《骆驼祥子》作业设计

《名著导读___《骆驼祥子》_圈点与批注》作业设计方案第一课时《名著导读：《骆驼祥子》：圈点与批注》作业设计方案一、教学目标：1. 援助同砚了解《骆驼祥子》这部名著的背景和主要内容；2. 提升同砚对小说中人物、情节和主题的理解和分析能力；3. 培育同砚的批判性思维和文学鉴赏能力。

二、教学内容：1. 《骆驼祥子》的作者、出版背景和题材特点；2. 小说的主要人物、故事情节和主题；3. 小说中的重要文学手法和表现形式。

三、教学方法：1. 老师讲解：通过讲解、分析和解读，援助同砚更好地理解小说内容和深层意义；2. 同砚谈论：鼓舞同砚参与谈论，分享自己的看法和观点，增进思想沟通和碰撞；3. 小组合作：让同砚分组进行文本分析和谈论，培育合作精神和团队认识；4. 作业和考核：通过阅读笔记、书评、文章写作等形式，考核同砚对小说的理解和分析能力。

四、教学流程：1. 第一课：介绍《骆驼祥子》的背景和作者，激发同砚的爱好；2. 第二课：解读小说的主要人物和故事情节，引导同砚沉思主题和意义；3. 第三课：分组谈论小说中的重要情节和对话，展示同砚的分析能力；4. 第四课：谈论小说的文学手法和表现形式，引导同砚进行深层次沉思和解读；5. 第五课：同砚展示自己的作业效果，进行互相评判和反思；6. 第六课：总结本次进修，鼓舞同砚继续深度阅读和探究名著。

五、评判方式：1. 阅读笔记：对同砚的阅读笔记进行评分，看是否能准确把握小说的内容和主题；2. 书评写作：要求同砚撰写一篇关于《骆驼祥子》的书评，评判小说的优缺点并展示自己的见解；3. 教室表现：评判同砚在教室谈论和小组合作中的表现，包括思维活跃度、团队合作能力等方面；4. 期末考核：进行一次综合性考核，以检验同砚对《骆驼祥子》的理解和分析能力。

六、教学资源：1. 老师提供的课件、教材和参考书目；2. 同砚自主查阅的相关文献和资料；3. 网络资源和多媒体资料等。

七、预期效果：通过本次课程的进修，同砚将能对《骆驼祥子》有一个较为全面和深度的了解，提升对经典名著的鉴赏能力和批判性思维，培育同砚的文学素养和人文情怀。

部编版七年级语文下册第三单元《<骆驼祥子>导读课》学习任务单及作业设计【学习目标】1.了解《骆驼祥子》背景知识。

2.理清《骆驼祥子》的情节，分析祥子的人物形象。

3.初步探讨祥子悲剧的原因。

【学习准备】准备书籍《骆驼祥子》，准备笔，一边读文本，一边听讲，一边在书上做笔记。

【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的课上练习。

学习环节主要有：作者简介→背景知识→梳理情节，祥子的三起三落→分析祥子形象的变化→初步探讨祥子悲剧的原因→课堂小结。

【作业设计】1.《骆驼祥子》的作者是，有“”称号。

2.阅读选段，回答问题。

现在，怎能占点便宜，他就怎办。

多吸人家一支烟卷，买东西使出个假铜子去，喝豆汁多吃几块咸菜，都使他觉到满意。

他也学会跟朋友们借钱，借了还不想还；逼急了他可以耍无赖。

起初人家都知道他是好体面讲信用的人，所以他一张嘴，就把钱借到。

他利用着这点人格的残余到处去借，借着如白捡，借到手便顺手儿花去。

人家要债，他会作出极可怜的样子去央求宽限，这样一来，他连一个铜子也借不到了。

他开始去骗钱花，凡是以前他所混过的宅门，他都去拜访，主人也好，仆人也好，见面他会编一套谎，骗几个钱；没有钱，他央求赏给点破衣服，衣服到手马上也变了钱，钱马上变了烟酒；他竟变成这个样子。

——老舍《骆驼祥子》节选，有改动（1）选文从三方面写祥子的无赖，依据提示，补充内容。

爱占小便宜→→（2）下面句子，表现了祥子什么性格特征？请用一个四字短语概括。

他利用着这点人格的残余到处去借，借着如白捡，借到手便顺手儿花去。

答：3.请结合《骆驼祥子》的具体内容谈一谈虎妞的性格特点。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【参考答案】1. 老舍、“人民艺术家”2.（1）借钱耍无赖（不还）、编谎骗钱花（2）厚颜无耻（不知羞耻、恬不知耻）3.虎妞性格特点：大胆泼辣、有心计、爽快利落、粗俗强悍、好逸恶劳……虎妞具有双重性，一方面有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一方面剥削者的意识已经渗透到她的灵魂之中，她想控制祥子，是家庭的占有者、支配者。

