。

在课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的入情入理的分析，来融入思想品德教育，注意要采用恰当的讲授方式，使德育走进学生心里。

教师要清晰的讲授，以理服人，创设德育问题情境，把正确的道德价值观系统地、循序渐进地输入到学生心灵之中。

教师要不断地读书，不断地充实自己，才能使自己拥有丰富渊博的知识，在涉及德育内容时，根据德育目标的需要，联系课堂讲授内容，补讲一些相关的德育论据或事例，恰到好处地对学生进行思想教育。

教师要有高超的教育艺术，遵循适度性原则，切合学生实际，善于激发学生的问题意识，在德育质疑中促进教学相长。

好的教学结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，也可以对教学主题起着画龙点睛和提炼升华的作用。

在结课中融入德育的主题内容，已成为课堂教学中一个不可忽视的重要环节。

我们可以设计精彩点睛的结尾，可以设置德育悬念，立疑激趣，鼓励学生主动地去探求德育问题的真谛。

走进学生心中，不断提高课堂教学的德育水平。

《老师成长与师德修养》读书心得〔精选5篇〕《老师成长与师德修养》读书心得〔精选5篇〕《老师成长与师德修养》读书心得1《老师成长与师德修养》以老师职业性与生命性的统一作为师德修养的出发点、以增进老师对职业的理解为根本途径、以促进老师职业人生的完善为根本目的、以敬业、悟业、乐业为根本线索，抓住当前老师职业道德中的主要问题，最终落实在老师职业人生的幸福与卓越的追求。

书中对老师职业的生存状态也有着真实而切近的关注，表达了对老师人生、老师职业生活以及当代教育问题的照顾。

老师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。

换而言之，老师是学生美妙心灵的塑造者。

因此，我时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。

无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、增强责任感热爱教育事业。

教书是手段，育人是目的。

因此，我们老师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。

尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。

教育是爱的共鸣，是心和心的照应。

老师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

可以说，热爱学生是老师职业道德的根本。

对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好老师。

老师爱学生表达在“严”和“慈”上。

充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面开展。

老师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、保护学生、保护学生。

老师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是老师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是老师教书这个职业的详细表现。

二、净化每个学生的心灵。

“无德无以为师。

”真正优秀的老师。

一定是以身作那么、率先垂范的人。

他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和将来的爱，都表如今他对自己的高标准要求的落实上。

2024年《有效教学方法》的教师读后感作为一位教师，我深知教学方法对于学生学习的影响之重要。

因此，我决定阅读2024年的畅销书《有效教学方法》，希望通过这本书的指导，提高自己的教学能力，为学生的学习创造更好的条件。

首先，这本书以系统而全面的方式介绍了各种有效的教学方法。

从认知心理学的角度出发，深度解析了学生的学习过程和需求，并提供了一系列的教学策略和技巧。

无论是为了提高学生的记忆力、理解力，还是培养学生的创造思维、批判思维，这本书都提供了具体、实用的方法和建议。

我深受启发的一个章节是关于激发学生学习兴趣的内容。

通过调整教学方式和内容的灵活性，增加互动与参与的机会，培养学生对知识的好奇心和热情，我相信我能更好地引导学生积极参与到课堂中来。

其次，这本书在介绍教学方法时也注重了研究和实践的结合。

对于每个教学方法，作者都提供了相关的研究支持和案例分析，让读者能够更好地理解并运用这些方法。

例如，在讲述课堂互动方法时，作者列举了一些国内外优秀教师的案例，这些教师通过运用不同的互动方式，使学生更加活跃和积极参与到课堂中来。

这些案例不仅仅给我带来灵感，也帮助我更加明确了自己的教学目标和方法。

此外，这本书所介绍的教学方法都是基于教师对学生的尊重和关心。

它提倡教师要综合考虑学生的个别差异，根据学生的学习风格和能力调整教学策略。

这对我而言是一个重要的提醒，让我深思如何在教学中更好地关注每个学生，并根据学生的需要提供个性化的指导。

同时，这本书还提供了一些诊断和评估方法，让我能够更好地了解学生的学习情况，及时调整自己的教学方法。

最后，这本书强调了持续反思和自我提升的重要性。

教学方法的有效性是相对的，需要不断地进行实践和调整。

它鼓励教师在实践中不断反思，并找到改进的方法。

我看到了自己在教学中的不足之处，并计划在接下来的教学实践中尝试新的教学方法。

我也准备与其他教师进行交流和合作，分享经验和取得的成果。

通过跟踪学生的学习进展和反馈，我相信我能不断提升自己的教学能力，并实现更好的教学效果。

《有效教师》读书心得《有效教师》读书心得9篇我们从一些事情上得到感悟后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。

