班主任如何处理学生的不敬

教师素养之班主任的说话技巧每周一节班会课，班主任免不了要批评一些不良现象，说教部分违纪同学。

逆耳之言，如何让学生听得进、记得牢，笔者在十多年的教学实践中揣摩了点体会，就教于方家。

下面是店铺给大家搜集整理的教师素养之班主任的说话技巧文章内容。

教师素养之班主任的说话技巧欲抑先扬，美中不足谈遗憾。

人都有追求完美的先天欲望。

欲抑先扬的手法就是指出其优点，先把学生捧得高高的，然后“啪叽”一松手，让学生在跌落的反差中体会遗憾。

有一位班长，学习成绩优异，道德品质良好，管理才能出众，美中不足的就是有点恃才自傲。

我在教完《杨修之死》这篇课文后找他谈话：你怎么看杨修这个人?他是怎么死的?懂事的班长好像明白了我的谈话意图，低头不语。

这时我语重心长地说道：××啊，我教了这么多年的学，从来未遇到过像你这么有才华的学生。

你如此聪明，又这么好学，肯定前途无量。

但你却有一个致命的缺点，和杨修一样……千里之堤，毁于蚁穴啊!我可不想让我最欣赏的学生有半点瑕疵啊……事后证明，这次“话疗”效果显著。

2旧话新谈，换种方式效果好。

班训敬竞净静意不同，×班班训记心中。

自尊自爱敬为先，自立自强竞成龙。

干净添美入仙室，安静凝志出神功。

师长尽心我尽力，不领风骚亦英雄。

班会课上，尊敬师长，勤奋学习，讲究卫生，保持安静……这些老生常谈枯燥乏味但又不得不谈，怎么办呢?新学期初，我在教室后面的黑板上，用楷体写下4个大大的美术字：敬、竞、净、静。

然后给出首联，让学生续诗——这种“新瓶装老酒”的说教模式不仅使常规教育深入扎实，出奇致胜;无形中还培养了学生的文学爱好。

3恩威并用，苦口婆心多劝导。

严是爱，松是害，恩威并用显手腕。

一个好班主任，必须处处显威严，等学生犯了错误再疾声厉色搞批评为时已晚。

多用肢体语言，苦口婆心在先，防患于未然，方显管理才干。

这就要求师生关系融洽还不能融合，更不能没大没小。

调皮的学生无记性，需要掐破耳朵来嘱咐。

学生不尊重老师，班主任怎么办？尊敬的各位领导、老师们：大家好!今天，我演讲的题目是《学生不尊重老师，班主任怎么办？》教师的工作难做，辛苦不说，还经常遇到有些学生对老师很不尊敬，轻者当堂顶撞、背后谩骂；重者威胁教师甚至危及教师的人身安全。

于是，和学生“怄气”的事情便时有发生。

抛开教育不说，首先出于对教师自身身体的考虑（有好身体才能干好工作），你千万不能和学生“斗气”。

那么，我们班主任该怎么办呢？一、“先小人后君子”“先小人后君子”，也常常被表达为“咱把丑话先说在前头”。

这其实是一种防患于未然的积极管理理念。

处于发展中的学生，很多时候都是被管束的——被家长管，被老师管，久而久之他们就有一种挑战“权威”的思维，特别是初中的学生处于青春叛逆期，特别反感老师的说教，思想也是非常的冲动，很容易发生一些对老师不敬的言行，因此我们首先要先建立好班级的制度。

制度制定的关键在于假设，从“坏”的假定出发，则能设计出好的制度，得到好的结果。

我们要把“要求学生尊敬老师，听从老师的教诲，不顶撞和辱骂老师，违者进行扣分或者进行相应的处罚”作为一项班规，从一开始就做到未雨绸缪。

面对学生的“不敬”，我们“先小人后君子”用班级制度来约束，这样必然会使一些不知道尊敬师长的学生产生敬畏感，对自己的言行的后果也会思量，从而打消很多消极的言行，这不仅维护了整个班级的风气，更是为学生学会尊重他人以及今后的发展创造了有利的条件。