七年级下名著阅读计划及阅读任务（附答案）第一阶段：读《骆驼祥子》，完成在摘记本上。

《骆驼祥子》1-5章1.用圈点批注法了解祥子人生的“一起一落”，用三个词语概括刚进城拉车的祥子给你留下的印象。

（1）看着自己的青年的肌肉，他以为这只是．．时间的问题，这是必能．．达到的一个志愿与目的，绝不是．．．梦想！（2）整整．．了一百块钱！．．的三年，他凑足（3）他确乎有点像一棵树．．，而又有生气．．．。

．．，沉默．．．，坚壮（4）他忽然想起来，今年是二十二岁。

因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。

自从到城里来，他没过一次生日。

好吧，今天买上了新车，就算是生日．．吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

坚壮，沉默，而又有生气，乐观自信，淳朴……2.面对现在“拼命”的祥子，周围人的态度是怎样的？（其他车夫、虎妞、刘四爷）6-11章1.用圈点批注法了解祥子人生的“二起二落”，写一句你的感悟。

祥子卖掉骆驼拼命拉车，省吃俭用攒钱买新车。

干包月时，祥子攒的钱被孙侦探搜去，第二希望破灭。

祥子在经历“一起一落”后，开始了他全新的生活。

这一阶段，他的身边出现了形形色色的人物，曹先生、高妈、虎妞、老马小马祖孙…这些人物的出现，都对祥子的“变化”起到推波助澜的作用。

这个阶段，祥子的人生同样经历了起伏。

从“一落”后重拾信心，到遭虎妞诱惑后至曹家躲难；从感受久违的温暖，到接受虎妞假孕的无奈；从拒绝高妈的意见拼命攒钱，到孙侦探敲诈搜钱使希望再次破灭…祥子似乎已无法选择自己的人生。

周围的人、周围的环境像一双双无形的手，在推着他朝着某个既定的方向前进。

2.老马和小马的出现对祥子产生了怎样的影响，请简述。

目睹了老马和小马穷困潦倒、风餐露宿的悲惨遭遇后，祥子的思想开始转，他在小马儿身上似乎看见了自己的过去，在老者身上似乎看到了自己的将来。

在这之后，祥子逐渐选择了妥协，败给了现实，委屈了自己，接受了虎妞。

名著《骆驼祥子》教案名著《骆驼祥子》教案「篇一」教学创意：一、通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近学生生活，引起学生对祥子命运的关注与思考。

二、通过问题的设置与引导，让学生三次静心阅读，感受文本的魅力。

三、在作业布置方面，导入整本书具体的阅读规划，并在活动安排中设置了制作目录卡片、观赏电影并于朋友圈发表影评、撰写研究性小论文等一系列创新活动。

教学重难点：1、三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；2、结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；3、通过名著阅读规划引导学生学会阅读；教学方法：猜读法、提要法、合作交流法教学课时：1课时教学过程：活动一以“第一现场”新闻采访形式，通过阅读、访谈，填写户籍信息卡，初识祥子。

记者：经过多日调查，发现农民工祥子的个人信息严重缺失。

此外，我们需要对祥子的能力进行评估，看其有无可能实现最终梦想。

请同学们翻开《骆驼祥子》第一节（1-10页）,静心阅读（时间：6分钟），思考并完成：1、祥子的户籍信息卡；2、刚到北平时，祥子是一个怎样的人?活动目的：1、巧设情境，通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近生活，激发阅读兴趣。

2、指导学生填写户籍信息卡，并关注与思考祥子的命运。

活动二“第一现场”栏目组再次回访，进行跟踪报道。

请同学们翻开《骆驼祥子》第23节（207-215页），阅读并思考以下问题。

记者：祥子梦想是否已经实现？他现在成为了一个怎样的人？学生仔细阅读文本，回答问题。

注明：此环节角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。

活动目的：1、通过问题的设置与引导，让学生静心阅读，进行思考，回答问题。

2、通过角色变化，激发学生的积极性。

活动三深圳市“第一现场”栏目的报道总结。

记者：梦想破灭！祥子从一个“五好”青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？请大家快速阅读《骆驼祥子》导读1-4页、知识链接1-4页，寻找答案。

注明：此环节仍为角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。

骆驼祥子教案（最终五篇）第一篇：骆驼祥子教案骆驼祥子教案3篇作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的骆驼祥子教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

骆驼祥子教案篇1教学目标１、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;２、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;３、了解中考名著阅读题型及做题的方法。

