主题班会：学习高手的三驾马车

学习高手的三驾马车作者：李晓鹏第1章越变越短的学习方法本章设问：1、是应该用一种方法来学习所有的知识，还是以不同的方法来学习不同的知识2、用一种方法来学习，遇到一些特殊问题没法解决；用很多方法来学习，脑子就变得更乱了。

这个矛盾有办法解决吗李大鹏已经27岁了，报纸电视都上过，对于记者采访，早已习以为常。

不过今天这一次，实在有点非比寻常。

采访的地点是一间干净的小屋，摆着一张漂亮的小床和洁白的书桌。

明亮的灯光下，可以看到墙上花花绿绿的，贴着一些男女明星的海报。

他有些俏皮地看着面前这个正襟危坐、长头发、大眼睛的美女记者，看着她伸出一双白白净净的小手--"啪"一下--把调到"录音"状态的MP3放到桌子上，然后一手拿本一手拿笔，问道："可以开始了吗""好吧，可以开始了。

"李大鹏耸耸肩。

"嗯，咳--咳--"赵璐清了一下嗓子，"敬爱的李大鹏博士，非常荣幸您能接受我们胡州中学广播站的采访。

我是胡州中学广播站高三（五）班的记者赵璐。

您是国内知名的学习方法专家，也是我们胡州中学的杰出校友，在这里度过了难忘的三年高中生活，这次阔别多年之后重返母校，有什么想对母校的弟弟妹妹们说的吗""首先，咳……"李大鹏也学着清一下嗓子，看到赵璐瞪了他一眼，连忙把第二声咳嗽给咽了回去，"我没有阔别多年，去年寒假刚回来过。

其次，这次我没有回母校，这不是在你家里吗"赵璐一听就不干了："老叔！你老老实实接受我采访嘛。

认真回答我问题你会死啊""我挺认真的嘛。

老叔不是一直教导你，说话做事要诚实吗我明明去年刚回去过，你非要说我阔别多年……"李大鹏半开玩笑地为自己辩解着。

看到赵璐一脸的不屑，他又换了一种解释，"你们列的采访提纲我看了，都是些无聊的问题，我回头把答案写出来交给你就行了，还省得你整理。

导学案“三驾马车”拉启活力课堂作者：党晶来源：《学理论·下》2015年第07期摘要：本文基于建构主义学习理论，探讨高中政治活力课堂导学案的设计，建构了预习案、探究案和拓展检测案“三驾马车”，以拉启活力课堂。

预习案主要从学习目标的设计、学法指导、知识准备和导学新知四个方面对于学生的课前自主学习做了分析。

探究案主要从问题讨论、归纳总结和梯度训练三个方面对于学生课堂中合作探究和自我内化做了分析。

拓展检测案主要从拓展延伸和达标检测两个方面对于学生课后复习建构做了分析。

上述导学案的建构，力求在教学实践中具有实用价值。

关键词：预习案；探究案；拓展检测案中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）21-0173-02建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。

而学生知识的构建不是盲目的偶然的，而是在导学案的引导下系统的形成的。

广州市番禺区的新课程改革在不断的探索过程中逐渐形成了自己的模式，即“研学后教”教学模式，在此模式下导学案贯穿学时始终，成为学生学习的重要工具，设计优秀的导学案是教学优秀的首要前提和必要条件。

导学案是指教师依据学生现有的知识经验以及认知水平为基础，对现有的知识进行重新编排的学生学习方案[1]。

导学案教学模式主要是依靠学案，指导学生进行自主学习自主建构自己的知识体系，突出强调学生价值的体现。

预习案、探究案和拓展检测案共同构成了导学案“三驾马车”。

一、预习案拉开高中政治活力课堂的序幕预习案的内容主要从四个方面进行分析：学习目标的设计、学法指导、知识准备和导学新知。

1.学习目标，要在导学案中充分地体现出来，这是学案导学的前提条件以及方向性指导。

学习目标的设计需要转变以往教学目标设计的立场，以学生的角度设计具体可行、可操作性强的目标。

设置目标注重用显性词，具体明确的描述学生在接受教学后应该表现出的行为。

例如高中政治经济生活的《社会主义市场经济的基本特征》的一个知识目标是“了解社会主义市场经济的含义”，学习目标应就具体课堂学习活动给予明确，“通过探究学习（一）的对比探究，①你（指学生）能复述社会主义市场经济的含义”。