二、“冲动是魔鬼”在“先小人后君子”的班规制定下，仍有一些学生会“冒天下之大不韪”。

每当我们遇到学生种种“不敬”时候，不激动不发火那是不可能的，但是老师一定要记住“冲动是魔鬼”，要冷静处理事情，否则会造成可怕的后果。

有一个真实的案例，一个调皮学生在课堂上捣蛋，在多次警告无果的情况下，老师愤怒了，冲进坐班室对班主任说，“这样的孩子，这样的班级没法上课，没法待了！”班主任见到这样的情形把那个学生叫到办公室批评教育，并一时冲动，抽了孩子几个嘴巴。

班主任如何处理学生的“不敬”教育是尊重，而不尊重则是破坏教育最基本的要素之一。

在学校中，有些学生可能会出现不尊重老师或班主任的现象，这时班主任应该如何处理呢？首先，班主任需要确定学生是否真的有不尊重的行为。

有些学生可能只是因为自己的情绪或压力而行为失控，这并不代表他们不尊重老师或班主任。

因此，班主任需要耐心地与学生沟通，理解他们的情况和想法，听取他们的解释，并尽可能明确地告诉他们哪些行为是不恰当的，以及为什么。

其次，班主任需要寻找合适的解决方法。

如果学生确实存在不尊重行为，班主任需要采取严肃的措施，例如警告或惩罚，以向学生传达一个正确的价值观。

但是，班主任需要明确的是，惩罚并不是全部，需要采取一些积极的方法，使学生愿意改变他们的态度和行为。

在调查学生行为时，班主任应该尽可能保护学生的隐私和尊严，以此避免自己的举动被误解。

第三，班主任需要教育学生正确的态度。

一个学生不尊重老师或者班主任，这往往是因为其在家庭教育上存在问题，我们应该耐心地给学生讲一些关于礼仪，尊重的道理，并用自己的言行来影响他们。

我们也可以通过学校活动，课外活动等方式来培养学生的感恩之心，让学生明白老师或班主任培养学生的心情之艰辛。

就像“三人行必有我师”的说法一样，班主任在处理学生不尊重的问题时，也需要主动向其他教师和家长征求意见。

班主任需要认真听取意见和建议，并根据实际情况进行修改和调整，以尽可能做出正确合适的决定。

综上所述，作为班主任，面对学生不尊重的行为，我们应该通过耐心沟通，严肃惩罚，正确教育和征求意见等方式来解决问题，在日常工作中也应该引导学生形成正确的不尊重任何人的观念。

只有这样，班主任才能够为推广尊重、保障教育的正常运作和学生成长创造良好的条件。

作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢？一、及时发现问题，防患于未然一个优秀的班主任应该是善于预见并解决问题的，工作的主动与被动，效果往往相差甚大。

大多数师生冲突属于偶发事件，不容易预料，但班主任仍然是可以有所作为的。

1，首先就是观察。

深入到学生中去，及时了解学生的动态，对情绪有波动的学生及时谈话，做好安抚工作；2，其次是对班级里问题较多的学生多加以关注，对有过师生冲突“前科”的学生经常打预防针，以防止再次发生类似事件；3，经常对全班同学进行教育，旗帜鲜明地捍卫教师的尊严，让学生平时就养成尊重老师、尊重他人的品行，形成尊师重教的良好班风，这对防止师生冲突尤其有效。

班主任更多地走进班级，利用课间、课后，多和学生相处，不仅可以增进师生感情，还能及时了解很多情况。

这不仅仅对防止师生冲突有效，对其他偶发事件的防范同样有意义。

班主任的应该及时与任课教师沟通，向教师介绍班级学生情况，特别是个性较强、能量较大、表现较突出的学生，让任课教师对学生的性格有一个全面的了解。

二、师生冲突发生后，班主任发挥协调作用一旦师生冲突发生，班主任了解情况后，首先应分析判断，是否需要班主任的介入。

由于冲突较严重，而任课教师已无法控制局面，当然需要班主任出马。

但这并不意味着所有的冲突都需要班主任介入，如果任课教师能够处理，则班主任不一定要立即出面，可以在事后学生情绪稳定下来，有了一定反思后再做进一步教育，效果反而可能更好。