教学方法１、讲授法２、合作探究法教学用具多媒体课件教学过程（课前出示幻灯片１）一、导入新课同学们，今天我们上一节名著阅读复习课。

课题的名称是：名著《骆驼祥子》阅读复习。

《骆驼祥子》是老舍二十世纪三十年代的代表作，它的出版标志着老舍小说创作的成熟，同时也产生了广泛的世界影响。

今天，就让我们通过对《骆驼祥子》这部小说的学习，完成如下三项学习目标：（出示幻灯片２）二、学习目标１、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;２、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;３、了解中考名著阅读题型及做题的方法。

（出示幻灯片３）三、作者简介老舍（1899―1966），北京人，原名舒庆春，字舍予。

现代著名作家、人民艺术家。

代表作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧《茶馆》《龙须沟》等。

四、整体感知首先我想了解一下大家对《骆驼祥子》这部小说的熟悉程度如何。

下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？（出示幻灯片４）他二十来岁的人，个子很大很高。

圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。

腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤――小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。

他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。

明确：祥子（出示幻灯片５）她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。

帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。

她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。

《名著导读___《骆驼祥子》_圈点与批注》作业设计方案《名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注》作业设计方案一、作业背景与目标《骆驼祥子》是中国摩登文学的经典之作，被誉为中国摩登小说的代表作品之一。

通过对该作品的深入阅读与分析，可以帮助学生更好地理解中国文学发展的历史背景、文学风格以及人物性格等方面。

因此，本作业旨在通过学生对《骆驼祥子》的圈点与批注，提高学生对文本的理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。

二、作业内容与要求1. 阅读《骆驼祥子》，并在阅读过程中进行圈点与批注。

圈点内容可以包括重点句子、难点词语等，批注内容可以是对情节、人物、主题等方面的分析。

2. 撰写一篇1000字摆布的读后感，总结自己对《骆驼祥子》的理解与感悟。

可以包括对于主题的探讨、对于人物性格的分析、对于作者写作手法的评判等方面的内容。

3. 在完成圈点与批注的基础上，根据老师提供的问题，撰写一篇500字摆布的小论文，对于问题进行深入的探讨与分析。

三、作业步骤与时间安排1. 第一周：阅读《骆驼祥子》，进行圈点与批注。

2. 第二周：完成读后感的撰写。

3. 第三周：完成小论文的撰写。

四、作业评分标准1. 圈点与批注（20分）：内容全面、准确，能够体现对文本的深入理解。

2. 读后感（30分）：内容丰富、观点奇特，能够表达对文本的深刻理解。

3. 小论文（50分）：结构清晰、逻辑周密，能够对问题进行深入分析。

五、作业要求1. 作业需按时提交，逾期不予接收。

2. 作业需保持独立完成，不得抄袭他人作品。

3. 作业需认真对待，不得敷衍了事。

通过本作业的设计与实施，置信学生们能够更好地理解《骆驼祥子》这部经典之作，提升自己的文学鉴赏能力与批判思维能力。

愿同砚们在这个过程中收获知识，感受文学的魅力，成为更加优秀的学子。

骆驼初中语文《骆驼祥子》书面作业设计
参考示例：略。

2.王瑶先生这样评价《骆驼祥子》：“老舍十分熟悉作品所描
3.好的封面，或传递书的整体内容，或呈现书中的代表人物，或者展示作品的主题情感……或兼而有之。

请从下面三幅画中选择一幅图画作为小说《骆驼祥子》的封面，并结合小说的具体内容阐释理由。

我选择图（1分）理由：（2分）
参考示例：
示例1：我选择A图，因为A画面上有古城楼，暗示了故事发生的主要地点。

画面还有车夫和人力车，表明故事的主人公的身份。

示例2：我选择C图。

因为画面上有一匹高大的骆驼和一个低垂着头的人物，与小说的相关情节有关，祥子因它而得名。

人物低垂着头，暗示祥子不堪生活重压。

七年级下册名著导读《骆驼祥子》作业设计——关于人物形象的探索名著导读《骆驼祥子》作业设计理念小说，是一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

因此本次关于《骆驼祥子》的作业设计，我抓住祥子这条线索，通过对祥子这关人物形象的探索，来加深学生对《骆驼祥子》的印象。

作业第一部分是基础人物形象的额了解，通过对祥子信息卡的填写，检测学生对祥子这关人物的了解程度。

填写人物信息卡人物信息卡姓名外貌特征家庭成员职业性格作业第二部分要求学生用思维导图将祥子人生中三起三落总结出来，加强学生对祥子人生经历的了解，更深入理解祥子的人物形象。

