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第1篇一、前言实践教学是高校教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径。
近年来，我国高校教务处高度重视实践教学，不断改革和创新实践教学体系，取得了显著成效。
本文将从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行总结。
二、实践教学的意义1. 培养学生的创新精神和实践能力实践教学能够使学生将所学理论知识与实际应用相结合，激发学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 提高学生的就业竞争力实践教学使学生具备了一定的实际操作经验，有利于提高学生的就业竞争力，为学生毕业后顺利进入职场奠定基础。
3. 促进教育教学改革实践教学有助于高校发现和解决教育教学中的问题，推动教育教学改革，提高教学质量。
4. 增强学校的产学研合作实践教学为高校与企业、科研院所等合作提供了平台，有助于学校与社会的互动，推动产学研一体化发展。
三、实践教学现状1. 实践教学体系逐步完善近年来，我国高校教务处积极构建实践教学体系，包括实验、实习、实训、社会实践等环节，形成了一个较为完整的实践教学体系。
2. 实践教学资源丰富高校教务处加大实践教学资源投入，建设了一批实践教学基地、实验室和实习实训基地，为学生提供了良好的实践条件。
3. 实践教学师资力量雄厚高校教务处注重实践教学师资队伍建设，聘请了一批具有丰富实践经验的教师担任实践教学指导教师，为学生提供专业指导。
4. 实践教学效果显著实践教学使学生将所学理论知识与实际应用相结合，提高了学生的实践能力和创新能力，为学生的全面发展奠定了基础。
四、存在问题1. 实践教学与理论教学脱节部分高校实践教学与理论教学存在脱节现象，导致学生实践能力不足。
2. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源不足，影响实践教学效果。
3. 实践教学师资力量薄弱部分高校实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不完善部分高校实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力。
高职院校软件技术专业实践教育探索与研究摘要：高等职业教育的培养目标定位于高素质技能型应用人才，实践教学是高职院校人才培养体系中的重要环节。
本文以江苏经贸职业技术学院为例，探讨了高职院校软件专业的人才培养目标定位及实施专业实践教育的有效途径。
关键词：高职教育；实践教育；软件专业中图分类号：g718.5 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01vocational software technology major practical education exploration and research——jiangsu institute of economic&trade technology for examplewang ke(jiangsu institute of economic&trade technology,nanjing 211168,china)abstract:vocational education and training targeting applications in high-quality skilled personnel,practice teaching is the vocational training system in the important part.in this paper,jiangsu economic and trade vocational and technical college,for example,discusses the vocational training institutions,professional software targeting the professional practice of education and the implementation ofan effective way.keywords:higher education;practical education;software一、高职软件专业人才培养目标及人才培养现状人才培养目标是人才培养的总原则与总方向，是对教育的质的规定，是开展教育教学的基本依据。