我们经常看到这样的情景：本来任课教师已经和学生谈过，双方达成了谅解，问题已得以解决，此时班主任又把学生叫过来训斥一番，刚刚平息下来的情绪可能又要激动起来，造成新的冲突。

所以，有经验的班主任会根据具体情况作出是否需要介入的判断。

冲突发生后，班主任如何做好调解工作？首先是要稳住双方的情绪，控制冲突不能升级，再分别做双方工作，如本案例中班主任做的那样。

冲突较严重的，先不要双方在一起谈，而是分别谈，把情况了解清楚，也是让双方都能冷静下来。

如何对待学生的“不敬”摘要：现在的学生大都是独生子女，自尊心强。

他们要求独立自主，不喜欢别人的管束。

他们在家中是公主、皇帝，对家长的批评就经常“不敬”。

因此，他们把这种思想行为带到学校，就容易形成对老师的“不敬”。

我们作为教书育人的灵魂工程师，更要谨慎地处理学生的“不敬”，多一分冷静，少一些浮躁；多一分宽容，少一些训斥。

关键词：不敬冷却包装换位反思我很喜欢带着5岁半的儿子逛商场，可是儿子却总是不愿意去，我觉得很奇怪，商场里琳琅满目五颜六色的东西那么多，儿子为什么不喜欢呢？我固执地坚持带他“开阔视野”，他一哭闹，我就是一顿训斥：“妈妈为你好，你却不知好歹！”儿子总是很委屈地撅着小嘴。

直到有一次，儿子的鞋带松开了，我蹲下身子为儿子系鞋带，突然发现了一种好奇怪的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。

我的心一震，急忙抱着儿子走出商场。

从此，即便我带着儿子逛商场，我也坚决抱着儿子。

蹲下身看儿子的世界，我发现了儿子的无奈，我知道了儿子的诸多不喜欢。

蹲下身来看孩子的世界，与学生换位反思我们的教育，真的有点可怕。

我们是高完中，学生对教师的“不敬”时有发生，如当面顶撞老师，背后辱骂老师，严重的甚至与老师动手。

作为学生最直接管理者的班主任，更容易引起学生的“不敬”。

这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则会影响学校的声誉。

从带儿子逛商场事件中，我反思着自己的教育工作，受益匪浅。

在处理学生的“不敬”事件时，我总结了以下几点不成熟的意见：一、学生的“不敬”发生后，须用“第二天再来”的办法。

苏霍姆林斯基说过：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。

”但老师也是凡人，当学生公然对自己“不敬”时，不激动，不发火，那是很困难的。

事件发生后，我们必须要反复告戒自己：我是老师，要理智，要冷静。

还记得古代有一个县官，每次百姓怒火冲天地来鸣冤击鼓，叫他升堂断案时，他总会叫他们第二天再来。

班主任如何处理学生纠纷发言稿尊敬的校领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是XXX班的班主任XXX。

