四年级上数学教案-除数是两位数除法的口算-人教新课标
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四年级上数学教案：除数是两位数除法的口算
一、教学目标
1. 让学生掌握除数是两位数的除法口算方法，并能正确计算。
2. 培养学生口算除法的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用口算解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
二、教学内容
1. 除数是两位数的除法口算方法。
2. 除数是两位数的除法口算练习。
3. 解决实际问题，运用口算除法。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：除数是两位数的除法口算方法。
2. 教学难点：正确进行除法口算，提高计算速度和准确性。
四、教学过程
1. 导入新课
利用生活实例导入，如：小明有 84 个糖果，他想平均分给 2 个小朋友，每个小朋友分得多少个糖果？引导学生运用除法口算方法解答。
2. 探究口算方法
（1）引导学生回顾一位数除法的口算方法，为新课学习打下基础。
（2）教师讲解除数是两位数的除法口算方法，并通过例题进行示范。
（3）学生分组讨论，总结除数是两位数的除法口算方法。
3. 练习巩固
（1）教师出示练习题，学生独立完成。 （2）教师选取部分学生进行板演，共同评讲。
（3）针对学生易错点，进行针对性练习。
4. 解决实际问题
出示一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用除法口算方法解答，提高学生的数学应用意识。
5. 课堂小结
让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的除法口算方法。
五、课后作业
1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些问题可以用除法口算解决，并与同学分享。
六、教学反思
1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 针对不同学生的学习水平，布置分层作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 注重培养学生运用口算解决实际问题的能力，提高数学素养。
通过本节课的教学，使学生掌握除数是两位数的除法口算方法，提高口算能力，为后续学习打下坚实基础。同时，培养学生运用口算解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究口算方法”这一环节。这个环节是学生理解和掌握除数是两位数除法口算方法的关键步骤，也是本节课的核心教学内容。下面将详细补充和说明这一环节。
探究口算方法：
1. 引导学生回顾一位数除法的口算方法 在开始学习除数是两位数的除法口算之前，先让学生回顾和巩固一位数除法的口算方法，这是因为两位数除法口算是基于一位数除法口算的延伸和拓展。通过复习一位数除法的口算方法，可以帮助学生建立起除法计算的思维模式，为学习新的口算方法打下基础。教师可以通过一些简单的例子，如36÷4、56÷7等，让学生快速回忆并口算出答案。
2. 教师讲解除数是两位数的除法口算方法
在学生复习了一位数除法的口算方法后，教师应该详细讲解除数是两位数的除法口算方法。这个方法通常包括以下几个步骤：
a. 首先估算商的十位数。将除数和被除数同时缩小10倍，然后估算新的除法题目的商的十位数。
b. 然后估算商的个位数。将除数和被除数同时缩小10倍，然后估算新的除法题目的商的个位数。
c. 最后将估算出的商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。
教师可以通过具体的例子，如168÷24，来展示这个方法的步骤。首先估算出商的十位数，将168和24同时缩小10倍得到16和2，估算16÷2的商为8，所以原题的商的十位数为8。然后估算出商的个位数，将168和24同时缩小10倍得到16和2，估算16÷2的商为8，所以原题的商的个位数为8。最后将估算出的商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商为88。
3. 学生分组讨论，总结除数是两位数的除法口算方法
在教师讲解完除数是两位数的除法口算方法后，让学生分组讨论这个方法，并尝试用自己的语言总结出来。这样可以帮助学生更好地理解和记忆这个方法。同时，通过讨论和总结，学生可以互相学习，互相纠正，从而提高对这个方法的理解和掌握程度。
在学生分组讨论的过程中，教师可以巡回指导，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握这个方法。教师还可以通过提问的方式，检查学生对这个方法的掌握程度，并根据学生的回答情况进行针对性的讲解和指导。 通过以上三个步骤，学生可以逐步掌握除数是两位数的除法口算方法，并能够正确进行除法口算。在此基础上，教师可以出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学的口算方法。同时，教师还可以选取部分学生进行板演，共同评讲，针对学生易错点进行针对性练习，进一步提高学生的口算能力。
在学生分组讨论并总结除数是两位数的除法口算方法之后，教师应该继续引导学生在实际计算中应用这个方法，并通过练习来巩固和提高计算技能。以下是进一步的补充和说明：
4. 练习巩固
a. 教师出示练习题，学生独立完成。这些练习题应该包括不同难度层次的题目，从简单的题目开始，逐渐增加难度，以适应不同学生的学习进度和水平。例如，可以先从整十数开始，如120÷20、300÷50，然后逐步过渡到非整十数，如156÷12、248÷26。
b. 教师选取部分学生的答案进行板演，共同评讲。在评讲过程中，教师应该注重引导学生理解和分析错误的原因，并提供正确的解题思路。同时，教师应该鼓励学生提出自己的疑问，通过集体讨论的方式解决问题。
c. 针对学生易错点进行针对性练习。根据学生在练习中出现的常见错误，教师应该设计一些针对性的练习题，帮助学生克服这些难点。例如，如果学生在估算商的十位数时经常出错，教师可以设计一些专门练习估算商的十位数的题目。
5. 解决实际问题
在学生掌握了除数是两位数的除法口算方法后，教师应该引导学生将这个方法应用到解决实际问题中。教师可以设计一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用所学的口算方法解答。例如，可以设计一些关于分配物品、计算人均消费、规划时间等实际问题，让学生在解决问题的过程中，加深对除法口算方法的理解和应用。
6. 课堂小结 在课程的最后，教师应该引导学生进行课堂小结，回顾本节课所学的内容，包括除数是两位数的除法口算方法、练习中的常见错误和解决实际问题的经验。通过课堂小结，教师可以帮助学生巩固所学知识，形成长期记忆。
7. 课后作业
课后作业是巩固课堂学习的重要环节。教师应该布置一些与课堂学习内容相关的作业，让学生在课后独立完成。作业应该包括基本练习和挑战性练习，以满足不同学生的学习需求。同时，教师还应该鼓励学生在生活中观察和发现可以用除法解决的问题，并将这些实际问题作为作业的一部分。
通过以上教学过程的详细补充和说明，教师可以帮助学生系统地学习和掌握除数是两位数的除法口算方法，并能够在实际计算和问题解决中灵活运用。这样的教学设计不仅注重知识的传授，还注重能力的培养，有助于提高学生的数学素养和解决问题的能力。