东莞市东华初级中学“三驾马车”与“三大助力”沈传标三年来，我校在德育引领、教学改革、课程研发等方面进行了系列化的探索，并不断丰富我们的实践，我们称之为东华初级中学的“三驾马车”，为了保证这“三驾马车”的快速前行，我们发挥老师的作用，给不同层次的老师搭建到了三个平台，即“青年教师研究会”、“骨干教师研究会”、“管理干部研讨会”，我们称之为“三大助力”。

一、第一驾马车：高品位体验德育学校大力推进以“礼仪教育、孝道教育、励志教育、理想教育”为基础的高品位德育。

我们提出，学生德育的关键词是“高品位”，即，懂礼仪，知感恩，有理想，敢拼搏。

力求从学校毕业的学生，男绅士，女淑女；懂感恩，有孝心；有方向，知进取；意志坚，心智全。

东华学子培养的四级定位是：有修养、有品位的公民；有技能、有特长的人才；有能力、有担当的精英；有引领、有特质的领袖。

教育的成功是让每一个孩子都能成功，而不是仅仅让一小部分天资聪慧的孩子成功。

因此，我们要求老师要尊重孩子的各方面差异化，包括个性的差异化，心理的差异化，基础的差异化，兴趣的差异化。

我们主要通过这样一些措施，让学生在体验中提高各方面品位：校园文明礼仪的常规化要求——校内见到老师、来宾、同学必须礼貌问候。

孝心的培养——周末回家后必须帮家长做家务，不得顶撞家长等。

言行举止培训——礼仪课、形体课；男绅士，女淑女。

意志磨练——远足拉练、野外考察；贫困山区体验，“变形”等。

理想教育——论坛讲座，思想引领等。

………………二、第二驾马车：体验式动态课堂（3+X）一个中心：提高学生的探究能力、思维能力、交互能力、合作能力、体验能力等综合素质，是我校“体验式高效课堂”坚定不移的决心。

也是我校三年多来致力于“体验式高效课堂”探索的立足点。

两条红线：6人组成的小组合作，师生共同参与编写的导学案，是贯穿课前、课堂、课后的两条紧密相连的红线。

我们将课堂的外延扩大，学习合作小组已经将课堂学习任务前置到课前，延伸到课后。

三驾马车促进班级管理作者：袁瑜灿来源：《南北桥》2020年第10期【摘要】高中班级管理工作不管是对于学生的日常学习还是学校的整体运行都有着至关重要的作用。

高中阶段的学生正处于青春期，不仅有着许多新奇独特的想法，更有着不喜欢被束缚的鲜明张扬的性格。

所以，高中班级管理工作想要做好，教师除了起到一个引导的作用之外，更应该学会合理的利用其他的外部力量来加强班级管理。

本文将从学习小组、学科长、班干部三个方面对高中班级管理进行探讨和分析，用这“三驾马车”促进班级管理。

【关键词】高中班级管理“三驾马车”中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.169高中阶段的学生身心发展已经逐渐成熟，在许多事情上会有着自己的见解和想法，同时还具备一定的办事能力。

此时，作为一名高中班主任，想要切实的管理好一个班级，不仅需要将自身的引导作用发挥到最大，更应该做到的是充分地尊重学生、相信学生以及适当地放权给学生。

适当地运用学生的力量帮助自己管理班级，既能够让学生感受到教师对自己的信任，又能够达到从另一个层面锻炼学生的目的。

所以，高中班主任需要用好学习小组、学科长、班干部这“三驾马车”，促进班级管理的科学化、标准化、规范化。

一、成立学习小组，提高班级管理水平教师在教学的过程中采用小组合作学习的模式，在班级中成立学习小组可以在一定程度上唤起学生的学习主人翁意识，从而让学生意识到自己才是班级的主人，促使学生学会了解自己的班级，正确使用自己作为班级主人的权利，明确自身在班级中的地位。

这样的学习模式可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，同时在小组之间可以形成一种学生互相帮助、互相监督的学习状态，从而促使班级中的学生逐渐养成自我管理学习、相互管理管理学习的良好习惯。

例如，为了更好地促进高中班级管理，教师由原来的传统教学方式和管理方式转变为成立学习小组辅助教学的方式。

通过一段时间的观察可以看出，小组之间的合作学习，不仅消除了学生自己学习的孤独感，有效地提高了学生的学习动机，同时还使学生之间的友谊得到了巩固和提升，增强了学生的班级归属感。

