高中音乐人音社必修公开课教案第五节飘逸的南国风

飘逸的南国风教案教案标题：飘逸的南国风教学目标：1. 学生能够理解并感受到南国风的特点和魅力；2. 学生能够运用适当的南国元素来创作作品；3. 学生能够展示对南国风作品的欣赏和评价能力。

教学内容：1. 南国风的特点和魅力；2. 南国元素的运用和创作；3. 欣赏和评价南国风作品。

教学过程：Step 1 引入1. 教师用南国风音乐作为背景音乐，让学生感受南国风的特点和魅力。

2. 让学生观看一段描绘南国风景的视频或图片，引导学生展开想象，描述他们在南国的感受和体验。

Step 2 探究1. 教师带领学生了解南国风的特点，如温暖湿润的气候、郁郁葱葱的植被、多样的动植物等。

2. 教师展示一些南国元素的图片，如棕榈树、芒果、海浪等，引导学生讨论这些元素与南国风的联系和意义。

Step 3 实践1. 学生根据自己对南国风的理解和想象，选择一种表现方式，创作一幅画或写一篇短文，展示他们对南国风的理解和感受。

2. 学生可以使用各种材料和技巧来表现南国风的特点和魅力，如水彩画、剪纸、手工制作等。

Step 4 展示和评价1. 学生展示他们的作品，并用简短的话语介绍自己作品中所表达的南国风特点和魅力。

2. 学生互相观赏和欣赏作品，并给予积极的评价和建议。

Step 5 总结1. 教师引导学生总结他们创作作品的过程和体会，以及对南国风的理解和感受。

2. 学生根据自己的总结，思考如何将南国元素运用到其他创作中，如音乐、舞蹈、服饰等。

Step 6 拓展1. 学生可以选择一个南国风的传统节日或习俗，进行深入了解和研究，并展示他们的研究成果。

2. 学生可以组织南国风主题的展览或表演，邀请其他班级或家长参观和欣赏。

教学资源：1. 南国风音乐；2. 南国风景图片或视频；3. 南国元素的图片；4. 创作用的材料和工具。

评价方式：1. 学生的创作作品；2. 学生的展示和介绍；3. 学生的观赏和评价的能力。

第五节《飘逸的南国风》教学设计
一、学习目标
（一）、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌的音乐特征。

（二）、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。

（三）、学会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。

二、教学重点
重点：聆听三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。

难点：对民歌的民族风格和地方风格形的形成进行探究。

三、教学内容安排
（一）、欣赏歌曲《彩云之南》，以此导入。

（二）、欣赏《弥渡山歌》、《槐花几时开》，感受音乐情绪。

学唱《弥渡山歌》（三）、知识学习：简介南方民歌的基本特征。

（四）、聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系。

（五）、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系。

（一）、能够演唱《弥渡山歌》、《幸福歌》或其它几首南方民歌，能与同学进行演唱交流。

（二）、能够尝试用方言演唱《对鸟》片段。

（三）、能够归纳总结出南方民歌的基本风格特征。

（四）、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，研究形成各种风格特征的原因。

习题：
1、通过学习《弥渡山歌》，感受、体验音乐情绪。

分析《弥渡山歌》的旋律特点，探讨人们的生活环境对音乐风格会产生怎样的影响？
2、通过本课的学习，思考歌曲内容与时代特点，说说民歌的发展与社会变革之间的关系？。

民歌体裁教学目标：1、知识与技能目标：能对民歌有一定的认识，能够了解劳动号子、山歌和小调的概念以及其特点。

2、过程与方法目标：能够通过听赏、演唱、体验中感受音乐特点，并能在听赏中主动思考、想象。

3、情感态度与价值观目标：激发学生对音乐热爱，培养学生对汉族民歌的兴趣，初步建立继承、发扬我国民歌的精神。

教学重点：民歌的体裁分类。

教学难点：区分民歌体裁以及不同民歌的风格特点。

教学用具：多媒体，音像资料等。

教学方法：创设情景法、启发诱导法、归纳总结法、讲练结合法等。

教学分析：我国民族音乐丰富多彩，汉族民歌在其中占有非常重要的地位，如何让学生了解、喜爱汉族民歌，是每个音乐教师应该担负的责任。

要改变现在学生只关注流行歌曲的现状，需要教师动用多种教学手段来提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验汉族民歌的魅力。