今天，我来为大家分享一下班主任如何处理学生纠纷的经验和方法。

作为班主任，面对学生纠纷是常态之一。

每个学生都有自己的个性和情绪，有时难免会发生冲突和矛盾。

作为学生的引路人和老师，我们有责任和义务及时有效地处理学生间的纠纷，维护班级的和谐稳定。

首先，我们要及时发现和了解学生纠纷的情况。

班级是一个小社会，纠纷的产生往往有其背后的原因和动因。

作为班主任，我们要加强对学生的观察和了解，发现学生之间交往中的冲突迹象。

如有学生向我们反映纠纷或是我们亲眼目睹了纠纷的发生，都应第一时间关注，并进行调查了解。

其次，我们要坚持公正和公平的原则。

作为处理学生纠纷的人，我们必须保持客观公正、做到不偏不倚。

在处理学生纠纷时，我们既不能偏袒一方，也不能随意制造对立。

我们要深入了解纠纷的由来，听取各方面的意见和证词，全面客观地了解问题的本质和症结。

在调解和处理过程中，我们要让各方积极参与，充分发表意见和提供证据，确保公平公正的处理结果。

另外，我们要注重沟通和引导。

学生纠纷的产生往往是由于沟通不畅或是误解引起的。

作为班主任，我们要及时找到纠纷的主要矛盾点，开展有效的沟通和引导。

我们应给予学生足够的时间和机会，让他们倾诉与表达自己的想法和情感。

同时，我们也要耐心倾听，并给予积极的回应和建议。

通过沟通和引导，我们能够协助学生理解对方的立场和观点，更好地解决问题。

最后，我们要进行深入的心理辅导。

学生纠纷背后往往存在着一定的心理问题和冲突。

作为班主任，我们应关注学生的情感状态和人际关系，帮助他们更好地解决心理问题。

我们可以通过举办班级活动、开展互动游戏等方式，增强班级凝聚力，提升学生的自我认知和情绪管理能力。

同时，我们还可以组织心理辅导课程，引导学生正确处理情感冲突，提升他们的自我调节和沟通能力。

亲爱的同学们，纠纷不可怕，重要的是我们要善于处理和解决。

面对学生对老师的“不敬” ,怎么办摘要：怎样面对学生的“不敬”？笔者在多年班主任工作的实践中，以“让学生在尊重和宽容的氛围中健康快乐成长”为目标，总结出用尊重学生避免“不敬” 、用宽容学生化解“不敬”等教育策略，取得了良好的教育效果。

关键词：学生;尊重;宽容;健康快乐;成长学生的情绪表现是师生情感和学生成长环境的反映。

作为班级直接管理者的班主任，最容易引起学生的“不敬” ，这是教师必须努力去面对和解决的问题。

1. 学生对老师“不敬”的主要原因学生“不敬”的情感基础往往是学生对老师的信任不够，老师没有用自己的人格魅力和教育艺术“征服” 学生的心灵，师生之间也没有成为真正的朋友。

学生“不敬”的心理基础往往是学生（特别是青春期的学生）的逆反，不听“安排” 、独树一帜，老师越是要学生服从，学生越是要逆反，实际上并不是学生偏要“撞南墙” 一定程度上是学生这个年龄特有的“无知”与“冲动”所造成的“叛逆”。

学生“不敬”的“导火索”往往是教师“不恰当的言行”尤其是在老师没有弄清事实或起因就妄加指责、冤枉学生或批评时不注意场合、时机、方式，让学生下不了台;或处理问题时没有对症下药或有失公正等，师生矛盾渐渐激化，学生“不敬”随之出现。

2. 如何避免学生的“不敬” ，赢得学生尊重（1）树立正确的学生观。

老师不能只有师道尊严，缺乏民主意识，学生没有沟通对话的机会，必然对老师不敬。

每一个学生都是独一无二的尊贵生命，老师要尊重每一个学生，关爱每一个学生，走进学生的心灵，成为他们的忠实朋友。

（2）养成良好的个人修为。

先进的教育理念、完美的第一印象、幽默的言语表达、真挚的情感世界、出色的专业水准、出众的学术水平、多元的综合素养等是老师良好个人修为的具体内容，也是老师毕生的追求。

（3）掌握高超的教育艺术。

实践证明，理智处事、尊重差异、宽容待人、多元评价等是教师高超教育艺术的具体表现，这样对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟，教育过程更加科学，教育效果更加明显。

班级中个别学生没有规则意识，从不听老师的话，怎么办?一、教育全班其他学生班主任应该教育全班其他学生，让他们了解不能控制情绪、有暴力倾向的学生所面临的问题，并告知他们如何正确应对这种情况。

