全日制专业学位研究生培养中专业实践环节问题及对策
作者：杨骁，黄炜炜，余亚云
来源：《教育教学论坛》 2018年第18期
摘要：对于无工作经验的全日制专业学位研究生而言，抓好专业实践是实现全日制专业学位研究生培养目标的关键环节。本文从我国专业学位发展、专业实践环节的重要性、专业实践环节目前存在的问题三个方面进行论述和分析，并在此基础上为抓好专业实践环节提高人才培养质量提出了针对性的措施。
关键词：专业学位；全日制；专业实践；应用人才
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）18-0258-02
一、专业学位发展历程
专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。我国于1991年开始正式实施专业学位教育制度。1996年，国务院学位委员会议审议通过了《专业学位设置审批暂行办法》，对专业学位的设置目的、特点、层次、审批、培养、管理等作了制度化的规定，培养方式采取入校不离岗的形式进行学习[1]。1996—2009年，专业学位教育主要是为满足社会在职人员的受教育需求，招生对象要求具备一定年限的工作经历。教育部于2009年颁布了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，决定从2009年起招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位，并明确提出着力扩大高层次应用型人才，特别是全日制专业学位研究生培养规模[2]。至此，专业学位研究生招生对象由过去非全日制的在职人员转变为全日制的应届本科生。预计到2020年，专业学位研究生在校生人数达到研究生总数的50%，将形成专业学位研究生和学术学位研究生各占半壁江山的总体格局。
二、专业实践环节在全日制专业学位研究生教育中的重要性
2009年颁布的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》从专业学位研究生培养目的、教学要求、实践要求、学位论文要求对全日制专业学位研究生教育的培养模式提出了纲要性指导，并明确指出其培养目标是“高层次应用型专门人才”，专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。在2009年之前，专业学位研究生主要采取入校不离岗的非全日制教育方式，其生源都是来自生产实践的一线，在整个培养过程中学校的重点放在专业理论课程的学习上，专业实践环节学校几乎不参与，主要是由学生在自己工作岗位上独立完成。而全日制专业学位研究生以应届毕业生为主，实际工作经验严重缺乏，工程实践能力弱。对于无工作经验的全日制专业学位研究生而言，没有充分的、高质量的专业实践经历是无法培养出高质量的“高层次应用型专门人才”。因此，抓好专业实践环节对于全日制专业学位研究生的培养至关重要。
｝ … … ｉ 教育理论研究 我国全日制专业学位研究生培养的现状、问题及对策研究 李 锋 尹 洁ｚ （１江苏科技大学研究生部；２江苏科技大学经济管理学院，江苏镇江 ２１２００３） 摘 要：在我国专业学位研究生教育规模逐步壮大的情况下，作者深入调查全日制专业学位研究生培养现状，从国家 要求与运行实践之间的差距分析专业型研究生培养方面的问题，从宏观方面提出有关对策和建议，为高校提高全日制专业学 位研究生培养质量提供参考。 关键词：应用型人才培养 全日制专业学位研究生 培养对策 １．研究背景 ２００９年起．为适应经济社会的实际需求，我国在所有硕 士专业学位类别（军事硕士除外）中以招收应届本科毕业生 为主，开通全国研究生统一招生考试渠道，开展全日制专业 学位研究生教育。我国全Ｅｌ制专业学位研究生招生规模从 ２００９年５万人增加￣１１２０１３年２２万人．２０１３年全１５１制专业学位 研究生招生计划占硕士生总招生规模的３３％。为满足社会对 应用型人才的需求，硕士层次的研究生教育逐步向学术型 与专业学位两种类型并存、专业学位研究生教育为主的格 局调整。作为培养高层次应用型专门人才的主要途径，专业 学位研究生教育能否培养出应用型人才为国家经济社会建 设服务至关重要 ２．我国全日制专业学位研究生的培养现状 （１）研究生规模不断扩大．研究生类型不断增多。 我国从２００９年开始招收全日制专业学位研究生．当年 增加招生计划５万人，２０１３年招生计划近２２万人．２０１１～ ２０１３年累计招生数达Ｎ５５万人．同期学术型研究生累计招 生数为９９万，可以得出目前在校生规模学术型与专业学位 型比例基本达Ｎ２：１；在研究生专业学位类别方面，目前我 国共设置了硕士专业学位类别３９个，硕士专业学位授权单 位５６３个，硕士专业学位授权点２７７８个，博士专业学位类别 ５个，博士专业学位授权单位７９个，博士专业学位授权点 １０８个。 （２）全日制专业学位研究生培养体系逐步完善。 在以职业需求为导向，以实践能力培养为重点．以产学 联合培养为途径的指导方针下。我国专业型研究生培养模 式逐步形成，从招生、培养方案、课程体系、实践环节、学位论 文标准等环节形成了一整套完善的应用型人才特色培养体 系。招生环节实现专业型研究生与学术型研究生入学考试 分开，专业型研究生选拔标准着重考察研究生的知识运用 能力；培养目标明确为高层次应用型专门人才：专业实践环 节有单独要求，要求到企业进行至少半年的实践：学位论文 要求具有明确的职业背景和实用价值，研究报告、案例分 析、产品开发方案等形式均可。 ３．