2016-2017年最新人教版新课标小学数学一年级下册《解决“比多比少”的问题》优秀教案(精品)

一年级下册数学教案2.4《解决”比多比少“问题》人教新课标我教学的是人教新课标一年级下册数学教案中的第2.4节《解决“比多比少“问题》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第28页例1和第29页的练习。

例1给出了三组物品的数量，要求学生比较哪组物品多，哪组物品少，并能够用简单的语言表达出来。

练习部分则是一些类似的题目，让学生通过实际操作，理解“比多比少“的概念。

二、教学目标1. 理解“比多比少“的概念，能够通过观察和比较，判断物品的多少。

2. 能够用简单的语言表达出物品的多少关系。

3. 培养学生的观察能力、比较能力和语言表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并能够运用“比多比少“的概念。

教学重点：让学生通过观察和比较，判断物品的多少，并能够用简单的语言表达出来。

四、教具与学具准备教具：课件、练习题、实物物品。

学具：学生自带的铅笔、橡皮、练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上出示一些实物物品，比如三个苹果和两个橙子，让学生观察并比较哪个多，哪个少。

2. 讲解例题：我会讲解教材第28页的例1，让学生看图，并引导他们通过观察和比较，判断哪个物品多，哪个物品少。

3. 随堂练习：我会让学生自己尝试解决一些类似的题目，比如比较四朵花和三朵花哪个多，哪个少。

4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相讨论并解决一些练习题，培养他们的合作能力。

六、板书设计板书设计如下：比多比少通过观察和比较，判断物品的多少用简单的语言表达出来七、作业设计作业题目：1. 比较下列物品的多少，并用简单的语言表达出来：五个星星和三个星星四只小鸟和两只小鸟三颗糖和五颗糖答案：1. 五个星星比三个星星多，四只小鸟比两只小鸟多，三颗糖比五颗糖少。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察和比较，掌握了“比多比少“的概念，并能够用简单的语言表达出来。

但在解决一些稍微复杂的问题时，部分学生还需要进一步的引导和帮助。

求一个数比另一个数多（少）几的问题教学目标1．使同学们初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。

2．通过操作，培养同学们的动手操作能力。

3．初步培养同学们的分析推理能力。

教具、学具准备自制多媒体课件；学生每人圆形5个，三角形10个，红花20朵。

学习设计一、组织学习，创设情境1．同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？老师今天也非常高兴，现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。

（老师学生鼓掌欢迎）老师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。

请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（教老师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。

老师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？学生1：我们比老师多拍了几下？老师：你知道吗？学生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4＝2。

学生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4＝2。

学生3：老师和小朋友一共拍了几下？6＋4＝10。

老师：小朋友们提的问题都很有价值。

今天咱们来研究第一和第二种情况。

课件显示：6下比4下多2下，6－4＝2，4下比6下少2下，6－4＝2。

2．摆一摆。

a．请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。

摆完后，你看到了什么？想说什么？学生：○和△同样多。

老师：你是怎么知道的？学生：我是这样摆的：，这样一个○对着一个△，正好就看出它们同样多。

老师：小朋友们真聪明！b．请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△，如图：看着你摆的图，谁能提出问题？学生1：△比○多几个？列式：7－5＝2。

○比△少几个？列式：7－5＝2。

老师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。

板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。

本节课教老师能够根据实际情况，即兴创设学习情境，鼓掌欢迎听课领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课，比较新颖、有趣，一下子调动了全班学生的学习积极性。

《解决“比多比少”的问题》习题一、看谁算的又对又快。

10－5= 12－7= 14－8= 15－9= 9+8=14－7= 13－8= 7+5= 16－9= 13－7=4+9= 13－6= 11－5= 17－10= 14－9=二、画一画，算一算第一行摆13个△，第二行摆7个△。

第一行：____________________________第二行：____________________________第一行比第二行多几个△？□○□=□（个）答：第一行比第二行多_______个△。

三、看图列式1、❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○□○□=□2、□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □□○□=□四、谁多？多几？1、（ ）多 □○□=□2、（）多□○□=□五、走进生活1、超市运来15箱紫葡萄和绿葡萄，其中紫葡萄有8箱。