运用比较、分析等方法，教师的范唱，结合制作精美的课件，调动学生主动参与的积极性；设计多种新颖的体验活动，使他们逐步感受汉族民歌的美。

在愉悦——乐趣——兴趣——情感的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。

教学过程：教学导入：冼星海曾说：民歌是中国音乐的组成部分，要了解中国音乐，就必须研究民歌。

”学习了第二单元同学们也了解了不少民族歌曲，现在老师先唱几首歌让大家答出是哪个民族哪个地区的民歌。

（弥渡山歌、、牧歌、掀起了你的盖头来）教学设计：一、了解什么是民歌首先让同学们分清艺术创作民歌和民歌（民间歌曲），然后来着重理解民歌的概念、体裁、特点。

二、民歌概念民间歌曲简称民歌，是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。

在漫长的历史发展过程中，传统民歌以口头创作、口头流传的方式生存于民间，并在流传过程中持续不断地经受着人民群众集体的筛选、改造、加工和提炼。

因此，流传至今的民歌集结了不同时期、不同地域、不同身份、不同经历的人民群众集体的智慧和情感体验，日臻完美，成为人民群众思想情感表达的结晶。

高中音乐教案第五节飘逸的南国风一、教学目标1.理解南国风格音乐的特点和演奏技巧。

2.唱响南国风格歌曲，感受南国的气息和情感。

3.了解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。

二、教学内容1.南国风格音乐的特点和演奏技巧。

2.南国风格歌曲的演唱技巧和情感表达。

3.南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。

三、教学重难点1.南国风格音乐的特点和演奏技巧。

2.南国风格歌曲的情感表达。

3.南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。

四、教学步骤1.导入：播放南国风格音乐，引起学生的兴趣和注意。

2.理论讲解：介绍南国风格音乐的特点和演奏技巧，让学生初步了解南国风格音乐。

3.演唱训练：选择一首南国风格歌曲，带领学生进行声乐练习和情感表达训练。

4.分组演唱：将学生分组，让学生在小组内进行南国风格歌曲的演唱练习，引导学生找到歌曲中的情感感受和表达方式。

5.范唱示范：选择一位学生进行南国风格歌曲的范唱，让其他学生进行观摩和点评，促进学生互相学习交流。

6.历史文化解读：通过讲解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵，让学生对南国风格音乐有更深入的了解和认识。

五、教学评价1.学生能够正确理解南国风格音乐的特点和演奏技巧。

2.学生能够正确演唱南国风格歌曲，感受南国的气息和情感。

3.学生能够了解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。

六、教学反思南国风格音乐是中华民族传统音乐中的精华之一，通过本节课的教学，学生们能够对南国风格音乐有更深入的了解和认识。

在教学过程中，我们注重了理论探究和实践演练，通过分组演唱和范唱示范等形式，让学生能够在实践中更好地理解和掌握南国风格音乐的情感表达。

同时，在历史文化解读环节，我们也让学生了解到南国风格音乐的传承和发展，让学生在音乐欣赏的同时，也能够感受到中华传统文化的博大精深。

高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第二单元《第五节：飘逸的南国风》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公
开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》及《幸福歌》,感受体验其音乐情绪,并在此基础上认识南方民歌的风格特征。

2、总结、归纳民歌之民族风格和地方风格的主要表现及其形成原因。

2学情分析
以往我们讲得多,要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可,留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多,用情感体验的少。

因此,语言多、音乐少,全然没有了音乐中的自我,也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。

这样的结果只会是充耳不闻,学生对音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终导致学生失去了对音乐课的热情。