用思维导图画出祥子一生中经历的三起三落。

作业第三部分要求学生摘抄和祥子相关的人物描写，从这些细节描写中,更加深入体会样子的人物形象。

作业第四个部分要求学生选择一个故事中的情节，并且将它改编成剧本的形式。

由于剧本这种文体的特征，需要详细写出人物的动作，神态。

将情节改编成剧本，考察学生对骆驼祥子这关人物形象的深度理解。

是否可以由着对人物形象的理解，反推出人物会做出的表情，动作。

探究拓展选择以下几个情节之一，将其改成剧本。

1.祥子购买第一辆车2.虎妞难产而死的夜晚情节：剧本介绍：①概念：剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。

②特点：剧本主要由人物对话（或唱词）和舞台提示组成。

舞台提示一般指出人物说话的语气、说话时的动作，或人物上下场、指出场景或其它效果变换等。

如：一日-小姐房间内，房间装饰简洁，颜色以白色为主，屋内有一张白色欧式大床，小姐坐在床边的梳妆台前。

王妈：（小心翼翼地）小姐，您还是得注意身子，就吃点东西吧。

小姐：（把碗砸在地上）我不想吃七年级下册名著导读《骆驼祥子》作业设计——关于人物形象的探索1.填写人物信息卡人物信息卡姓名祥子外貌特征健壮高大家庭成员妻子虎妞职业人力车夫性格前期：善良、老实、诚恳、有理想后期：麻木、偷奸耍滑、懒惰、失去理想2.用思维导图画出样子一生中经历的三起三落。

名著阅读：《骆驼祥子》一、基础性作业（A层次）（一）选择题。

1.“骆驼祥子”的外号是在什么时候起的？( )A.祥子卖了骆驼之后B.偷骆驼之前C.进城拉洋车之后D.买了第一辆车之后2.祥子不拉刘四爷的车却能住在人和厂的原因是什么？( )A.想招祥子为女婿B.祥子很勤劳，常帮刘四爷干活C.虎妞爱上了祥子D.祥子死皮赖脸硬要住3.祥子最后的结局怎样？( )A.摆地摊B.给曹先生拉洋车C.要饭D.给死人送殡（二）判断题。

1.祥子在兵荒马乱中被抢走车子，却冒险地牵回了五匹骆驼。

( )2.祥子的第一辆车被抢走以后，千辛万苦积攒的准备第二次买车的钱被张侦探给洗劫了。

( )3.旧北平军阀混战是造成祥子悲剧的原因。

( )4.“痛苦的活着，委屈的死去”是祥子命运的写照。

( )5.祥子身上除了具有劳动者的勤劳外，还有小生产者的自私各狭隘。

( ) （三）下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？他二十来岁的人，个子很大很高。

圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。

腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。

他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。

（）她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。

帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。

她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。

她敢作敢为，甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲——人和车厂的主人刘四爷决裂。

她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已。

（）她十九岁，圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实并不难看。

上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。

她年轻，她要强，她勤俭。

她为家庭牺牲了一切，但也有着对自己幸福生活的追求。

假若祥子想再娶，她是个理想的人。

（）（四）简答题。

《《骆驼祥子》_圈点与批注》作业设计方案第一课时一、作业设计目标《骆驼祥子》是中国摩登文学史上的经典之作，通过祥子这一自强不息的小人物呈现了中国社会底层人民的生存状态和逆境。

本次作业设计旨在援助同砚深度理解小说中的人物性格、社会背景以及主题思想，培育同砚的文学鉴赏能力和批判思维。

二、作业设计内容1. 阅读任务：要求同砚在教室上阅读《骆驼祥子》，并在家庭作业中完成小说的阅读任务，包括理解每一章节的主要情节和人物，精通小说的基本结构和主题思想。

