关于提高作文水平的几点建议

３０　ｏＹＵ　关于作文教学的几点建议　摘要：许多教师在作文教学中都存在　误区。因此，在作文教学中，作文立意的选　择，要以课本为依据；作文文题的选择，要　与时俱进：作文训练，要有一个明确的阶　段性的训练重点；让学生明确写作的文　体；要有一个科学合理的作前指导：作文　批改，教师要有针对性和重点，从而提高　学生的作文水平。　关键词：作文教学立意文题指　导批改　作文教学在现代语文教学中占有着　举足轻重的地位。能否写好一篇作文直接　决定一个学生语文成绩的高低；能否指导　好一篇作文也足以衡量出一个教师语文　功底的深浅。　虽然我们许多教师都知道作文教学　台勺重要性，但是却不去抓甚至不会抓作文　教学，导致我们的作文教学进入了一个误　区，学生的作文水平得不到提高。　误区一，对作文立意和文题的选择较　为随意。　误区二，没有一个明确的阶段性的训　练重点。　误区三，没有一个明确的文体训练。　误区四，以范文代替作文的作前指导。　误区五，误把作文批改当成了病句　修改。　那么，教师如何才能走出作文教学　的误区呢？结合多年来的作文教学经验，　我提出以下几点关于作文教学的建议。　一、关于作文立意和文题的选择　由于作文教学的灵活性，我们许多教　师对作文立意和文题的选择也变得较为　随意。作文课上，任意一个立意，任意一个　命题，让学生自由写作，结果部分学生专　拣简单好写的来写，学生的作文水平得不　到提高。　作文立意的选择，要以课本为依据。　比如，近一个星期学生学习了鲁迅的《藤　野先生》以及胡适的《我的母亲》这两篇文　章。根据这种情况，教师在进行作文训练　的时候，不妨也选择类似的立意，让学生　■江苏省新沂市八一实验学校葛颖　写一写与自己关系密切的人，表达对他们　的怀念、赞美之情。　而作文文题的选择，要与时俱进。同　样是写关于母亲的作文，如果教师以“我　的母亲”为题让学生作文，就显得过于老　套，给人一种十年如一目的感觉。所以教　师不妨来一个换汤不换药，既可以设计一　个新颖时尚的文题，也可以选择一些具有　象征意义的事物作为文题。要知道，文题　犹如人的眼睛，透过眼睛我们可以看到人　的内心；透过文题我们同样也可以感受到　文章的灵魂。一个平淡无奇的文题丝毫不　能引起学生的兴趣，而一个新颖别致的文　题必定能勾起学生写作的欲望。　二、关于作文训练。要有一个明确的　阶段性的训练重点　我们许多教师布置作文训练，就像记　流水账一样，不管学生写得成功与否，一　周一个新题目，一周～个新立意，没有一　个明确的阶段性的训练重点。猛一看，教　师好像把各种立意和文体的作文都让学　生写了一遍ｉ再仔细～瞅，学生的作文只　有数量而没有质量。　实际上，学生在作文训练的时候，往　往是首次写作并不成功。这时候，教师就　不能像东流的溪水一样，一个劲地往前　赶；而是要停下来，指导学生重新写，直到　每～个学生都写合格为止。　记得有一次，我让学生写一篇科普　类的说明文，结果绝大多数的学生都写　成自己的一次科学探索的经历，把说明　文写成了记叙文。针对这种情况，在接下　来的作文评讲课上，我再次让学生阅读　大量的科普类的说明文（我在课前已经　准备好的），同时让学生修改上次作文。　通过两次训练，学生终于能够独立写作　科普类的说明文了，这一阶段的训练重　点也就完成了。　三、让学生明确写作的文体　教师在作文指导中，要强化文体特　征，要让学生明确记叙文、说明文、散文等　各种文体的特征是什么样的。学生只有明　２０１３・２２　确了各种文体的特征，才不会把作文写得　四不像。　四、要有一个科学合理的作前指导　在进行作文指导时，有些教师往往以　一篇或几篇范文代替学生写作训练的作　前指导，这不仅束缚了学生思维的拓展，　把学生的写作思路局限于已有的范文　也　不利于学生创新精神的开拓。所以说，科　学合理的作前指导是非常重要的。　虽说学生作文水平的提高要靠平时　的多读多练；但是教师恰当的作前指导也　是不可小觑的。有些学生满脑子的素材却　不知如何入手，针对这种情况，教师可以　带领学生探讨作文开头的技巧；有些学生　在作文时不会收尾，结果文章写得虎头蛇　尾，这时教师就可以带领学生探讨作文　收尾的技巧……　总之，作前指导不能一概而论，要结　合学生的实际情况，做到有的放矢，有详　有略。教师还可以根据学生作文水平的差　异，采取个别指导。合理的、有针对性的作　前指导，可以让学生在写作中扬长避短，　更快地提高自己的作文水平。　五、作文批改。教师要有针对性和重点　在平时的作文批改中，许多教师误把　作文批改当成病句修改，缺乏针对性和重　点，甚至是眉毛胡子一把抓，导致作文批　改效率不高。　教师的作文批改要和学生的作文训　练重点相结合。如果上次学生作文训练的　重点是人物的描写方法，那么在作文批改　的时候，教师就要把学生作文中关于人物　的描写方法作为批改的重点；学生使用了　哪些人物描写的方法，这些描写方法是生　动还是哕唆。如果教师在作文批改中，发　现学生作文中还有其他一些不足，如出现　病句、中心不明确等，教师要适当地指出，　但不应作为本次作文批改的重点。　其实，学生作文水平的提高，虽然离　不开教师科学合理地指导，更重要的还是　依靠学生自己的多读、多看、多练，做一个　生活的有心人。