我想音乐课应该让学生自己感受音乐,激发和提高他们参与音乐学习的积极性,通过生动的教学内容吸引他们喜欢音乐课!
3重点难点
认识、理解南方民歌的风格特征。

感受体验其音乐情绪,探究生活条件、语言、社会发展对形成民歌风格的影响。

4教学过程
1【讲授】教学活动
(一)、课前探究
1、聆听民歌《吆骡子》让学生分辨是哪个地方的民歌
师:在此之前,我们已经接触过西北民歌,请同学来谈谈西北民歌都有什么音乐特点呢?
2、师生交流。

高一音乐鉴赏教案第五节飘逸的南国风第五节飘逸的南国风教学内容：1.欣赏:弥渡山歌对鸟幸福歌2.科学知识:民歌的民族风格及地方风格南方民歌的基本特征3.开拓与探究:教学目标：体会﹑体验﹑重新认识﹑认知我国南方民歌的地域风格及民族风格;体会﹑体验﹑认得识﹑理解不同地区，不同民族的民歌体裁；学习掌握“民歌的民族风格及地方风格”及“南方民歌的基本特征”。

教学重点难点：认知我国南方民歌的地域风格及民族风格。

教学用具：多媒体课件图片有关资料教材教案教学过程：一．组织教学：1．师生相互道别！2．检查有没有缺席学生！二．引入新课：1．教师动情地朗诵，让学生初步感受民歌的风格特点,为节音乐课建立良好的开端。

2．介绍“民歌的民族风格及地方风格”（见课本第37页）3．介绍“南方民歌的基本特征”（见课本第37页）4．恳请同学们带着问题自学本课，比较南、北方民歌的基本特征。

就要我们共同来到妩媚的南方民歌世界。

（出具课题）三．新课教学：1．云南民歌《弥渡山歌》欣赏：①地域分析：凤庆地处滇西高原。

它的北部存有云岭和怒山，南部存有哀牢山和无量山，加之距离不远的大理石林和洱海，堪称依山傍水，景色宜人。

正因为这里山清水秀，所以也就是蕴含民歌的大好地方。

②《弥渡山歌》作品欣赏：（见课本第34页曲谱）歌词：山对山来岩对岩，蜜蜂桑叶顺山去,蜜蜂本为采花死,梁山伯为祝英台。

山对山来岩对岩，小河隔着过不来,哥抬石头妹兜土,花轿抬起走过来。

《凤庆山歌》的歌词共八句，前六句或启或比，直至最后两句才瞄准主题。

前面的兴、比，暗示着爱情道路上的艰难曲折，最后点题却整体表现了崇尚善良爱情的决意。

极具南方的含蓄色彩。

歌曲的旋律抑扬顿挫、妩媚，表现手法精妙而充满著美感，富于南方山歌的独有风格。

③倾听《凤庆山歌》，体会、体验其音乐情绪。

分析《凤庆山歌》的旋律特点，深入探讨人们的生活环境对音乐风格可以产生怎样的影响。

云南民歌所推荐：《小河淌水》《缀荷包》2．浙江民歌《对鸟》观赏：①作品分析：在我国，以对花名为题材的民歌到处都有，“对花”、“反对花”比比皆是；而以“对鸟”为题材的民歌，大概全国仅此一首。

飘逸的南国风一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册）第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第五节《飘逸的南国风》。

本课将主要欣赏学习云南民歌《弥渡山歌》和浙江民歌《对鸟》以及认识民歌的民族风格及地方风格，了解南方民歌的基本特征。

2.教学目标：①引导学生感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。

②聆听并分析两首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。

（为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为）3.教学重点、难点：①一聆听《弥渡山歌》、《对鸟》两首民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。

②对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。

二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。

我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。

学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。

三、说教学过程①导入部分：首先播放《小河淌水》和《放马山歌》的音频，配合南方的风景图片导入，营造氛围，将两首不同风格的民歌进行对比，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。