班主任应该强调，当与该同学发生争执时，一定不要私自处理，要第一时间找老师进行处理，避免伤害。

这样可以确保其他学生在遇到类似情况时能够采取正确的应对措施，避免事态升级。

二、引导学生保持冷静对于不能控制情绪、有暴力倾向的学生，班主任应该引导他们学会保持冷静。

班主任可以与这样的学生单独谈话，帮助他们认识到自己的问题，并教给他们一些控制情绪的方法，如深呼吸、数数等。

同时，班主任还可以鼓励他们参加一些放松身心的活动，如运动、听音乐等，以帮助他们缓解情绪。

三、建立支持系统班主任应该与其他教师、校警、心理辅导老师等密切合作，共同建立支持系统，为不能控制情绪、有暴力倾向的学生提供全方位的帮助。

这个支持系统可以提供心理辅导、学习辅导、行为纠正等方面的服务，以帮助学生克服自己的问题。

同时，班主任还应该鼓励家长参与进来，共同关注学生的成长。

四、营造和谐氛围班主任应该努力营造和谐的班级氛围，让不能控制情绪、有暴力倾向的学生感受到集体的温暖和关爱。

班主任可以组织一些班级活动，增进学生之间的友谊和团结，让学生明白集体的力量和合作的重要性。

同时，班主任还应该注重培养学生的道德品质和公民意识，让他们学会尊重他人、关心集体。

五、加强家校合作对不能控制情绪、有暴力倾向的学生的教育需要家长的支持和配合。

因此，班主任应该加强与家长的沟通与合作，让家长了解孩子在学校的情况和教育计划，并鼓励家长参与到孩子的教育中来。

通过家校合作，可以更好地关注孩子的成长需求，提供全方位的支持和服务。

对不能控制情绪、有暴力倾向的学生进行教育需要班主任综合考虑多种因素，采取多种措施。

通过教育全班其他学生、引导学生保持冷静、建立支持系统、营造和谐氛围和加强家校合作等方面的努力，可以为不能控制情绪、有暴力倾向的学生提供全方位的帮助和支持，促进他们的健康成长和发展。

如何应对学生“不敬”老师的尴尬实验小学唐伯虎近来网上某校学生课堂上打老师的视频引发教育界热议。

其实，在小学高年级教育教学活动中，学生对教师的“不敬”时有发生。

包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。

特别是女教师和老年教师更容易引起学生的“不敬”。

这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、教师本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。

在多年班主任的工作实践中，我总结出在处理学生的“不敬”时，应采取以下几个策略：一、在事件发生时，宜冷不宜热当学生的“不敬”发生时，教师心中气愤是情理中的事，但作为班主任必须顾及到自己的感情会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。

苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。

”记得几年前，我在给学生上班队课时，两男生在下面说话，我先暗示再提醒均未奏效，我很气愤，上前揪了学生的耳朵一下，谁知学生竟与我大吵了起来，转眼间课堂变成了师生吵架的战场。