全日制专业学位研究生培养过程中出现的问题 国外已开展专业学位研究生教育多年，而开展全日制 专业学位研究生培养的时间还很短．应用型人才培养模式 还处于摸索阶段。结合国家的有关政策，通过与我校全日制 专业学位研究生、指导教师、研究生管理人员进行座谈与交 流．与联合培养专业学位研究生的企业研究生工作站管理 人员、企业导师进行沟通与调研，深入分析全日制专业学位 研究生培养过程与政策要求之间的差距，全面探索全日制 专业学位研究生培养过程中出现的各种问题，以期为提高 该类研究生培养质量提出科学合理的建议。 （１）培养目标定位不明晰。 专业学位研究生教育具有深刻的职业背景，培养特 定职业的高层次专门人才，职业性是专业学位研究生教 育的重要目标。对于作为主要生源的应届本科毕业生来 说．他们并不能真正理解职业性的内涵，且高校管理者及 研究生导师也缺乏对职业性的深入理解。国家确定了应 用型研究生的培养目标和要求．但对于应用型研究生和 学术型研究生应具备的能力界定仍比较模糊，培养目标 的不明晰造成全日制专业学位硕士研究生培养结果与社 会需求的隔离。 ｆ２）培养过程区别度不高。 由于缺乏对全日制专业学位研究生教育特质的深入理 解．目前在大部分高校的实际运行中，专业型与学术型两种 研究生培养模式区别度有限。同一个导师在同一时期指导 不同类别的研究生．导师指导方式没有改变，根本无法做到 根据不同类别研究生采取分类指导，在指导研究生选择培 养计划、选修课题、论文选题方向等方面也无法体现出全日 制专业学位的特色和要求。 （３）双导师制度不健全。 国家对于全日制专业学位研究生要求实现“双导师制” 培养．即校内外导师共同合作培养，促进研究生理论与实践 的融合和转化。但一方面校内导师对专业学位研究生不够 重视，由于其指导的学生数量较多，缺乏应用实践经验，加 上专业学位研究生在企业实践时间比较长，导致校内导师 一
护理学硕士研究生培养中存在的问题与对策
1 问题描述
护理学硕士研究生培养是护理学领域的一个重要分支，但是在目
前的护理硕士研究生培养中仍存在着一些问题。
首先，护理学研究生培养课程设置上，存在信息更新不及时、皮
毛课程占比较大等问题，这种课程结构导致研究生学习成果较低，且
毕业生未充分掌握护理技 ~术实践能力。
其次，护理学硕士研究生实践教育方面存在的问题更为突出，存
在着实践教育体系不健全、实践教育指导模式小赤佬单薄等。这样的
状况，大大降低了护理学硕士研究生的实践能力。
最后，护士师资培训方面也存在一些问题，如老师培训技巧不足、
学科建设不协调等。这导致护理学硕士研究生接受的老师以及带领实
践教育的老师缺乏必要的能力。
2 解决问题
针对上述问题，可以做出以下解决措施：
首先，政府部门可以加大在护士硕士研究生教育方面的投入力度，
促进课程结构的合理执行，确保研究生学习护理技术实际能力得到有
效提高。同时，要不断制定有助于提高研究生实践能力的新政策，以
促进当前护理学硕士研究生培养的现代化。 其次，学校也要加强护理学硕士研究生培养工作持续性，重视实
践考核实践教学，畅通实践教学指导模式，及时提出修改建议，确保
护理学硕士研究生培养工作有序开展。
最后，学校还需要进一步完善教材，培养更多的优秀护士师，把
师资培训放在首位，加强学生与老师之间的沟通，构建良好的师生关
系，提升护士师的教学能力。
3 结论
总之，护理学硕士研究生培养是护理学领域的一个重要分支，也
是护理领域的重要组成部分。只有充分认识护理学硕士研究生培养中
存在的问题，准确把握解决问题的应对机制，才能提高护理学硕士研
究生培养质量，促进护理学硕士研究生的职业成长。
龙源期刊网
临床专业学位研究生教育现状分析及改进措施
作者：白俊清 高占峰
来源：《内蒙古教育·职教版》2014年第01期
摘 要：分析我校专业学位研究生教育现状，探讨其中存在的问题，提高临床专业学位研究生的培养质量。采用问卷调查的方法对内蒙古医科大学附属医院2007～2012年招收的临床专业学位研究生进行调查，并对结果进行汇总统计。从学位课程设置、临床轮转、考核体系、学位论文评审等方面对临床专业学位研究生教育现状进行了科学的、系统的分析。结论：从加强学位课程建设、合理安排临床轮转、分级管理、完善考核体系、规范学位论文工作等方面进一步完善临床专业学位研究生培养。
关键词：临床专业学位研究生 现状分析 改进措施
临床专业学位研究生教育是我国目前医学教育的主要模式。其目的是培养高层次、复合型、应用型医学人才。学校从2004年开始招收临床专业学位研究生，至今已经完整地培养了7届毕业生。招生人数从最初的20多人发展到目前的100多人。经过10年的研究生培养，截至2013年7月，学校累计招收专业学位研究生555人，已授予专业硕士学位311人。目前学校在临床专业学位研究生教育方面积累了一定的教学经验，但同时也发现在许多方面存在不足。教务部与医务部共同对临床专业学位研究生进行了调查问卷并对结果进行汇总分析，提出了相应的改进措施。
一、调查对象、内容和方法
1.调查对象
对内蒙古医科大学附属医院2007～2012级临床专业学位研究生进行问卷调查，包括毕业研究生和在读研究生。
2.调查内容
对学校临床专业学位研究生课程设置、临床轮转、考核体系、学位论文审核、答辩程序等问题进行评估。
3.调查方法
向毕业研究生发放问卷86份，回收60份，有效回收率69.8%，入学时间集中在2007、2008、2009年。向在读研究生发放问卷156份，回收100份，有效回收率80.6%，入学时间集中在2010、2011、2012年。 龙源期刊网