②之后我将提问学生“《小河淌水》和《放马山歌》这两首歌曲是我国哪个地方的民歌；哪位同学能够用几个词，形容一下这两首歌曲的旋律特点” 学生回答，我来总结“南方民歌的旋律多表现的婉转、流畅、细腻、抒情”③接下来完整聆听《弥渡山歌》，之后，分小组讨论：音乐情绪是怎样的？让你联想和想象到了什么？④总结：①《弥渡山歌》的歌词共八句，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题，极具南方的含蓄色彩。

歌曲的旋律婉转、飘逸，富有南方山歌的独特风格。

⑤接下来我将提问：学生中有没有会说或听过浙江方言的同学。

哪位同学能够说上两句。

聆听《对鸟》，之后教师带领学生尝试用浙江方言演唱歌曲，同时解释乐曲中一些专有名词，感受、体验其音乐情绪。

飘逸的南国风——《多彩的民歌》教学目标【情感态度价值观目标】通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族精神和爱国主义情怀。

【过程与方法目标】聆听《弥渡山歌》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪并认识南方民歌婉转、抒情、细腻的风格特征，运用讨论、体验法、图象法等多种教学方法，引导学生在了解民歌的音乐特征同时自主参于各项学习活动，从而使学生能感知歌曲的情绪、表演形式及不同的音乐风格，加深对音乐的认识力和理解力。

【知识与技能目标】学唱过程中，深入体验南方民歌的风格特征。

对比认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。

教学重难点【重点】聆听、演唱三首民歌，感受、体验南方民歌的风格特点。

【难点】对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。

课时：1课时教学流程：一、课前欣赏《云南印象》二、情境导入1、组织上课。

2、欣赏《彩云之南》语言导入：同学们都知道，我们中国幅员辽阔，地大物博，一共有多少个民族？其中有多少个少数民族？是的，那么请问，我国少数民族最多的省份是哪里？云南是我国少数民族最多的省份，也是一个历史悠久、风光秀丽的地方。

今天这节课让我们一起去欣赏南方的好风光，让我们走进美丽的彩云之南。

三、云南民歌《弥渡山歌》1、简介云南民歌的作用：云南省共有53个民族，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有十分重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。

人们常常通过唱山歌来激发生劳动热情，抒发丰收的喜悦和节日的欢乐，表达男女之间的爱慕之情等等。

2、弥渡说到云南民歌，就不得不提弥渡这片古老神奇、魅力无穷的文化热土，旅游胜地。

谁能交流一下，关于弥渡，你了解多少？3、学习《弥渡山歌》（1）欣赏《弥渡山歌》。

（2）“引腔”你觉得歌曲的哪一句最特别？给你留下了深刻的印象？请思考，这一句在歌曲中起到了什么作用？在山歌中，这一句叫做“引腔”。

《飘逸的南国风》学历案（第一课时）一、学习主题学习主题：《飘逸的南国风》——探秘南方音乐的韵味与风格。

本课时主要聚焦于南方音乐的起源、特色及代表作品，通过音乐欣赏与知识学习，让学生感受南国风的独特魅力。

二、学习目标1. 知识与理解：了解南方音乐的起源、发展及特点，掌握南国风的基本概念和音乐风格。

2. 技能与操作：通过音乐欣赏和演唱练习，学会感受并表现南国风音乐的美感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对于南方音乐的热爱与欣赏能力，提高对多元文化音乐的认识与尊重。

三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对南方音乐起源、特点及南国风概念的理解程度。

2. 技能操作评价：通过学生参与音乐欣赏活动及演唱练习的表现，评价其感受和表现南国风音乐的能力。

3. 情感态度评价：通过课堂观察和课后反馈，评价学生对南方音乐的态度变化及对多元文化音乐的尊重程度。

四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过播放一段典型的南国风音乐，引导学生进入课堂氛围，并提问：“这段音乐带给你怎样的感受？”以此引出南国风的概念及本课的学习内容。