驾驭教学导入的“三驾马车”【摘要】驾驭教学导入的“三驾马车”是指知识、情感和行为在教学过程中的重要性和应用。

知识的驾驭是指学生掌握相关知识；情感的驾驭是指引导学生建立正确的情感态度；行为的驾驭是指帮助学生培养正确的行为习惯。

有效驾驭“三驾马车”需要教师综合运用各种教学方法和技巧，使学生全面发展。

在驾驭教学中，知识、情感和行为三者缺一不可，相辅相成。

教师要根据学生的特点和需求，灵活运用“三驾马车”，引导学生全面发展，提高学习效果。

“三驾马车”在教学中起着不可替代的作用，是教师们实现有效驾驭的关键。

通过深入理解和运用“三驾马车”，教师能够更好地引导学生，促进他们全面发展和提高学习成绩。

【关键词】驾驭教学导入，三驾马车，知识，情感，行为，驾驭技巧，教学方法，应用，重要性。

1. 引言1.1 介绍驾驭教学导入的“三驾马车”驾驭教学导入的“三驾马车”是指在教学过程中，学生需要掌握并运用的三个关键要素，包括知识的驾驭、情感的驾驭和行为的驾驭。

这三个要素相互作用，共同构成了学生学习和成长的基础。

知识的驾驭是指学生需要掌握并理解所学知识，能够灵活运用于实际问题中。

情感的驾驭是指学生在学习过程中需要保持积极向上的情感态度，培养自信、坚韧的品质。

行为的驾驭是指学生需要掌握良好的学习习惯和自我管理能力，能够主动学习、探究和解决问题。

有效驾驭这三驾马车可以帮助学生全面发展，提高学习动力和效果，促进个人成长和社会适应能力的培养。

在教学中，教师应该注重培养学生的“三驾马车”，为他们的学习和未来发展奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 “三驾马车”的概念及重要性“三驾马车”是指在驾驭教学导入中起着关键作用的三个要素，包括知识的驾驭、情感的驾驭和行为的驾驭。

这三个要素在教学过程中相互交织，相辅相成，共同促进学生的学习和发展。

知识的驾驭是指学生对所学知识的掌握和理解能力。

在驾驭教学导入中，教师需要确保学生在知识层面上有所积累和理解，才能够进一步进行情感和行为的驾驭。

“努力学习力争上游”主题班会课教案一、教学目标1. 让学生认识到努力学习的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 培养学生积极向上的心态，树立奋斗目标。

4. 引导学生学会合作学习，提高团队协作能力。

二、教学内容1. 学习的重要性2. 树立正确的奋斗目标3. 的时间管理5. 合作学习的方法与技巧三、教学过程1. 导入：通过一个寓意故事，引导学生思考学习的重要性。

2. 讲解：分别讲解每个知识点，结合实际案例进行分析。

3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和方法。

4. 总结：概括讲解内容，强调学习目标和方法。

5. 布置作业：让学生制定个人学习计划，明确奋斗目标。

四、教学方法1. 讲授法：讲解学习的重要性、奋斗目标的设定等知识点。

2. 案例分析法：结合实际案例，让学生深入理解知识点。

3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和方法。

4. 目标设定法：引导学生明确个人奋斗目标，制定学习计划。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

2. 学习计划：检查学生制定的学习计划，评估目标设定和时间管理能力。

3. 课后反馈：收集学生的学习心得和感悟，了解教学效果。

六、教学准备1. 故事素材：准备一个寓意学习重要性的故事。

2. 案例材料：收集一些成功学习者的案例。

3. 学习计划模板：准备一个学习计划模板，供学生参考。

4. 小组讨论指南：制定小组讨论的问题和指南。

七、教学资源1. 教学PPT：制作包含教学内容的PPT。

2. 学习资料：准备相关的学习资料，供学生自主学习。

3. 投影仪：用于展示PPT和案例材料。

4. 白板笔：用于板书和标注重要信息。

八、教学步骤1. 导入：通过寓意故事，引导学生思考学习的重要性。

2. 讲解：分别讲解每个知识点，结合实际案例进行分析。

3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和方法。

4. 总结：概括讲解内容，强调学习目标和方法。

5. 布置作业：让学生制定个人学习计划，明确奋斗目标。

小学生数学学习的“三驾马车”作者：曹红芬来源：《办公室业务》2009年第05期小学生良好的数学习惯的养成和能力素质的提高就是摆在我们小学数学教师面前一个重要的课题。