这事影响很不好，学生们都认为我专制，对我畏而远之，教学工作很难开展。

事后一段时间，冷静下来细想，学生在课堂上说话，可能是自己教法单一，缺乏吸引力。

回想此事，如当时冷静处理，教学工作就避免走了弯路。

二、处理“不敬”事件，宜深不宜浅学生很清楚应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统。

因此，一般情况下，只要发生学生对班主任的“不敬”事件，背后必有隐情。

我们在处理“不敬”事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。

我刚接六（2）班时，发现学生朱某几乎每节课都爱开小差，我多次与其谈心，但每次都是乱猜测一通，然后自认为很有道理地讲一番道理。

可是没有丝毫成效。

有一天，我上课时，发现他挺走神，就叫他回答问题，他站起说：“不会！”我说：“不会，怎么还理直气壮的。

” 他说：“谁让你叫我！”当时，我很生气，觉得平时对他那么关心，都是白费。

但事后回想他的一连串表现，意识到他的“不敬”只是表象。

当天中午放学后我俩都没吃饭，谈了近两个小时。

在班主任的工作中，当学生在课堂上与任课教师发生言语冲突，对老师进行恐吓或扬言在校外报复的时候，班主任如何处理学生与课任教师的冲突呢？1、要头脑冷静，保持理性。

在事情发生时，宜冷不宜热。

当学生“顶撞”代课教师时，代课教师不激动、不发火，是不太可能的。

但作为班主任，必须顾及到自己的情绪、处理方式可能会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。

苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。

”2、事情发生后，宜静不宜动。

一些班主任在学生“顶牛”事情发生后，往往急于解决。

或向学生家长告状，或请求学校领导寻求解决的办法。

其实，这样做是起不到任何的作用的。

因为在“不敬”事情发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。

如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。

3、处理事情时，宜深不宜浅。

实际上，每个学生心中都很清楚应该尊敬师长，因此，一般情况下，只要出现学生对班主任的“顶撞”事情，其背后必有隐情。

我们在处理这些事情时，应该深入调查、悉心了解，决不能敷衍了事。

4、处理态度，宜真不宜假。

学生“顶撞”教师的事情的发生，在教师和学生心中总会留下不同程度的阴影，因此教师在处理这种事情时，必须是真心实意的，态度必须是非常真诚的，这利于化解矛盾，建立起良好的师生关系。

5、处理尺度，宜宽不宜严。

因为，“顶撞”是针对我们教师的，是教师受到了某种伤害，所以，在处理过程中更应把握好尺度。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

”因此，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和标准。

我们的所作所为无不以教育为目的。

如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的，我们受的一点委曲是值得的。

6、班主任必须在以下方面多下功夫，处理“顶撞”的最好办法是尽量避免事情的发生。

要避免“顶撞”事情的发生，班主任应该：。

1、加强自身修养，赢得学生的尊敬。

教师应该如何处理学生的不当行为学生的不当行为在教育环境中时有发生，而教师在面对这种情况时，应该采取适当的方法来处理。

在处理学生的不当行为时，教师需要权衡各种因素，包括行为的性质和严重程度、学生的年龄和背景、教育目标等等。

下面将讨论一些教师应该采取的方法和策略来处理学生的不当行为。

首先，教师应该保持冷静和理智。

当遇到学生的不当行为时，教师不应激动或愤怒地作出反应。

相反，教师应该保持冷静，并以事实为基础进行评估。

了解行为的背景和原因是非常重要的，因为这将帮助教师更好地理解学生，并更好地制定应对策略。

其次，教师应该与学生进行沟通。

与学生进行开放且尊重的对话对于处理不当行为是至关重要的。

教师应该让学生感受到他们的声音被倾听和尊重。

通过沟通，教师可以更好地了解学生的观点和需求，并帮助他们找到更合适的方式来表达自己。

在与学生沟通时，教师应该尽量避免指责和批评，而是采取积极的鼓励和引导。

接下来，教师应该建立明确的规则和边界。

学生需要清楚地知道哪些行为是被允许的，哪些行为是不被允许的。

教师应该与学生一起制定行为规范，让他们参与其中，并明确规定相应的后果。

这样做不仅能帮助学生明确自己的责任和义务，也能帮助教师更好地管理学生的行为。

此外，教师应该提供合适的支持和指导。

对于学生的不当行为，教师应该致力于解决问题的根本原因，而不仅仅是对行为本身进行处理。

通过与学生进行一对一的辅导或提供相关的资源和服务，教师可以帮助学生发现并解决潜在的问题，并提供所需的支持和指导。

最后，教师应该鼓励积极的行为和表现。

正向激励对于塑造学生的良好行为习惯和素质是至关重要的。

教师应该及时表扬和认可学生的努力和积极的行为。

通过鼓励和奖励，教师能够建立起积极的学习环境，激发学生的学习热情和兴趣。

综上所述，教师应该以理性和冷静的态度来处理学生的不当行为。

通过与学生沟通、建立明确的规则和边界、提供支持和指导、以及鼓励积极的行为，教师可以帮助学生认识到他们的行为对他们自己和他人的影响，促进他们的个人成长和发展。

◦班级管理教师在工作中遇到学生顶撞怎么办？孙良齐(舒城千人桥中学，安徽舒城231320)摘要：在当前的中小学教学中，教师与学生之间发生冲突的现象比较常见，师生在情绪激动的情况下，容易发生一些相互 伤害的事件。