2. 知识讲解（10分钟）讲解南方音乐的起源、发展及特点，重点介绍南国风的基本概念和音乐风格，让学生对南方音乐有整体的认识。

3. 音乐欣赏（15分钟）播放几首典型的南国风音乐作品，让学生感受南国风的韵味与风格。

在欣赏过程中，引导学生注意音乐的旋律、节奏、音色等要素。

4. 演唱练习（15分钟）选取一首简单的南国风歌曲，指导学生进行演唱练习。

通过演唱，让学生进一步感受南国风音乐的美感。

5. 小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享对南国风音乐的感受和理解，互相交流学习心得。

6. 课堂总结（5分钟）总结本课的学习内容，强调南方音乐的特色和南国风的概念，鼓励学生继续探索多元文化音乐。

五、检测与作业1. 检测：课后布置相关题目的小测验，检测学生对南方音乐起源、特点及南国风概念的理解程度。

《飘逸的南国风》教学设计课题：高中音乐鉴赏第五节《飘逸的南国风》授课教师：授课年级：高一年级课时：一课时一、教材分析：本课教材选自人音版高中课程标准实验教科书第二单元、第五节，课题为《飘逸的南国风》，主要介绍了我国南方的音乐特色，例如云南弥渡的山歌，浙江方言的民歌，以及湖北的民歌。

本课主要以教材中的素材为主线，并拓展欣赏了最能代表中国民歌特色的《茉莉花》，以激发学生的自豪感，和湖北的男女对唱民歌《龙船调》，以激发学生的音乐视野和学唱积极性。

二、设计思路：在课前设计以教师演奏一段南方色彩浓郁的古筝曲《洞庭新歌》，在投入的演奏后，提问问题，导入新课。

还以出示当地有名的风景名胜图片的形式，提醒学生本课要给耳朵来一次音乐之旅。

第一站，云南民歌，这里发挥教师的声乐特长，动情的范唱，激发学生兴趣并思考给出的问题，进行探究。

第二站浙江民歌，以学浙江方言，师生用方言来对对鸟，然后用方言演唱对鸟，第三站湖北民歌，教材中的歌曲是《幸福歌》没有用，而是选取了更容易学生学唱的《龙船调》，以此先学湖北方言，接着教唱，最后分男女生角色对唱。

整堂课，带领学生学方言，唱民歌，想问题，在感受、讨论、体验中主动参与课堂，真正融入民歌，使他们对南方民歌有较为深刻的认知和体验。

三、学情分析：这一单元的内容多为民歌，距今年代久远且各地区地域特征鲜明，学生听赏起来可能会有距离感，所以在课前就思考如何能激发学生听和学的兴趣。

四、教学目标：一、情感与价值观目标：通过对几首中国南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受、理解、学唱，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

二、过程与方法目标：聆听《弥渡山歌》、《对鸟》，学唱《茉莉花》、《龙船调》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻，抒情的风格特征。

三、知识与技能目标：学会用浙江方言演唱《对鸟》，并声情并茂演唱《龙船调》，深入体验南方民歌的风格特征。

通过欣赏、分析、学唱，初步认识民歌风格形成的原因，具备的特点。

飘逸的南国风-人音版必修《音乐鉴赏》教案一、教案背景随着新一轮高考改革的深入，音乐课程在高中教育中的地位也越来越受到重视，为了提高学生的音乐素养，培养其对音乐的鉴赏能力，许多学校将音乐鉴赏列为必修课程之一。

其中，民族音乐的学习，更是不可或缺的内容。

为此，本教案选择了民族风情浓郁的《南风》人声版作为主要教学曲目。

二、教学目标1.能够正确识别《南风》的旋律特点和音乐风格。

2.能够欣赏并理解人声发声的技术特点，如气息、声带、共鸣等。

3.能够运用所学知识，对民族音乐的不同表现形式进行辨析和欣赏。

三、教学过程1. 导入环节引导学生想起自己在生活中已经接触到过的民族音乐，在听过的曲目中，有没有给他们留下深刻印象的？2. 正文部分(1) 听曲鉴赏播放《南风》人声版，引导学生用听觉感受旋律所展现的风景画面、代表性的特点等，并要求学生用几句话描述自己的感受。