（1）绿葡萄有多少箱？□○□=□（箱）答：_______________________。

（2）运来的哪种葡萄多？多多少？□○□=□（箱）答：_______________________。

2、猴子和小鹿去摘苹果（1）（）摘的苹果多。

（2）小猴比小鹿多摘了多少个苹果？□○□=□（个）答：__________________________。

参考答案一、看谁算的又对又快。

5 56 6 177 5 12 7 613 7 6 7 5二、画一画，算一算△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△13－7=6（个） 6三、看图列式1、16－9=72、13－5=8四、谁多？多几？1、菠萝 12－5=72、笑脸 14－7=7五、走进生活1、（1）15－8=7（箱）答：绿葡萄有7箱。

（2）8－7=1（箱）答：紫葡萄多，多了1箱。

2、（1）猴子（2）15－8=7（个）答：小猴比小鹿多摘了7个苹果。

第二章 20以内的退位减法第6节解决“比多比少”的问题1 教学目标1.1 知识与技能：使学生了解求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、数量关系和解决策略。

1.2过程与方法：通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。

在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。

1.3情感态度与价值观：让学生体验到合作交流带来的乐趣。

感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

2 教学重点/难点/考点2.1教学重点：理解“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”的数量关系，正确选择算法。

2.2 教学难点：理解“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”用减法计算的算理。

2.3 考点分析：正确解答求一个数比另一个数多几（少几）的题型。

3专家建议（1）本课中，学生对比较两个量相差多少用减法计算理解有一定难度，可以通过提供画图、操作、摆一摆的策略，帮助学生理解分析数量关系，沟通与原有经验的减法模型间的关系，从而获得解决比多（少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。

（2）在解决“求一个数比另一个少几”的问题，还利用转化的数学思想，将新问题转化成旧问题来解决，减轻了学生负担。

（3）教学中，设计具体方法与策略的呈现，可以有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。

4 教学方法讲授法、自由探究、小组交流等。

5 教学用具主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。

6 教学过程6.1以旧引新课件出示复习题：（一）比一比，说一说。

1．摆一摆。

出示三角形和圆的图片。

用一一对应的方法让学生来比较多少。

2．摆一摆。

出示三角形和圆的图片。

用一一对应的方法让学生来比较多少。

教师：这两组题中，谁多谁少？你是怎样看出来？学生汇报可能会说：题1中物体个数较少，能直观看出△多，○少。

可以表示为5＞3，也可以表示为3＜5.第2题，三角形和圆比较，圆比三角形多，多4个，引导学生在汇报过程中完整表述，并能用两种方法说出比多和比少的关系。

用数学2校级公开课教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第21页。

教学目标：1．使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

2.通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

3.体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

教学方法：合作学习、指导学生自主探究学习方法：交流讨论教学准备：教师：课件学生：练习本教学过程：一、复习导入比一比，说一说（1）比( )多，多( ) 个。

比( )少，少( ) 个。

（2） ( )比( )多，多( ) 个。

( )比( )少，少( ) 个。

说一说：1、谁比谁多，多几个？反过来呢？2、你是怎么看出来的？教师：用一一对应的方法想。

引出新课：这节课我们继续学习比多比少的问题。

二、新知探究教学例6。

1．出示例题，引导学生读题。

瞧，小朋友们正在玩套圈比赛呢，从图中我们知道了哪些数学信息和要解决的问题？2、学生动手画图。

你们会解决这个问题吗？你们会用什么方法来解决？请小朋友们先用画图的方法解决这个问题，要求能一眼看出笑话比小雪多套中几个？此时请一名学生上台摆磁铁，并请他给大家介绍介绍。

3、学生汇报这位同学使用一一对应的方法摆的，你觉得这样摆怎么样？接着看，哪部分是小华比小雪多的，谁能上台指一指，另一部分跟小雪什么关系？（教师适时把两部分分开，并加虚线隔开）看来小华套中的圈数被分成几部分？哪几部分？（3名学生汇报完，同桌互相说）4、整理信息问题从题目中我们知道小华套中了12个，这7个是小华和小雪同样多的部分，要求的是小华比小雪多的部分。