第1篇 摘要： 随着我国高等教育的快速发展，传统的教学模式已无法满足社会对高素质创新型人才的需求。综合实践教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的综合素质、创新能力和实践能力。本文以我国高等教育为例，探讨综合实践教学的内涵、意义、实施策略以及面临的挑战，旨在为我国高等教育改革提供有益的参考。
一、引言 综合实践教学作为一种新型的教学模式，源于我国教育改革的深入发展。近年来，我国高等教育在培养创新型人才方面取得了一定的成绩，但同时也暴露出一些问题，如理论知识与实践能力脱节、学生创新能力不足等。因此，探索一种能够有效提高学生综合素质、创新能力和实践能力的教学模式成为我国高等教育改革的重要任务。
二、综合实践教学的内涵与意义 1. 综合实践教学的内涵 综合实践教学是指以学生为主体，以培养综合素质、创新能力和实践能力为目标，通过多种教学手段和途径，将理论知识与实践技能相结合，实现学生全面发展的教学模式。
2. 综合实践教学的意义 （1）提高学生综合素质：综合实践教学注重培养学生的道德品质、文化素养、心理素质等，有助于学生形成健全的人格。
（2）培养学生的创新能力：综合实践教学鼓励学生独立思考、勇于探索，激发学生的创新意识，提高创新能力。
（3）提高学生的实践能力：综合实践教学将理论知识与实践技能相结合，有助于学生将所学知识应用于实际工作中，提高实践能力。
三、综合实践教学的实施策略 1. 构建多元化课程体系 （1）理论课程：注重培养学生的基础知识和专业素养，为学生提供扎实的理论基础。 （2）实践课程：注重培养学生的实践能力和创新能力，如实验、实习、实训、项目研究等。
（3）通识课程：注重培养学生的综合素质，如人文、社科、艺术等课程。 2. 创设实践教学环境 （1）实验室建设：加强实验室建设，为学生提供良好的实验条件。 （2）产学研合作：与企业、科研机构等开展产学研合作，为学生提供实践平台。 （3）校园文化建设：营造良好的校园文化氛围，激发学生的创新精神。 3. 建立多元化评价体系 （1）过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如实验报告、实习日志等。 （2）结果评价：关注学生的实践成果，如作品、论文、项目等。 （3）综合素质评价：关注学生的道德品质、文化素养、心理素质等。 四、综合实践教学面临的挑战及对策 1. 挑战 （1）师资力量不足：实践教学需要具有丰富实践经验的教师，但我国高校师资力量相对不足。
高校思政实践教学的长效机制探索（山东中医药大学250355）作者简介：贾国燕（1977-），女，山东聊城人，法学硕士，副教授，研究方向：思想政治理论教育.【摘要】当前，受主客观原因的影响，高校思政课实践教学存在诸多具体问题，教学的实际效果不够理想，一定程度上影响着高校育人目标的实现。
为了提升思政实践教学的实效性，高校应积极探索改进路径，从组织、制度、实施、考评、保障等多个层面构建指导—监督—服务型长效机制，以保障教学目标的实际达成。
【关键词】高校思政; 实践教学; 实效性;机制【中图分类号】g621 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)06-0002-022005年2月，中共中央宣传部、教育部指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
” 05方案实施以来，思政课实践教学在大部分高校得以开展。
但由于受各种主客观条件的限制，教学的实际效果差强人意。
对此，高校必须更新观念，探索思政课实践教学的长效机制，为德才兼备人才的培养做出更大的贡献。