(2) 人声发声的技术分析介绍人声发声的技术要点，如气息、声带、共鸣，然后放映一个有关人声发声的动画视频，帮助学生更好地理解。

最后，引导学生听取同学在班内演唱段小曲，鼓励他们对其进行评论和指导。

(3) 比较分析与学生分享“南风”这首歌曲的不同演唱版本，并进行比较分析，直观感性地体会不同演唱风格的特点以及不同版版本之间的区别。

3. 课堂总结通过本节课的学习，我相信同学们对《南风》这一首曲目有了更深刻的理解，学习了人声发声的技术要点，并学会了通过比较分析的方式，对音乐进行鉴赏。

这些知识与技能不仅能够为同学在平日的生活中带来乐趣，而且在日后的高考和其他音乐领域的学习中，必将有着重要的帮助。

四、课堂思考题1.你是如何感受《南风》这首曲目营造出的“南国风情”的呢？2.在同学的演唱中，你有何注意点，有哪些指导和建议呢？3.能否推荐一些有代表性的中国民族音乐，结合学过的内容，谈谈你对这些曲目的看法和感受？五、参考资料[1] 人声发声技术要点，访问时间: 2021年9月15日 [2] 民族歌曲《南风》人声版，访问时间：2021年9月15日。

《飘逸的南国风》教学设计教学目标：1.欣赏《对鸟》、《弥渡山歌》、《幸福歌》等作品，感受、体验南方民歌的风格特征；激发学生赏析南方民歌的兴趣，进而培养学生对民歌的热爱。

2.乐于参与聆听、演唱、探究等活动，能用对唱的形式进行简单的即兴创编表演；3.了解南方民歌的基本特征，并能分辨和总结其风格特点，能对代表性的民歌进行简单的模唱。

教学重点：在感受、体验的基础上，了解南方民歌的风格特点。

教学难点：自主归纳总结南方民歌的基本特征。

能较有韵味地演唱“吴声”和“楚声”民歌。

课时安排： 1课时教具准备：多媒体、钢琴教学过程：一、情境导入教师演唱歌曲《杨柳青》。

师：同学们，你知道老师唱的这首歌是南方民歌还是北方民歌？生：略。

师：优美的旋律仿佛把我们带到了山清水秀的南方大地，今天这节课我们就一起听赏几首南方民歌，感受那《飘逸的南国风》。

（揭示课题）【设计意图：通过教师演唱创设情境，让学生初步感受南方民歌。

】二、浙江民歌《对鸟》师：请你在听赏时注意感受歌曲的特别之处是什么？生：略。

师：江浙一带用方言演唱的民歌，我们称之为“吴声”民歌。

师：下面请同学们找一找歌谱中出现了哪些音并体会一下旋律的特点。

生：略。

【设计意图：通过教师演唱旋律，学生自主分析，让学生更深刻地感受南方民歌婉转、飘逸的特征。

】师：《对鸟》这首歌曲是在儿童歌谣的基础上演化而来的。

孩子们在山林间放牧砍柴、摘野果的时候，看到许多鸟儿，便不由自主地互猜鸟名，放声歌唱。

歌词第一段提问；第二段回答。

你觉得通常会用哪种演唱形式演唱呢？生：略。

师：对唱是我国南方民歌常用的一种演唱形式。

对唱的歌词通常都是即兴创作的。

下面请同学们也来即兴创编歌词，对对我的歌。

哎……哪门课你最喜欢？哪位老师最可爱？哪位同学唱歌好？哪位同学跳舞棒？生：讨论、对唱。

【设计意图：通过师生互动，生生互动，让学生了解对唱是南方民歌常用的一种演唱形式；通过学生即兴创编并演唱，让学生了解民歌的歌词常为即兴创作的。

高中音乐教案第五节飘逸的南国风第一篇：高中音乐教案第五节飘逸的南国风第五节飘逸的南国风教学目标1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌的风格特征。