你还能用列式的方法解决吗？5、学生列式并汇报12-7=5（个）算式中的12表示什么？7呢？5呢？还记得我们根据谁的数量来确定这7个的吗？小华的这7个和小雪的同样多。

第二章 20以内的退位减法 第6节 解决“比多比少”的问题测试题一、正确计算。

12-9= 14-8= 16-7= 12-5= 14-6= 12-3= 13-6= 8+8= 12-7= 15-6= 8+4= 14-7= 16-8= 8+3= 11-6= 13-8= 6+7= 9+8= 17-8= 4+9=二、我会画。

（1）画☆比□多3个。

（2）画△比○少4个。

□ □ □ □ □ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 三、想一想，算一算。

（1）桃子比西瓜多多少个？ （2）西瓜比桃子少多少个？2、比少个，比多6个，1、比多 个。

比 少6个，和，（ ）多，多（ ）个□○□＝□⑴军军和明明一共跳了多少下？ ⑵明明比军军多跳了几下？□○□=□ □○□=□⑶军军再跳几下就和丽丽的一样多？ ⑷明明比丽丽少跳了几下？□○□=□ □○□=□5、西瓜比梨子少几个？6、提出数学问题并解答。

___________________________？小明 小红 列式：____________________==＝4、3、 我有7枝铅笔。

我有14枝铅笔四、应用题。

1、明明上午算了5道数学题，下午算了11道，上午比下午少算多少道题？答：2、图书室里有13个女同学，有8个男同学，男同学比女同学少多少个？答：3、动物园里有大猴8只，有小猴14只，小猴比大猴多多少只？答：4、学校有6个足球，13个篮球，足球比篮球少多少个？答：5、花园里有兰花6盆，菊花8盆，兰花再种多少盆就和菊花同样多？答：6、妈妈买红扣子12个，白扣子9个，黑扣子4个。

（1）红扣子比白扣子多多少个？（2）黑扣子比白扣子少多少个？【参考答案】一、 3 6 9 7 89 7 16 5 912 7 8 11 55 13 17 9 13二、（1）（2）三、 1、12-7=5 12-7=52、6，比多6个。

6，比少 6个。

13-7=6 13-7=6。

3、苹果多，多5个，11-6=54、（1）6+9=15 （2）9-6=3 （3）12-6=6 （4）12-9=35、12-8=4（个）6、小红比小明多几枝铅笔？ 14-7=7（枝）四、 1.11-5=6（道）答：上午比下午少算了6道题。

教案课程名称一年级数学下册教师姓名授课班级103、104所在科组小学低段组2018—2019 学年第二学期执教者：黄银喜上课时间：上课班级：103、104 课时总时数：课题：《求一个数比另一个数多几或少几》教学目标：（一）知识与技能：使学生掌握比较两数多少的方法（二）数学思考：使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。

（三）问题解决：能根据具体情境解决实际问题（四）情感态度：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲，在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。

教学重点：使学生掌握比较两数多少的方法教学难点：使学生掌握比较两数多少的方法教学方法：讲授法教具准备：课件教学时数：一课时教学过程：第一课时一、基本训练，激趣导入1、复习导入（1）口算11－2＝ 8＋6＝ 16－8＝ 13－4＝9＋7＝ 13－7＝ 11-6= 15－7＝14-8= 15-9= 12-5= 11-3=12-4= 14-6= 17-9= 4+8=2.比多少。

(板书)比；比。

以前我们学习了比多比少，今天我们来学习有关他们的解决问题。

（板书课题：比多比少）新课内容：二、认准目标，指导自学学习目标：掌握比较两数多少的方法。

出示主题图。

1、观察主题图，你知道了什么？(小雪套中了7个，小华套中了12个)2、要解决的问题是什么？（小华比小雪多套中几个？）3,能完整的把题目说一遍吗？小雪套中了7个，小华套中了12个，小华比小雪多套中几个？三、合作学习，引导发现1、怎么解决这个问题？（1）让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中7个，小华套中12个。

（2）请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

学生动手摆小棒，哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

(小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

) 小华比小雪多的个数，就是小华比小雪多套中了几个。

一年级下册数学教案2.4《解决比多比少的问题》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，因此，在设计本节课的教学方案时，我力求将教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计等方面都进行周密的考虑和安排。