1 谈谈怎样提高学生的作文水平

高要市大湾镇高熊小学 冼庆群

2004年7月16日

现代教学，素质教育势在必行，培养学生运用知识和创新能力是教学的主要任务，写作文是对学生语文学习行之有效的检测手段，也是测量学生语文综合水平的重要尺度。那么，如何提高小学生的作文能力，达到小学语文《教学大纲》提出的作文要求呢？这是当前教改中语文教师和学生家长都颇为关心的问题。我在近几年的语文教学实践中，主要抓了以下几方面的工作，取得了较好的效果。

（一）、在阅读教学中渗透作文教学。

要提高学生写作能力，得先从阅读抓起。小学语文《教学大纲》要求：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、用词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这是因为教材中的课文，很多都是文质兼美的好文章。它文句规范、精炼，词汇丰富，而且在写作手段上各具特色，很值得学生借鉴。这些正是学生写好文章必备的条件。

如何抓阅读教学？首先重视朗读教学。朗读时间在整堂课中占有一定的比重，要求学生读得正确，读得流利，读出感情。让他们在朗读中去理解，去品味遣词造句的妙处。其次是重视词句段教学。做到哪些词句要正确理解，哪些词句要熟练掌握。让学生懂得其意义，能正确运用。我还要求学生开设一个摘录部，把每天学到的优美词句分 2 类摘录下来。如描写景物的（春天的、夏天的„„）；描写人物的：外貌、表情、动作、心理；摘录成语；关于寓言故事的、关于数字的、关于动物的„„这样为提高作文教学效率打下好良好基础。最后重视文章的写作顺序。每学一篇文章，就要让学生搞清楚作者是按什么顺序写的，从而写作文就会懂得怎样去安排材料。就像植物的生长过程一样，总不能是先开花，再发芽、后结果。

（二）、在平时培养学生的观察能力。

在学生中流传这样一句顺口溜：“作文难，作文难，提起作文就心烦。”在要求学生习作时，我常常看到不少学生托腮、伏桌、咬笔头，感到无话无说。即使是学生亲身参加过的活动，学生仍然搔头皱眉。究其原因是由于学生平时不留心周围事物，不善于观察。为了解决这个问题，在平时，我抓住一切有利于让学生观察的时机，有计划地引导学生注意留心观察周围的事物，并对自己的所见、所闻、所感进行归纳、整理、再加以概括，然后用自己的语言表达出来，最后将其写下来，提倡“我口说我心，我手写我口。” 例如学校的花草树木很多，每当季节转变不同的花草树木就发生不同的变化，我会抓住这个机会去引导学生对比前后两个季节花草树木的不同特征。又如学校开展校运会、拨河、大扫除、班中的主题班会、知识竞赛„„我都提醒学生仔细观察活动中人物的动作神态、动人、感人的场面等等。另外，我会有目的地组织学生对本校的老师，当地的农民或村委的领导进行调查、访问、又或者带领学生去参观、游览„„让学生逐步感到“处处留心皆文章”。学生一旦养成了善于观察的习惯，头脑里的材 3 料就越来越来越丰富，作文便会“文思泉涌”。

