《透镜》教学设计

1 5.2 生活中的透镜 教学设计

【教学目标】

1.了解透镜在日常生活中的应用。

2.通过动手制作照相机模型，了解照相机的成像原理。

3.凸透镜成像时，比较物到透镜的距离与像到透镜的距离；能描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

4.通过模拟照相机的使用，获得成功的愉悦，初步建立将科学技术应用于实际的意识。

【教学重难点】

重点：凸透镜成像的主要特征 物距与像距的大小比较

难点：实像和虚像的区别

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

课件展示一些漂亮的风景相片

过渡语：你了解照相机原理吗？透镜在生活中的应用非常广，课件展示生活中的透镜，这一节课我们一起来学习第二节生活中透镜。

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看，同时教师板书课题。

二、先学环节（15分钟）

（一）出示自学指导

过渡语：请同学们带着下列问题看课本P94-96内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。

1.照相机取景时看到的像大小、倒正、虚实情况怎样？

2.投影仪（幻灯机）镜头成像的大小、倒正、虚实情况怎样？

3.利用放大镜看物体时，景物与像在透镜的同侧还是异侧，像的大小、倒正、虚实情况怎样？

4.如何识别虚像和实像？

（二）自学检测反馈

过渡语：请同学们合上课本做下面的检测，注意思考，独立完成。

1.照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜分别是________、________、________。

2．照相机成的是_______、_________、________像；投影仪成的是_______、_________、________像；放大镜成的是_______、_________、________像。

3.在透明玻璃片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字_______(填“大”或“小”)，这说明此时的水滴相当于一个_______镜，它成的是_______、_________、________像。

《研究透镜》教学设计

铁山中小 王莉

2015.1.28

教材分析：本课为苏教版五年级上册第三单元《光与色彩》单元第三课内容。这个单元属于物质科学领域——能量主要形式——光能——光的传播部分内容。本单元共分四课，其概念层级为：光的直线传播——光的反射——光的折射——日光的色散。本单元教学内容侧重对光学现象的认识，通过模拟小孔成像，画图解释光的直线传播规律；通过照镜子，玩日光打靶游戏做潜望镜等活动认识光的反射现象；本课就是要利用光线通过凸凹透镜后，光线行进路线发生弯折的改变的现象，来领略神奇的光的折射现象；第四课则是利用三棱镜进行光的分解，知道日光可以分解成不同颜色的光。本课概念——光的折射现象是要建立在光的直线传播和光的反射的基础之上，其本单元概念层级应是递进关系顺序排列的。本课概念有两条主线：一是透镜本身特点，二是行进中的光遇到物体时，光的传播（区别反射）方向会发生变化。

学情分析：本单元是光学研究的范畴，就现象而言，小学生日常生活是经常可以见到的现象。就知识层面应是中学涉猎的物理方面的内容。对于小学生而言就光的直线传播和光的反射、折射现象，可以做粗浅了解和解释。至于成像原理和规律，就有点勉为其难。如本课出现的光学术语和现象都是第一次见到，有一定难度。所以我把本课内容稍加改动。把透镜的成像特点删掉。并把光的折射概念放到活动后来揭示，并用学生易懂的语言来描述，即光线透过凸透镜后，光的行进方向发生了改变。这样既减轻了学生学习难度，又有利于学生认识能力的发展和概念的建构。另外本课“透镜”一词学生以前没接触，也不了解。所以一开课设计一个分类活动，一步一步的追问，区别了透镜与玻璃的不同，透镜与平面镜子的不同。做到水到渠成，一举两得。既弄清楚透镜的意思，又引起下文的研究活动。为了更好地呈现光线透过凸凹透镜发生的折射现象，利用演示实验视频和课件的图示结合，很好的解决了本课的难点。

本课属于以观察为主类型课，学生通过观察，获取凸凹透镜外形不同典型特征以及其不同特点所呈现的不同作用。从而总结透镜的本质属性和规律。学生在教师指导下，能规范地使用凸凹透镜等观察工具；同时学生会从语言文字、图画、照片、数字实验、量表等活动方法中获得的信息；并能对观察结果进行描述、总结和分析；得出科学结论。养成严谨、细致的观察习惯，以数据说话的实证意识。