2. 圈点任务：要求同砚在阅读过程中对小说中的关键情节、重要人物和隐含意义进行圈点，标注自己的理解和疑问。

3. 书写任务：要求同砚结合自己的圈点和批注，撰写一篇1000字摆布的读后感想或评论，对小说中的主题和人物进行深度分析。

4. 分组谈论：要求同砚依据自己的批注，分组进行小组谈论，分享彼此的理解和看法，互相进修和沟通。

三、作业设计方法1. 个别指导：老师在教室上对同砚进行阅读指导，引导同砚将注意力集中在小说的关键情节和人物身上，援助同砚解决阅读中遇到的怀疑和疑问。

2. 小组合作：要求同砚在小组内分享自己的批注和理解，听取小组成员的意见和建议，提高同砚的合作与沟通能力。

3. 集体谈论：打算一次全班集体谈论，让同砚展示自己的读后感想或评论，增进同砚之间的思想碰撞，鼓舞同砚发表见解并接受挑战。

4. 作业批改：老师对同砚的读后感想或评论进行勤勉批改和评判，赐予同砚针对性的指导，援助同砚提高文学鉴赏能力和写作水平。

四、作业设计评判1. 阅读效果：通过同砚的圈点和批注，可以了解同砚对小说的理解深度和阅读效果，评判同砚的阅读能力和文学修养。

2. 谈论参与度：通过同砚的小组谈论和集体谈论，可以评判同砚的合作与沟通能力，鼓舞同砚乐观参与谈论，展示自己的见解。

3. 作业表现：通过同砚的读后感想或评论，可以评判同砚的文字表达能力和沉思深度，援助同砚提高写作水平宁批判思维。

五、作业设计意义通过《骆驼祥子》：圈点与批注》作业设计，可以援助同砚深度理解中国摩登文学经典，培育同砚的文学修养和批判思维能力，提高同砚的文学鉴赏水平宁跨学科综合能力，有利于同砚全面进步和个性素养的提升。

《骆驼祥子》整本阅读作业一、名著简介《骆驼祥子》是老舍的作品，讲述的是旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事。

《骆驼祥子》描写了从农村流落到北京城里的祥子三起三落的悲惨遭遇，讲述了在黑暗的社会环境腐蚀下，祥子怎样由一个善良、本分、富有正义感的人力车夫，在生活上、人格上、政治上一步步走向堕落，最后变得人不人鬼不鬼的历程。

这部小说的现实主义深刻性在于，它不仅描写了严酷的生活环境对祥子的物质剥夺，而且还刻画了祥子在生活理想被毁坏后的精神堕落。

二、阅读目标1、熟悉小说内容，理清小说情节2、分析小说人物形象及人物关系3、领悟小说内涵，分析小说主题三、阅读任务及方法阅读任务：用3周时间完成三个阶段的阅读任务，每个阶段用时1周时间，包括阅读名著、完成作业、展示交流作业三个环节第一阶段：整本书阅读——熟悉内容，梳理重点情节第二阶段：选点精读——批注人物描写，分析人物形象第三阶段：跳读分析——结合人物分析，理解时代背景，挖掘悲剧原因阅读方法：分阶段多角度阅读；圈点批注、思维导图、讨论等四、作业内容第一阶段：整本书阅读——熟悉内容，梳理重点情节作业设计：1、《骆驼祥子》共24章，在阅读的过程中，根据内容给每个章节批注一个小标题设计意图：熟悉名著内容2、祥子经历了“三起三落”，在阅读过程中圈点出对应的内容，并用思维导图的形式梳理“三起三落”设计意图：抓住重要情节，理清祥子经历，为分析人物形象和主题做准备第二阶段：选点精读——批注人物描写，分析人物形象作业设计：精读、批注书中对祥子的描写，尤其是前后期的变化，用表格的形式对比祥子前后期在外在形象、思想性格、为人处世等方面的变化，并分析祥子的人物形象。

设计意图：通过精读，全面认识人物，分析人物形象，分析祥子悲剧的个人原因第三阶段：跳读分析——结合人物分析，理解时代背景，分析祥子悲剧的社会原因作业设计：祥子身边出现了各色人物，这些人对祥子产生了各种大大小小的影响，请阅读圈点相关文段，完成思维导图：“祥子身边的人”。

骆驼祥子创新作业布置
《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。

1.请用简洁的语言(150字左右)叙述《骆驼祥子》的主要内容。

祥子从农村来到北平，他希望能做一个能拉上属于自己的洋车的
上等车夫，在被乱兵抓走失去新买的洋车之后，祥子并不灰心，倔强地从头再来。

但他攒下的钱又被侦探洗劫一空。

后来，他以与虎妞结婚为代价，又拉上了自己的车，但是虎妞的死使他人财两空。

连遭打击，加上失去心爱的小福子让他自甘堕落成一具行尸走肉。

2.请简述祥子的“三起三落”的过程。

一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆
新车。

一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。

理想第一次破灭。

二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。

二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第
二次希望破灭。

三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。

三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车来安葬虎妞。

教学·策略精准设计导读作业，促进名著深度阅读———以《骆驼祥子》为例文|赵婷深度阅读是指学生在阅读时能基于知识图谱，深入理解文本，挖掘文本的内在含义，集成与书籍相关的知识源，获得全面丰富的知识；能实现新旧知识和经验内在的联系和融合，完善已有的阅读和审美体验，形成迁移运用能力；能用批判性的思维审视阅读文本，进行个性化、创造性的阅读，旨在达成个体知识的建构、阅读能力的提升、学识修养的进步、高阶思维的发展的阅读。