作为教师如何克服冲动，理智地解决师生之间的矛盾，达到教育学生的目的和效果？本文进行一些探讨。

关键词：学生顶撞教师；冷静；分析原因；找到对策一■朵云去推动另一■朵云，一■棵树去撼动另一■棵树，一■个灵魂去触动另一■个灵魂。

----题记学生顶撞教师是教学活动中常见的现象，教师被学生顶 撞，一般会存在顾虑，作为教师怎么能被学生反抗呢，会认为 太没面子了。

在这样的情感支配下就会采取偏激的处理方法，从而产生师生矛盾，甚至会使已经存在的师生矛盾激化。

那么，当教师被学生顶撞后该如何处理才能使教师不至于丢面子，还能让顶撞教师的学生受到教育呢？一、要冷静下来当学生顶撞教师时，谁都可能出现激动，压不住火的举动。

但作为老师，作为为人师表的成年人需要顾及到在情绪支配下的举动会带来什么样的后果，需要用理智去战胜情感，冷静下来去慢慢地处理。

作为老师，首先要想到自己是成年人，面对的是心理上不成熟的未成年人。

其次，我们的 教育是要引导学生成长，而不仅仅是让学生驯服。

再次我们 对情绪的管理得当与否，不仅影响自己的心情，也会影响学 生的处理方式。

所以教师越是在情绪激动的情况下，越是要 加强对自己情绪的控制，使自己快速冷静下来。

有些教师被顶撞后急于解决，有的就动手教训学生，有 的立刻电话学生家长，有的直接扭送到学校保卫科寻求解决的办法。

仔细分析这些做法都是不能解决实际问题的。

因为学生顶撞老师后，知道自己犯错了，心理会很敏感，此时家 长和学校再参与到事件当中，只能会刺激他，进一步激发他的叛逆情绪，矛盾进一步激化。

所以，在事件发生后，需要教 师静下来思考学生对教师“不敬”的原因是什么，反思自己作 为教师是不是处理问题存在问题。

这突发事件自己能不能够解决。

怎样做学生敬畏的班主任作者：马应凤邵尹毅来源：《学校教育研究》2018年第29期一、做一个学生们“敬”的班主任（一）做到“德才兼备”身为班主任首先要具备优秀的道德品格，必须正直、谦虚、守信。

同时，自己还要拥有足够的知识储备，如此方能做到德才兼备，才会感染学生，受到学生的青睐。

就笔者看来，教师是否拥有高学历并不重要，关键要树立起良好的终身学习理念，要具备认真治学的心态，这是教师自身能力的一部分，是之所以成为一名合格教师的基本要求。

教师既要教书又要育人，成为好老师首先就要刻苦钻研教材，能给学生知识的滋养，让学生佩服你。

同时好老师又应该把学习的方法和做人的道理渗透到日常的教学中教给学生。

唯有坚持不懈地全方位的提升自己的素养，时刻地关怀学生，将学生的事当成自己的事，方能做一名合格的班主任，方能获得学生最大的信赖和尊重。

（二）做到与学生“产生共鸣”做班主任最重要的一点，就在于持续不断地去了解学生。

作为教师应该尽可能地同学生交朋友，像朋友一样交流，不仅能够让自身有效地了解学生，更能够让学生从心底对你产生依赖与信任，从而对于你的话能够“言听计从”。

一方面应当了解与关怀学生地生理与心理状况，了解其所思所想所需，或是生理上有何不适之处，时常对其进行关怀，充当一定的“父母”的角色。

如此学生方会不害怕教师，乐于同教师保持亲密联系。

另一方面应当积极地听取学生心声，学生对教师进行倾诉实际上是非常积极的心理调节方式，更是极为有效的感情发泄方式，作为一般人基本上都会有类似的经历，当遭受误解、委屈或是责骂的时候，去寻找可以信赖的人倾诉，把自己内心的话一下全部“倒出来”，心里会觉得舒服多了。