但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家收集的《有效教师》读书心得，希望对大家有所帮助。

《有效教师》读书心得1教师的提问在学生学习过程中起着重要作用。

通过教学实践得知：恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，激发学生学习兴趣，让他们更好地、主动地掌握知识,活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，有着积极作用。

因此，教师必须优化课堂提问，想方设法激发学生的学习兴趣，促使他们学好英语。

我认为应做好以下几点：一、准确把握提问时机提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。

教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。

正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

二、精心设计提问的难易程度课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的`听说读写都要进行全面的培养。

针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学阿生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。

通常的做法是利用系列提问，从易到难。

三、灵活运用多种提问方法教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。

《有效教师》读书心得2利用这个假期，我读了《有效教师》这本书，感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。

读后有诸多感想，想把它写下来与大家共勉，这本书主要是写教师的对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。

细细品味它，我更加明确了自己前进的方向，收获良多。

在这本书中，写了诸多名师成长的经历，这些经历告诉我们：教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。

《有效教学》读书心得《有效教学》读书心得1《有效教学十讲》是余文森教授的新作。

因为小学语文学科工作室正在进行福州市基础教育课题新课程小学语文课堂有效教学策略的实践研究，为了让课题组成员能拥有相应的理论知识，能更好地实施课题研究，取得一定的研究成果，我决定带领大家开始有关有效教学的理论学习。

《有效教学十讲》是推荐大家读的第一本专著。

初读《有效教学十讲》，对文中所提到的新课程有效教学的成绩与问题深有同感，对新课程改革带来的变化的认识感同身受，于是，有了第二遍细读的愿望。

品味之后发现，自己对有效教学的认识有了更多的理解，以下是众多感受中的一部分：过玉米地的启示什么是有效教学？这是一个古老的话题，但新课程赋予有效教学新的含义。

余教授讲的过玉米地的故事，形象生动地阐释了这个问题。

在过玉米地的比赛中，有的的人跑得最快，先到目的地，但两手空空，一个玉米棒都没有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花费了大量的时间；有的人跑得快，也掰得多，但浑身是伤；还有的人，既跑得快，又掰得多，还没受伤，所以感觉很快乐。

在这些穿越玉米地掰玉米的人中，谁是最有收获的？第一个人跑得快却一无所获；第二个人得到的多，却很费时；第三个人跑得快，获得多，可伤了身体，代价也很重；第四个人跑得快，得到的多，还很快乐。

答案很明显，最后一个是也。

过玉米地掰玉米的结果是以是否跑得快、掰得多、不受伤且快乐几项指标综合衡量的，最后一个过玉米地的人才是最有效的。

那么教学呢？教学是否也要考虑学习的速度、获得的结果和学习的过程各项指标呢？很明显，无所获的学习，无论多么快乐，是不能称为有效的，因为获得知识是学习的第一要务；花费大量时间获得的知识是低效的，因为它往往以牺牲学生大量的休息时间为代价，以牺牲学生的身心健康为代价获取知识的做法是得不偿失的；被看做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现在的很多孩子一旦考上大学，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，因为，他们认为学习的痛苦是难以言喻的，解脱的办法就是不再痛苦地学习。

读《有效教学与成功德育》有感读《有效教学与成功德育》的感觉有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动可称为有效教学。