要想实现初中语文名著的深度阅读，教师需要精准、有效地设计导读作业，搭建好的“教导”和学生的“阅读”之间的桥梁。

如何设计整本书名著导读作业，引导学生实现名著阅读的深度阅读和意义建构？本文以设计《骆驼祥子》的导读作业为例进行说明。

一、确立阅读目标，注重名著导读作业的目的性教师首先要确立科学合理的阅读目标，以此作为名著阅读作业设计的依据。

阅读目标的确立，首先需建立在对课程标准的准确解读上，其次要遵循教材中“名著导读”的教学建议，最后要关注学情，因材施教。

据此，《骆驼祥子》的阅读目标设定为：1.梳理小说“三起三落”的情节，把握主要人物形象，了解人物生活的环境。

2.专题探究造成祥子悲剧命运的原因，引导学生准确深刻理解小说的主旨，实现深度阅读。

3.深入挖掘小说独特的文学艺术特色———“京味儿”，形成自己独特的认识。

4.掌握和运用选择性阅读、比较阅读、圈点批注等读书方法，提高阅读整本书的能力。

5.了解读书报告、研究论文、人物小传等的撰写方法，能独立进行写作并汇报成果，培养高阶思维，提升语文核心素养。

6.学会用不同的方式绘制思维导图，直观且有效地呈现学习成果，提升逻辑思维能力。

二、体现次序结构，形成名著导读作业的系统性名著导读作业设计应基于专题视角，每个专题既独立又逐层推进，环环相扣，由浅入深，形成次序性和结构性，作业任务亦复如是。

笔者设计了《骆驼祥子》的四个专题：了解情节人物；探寻悲剧原因；窥见时代缩影；品析“京味儿”。

《《骆驼祥子》_圈点与批注》作业设计方案第一课时作业设计方案题目：《骆驼祥子》：圈点与批注一、教学目标：1. 通过阅读《骆驼祥子》，学生能够了解中国现代文学的经典作品，深入理解作者鲁迅的思想和创作背景。

2. 帮助学生培养阅读和分析文学作品的能力，提高学生的文学素养和批判性思维能力。

3. 激发学生对文学作品的兴趣，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

二、教学内容：1. 《骆驼祥子》的作者背景和作品背景介绍2. 小说《骆驼祥子》的情节梗概3. 小说《骆驼祥子》的主题和意义4. 小说《骆驼祥子》的人物形象分析5. 小说《骆驼祥子》的语言风格和写作技巧三、教学方法：1. 阅读与理解：学生课前阅读《骆驼祥子》，课堂上老师指导学生逐段解读，并分析其中的隐喻和象征意义。

2. 分组讨论：学生分组讨论小说中的某个主题或人物形象，通过互动交流来深化对作品的理解。

3. 圈点批注：学生在阅读过程中可以用不同颜色的笔圈出重要的段落或句子，然后在旁边做批注，分析作者的用意和表达手法。

4. 艺术表达：学生可以通过绘画、写作或其他形式的艺术表达来展示对小说《骆驼祥子》的理解和感悟。

四、教学过程：1. 第一课时：介绍《骆驼祥子》的作者鲁迅和其作品背景，让学生了解小说的写作背景和相关历史背景。

2. 第二至四课时：分析小说的情节和人物形象，引导学生思考作品中的主题和意义。

3. 第五至七课时：讨论小说的语言风格和写作技巧，帮助学生深入理解作者的创作手法。

4. 第八至十课时：学生进行艺术表达，展示对小说的理解和感悟，激发学生的创造力和表达能力。

五、评价方式：1. 平时表现：包括课堂参与、阅读笔记、作业完成情况等。

2. 期中考试：主要测试学生对小说情节和主题的理解能力。

3. 期末考试：主要测试学生对小说人物形象和语言风格的分析能力。

六、教学资源：1. 课本：小说《骆驼祥子》及相关资料2. 多媒体设备：投影仪、电脑等3. 艺术用品：纸张、颜料、画笔等七、延伸活动：1. 组织学生赴鲁迅故居或相关文学展览参观，加深对作者和作品的了解。

《骆驼祥子》作业设计方案一、作业目标1、深入理解小说的主题、人物形象和社会背景。

2、提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3、培养学生的语言表达能力和写作能力。

4、增强学生对社会现实的关注和思考。

二、作业内容（一）阅读与理解1、要求学生完整阅读《骆驼祥子》，并记录阅读过程中的疑问和感悟。

2、设计阅读理解题目，如：祥子的三起三落分别是什么？请简要概括。

分析虎妞这一人物形象的特点，她对祥子的命运产生了怎样的影响？小说反映了怎样的社会现实？（二）人物分析1、选择小说中的一个主要人物，如祥子、虎妞、刘四爷等，撰写一篇人物分析报告，包括人物的性格特点、行为动机、命运走向以及对其的评价。