一、当前高校思政课实践教学存在问题分析2012年3月，笔者调查了思政理论课之一的《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课程的实践教学情况，抽取山东省18所本专科院校的400名师生进行了问卷调查和访谈。
调查结果显示，88.9%的高校开展了基础课实践教学活动，高校思政教学以往存在的重理论、轻实践的情况得到了一定程度的改观。
然而，学生对实践教学效果总体满意度尚可，但选择非常满意的只有10.5%，实践教学依然存在诸多具体问题：1.1思政课实践教学相关制度不健全，活动开展无章可循。
由于思政课实践教学需要足够的经费支持、繁琐的组织工作、较长的工作时间，特别是其实际效用难以量化，学生看不到立竿见影的显性效果，很多高校在实际工作中对思政课实践教学没有给予足够的重视，实践教学的教学计划、实施方案、评价体系、保障体系等相关制度不健全，导致实践教学的开展无章可循，困难重重。
加强高校实践性教学管理之探析【摘要】当前高校教育改革和发展的一个方向，就是要培养动手能力强、综合素质高的应用型社会人才。
而要实现这个目标，就必须加强实践性教学，提高实践性教学的质量。
因此，如何加强高等学校实践性教学及管理，进一步提高高校教育质量，是一个值得我们探讨和研究的问题。
【关键词】高校实践教学管理探析【中图分类号】g647 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0099-02一实践性教学在教学体系中的重要作用和意义实践性教学是高校培养实用性人才和提高学生动手能力的重要教学环节，是高校教学计划中不可缺少的部分。
强化实践性教学，提高实践性教学质量，培养学生实践能力和创新意识，是高校教育发展的一个重要方向。
作为以培养应用型、实践性的高级人才为教育目标的一般性高等院校，在整个教学过程中，实践性教学和理论性教学是整体教学中相互支撑的统一体系，缺一不可。
从人才培养的根本目的看，实践教学的意义更为重大，更加突出实践性教学。
因为实践性教学不但能够帮助学生在教育中实践理论、验证理论和发展理论，同时，它能让培养对象更快地适应社会发展的需要，适应现行社会各行各业对劳动力动手能力的要求。
一般来说，大多数高等院校能遵循教育宗旨，对实践性教学比较重视，在实践性教学方面也做了大量的工作，取得了很大的成绩，比如，都有较完整的实践教学计划，与理论教学安排比例一般都达到1∶1或1∶2，在时间上保证实践教学的实施；都有专业性强的校内或校外实践教学基地，且设施还在不断充实，从场地上满足了实践教学的需要等等。
二实践性教学管理在教学体系中存在的不足相对于理论教学而言，高校实践性教学仍然是教学中的一个薄弱环节，整体上没有像重视理论教学那样重视实践教学，特别是在实践教学的具体管理上，还存在许多不足，其主要体现为：（1）许多课程的实践部分阶段性专业实习缺少与实践教学计划相适应的实践教学大纲，致使实践教学内容不确定，实践教学无章可循。
关于高校实践性教学管理的思考[摘要]强化实践教学，提高实践教学质量，是当前高校教育改革和发展的一个重要方向，也是高校培养适应社会发展需要、动手能力强、综合素质高的应用型人才的重要手段。
本文在阐明实践教学重要性的基础上，就如何加强高校实践性教学中的管理，提出了自己的看法和意见，旨在为高校教育质量的进一步提高提供点滴参考。
[关键词]实践教学环节管理实践性教学是我国高等院校培养实用性人才和提高学生动手能力的重要教学环节，是高校教学计划中不可缺少的部分。
强化实践性教学，提高实践性教学质量，培养学生实践能力和创新意识，是高校教育发展的一个重要方向。
高校教育中，实践性教学和理论性教学是整体教学相互支撑的统一体系，缺一不可。
从人才培养的根本目的看，实践性教学的意义更为重大，要求更加突出实践教学。
因为实践教学不但能够帮助高校学生在教育中实践理论、验证理论和发展理论，同时，它能让培养对象更快地适应社会发展的需要，适应现行社会各行各业对劳动力的实际操作、动手能力和综合素质的要求。
一般来说，作为高校，在遵循高校教育宗旨时，大多对实践性教学非常重视，在实践教学方面也做了大量工作，取得了很大的成绩，其主要表现在：1、院校都有较完整的实践教学计划，与理论教学安排比例一般都达到或超过1：0，5或1：1，在时间上保证了实践教学的实施；2、院校都有专业性强的校内或校外实践教学基地，且设施还在不断充实，从场地上满足了实践l生教学的需要；3、实践教学呈现出较好的发展势头，如专业实习、毕业实习、毕业论文等实践课程大都能按教学计划的要求开出。