结合我自己的工作实践，我认为教学是一项有计划且有目的的活动。

没有预设，就没有教导。

只有没有预设的课堂教学才能实现放弃教学的责任。

然后，在课堂教学中进行有效的提问。

这是实现有效教学的重要途径。

但添加问号并不意味着提出问题。

以这种方式提出的问题对学生的发展能力几乎没有价值。

实际上，提问是一种非常微妙的教学技巧。

在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变。

从以前的“教师主导，学生主题”到今天的“师生互动和共同发展”，更加强调师生之间的相互沟通。

交流和相互理解。

课堂提问实际上是实现师生互动，沟通，理解和对话的重要手段。

它也是启发学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立思考与合作能力的重要途径。

正如书中所说：“有效的提问意味着教师提出的问题可以引起学生的回答或回答，这种回答或回答可以使学生更积极地参与学习过程。

“在“有效指导”部分的“有效”和“倾听”部分，我看到了这段话：'有效教学的基本状态是对话和互动。

教学是否出现并保持对话，互动状态取决于教师是否能够有效地“质疑”。

“我想着名的教育家陶行知先生曾经说过：'发明了数千美元，起点是一个问题。

动物不如人，他们也不会问。

智者巧妙地问道，傻瓜愚蠢地问道。

“是的，教师的高质量问题可以打开学生的思维，促进学生的思考，培养学生的智慧，激发学生的学习兴趣。

在我们的日常教学中，课堂问题很多。

可以说它贯穿整个教室。

可以看出，问题在教学中具有重要的意义和作用。

课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的问题。

读完本书后，我对有效教学有了更深刻的理解，即有效教学是一个概念，也是一种教学实践。

该书提出了“什么样的问题有效”的建议：一个是使问题开放，另一个是使问题困难。

这就要求我们的老师在课堂教学活动中认真设计问题，要密切关注教学目标，根据教学内容的重点，把握知识的关键，注重问题的质量和效率，实现'精致的问题'深思熟虑，并采取移动全身的效果。

《有效教学与成功德育》读后感海口市海瑞学校林春有效教学要以学生发展为中心，作为从事教育事业的我，读了以后很有启发：一、有效教学引发的思考有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效，还是无效？有效教学的理念对职业中专学校的教学有什么指导意义呢？首先在于它使我们明白：目前许多职业学校教师感到很痛苦、无成就感，是因为我们的多数学生在中专学习阶段无进步或进步不显著，没有得到应有的发展，也就是说我们的教学是无效的，至少是低效。

其次，它引起我们思考：为什么我们的教学长期处于无效或低效的状态？众所周知，我们的学生不是不想学，就是学了没有收获。

为什么不想学？为什么学了没有收获？需要我们深入研究。

第三，它告诉我们：教师要有“对象意识”，要在学生“想学”的心理基础上展开教学活动，教学需要学生有意识地主动参与，教师不能只是站在本学科的角度上完成传授知识的任务，必须着眼于学生的全面发展，才能实现教学的效益。

第四，它提醒我们：教学也是科学。

教学需要以哲学、心理学、社会学等学科为理论基础。

我们应该依靠科学理论寻找提高教学效益的途径。

二、“自我意象”给予的启示!世纪最重要的心理发现之一是“自我意象”。

这种自我意象就是“我属于哪种人”的自我观念，它建立在我们对自身的认识和评价基础上。

一般而言，个体的自我信念都是根据自己过去的成功和失败，他人对自己的反映，自己根据环境的比较意识，特别是童年经验而不自觉地形成的。

根据这些，人们心里便形成了“自我意象”。

就我们自身而言，一旦某种与自身有关的思想或信念进入这幅“肖像”，它就会变成“真实的”。

我们很少去怀疑其可靠性，只会根据它去活动，就像它的确是真实的一样。

心理学家马尔慈说，人的潜意识就是一部“服务机制”，即一个有目标的电脑系统。

而人的自我意象，就犹如电脑程序，直接影响这一机制运作的结果。

如果你的自我意象是一个失败的人，你就会不断地在自己内心那个“荧光屏”上看到一个垂头丧气、难当大任的自我，听到“我是没出息、没有长进”之类负面的信息；然后感到沮丧、自卑、无奈与无能，那么你在现实生活中便会“注定”失败。

有效教学与成功德育[范文大全]第一篇：有效教学与成功德育《有效教学与成功德育》读后感凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。

结合自己的工作实践，我思考着，教学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。

但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。

的确，提问是一个很微妙的教学技艺。

在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。

而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。

正如书中所说：“有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。

”第二篇：《有效教学与成功德育》读后感本书是关于研究“有效教学与成功德育”的专著，全书共分为三部分内容：第一部分，主要是着重从理论的前瞻性宏观引领层面上，分别阐释了教学与德育相割离的现状，教学与德育相融合的客观依据，有效教学与成功德育的关系，有效教学与成功德育的操作原则，教师德育素养的提高等五个方面；第二部分主要是结合各学科教师的全程教学，在备课、上课、评课、辅导、命题等多种教学行为中如何具体有效地落实德育，通过理论结合教学实例的深入剖析，为广大一线教师提供了众多鲜活的、富有实效性的和可操作性的学科教学中德育的方法和技巧；第三部分，名优学科德育教学实录展示，主要介绍了吉林省部分中小学教师对有效教学与成功德育的实践探索。

读了这本书，让我对有效教学有了深刻的体会，下面就简单谈谈自己的感受。

凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。