2、组织小组讨论，分享各自对人物的理解，互相补充和交流。

（三）主题探究1、探究小说的主题，如“个人奋斗与社会命运”“城市贫民的生活困境”等，撰写一篇主题研究论文。

2、举办主题辩论会，让学生围绕小说的主题展开辩论，如“祥子的悲剧是个人原因还是社会原因造成的？”（四）语言赏析1、摘抄小说中的精彩语句和段落，如描写景物、人物心理、对话等，并进行赏析，分析其语言特色和表达效果。

2、模仿小说的语言风格，进行一段写作练习。

（五）创意表达1、假设自己是祥子，写一篇日记，记录他在某个关键事件后的内心感受。

2、为小说创作一个不同的结局，说明创作的理由。

（六）社会调研1、让学生观察身边的社会现象，寻找与小说中类似的人物或情境，撰写一篇社会观察报告。

2、组织学生进行社会调研，了解当前社会中底层劳动者的生活状况和面临的问题。

三、作业形式1、书面作业，包括读书笔记、分析报告、论文、写作练习等。

2、口头作业，如小组讨论、主题辩论会等。

3、实践作业，如社会调研等。

四、作业评价1、评价标准对小说内容的理解是否准确、深入。

分析和表达能力是否清晰、有条理。

语言运用是否准确、生动。

创意和实践能力是否突出。

作业完成的态度是否认真。

2、评价方式教师评价：对学生的书面作业进行批改和评语。

《骆驼祥子》作业设计方案《＜骆驼祥子>作业设计方案》一、作业目标1、引导学生深入理解小说的主题、人物形象和社会背景。

2、培养学生的阅读理解、分析和表达能力。

3、激发学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。

二、作业内容1、阅读任务（1）要求学生通读《骆驼祥子》全书，做好阅读笔记，记录下重要的情节、人物描写和自己的感悟。

（2）设定每天的阅读量，例如每天阅读 20-30 页，并在阅读过程中思考以下问题：祥子的性格是如何一步步发生变化的？小说中的社会环境对祥子的命运产生了怎样的影响？2、人物分析（1）选择小说中的主要人物，如祥子、虎妞、刘四爷等，让学生分析他们的性格特点、行为动机和在小说中的作用。

（2）要求学生结合具体的情节和描写来支撑自己的观点，例如分析祥子在遭遇一系列挫折后的心理变化，通过他对待工作、爱情和生活的态度来展现。

3、主题探讨（1）组织学生讨论小说的主题，如“个人奋斗与社会现实的冲突”“旧中国底层人民的苦难生活”等。

（2）让学生发表自己对主题的理解，并结合小说中的情节和人物进行阐述。

4、写作任务（1）让学生以“假如我是祥子”为题，写一篇 800 字左右的想象作文，设想自己处在祥子的处境中会如何应对生活的困境。

（2）要求学生写一篇读后感，表达自己对《骆驼祥子》这部小说的整体感受和思考，字数不少于 1000 字。

5、创意表达（1）鼓励学生以绘画、手抄报、短剧表演等形式来展现小说中的某个情节或人物形象。

（2）可以组织学生进行小组展示和交流，分享彼此的创意成果。

三、作业形式1、书面作业包括阅读笔记、人物分析、读后感等，要求学生书写工整、条理清晰。

2、口头作业在课堂上进行主题讨论、作品分享等，培养学生的口头表达能力。

3、实践作业如创意表达中的绘画、手抄报、短剧表演等，让学生通过多种形式来深入理解小说。

四、作业评价1、评价标准（1）阅读笔记：是否认真记录，对情节和人物的理解是否准确。

（2）人物分析：观点是否清晰，论据是否充分，分析是否深入。

《《骆驼祥子》_圈点与批注》作业设计方案一、作业设计目标本作业旨在帮助学生深入理解《骆驼祥子》这部文学作品，通过圈点与批注的方式，帮助学生提升对文本的理解能力和批判性思维能力，同时培养学生对文学作品的审美情趣和阅读兴趣。

二、作业设计内容1. 阅读《骆驼祥子》全文，每读完一个章节进行圈点与批注，包括但不限于以下内容：- 标记关键词、重点句子或段落- 诠释生僻词汇或难懂句子- 记录个人感想、想法或疑问- 分析人物性格、行为动机等- 总结每个章节的主题和中心思想2. 撰写每个章节的读后感，包括对该章节的理解、感受、评判等内容，字数不少于300字。