但是，应该看到，相对于理论教学而言，实践性教学仍然是高校教学中的一个薄弱环节，整体上没有像重视理论教学那样重视实践教学，特别是在实践教学的具体管理上，还存在许多不足，其主要体现为：1、许多课程的实践部分和阶段性专业实习缺少与实践教学计划相适应的实践教学大纲，致使实践教学内容不确定，实践教学无章可循；2、缺少具体的实践教学实施方案或方案不详细，使实践教学操作起来显得有些混乱；3、实践教学实施时随意性较大，稳定性较差。
5独立学院构建实践教学体系的探索与实践——以杭州师范大学钱江学院为例金贵朝费骥慧（杭州师范大学钱江学院浙江杭州310012）摘 要：本文针对当前独立学院实践教学存在的主要问题，并以杭州师范大学钱江学院的改革实践为例，提出了独立学院“应用型”本科人才培养目标下实践教学内容体系、质量保障体系的构建思路和方案。
关键词：独立学院；应用型人才；实践教学体系；质量保障中图分类号：G648.7文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）04-0154-02收稿日期：6作者简介：金贵朝（），男，浙江磐安人，从事计算机应用、实验室建设与管理工作方向的研究。
独立学院作为我国高等教育发展的创新模式，经过几年的发展探索，其人才培养定位已基本形成共识，就是以培养“应用型”本科人才为目标。
为此，改革传统的教学模式，构建切合独立学院特点的新型实践教学体系，是实现应用型人才培养的重要条件，也是独立学院内涵建设的必然选择。
一、当前独立学院实践教学存在的主要问题(一)实践教学体系不尽完善独立学院在建设初期，其人才培养模式和人才培养方案往往照搬于母体，经过近几年的发展，虽有所改革，但还是基本延续着传统的教育教学模式。
在人才培养过程中重理论教学、轻实践教学，重知识传授、轻能力素质培养的问题比较突出[1]；实践教学单元弱小、零碎、分散、学时不足，缺乏系统性、层次性和相对独立性；实验教学项目多以演示型、验证型和单科性实验为主，缺少综合、设计型实验；实践教学内容滞后，往往是从理论到理论，缺乏从事或者解决生产一线实际问题的训练，无法满足独立学院“应用型”人才培养的需要。
(二)实践教学资源相对不足独立学院主要通过民办力量办学，招生规模大，经费相对紧张，这使得其在实验场地、仪器设备、实习实训基地、图书资料等方面的资源与公办高校相比显得相对不足。
对此，许多独立学院不得不通过缩减实验、实践教学内容和学时的方式来保证日常教学的正常运行，从而导致学生实践训练不足，直接影响了实践教学的质量。
高校思想政治理论课实践教学环节研究初探摘要：本文以《思想道德修养与法律基础》为例，就高校思想政治理论课教学过程中如何加强实践教学环节、提升教育教学效果等实现问题进行了分析研究，提出了自己见解。
关键词：思想道德修养与法律基础实践教学初探《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“思修课”）作为一门理论性与实践性并重的课程，要全面彻底提升其教学实效，就必须加强实践教学环节，才能够使学生对自己的世界观、人生观、价值观、道德观和法律意识真正“内化于心、外见于行”。
一、加强实践教学环节的必要性1. 根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔2005〕5号)要求，“加强实践教学，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节……”，作为大学生思想政治教育的主渠道，加强在教学实践环节中对学生的引导，必然有利于丰富课程内容、形成新的教学方法，深入浅出的说明“大道理”，提高课程的感染力和吸引力，使学生真正做到学有所获，对于帮助学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观具有重要意义。
2. 加强实践教学环节可以更好贯彻“以学生为本”教育教学理念。