在传统的教学中，我们有很多好的思想与做法，我们应当传承和发扬。

不要因为它“土”得掉渣，而把它舍弃；也不要因一些所谓“新理念”而对它“视而不见”甚至“避之不及”，唯恐被戴上“老土高帽”。

笔者在此从一些细节入手,希望抛砖引玉，为我们的“双基”教学在务实、求进中求得更大的发展。

1.草稿纸——一个不该遗忘的角落小学生计算错误是一件令老师很烦心的事，有很多学生的列式明明是对的，就是在计算时出现了一些“低级错误”。

以前，我总是归结为学生计算粗心，也反复讲计算的重要性，甚至给他们讲一些由于计算失误造成重大灾难的历史故事，可是收效甚微。

我在反思，为什么有很多学生由于所谓的“粗心”造成計算错误，仅仅是因为“粗心”吗？如果说真是因为“粗心”，那为什么学生就那么会“粗心”？这些问题始终困扰着我。

后来，我从“草稿纸”上发现了问题的重要结症。

数学学习离不开草稿纸。

或许是因为太平常了，平常得让人熟视无睹了。

但是，这小小的“草稿纸”却不容我们忽视，很值得我们教学第一线工作者的重视与研究。

有好些学生没有专用的草稿纸，要打草稿了，却找不到合适的草稿纸，只能临时东拼西凑。

有些学生实在找不出像样的草稿纸，就在桌上甚至手上打起了草稿。

由于没有养成良好的打草稿习惯，直接导致书写随意，浮躁性情滋长，对计算的正确性当然大打折扣。

长此以往，必然对书写规范造成很大的冲击，同时对良好的数学学习习惯养成乃至今后的为人处事都是有百害而无一利。

为此，我采取了以下措施：1.1设立专用草稿本，规范打草稿要求每人统一提供一本练习本作为专用草稿本，与作业本配套。

打草稿时要写明题号，从上到下，从左往右，字迹清楚，速度稍快。

我还每周不定期抽查1-2次，并给草稿打分。

从草稿中大致可以看出一个人学习的态度和性格来，但对于一些“写意派”则要坚决抵制，防止浮躁心理的滋长。

关于高2021级构建“三驾马车”的思考所谓三驾马车是指：“班干部团队、学科团队、小组学习”的三种模式，在高二上期，我们主要在完善每个班级三驾马车团队的构建，从最初的无头苍蝇到后期的井然有序，花费了我们大量的时间。

我主要想提一提关于下期开展“三驾马车”工作的建议。

1、年级需要跟班主任强调，班主任需要跟科任老师增强沟通，班主任与科任老师携手培养相应团队，要让老师们有一个意识，培养的过程是辛苦的，但培养成功后，是可以减轻很多负担的。

要学会利用团队去管理班级，减轻负担。

2、形成“竞争”氛围，其实我们在高二上期的时候也有“竞争氛围”，班级上小组与小组间的竞争，年级上班级与班级之间的竞争，但我觉得，氛围还不够，没有那种你追我赶的劲头，而且缺少教师与教师的竞争。

下学期我们需要创造更多PK的机会，定时、定点、定量！但我们需要思考一个问题，这种竞争机制如何操作才能不引起学生和老师们的反感，我个人认为，先要让老师和学生接受新思想新方法，我建议先用一两个班做一两次示范，邀请全年级的老师和学生们观看，再足逐步全年级实施。

3、不能完全“模仿”，我们应该走适合我们年级特色的三驾马车路线。

不得不说，作为一名年轻班主任，在实施了一学期的三驾马车后，我的却觉得这是一个非常不错的管理模式，但我仍然认为，年级应该提出一个大的框架，而不是一个规定得非常详细、必须遵守的制度。

考虑不同班级的不同层次，尊重每一个班主任的具体管理。

4、年级层面上，建议成立年级的学习部，结合我们年级的具体情况，分成物理组和历史组，并让学习部的同学早晚自习对各个班级的学习状态进行考察。

经过培养后，放手让学习部的同学去组织班级对抗，让同学们更进一步的体会三驾马车的管理。