2、深入认识民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因等问题。

主要教学内容1、《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》。

2、有关民歌的音乐知识。

重点和难点《弥渡山歌》。

理解这三首民歌的民族风格和地方风格。

教学方法欣赏法、谈话法、表演法等。

相关准备多媒体设备、《飘逸的南国风》课件等。

课时安排一课时教学过程一、组织教学，师生问好。

教师演示本课课件，出示课题。

二、问题导入1、请学生看地图，说说是我国的哪个省，知道哪些景点和民歌。

2、教师点评。

云南。

这里风景优美，气候宜人，少数民族云集。

民歌特别丰富并有着独特的民族风格和地方风格。

三、作品鉴赏（一）《弥渡山歌》1、教师给学生介绍云南弥渡，欣赏云南风景图片。

弥渡地处滇西高原。

北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人。

正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。

南诏铁柱南诏铁柱置于弥渡县城西约6公里的铁柱庙内，欲称天尊柱，现存大殿建于清康熙四年(公元1665年)。

悬挂“威镇昆弥”金匾。

大殿达三阁五殿，建筑规模巨大，是弥渡县至今保存较好的古建筑群。

五台大寺五台大寺位于弥渡县城东南40公里左右的五台山上，明初开山建殿，清壅正年间增建，光绪3年(公元1877年)重修。

大殿达三阁五殿，建筑规模巨大，是弥渡县至今保存较好的古建筑群。

2、聆听歌曲，歌曲的旋律如何？旋律婉转、飘逸3、说说歌曲的哪一句给你留下了特别深刻的印象？开头的咦---哪，起即引腔，这种长音在南方民歌中常见。

4、这是首什么题材的民歌。

是一首赞美爱情的山歌。

歌词用了比兴的手法，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题，极具南方含蓄色彩。

旋律由三部分组成：起-平-落。

5、再听一遍。

飘逸的南国风教学目标：1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌的风格特征。

2、感受并了解民歌的音乐特征及地方风格特征。

3、尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体会民歌的风格特征。

重点：感受、体验南方民歌的风格特点。

难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。

教学过程：一、导入：同学们，我们南方山清水秀，人杰地灵，在这片富饶而神秘的土地上，诞生了很多优美动听的民歌。

那么，南方民歌和北方民歌有什么区别，它又具有哪些特色呢？这节课，我们将通过三首民歌的欣赏，一起来揭开答案。

二、《弥渡山歌》1、欣赏《弥渡山歌》（音频）2、思考：这首民歌的旋律、节奏、歌词各具有什么特点？旋律、节奏：音域宽广、节奏自由、旋律起伏大，悠长、高亢。

起（引腔）——平（主体）——落（重复）歌词：朗读两段歌词，分析歌曲表现的主题是什么？歌词采用的是什么手法？分析衬词、虚词的作用是什么？3、再次欣赏民歌（视频）思考：根据民歌的旋律特点，探讨民歌的风格特点跟哪些因素有关？三、《对鸟》1、欣赏《对鸟》思考：（1）、这首民歌的演唱形式是什么？（2）、这首民歌体现的是什么题材的内容？2、分析曲式结构旋律：几个乐句？——起承转合民歌的语言——方言3、唱民歌（1）、跟着老师，采用口耳相传的方式学唱民歌（2）、分组对唱4、再次欣赏民歌思考：分析旋律与地方方言的联系，说说民歌为什么要用地方方言来演唱？四、《幸福歌》1、欣赏《幸福歌》思考：（1）、民歌的演唱形式是什么？（2）、民歌表现的是什么题材的内容？新民歌：2、分析旋律3、再次欣赏民歌（视频）思考：民歌的发展与社会变革之间有什么关系？五、南方民歌的特点：歌词：创作上善用比、兴的手法，内容含蓄、委婉、歌唱生活，有丰富的衬词、虚词。

旋律：婉转、流畅、抒情，起伏大，节奏自由，结构短小精悍。

情绪：细腻、丰富六：教师小结：中国民歌浩如烟海，是中国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，是人类文明智慧的结晶。