一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标一年级下册数学教材，第2单元的第4节《解决比多比少的问题》。

本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、交流等活动，理解“比多比少”的含义，学会用比较的方法解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解“比多比少”的概念，能够用比较的方法判断物品的多少。

2. 培养学生观察、操作、交流的能力，提高他们的数学思维能力。

3. 培养学生解决问题的能力，使他们能够运用所学的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握“比多比少”的概念，学会用比较的方法判断物品的多少。

难点：让学生能够运用所学的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：课件、实物投影仪、小卡片等。

学具：学生自带的物品（如铅笔、橡皮等）、小卡片、铅笔、尺子等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过出示一些生活中常见的物品，让学生观察并说出它们的多少，从而引出“比多比少”的概念。

2. 知识讲解（10分钟）利用课件，详细讲解“比多比少”的概念，让学生通过观察、操作等活动，理解并掌握比较的方法。

3. 例题讲解（10分钟）出示一些例题，让学生通过观察、操作、交流等活动，学会用比较的方法解决问题。

4. 随堂练习（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 课堂小结（5分钟）对本节课所学内容进行小结，让学生明确“比多比少”的概念及应用。

六、板书设计板书设计简洁明了，主要包括“比多比少”的概念、比较的方法及应用等内容。

七、作业设计1. 完成练习册第2单元的第4节的练习题。

2. 观察生活中的一些物品，用比较的方法说出它们的多少，并记录下来。

八、课后反思及拓展延伸课后，我将对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了“比多比少”的概念及应用。

一年级下册数学教案-2.4《解决”比多比少“问题》人教新课标《解决“比多比少”的问题》的教学设计课型：下村送教课执教教师：娜思龙、高会周、钟丽华、许发会教学内容：人教人教版一年级下册第21页例6及“做一做”。

教学时间课时安排：1课时《解决“比多比少”的问题》的教学设计教学内容：人教版一年级下册第21页例6及“做一做”。

教学目标：（一）、教学知识点使学生了解“求一个数比另一个数多几”的解决问题的结构特点、数量关系和分析法，能正确解答此类问题。

（二）能力训练要求通过操作、观察和讨论、初步培养学生的分析推理和语言表达能力。

（三）情感与价值观要求体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点理解：“求一个数比另一个数多几”的解决问题的数量关系，正确选择算法。

教学难点理解“求一个数比另一个数多几”的用减法计算的道理。

教学方法引导启发法、谈话法、练习法。

教具准备多媒体课件、若干个黄色圆片和红色圆片。

教学过程一、复习导入1、复习破十法2、比一比，说一说。

比多（）个，比少（）个。

比少（）个，比多（）个。

比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少？多多少，少多少？你是怎么看出来的？（一一对应比较）二、新知探究（一）、迁移导入出示课本21页例6情境图（课件）：教师谈话导入新课，引导学生发言,。

让学生说一说情境图中的信息。

小雪说：我套中了7个。

小华说:我套中了12个。

师问：谁套中的圈数多呢？生1：小华套中的圈数多。

生2：小雪套中的圈数少。

师：这节课我们一起来学习“比多比少”的解决问题。

（板书课题）《解决“比多比少”的问题》(设计意图：联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣，同时向学生展示“有的多，有的少”的场景，使学生自觉产生更知道多多少，少多少的欲望，从而引出课题。

)1、已知小雪和小华各套中的个数？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．老师用磁铁在黑板上摆，向学生说明小雪和小华套中的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

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解决“比多比少”的问题
名师说课
教学内容
人教版小学数学教材一年级下册第21页。

教材分析
本节课所学内容是引导学生学习用减法来解决求一个数比另一个数多几的问题。

教材通过摆学具等实际操作活动，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，从而用减法算的道理。

学情分析
学生已经掌握了20以内的退位减法的计算方法，学生学习这一内容已有的知识基础是一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。

经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。

本节课的关键是应用20以内的退位减法解决实际“求一个数比另一个数多几”的问题，如果让学生提出问题后直接解决问题，学生想到用“减法”来解决并不难，但是其中的算理对于学生来说还是有一定的困难。

因此，在教学时，要让学生明白解决这类问题并不难，摆一摆就是经常用到的方法。