提　高学　生作文语言水平的几点建议　

圃曹红群　

内容摘要：本文先分析了目前学生作文中普遍存在的问题，然后结合实际提出改变这种现状的应对措　施。　关键词：学生作文语言水平建议　

作为一名语文教师，经常要　

评改学生作文，深切感受到学生　

在锤炼语言方面表现出来的不　

足。有一部分学生不考虑修饰语　

言，面对题目信笔由之，只重点　

考虑如何紧扣话题，如何围绕话　

题组材这两个方面，写完８００字　

就完事大吉。有一部分同学已经　

考虑到这个问题，但是或是由于　

考虑得不够，或是由于不知方法　

等情况，其结果不尽如人意。　

其实，一篇优秀的作文，深　

刻的思想、丰富的内容至关重　

要，语言美亦是必不可少的条　

件。试看天下华章，哪一篇不是　

语言方面的典范之作？但我们并　

不能把语言优美简单地理解为堆　

砌辞藻，真正的语言美主要体现　

在三个方面：写人，要“如见其　

形，如闻其声”；写景，要精确　简练，生动传神；议论，要精辟　

深刻，鞭辟人里。因此，写作之　

时要注意选择富有表现力的词　

汇。富于变化的句式及丰富的修　

辞手法，使文章的语言质朴又富　

感染力，准确又生动形象，整齐　又错落有致。诵读之时，琅琅上　

口，读完之后，满口余香。下面　

结合学生的写作实际来探讨一些　

修饰语言的方法，以提供给学生　

参考。　

第一，巧用词语。从众多的　

词汇之中选择一个既准确又恰当　

的词语放入句子之中，会极大地　增强整个句子的表现力。“红杏　

枝头春意闹”的“闹”的确是经　

典文字，因为它以通感的手法，　

把无限春光、生机勃勃的景色再　

现在我们的眼前。这不是“多”、　

“满”、“繁”等字所能表达出来　

的。事实上，如果我们能教导学　

生深入了解词义，准确地运用一　

些词语，那么学生的作文语言表　

达能力将会有一个较大的提高。　

巧用词语可以从三个方面人　

手：首先，是对词语的锤炼。例　

如，一位学生作文“绿纱窗里传　

出了琴声”，将“传出”改为　

“筛出”，其好处是不仅与“纱　

窗”搭配起来，而且突出了音乐　

培养和提高学生英语写作能力的几点建议

提高学生英语写作能力是英语教育中的一项重要任务。下面是几点关于如何培养和提高学生英语写作能力的建议。

要鼓励学生多读书。阅读是培养学生写作能力的基础。通过大量的阅读，学生可以积累词汇量，学习不同的写作风格和结构，并提高对语言的理解和运用能力。可以鼓励学生多读一些高质量的英语原著文学作品，同时也可以选择一些适合学生水平的英语简化版故事书。老师可以引导学生学习阅读技巧，例如提醒学生关注作者的写作方式、人物形象、情节发展等。

要给学生提供写作的机会和平台。学生需要不断练习写作，用英语表达自己的思想和观点。老师可以在课堂上安排写作任务，例如要求学生写一个观点陈述、一篇说明文、一篇记叙文等。老师也可以鼓励学生写日记、写读后感、写信等，给学生一些机会展示他们的写作技巧。学生可以参加各种英语写作比赛，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。

要重视写作过程。写作是一个复杂的过程，学生需要经历写作计划、草稿、修改等多个阶段。在教学过程中，老师可以引导学生学习写作的策略，例如如何进行头脑风暴、如何组织思路、如何修改和润色作文等。老师可以给学生提供一些写作指导，例如提供一些写作素材、写作技巧和写作模板。老师也应该鼓励学生多和同学分享和交流写作经验，互相学习和帮助。

要给学生提供有效的反馈和评估。及时的反馈对学生的写作提高非常重要。老师可以为学生提供书面反馈和口头反馈，指出学生的优点和不足，并提出具体的建议和改进措施。老师也可以鼓励学生进行互相评估，学习如何发现和改进自己的写作问题。老师可以进行定期的写作评估，例如每个学期进行一次作文考试，来全面了解学生的写作水平和进步。

要提高学生英语写作能力，需要鼓励学生多读书，给学生提供写作的机会和平台，重视写作过程，并给学生提供有效的反馈和评估。通过综合运用这些方法，可以帮助学生培养和提高他们的英语写作能力，使他们能够流利地运用英语进行写作表达。