实践教学环节通过学生喜闻乐见的教育教学模式和实践途径，充分发挥学生的主体地位，利用视频教学、参观访问、现场体验、模范人物讲解等形式，可以培养其仔细观察、认真思考、自我教育、自我探索的能力。
3. 加强实践教学环节可以增强教育教学实效，加快促进大学生良好道德品质的养成。
体验式、感知式的实践教学模式，可以增强理论教学的说服力，增强其行为实践，使大学生的知、情、意、行能更好、更快的统一，从而达到培养其情感、锻炼其意志、形成良好行为习惯的教育目的。
因此，《思想道德修养与法律基础》课教学必须认真贯彻理论与实践相结合的原则，引入并加强实践教学环节。
二、加强实践教学环节的措施探索（一）加强组织领导，营造实践教学良好环境学校领导要高度重视，教务处作为教学主管部门要把思想政治理论课实践教学环节作为一项重要工作摆上议事日程，加强指导，加大投入，为思想政治理论课实际教学环节提供良好的条件和保障。
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
为进一步深化教育教学改革，提高教学质量，教务处应明确实践教学工作思路，优化实践教学体系，确保实践教学取得实效。
本文将从以下几个方面阐述教务处实践教学工作思路。
二、实践教学工作目标1. 提高实践教学水平：通过优化实践教学体系、加强实践教学资源建设、完善实践教学评价机制，全面提升实践教学水平。
2. 培养学生实践能力：注重学生实践能力的培养，使学生具备较强的创新意识、动手能力和团队合作精神。
3. 促进产学研结合：加强与企业的合作，推动产学研一体化，提高实践教学与实际需求的契合度。
4. 提升教师实践教学能力：加强教师实践教学培训，提高教师实践教学水平，为实践教学提供有力保障。
三、实践教学工作思路1. 优化实践教学体系（1）明确实践教学目标：根据人才培养目标和专业特点，制定实践教学目标，确保实践教学与理论教学相辅相成。
（2）完善实践教学课程体系：结合专业特色，设置实践教学课程，注重理论与实践相结合，提高实践教学效果。
（3）优化实践教学环节：将实践教学贯穿于整个教学过程，包括实验、实习、实训、毕业设计等环节，确保实践教学系统化、规范化。
2. 加强实践教学资源建设（1）建设实践教学基地：与企业、科研院所等合作，建立一批实践教学基地，为学生提供实践平台。
（2）完善实验实训设施：加大对实验实训设备的投入，提高设备利用率，为学生提供良好的实践环境。
（3）开发实践教学资源：收集整理国内外实践教学案例，编写实践教学教材，为学生提供丰富的实践资源。
3. 完善实践教学评价机制（1）建立实践教学评价体系：结合实践教学目标，制定实践教学评价标准，对实践教学过程和结果进行评价。
（2）实施实践教学考核：将实践教学纳入学生学业评价体系，对学生实践能力进行考核。
（3）开展实践教学评比：定期开展实践教学评比活动，激发教师和学生参与实践教学的积极性。
基于高校教务处实践教学的探索研究摘要：高校对人才的培养，目的是要为社会培养相关的有用人才，而仅仅是理论的教育是不够的，最终要将理论运用到实践当中去，这样才可以培养出社会所需的人才。
应用型人才是当前社会所急需的人才，这一人才的培养需要通过高校教务处的一系列工作将实践教学落实到实处。
本文从充实实践教学内容、优化实践教学体系、培养学生创新实践精神三方面对高校教务处实践教学进行初步的探析。
关键词：高校教务处实践教学
前言
众所周知，自我国七十年代改革开放以来，我国取得了举世瞩目的成绩，但最近几年大学生的就业形势日趋严峻。
面对如此激烈的竞争环境，人才的培养已经不仅仅局限于理论知识的教学，而要更加注重实践，使每一个学生不再是“眼高手低”，教务处不仅负责教务行政管理、学籍管理、考试等内容，还在实践教学活动的执行上起着关键的作用，所以，培养具有较高实践能力的应用型人才是当前高校教务处的重中之重。
一充实实践教学内容
要进行实际的实践教学活动，首先要将具体的相关实践教学内容进行确定，这一内容的准确与否、充实与否，直接关系着实践教学的效果，因此要对实践教学内容进行科学合理的制定，而这一内容的制定，从总体上来说，最重要的是要充实，要有足够丰富的内
容，要给与学生足够广阔的空间与足够有效的方法，使他们能够扎扎实实的学到本领，以便在参与到社会的实践活动中不至于手足无措。