最后是要能为学生及时排忧解难。

小学既是学生身体发育的时期，更是心理成长的关键时期。

班主任要对他们的一言一行中反映出来的问题要及时地予以解决好，有些是经济上的，有些是家庭上的问题必须得到很好的答复，才能使学生相信老师，让学生在情感上与班主任产生共鸣。

班主任应具备“五心”,做到“五勤”优秀的班主任应具备“五心”，做到“五勤”，用“五心”去关爱学生，以“五勤”推动学生不断进步。

一、班主任应具备“五心”1.热心班主任就是班集体这艘航船的舵手。

一个班主任只有爱好教育事业，爱好他的学生，他就可以具有高尚的职业道德，强劲的工作热情，永不停歇的进取精神和大公无私的奉献精神，他就可以真心把它当作一门科学去积极探索、去研究，从而在这项工作中始终“热度”有增无减，有所作为，有所成就。

2.爱心爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。

对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。

而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生。

在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。

用爱感化学生、教育学生，能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，真正做到严与爱的有机结合。

爱心就是师德之魂，就是师生沟通交流的桥梁和媒介，就是教育学生的前提和基础。

班主任将爱好教育事业、爱好未来的责任感情蕴含至自己的学生身上，像是父母那样用火热的心真诚地快乐他们，才可能将真正加深与他们的距离，沦为他们思想的伴侣，犯罪行为的导师。

学生对班主任的情感也就可以由认同至信任，班主任管理班级的“施政纲领”，就可以获得有效率的全面落实。

3.责任心责任心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。

班主任要充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种文体活动，使学校的各项工作得以很好地贯彻落实。

另外，应做到经常深入学生的生活、学习等方面，全面了解学生，及时捕捉有效信息，掌握学生的真实思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时地把班级工作中的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。

学生不敬的应对策略林堡中学冯伟在学校，学生对教师的“不敬”时有发生。

包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。

班主任作为学生最直接的管理者，更容易遭遇学生的“不敬”。

这种事情如果处理不好，小则会对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则会影响到学校的声誉以及社会的安定。

因此，班主任在处理学生的“不敬”时，应慎之又慎。

1．事件发生时，宜冷不宜热当学生的“不敬”事件发生时，不激动、不发火，是不可思议的，但作为班主任必须顾及到自己的感情可能带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。

记得几年前，我刚接任一个初三班主任不久，开班会时，一位男生提出：班里的足球坏了，想拿班费再买一个。

我正为班里的大部分男生不学习，只讲玩儿发愁，这下足球坏了，高兴还来不及，坚决不肯出班费买。

这件事在班中影响很不好，学生们都认为新班主任是个专制的人，对我敬而远之，工作很难开展。

事后一段时间，我冷静下来细想，学生不爱学习有很多原因，踢足球并没错。

于是，经与同学商量，我让他们自己出一半钱，班费出一半买来了新足球，但同时强调要保证学习。

很奇怪，新足球买来后，这些男同学的学习成绩不但没有因踢球继续下降，反而大有进步。

现在回想起来，虽然这件事未造成重大后果，但如果当时冷静处理，会节省很多时间，班级工作也能少走一些弯路。

2．事情发生后，宜静不宜动一些班主任在“不敬”事件发生后，急于解决，或找学生家长告状，或到学校政教处寻求解决的办法。

其实这种做法是不妥的，因为在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱，此时如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。

通过实践，我觉得，事件发生后，先不要急于采取行动，而要静下心来思考。

想一想，为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。

如果自己能解决，就不要找学校、找家长。

突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。

如果班主任动不动就找家长、找学校告状，学生就会反感，这样，班主任工作将无法开展。