3. 将所有圈点与批注整理成文，形成一份读书笔记，要求内容清晰、条理分明，体现出对整部作品的深入理解和思考。

4. 最后结合全书内容，撰写一篇综合性的读后感，包括对整部作品的评判、主题的理解、对人物命运的反思等，字数不少于800字。

三、作业提交要求1. 所有作业内容需手写完成，书写工整、清晰。

2. 作业提交时间为一个月，逾期不接受。

3. 作业提交方式为纸质版和电子版，电子版需上传至学校指定平台。

四、作业评判标准1. 圈点与批注的质量：是否标记准确、完备；是否能够诠释生僻词汇或难懂句子；是否能够深入分析人物性格、行为动机等。

2. 读后感的深度：是否能够表达对文本的深刻理解和个人感悟；是否能够对文学作品进行评判和批判性思考。

3. 作业的完备性和规范性：是否按要求完成所有内容；是否符合作业提交要求。

五、作业设计意义通过这样一份详细的圈点与批注作业，学生将能够更深入地理解《骆驼祥子》这部文学作品，提升文学鉴赏能力和阅读理解能力，同时培养学生的批判性思维和分析能力。

此外，通过撰写读后感和综合性的评判，也有助于学生形成独立的文学见解和审美观点，提升学生的综合素养和人文素养。

《骆驼祥子》创意作业
学生阅读课文《骆驼祥子》的时候，教师设计了一项特别的作业一以祥子的视角发一条朋友圈，并以文中不同人物的口吻来点赞和评论。

作业布置下来，学生一下子沸腾起来，对于这么好玩的作业都表现出浓厚的兴趣。

一周之后，学生交上各自的得意之作:精美的手机页面设计、精心绘制的人物和人力图片、有趣的人物昵称、契合文本又富有时代气息的点评语言，仿佛一幅幅艺术作品，让教师爱不释手。

永远不能低估孩子们的想象力和创造力!梳理骆驼祥子人物和情节，完成下列任务:(最好一个任务用一张A4纸)①给祥子设计微信头像、微信名，为他的联系人进行分群，并说明分群依据。

②任选两次买车“起落”，为祥子编写两则朋友圈发文，可配图，并拟写好友留言。

《骆驼祥子》情境化教学设计教学目标：1.通过情境化设置，多种形式结合，探究祥子的人生旅程，明确“三起三落”这一结构。

2.把握祥子在行为、性格上的反差性，感知对比手法的运用。

3.掌握其他人物的典型事件与形象，探究祥子及其他人物的悲剧原因。

4.积极调动学习语文名著的兴趣，积累文学素养。

了解文学的创作背景，掌握作者创设文本的用意。

教学过程一、情境导入，复盘故事情节学校开展“经典演绎”舞台剧展演活动，七（3）班决定展演《骆驼祥子》。

下面是同学拟写的剧情提纲。

请参照示例，结合小说内容，将提纲补充完整。

《骆驼祥子》第一幕《一起一落》《骆驼祥子》第二幕《一起一落》《骆驼祥子》第三幕《一起一落》《骆驼祥子》第一幕《一起一落》祥子从乡下来到北平，成了当时一流的人力车夫。

他最大的梦想是买一辆属于自己的车。

经过三年努力，祥子终于凑足100块钱，花了96块钱买新车，但最终被大兵连人带车一起抢走，祥子找准时间逃出，并牵走了部队丢下的三匹骆驼，卖了35块钱回到北平。

《骆驼祥子》第二幕《二起二落》祥子调整好心绪，回到了人和车厂，重新开始租车，准备二次攒钱买车。

后在杨宅拉包月，不仅拉车，更要帮忙各种杂活，备受言语屈辱，祥子怒辞杨宅，又回到人和车厂，却惨遭虎妞诱惑，产生关系，为躲避虎妞，祥子到曹先生家拉包月，在这里，他感受到了人情味，但曹先生因为遭到阮明陷害，被迫离开北平。

祥子在通风报信之时，被孙侦探诈骗，积蓄一空。

在虎妞的威逼利诱下，他只好再一次回到了人和车厂。

《骆驼祥子》第三幕《三起三落》因虎妞要与祥子成婚，刘四爷担心财产被分，与女儿断绝关系，他把一部分车卖出去，剩下的全倒给了西城有名的一家车主，自己带着钱享福去了。

听到这个消息后，虎妞非常失望，她看清了自己当下的处境，用低价买下了邻居二强子的车。

祥子为生活，努力拉车，又不幸病倒，后虎妞因难产而死，祥子为办丧事，卖掉了车。

由于生活的压力，他拒绝了心爱的小福子。

后在曹先生的支持下，祥子重找小福子，但小福子已上吊自杀，促使祥子彻底堕落。