《透镜》教学设计

教材分析：

《研究透镜》是在学生了解了光的行进和反射的基础上，了解光的折射现象，认识透镜对光的折射。课文编排了三个教学活动。一是了解光的折射现象，为探究透镜奠定基础。二是研究透镜对光的偏折现象。包括四个小活动：比较凹透镜和凸透镜的镜片特点；用透镜观察物体；让阳光穿过透镜；观察透镜成像特点。三是拓展活动，自制望远镜。这个活动视条件而定，有条件的学校就引导学生进行制作，条件不具备的就让学生了解望远镜在各方面的应用。

教学目标：

1、学会做凸透镜成像实验，尝试制作望远镜；

2、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线，了解凸透镜的应用。初步了解望远镜的构造；

3、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。学会用所学知识改善生活，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

教学准备：

教师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片；凸透镜，凹透镜，蜡烛，或火柴

学生——凸透镜，水杯，吸管，筷子、白纸，尺子，搜集望远镜的有关资料。

教学时间：2课时

教学过程：

一、认识折射现象

1、小组活动：每生一个吸管(筷子也行)，放入装了大半杯水的烧杯(可以用小茶杯或纸杯代替)中,观察吸管的变化，吸管在什么地方弯曲了?

2、学生尝试解释其中的原因，了解学生关于折射知识的已有水平。

3、师：老师这里有两块透明的镜片,我们可以叫它透镜，如果老师用手电筒作光源,想一想光通过透镜后会发生什么变化?

(引导学生猜测可能是光行进的路线改变了。)

设计意图: 第一个环节是复习导入。通过观察和提问，让学生回忆光的行进和光的反射，自然地提出当光遇到透明的物体时会发生怎样的现象,学生的猜测,有利于激发他们的探究兴趣。

二、认识凸透镜和凹透镜的镜片特点

1、学生观察凸透镜和凹透镜镜片

师：老师给每个小组提供两块不同的透镜，请仔细观察它们的什么样子。（师表演）可以用手摸，但它们是光学仪器，我们不能直接用手摸它们，应隔者餐巾纸摸一摸它。注意透镜是玻璃做的，不能敲击它们，以免划伤手指。

彩谭柞　

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《透镜》教学设计　

李迎春，解艳春　

（山东省邹平县第一中学初中部，山东滨卅Ｉ　２５６２００）　

中图分类号：Ｇ６３３．７文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－＿０５６８一（２０１　１）Ｏ１一Ｏ０２８—０２　

一、教学策略的选择　

在了解什么是凸透镜和凹透镜时，我们可以从外观及　

其对光线的作用两方面对二者进行比较。只要两件事物或　两个物理量之间有相同点，也有不同点，我们就可以通过　

比较法对两个事物进行全面的认识，应用这种方法的好处　是：通过对它们进行全面比较，使学生把握事物本质。　

二、教材分析　１．教学目标。　

（１）知识与技能：了解什么是凸透镜，什么是凹透　

镜，了解透镜的焦点和焦距，了解凸透镜和凹透镜对光的　作用。　

（２）过程与方法：能够利用光路的可逆规律，提出　

使用凸透镜产生平行光的猜想。体验简单科学探究的过　程．初步掌握逆向思维的思考方法。观察凸透镜对光的会　

聚作用和凹透镜对光的发散作用。　

（３）情感态度与价值观：能保持对自然界的好奇，　初步领略自然现象的美好与和谐。　

２．教学重点与难点。　（１）重点：凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的　

发散作用。　

（２）难点：简单归纳透镜对光作用的规律，并以此　

猜想其它形状透镜的光路图。　

三、学具的准备　各种形状的凸透镜和凹透镜、手电筒、白纸、直尺、　

激光演示仪。　

四、教学过程　

１．引入。　师：在光现象中，我们认识了光的三种传播形式：光　的直线传播、光的反射和光的折射。在研究这三种光现象　时。我们分别用到了平面镜、玻璃砖和三棱镜。对于平面　镜、玻璃砖、三棱镜，你能不能对它们进行分类？并说出　

收穗日期：２０１０—９—２６　你的依据。　生：平面镜是一类，玻璃砖和三棱镜是一类。原因是　平面镜能让光反射，后者是让光折射。　师：很好。现在又给了你们两个器材（凸透镜和凹透　镜），放到哪一类？　生：玻璃砖和三棱镜中。　

师：为什么？　生：因为它们能让光透过。发生光的折射。