飘逸的南国风一、学习目标1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，并认识认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。

2、聆听、演唱分析三首民歌，结合当地生活环境、风俗习惯、语言特点因素，对形成民歌的风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整清晰的认识。

3、学唱《弥渡山歌》，尝试《幸福歌》一领众合的演唱形式，深入体验南方民歌的风格特点。

二、教学重点重点：聆听演唱三首民歌，《弥渡山歌》、《对鸟》、《童谣》感受体验民族风格和地方风格。

难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。

三、学生情况分析学生音乐方面知识较薄弱，对民族音乐的了解比较片面，特别是对民歌知识了解甚少。

大多数学生不喜欢民族音乐，但学生对音乐充满好奇与热情，喜欢唱歌并有一定的演唱能力，多数学生能够积极参与音乐活动。

《普通高中音乐课程标准》中指出：对于高中学生来说，应采取灵活的教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，培养学生良好的音乐鉴赏能力，因此，本节课主要以聆听、模唱音乐为主的教学原则，在此基础上引导学生感受与理解音乐作品，认识民歌与人们生产、生活文化习俗的密切关系。

四、教学内容安排1、欣赏乐曲《月光下的凤尾竹》，初步让学生感受云南地区的民俗民风，以此导入。

2、欣赏《弥渡山歌》，感受体验音乐情绪，学唱《弥渡山歌》。

3、聆听电视剧《温州一家人》片尾曲切入《对鸟》，感受体验其音乐情绪及演唱形式。

4、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，并能举例说明。

5、总结有关民歌的音乐知识，南北民歌特征的对比，及民歌形成原因。

五、学习资源1、利用教材及配套课件中的文字资源，将相关的民歌知识传递给学生。

2、利用学过的知识，《小河淌水》、《刨洋芋》等和日常生活中经常接触的音乐，配合课件中的音响资料，让学生在聆听的同时，通过画面感受当地的风土人情。

3、利用地理、人文等相关资源，进行分析民歌地方风格形成的原因。

飘逸的南国风人教版音乐教材第二单元第五节【课题】《飘逸的南国风》【执教】李萧如【主要教学内容】1.《弥渡山歌》2.《对鸟》3.《幸福歌》 .【教学任务分析】《飘逸的南国风》是高一音乐鉴赏必修教材第二单元“腔调情韵--多彩的民歌”的最后一节，在前面几节课分别欣赏了西北民歌、少数民族民歌以及中原民歌，本节内容是本单元的收尾课，因而除了在感受体验南方民歌音乐情绪的基础上，认识南方民歌的风格特征；同时也要在小结“多彩的民歌”这个单元的基础上，探究民歌之民族风格、地方风格主要表现及形成的原因。

【教学三维目标】（一）、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。

（二）、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。

（三）、学会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。

【重难点预设】1、教学重点聆听、演唱三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。

2、学习难点对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。

【设计思路】利用一些相关视频资料来调动学生学习兴趣，通过问题引导的方式来促进学生自己寻找问题的答案，构建欣赏南方民歌的背景知识，提高学生分析问题、解决问题，探究分析的能力，以及面对作品的直觉感受力。

【教学过程与简析】一．导入1.欣赏民歌《小河淌水》设问：1：想象一下脑海中能浮现出的是怎样的画面？2：这首作品大致属于我国的哪个地区？师语：这首有东方小夜曲之称的《小河淌水》是我国南方地区的民歌，今天我们来学习下《飘逸的南国风》。

（发散同学的音乐欣赏的想象，感受能力，同时明确主题）2.民歌的定义：广大人民群众在社会实践中，经过广泛传唱逐渐形成和发展起来的分类：劳动号子，山歌，小调二．新课（一）《弥渡山歌》云南民歌1.图片描述的自然环境——依上傍水，景色宜人2.聆听弥渡山歌设问：1.歌曲分为几个部分？2.歌词有什么特点?3.旋律组成：引腔：两个小节的长音。