首先，教务处要对实践教学改革有一个正确的认识，在当前经验不足、设备有限的情况下，要大力支持实践教学内容的更新，不断丰富教学内容与相关的方法手段，不仅要减少验证性实验，而且要尽可能地开设综合性实验与设计性实验，从而加强对学生的实验技能与实践能力的全面培养。
在制定相关实践教学的内容的时候，一定要根据不同专业的不同特点，对实践教学计划进行不断地调整，对实践教学大纲进行不断地修正，从而对实践教学内容进行较为全面的调整与改革。
值得一提的是，实践教学相关内容的制定当中，最为关键的一部分是专业实习与实训的组织工作，因为这是检验实践教学工作是否真正落到实处的重要参考标准。
具体来说，充实实践教学内容的途径有许多。
如高效教务处应组织相关教师及相关工作人员到实践教学工作做得较为到位的高效进行调研，从而帮助他们学习其先进之处，以有助于本教务处实践教学内容的丰富；如根据各专业特点，对人才市场需求进行调查之后，寻求相关的企业、公司等建立实训基地，为学生提供实践的平台，这不仅有利于学生的实践性学习，还有利于本校特色专业的开办。
二优化实践教学体系
教务处有着许多职责，在进行实践教学这一职责当中，优化相
关教学体系是整个实践教学的宏观布置，有着重要的作用。
教务处应按照相关的人才培养目标，对应用型人才的实践教学体系进行不断地优化，将实践教学体系各层次进行有条不紊地划分并将其有机联合起来。
实践教学体系大致可分为三个层次，分别是基础层次，拓展层次与综合层次。
基础层次主要是注重基础技能的训练，通过这一训练对学生关于科学现象的观察与分析能力有所提高；拓展层面重在注重专业技能的相关训练，要将课程设计、综合性实验与设计性实验等内容进行综合设置，从而培养学生的相关专业实践能力；综合层次，主要是侧重于综合素质的训练，主要内容应有毕业设计或毕业论文、相关社会实践、科技竞赛与创新性实践活动等，从而帮助学生将自己所学知识进行梳理，提高学生对所学知识的综合运用能力。
在此，需要特别提出的是，与企业合作办学的模式，这一模式可以将实践环节很好的突出，并为实践能力的培养提供实在的平台，学生在校学习一定时间后，可通过学校与企业的相关协议，让学生进入企业当中真操实练，让学生的实践教学环节在企业里面画上圆满的句号。
在企业当中进行实践，可以将理论教学与实践教学内容进行很好的有机结合，在精心设计与更新实践教学内容的前提下，将学生对实践教学的兴趣与参与其中的积极性、主动性大大提高，从而令实践教学活动得以直接有效的提高。
三培养学生实践创新精神
在实践教学的过程当中，尤其要注意创新精神的培养，因为没有创新的实践不是真正的实践，没有创新的实践不能够真正适应市场对人才的需求，无法满足企业的用人要求，所以，培养学生实践创新能力是实践教学的重要内容。
首先，教务处应将科技创新活动纳入到实践教学体系当中，且为这一活动的推广与执行制定具体可行的规章制度，从而鼓励学生积极参加课外实践活动；其次，教务处在对设备进行管理的时候要尽可能的为学生提供便利之处，如实验室为学生长时间开放，将预约实验室等相关手续简化，让学生能够自由选择实验项目并鼓励学生自拟实验等。
这些都可以有效的为学生提供自主学习的条件，从而让学生较早的接触科研项目，对科研工作有一个初步的认识，更为重要的是，这对学生实践创新能力的培养提供了广阔的平台。
国家对学生实践创新能力的培养十分重视，相关的活动十分多，如各种国家级、省级数学建模竞赛、创新设计竞赛等，这不仅仅为学生提供了一个表现自我的机会，更为广大学生营造了一个和谐清新的环境，让学生在轻松又不乏竞争的大的环境下提高自身的实践创新能力，从而成为一个适应社会需求的全面的应用型人才。
总结
培养社会所需人才是高校的主要教学目的，也是每一所高校的责任和义务。
这一人才必须是具有较强实践能力的应用型人才，对这一人才的培养，教务处在高校当中起着至关重要的作用，因此要通过自身的不断改变将这一人才的培养工作落实到实处。
这个培养
过程是不断变动的，需要相关的工作人员进行不断的调整与规划，最终培养出真正适应时代与社会需求的人才。
参考文献：
[1] 朱正伟刘东燕何敏加强高校实践教学的探索与实践[j] 中国大学教学 2007（1）
[2] 赵燕新形势下高校实践教学体系的构建与实施[j] 化工高等教育 2003（4）
[3] 郑荣跃林安珍鲁保富改革传统的实践教学加强全面素质教育[j] 实验室研究与探索 2004（3）。
