《送东阳马生序》教案 3篇

《送东阳马生序》教案8

教学目标

1、学习积累常用文言词语。

2、熟读并背诵全文。

3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

4、掌握对比的写作手法。教学重点

反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。教学过程

一、导入新课

1、导入语：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：

“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行

拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，

则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板

书课文标题。)

2、解题：

这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的

《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目

的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己

的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有

亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。

3、作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名

文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，

专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右

顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他

参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸

党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋

学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是

他散文中影响最大的一篇。

“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。二、初读感知

1、教师朗读全文，并疏通疑难字词的读音。

2、学生自读课文，思考：课文主要写了什么内容？表达了作者什么感情？

3、学生再读全文，翻译全文，并质疑问难。三、精读研讨

1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？

2、他是如何克服的？他为什么能做到这点？

勤奋：无书无师为师严厉

艰苦：求学中途艰难学习生活艰苦

3、文中为何要写“同舍生”的内容？（对比）

4、作者写自己艰苦求学的经历的目的何在？请谈谈你的看法。（鼓励期望）四、赏读体验

1、学生自由大声地朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。2、四人一组讨论：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈

自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？

3、谈谈你学了这篇文章后的收获。五、布置作业

1、背诵全文。

2、完成作业本。

3、预习《诗词曲五首》

附译文：

我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，

亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水

结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超

过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。

成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到

百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学

生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，

询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭

顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽

然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的.时候，背着书箱，拖着鞋子，

行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮

肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手

洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有

新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身

光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡

慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学

时的勤奋和艰苦大概就是这样

《送东阳马生序》教案9

教学目标

1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

2、体会对比手法的运用。

3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。教学重点与难点

1、重点：

①学习积累文言实词与虚词。

②朗读背诵文言课文

2、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学设想

这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚

心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，

层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵

读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养

学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤

奋善学的精神。教学课时三课时教学过程

布置课前预习：

1、查阅有关作者作品的资料

2、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

一、故事导入

教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样

勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事

（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂

也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的

《送东阳马生序》

二、学生交流作者作品相关资料

教师适当补充：

1、介绍作者：（投影出示）

他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、

柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山

著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学

士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋

慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋

学士集》。

2、介绍本文的`体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书

序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价

作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于

唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某

些观点，相当于议论性散文的一种写法。

三、学生自读课文，了解大意

1、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。

（1）注意以下词语的读音

嗜逾叩叱咄俟

负筐皲媵烨廪稍稍

馁谒撰写贽

（2）注意停顿

如：余／因得／遍观群书。

尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。

不知／口体之奉／不若人也。

是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。

以是／人多以书假。卒／获有闻。

2、学生自由朗读课文

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要

求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。

3、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。

４、学生集体朗读全文。四、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。

1、四人小组齐读第一段（学生自主合作学习）

（1）根据注释各自疏通文意。

（2）小组互译，你读我译，我读你译

（3）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

（４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

走：跑，引申为“赶快”。

趋：快步走，奔赴。

质：询问。

曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。

汤：热水

再：两次

食（sì）：同“饲”，给饭吃。

被（pī）：通“披”，穿着。

腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。

①家贫，无从致书以观。

无从：不知从何处。这里指没有办法。致：取得。这里指买到。以，连词，

可译为“来”。家境贫穷，没有办法买书来看。

②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）

更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教

③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴

里吃的和身上穿的不如别人。

2、学生自由朗读第二段（学生自主合作学习）

（1）根据注释各自疏通文意。

（2）小组互译，你读我译，我读你译

（3）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

（４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

日：每天。

廪稍之供：国家供给的粮食。

裘：皮衣。

葛：夏布衣服。

遗(wèi)）：赠送，这里是接济的意思。

馁：饥饿。

诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两面三刀个词的意

义。

①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过

哉？

全句译作：他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不

是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？

五、学生自由朗读自己感兴趣的段落。

六、布置作业

《送东阳马生序》教案10一、教学目标

1.学习积累常用文言词语。

2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。

3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。二、教学重难点

【教学重点】

反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

【教学难点】

体会作者刻苦学习的艰辛。三、教学方法

小组合作探究法、诵读法四、教学过程

(一)导入新课

可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其

中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书

卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师

古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或

质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们

今天的.学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

(二)整体感知