数学文化融入高职高专高等数学教学的探讨

数学文化融入高职高专高等数学教学的探讨引言数学是一门古老而又现代的学科，它不仅是一种科学方法，更是一种文化，它的发展与人类社会的进步息息相关。

随着时代的变迁，数学在不同文化中有着不同的传统和发展，这些丰富多彩的数学文化给我们带来了灵感和启发。

高职高专高等数学教学作为数学教育的重要环节，如何将数学文化融入已经成为当前教育领域亟待解决的问题。

数学文化是指在特定社会和历史条件下，人们在解决实际问题和进行认识活动时所形成并发展起来的一种独特的文化现象。

数学文化包括了数学的发展历程、数学的思维方式、数学的应用方法等内容。

在高职高专高等数学教学中，融入数学文化有着重要的意义。

1.1拓展数学思维数学文化融入教学可以拓展学生的数学思维，对学生进行文化渗透，引导学生从多元文化的视角去观察数学问题，培养学生的数学思维、创造思维和逻辑推理能力。

通过数学文化的引入，使学生在学习数学的过程中增加了更多的乐趣，提高了学生学习数学的积极性。

1.2丰富数学教学内容数学文化融入教学可以丰富数学的教学内容，拓展数学的应用领域，使学生更加了解数学的发展历程和实际应用。

通过数学文化的学习，可以使学生不仅仅局限于书本上的概念和算法，而是更多地了解到数学背后的文化内涵和历史渊源。

1.3培养数学兴趣对于如何将数学文化融入高职高专高等数学教学，我们可以从以下几个方面进行探讨。

2.1多媒体教学在高职高专高等数学教学中，可以运用多媒体技术将数学文化融入教学之中，例如通过图片、视频、音频等多种媒体形式展示不同民族、国家在数学方面的重大成就和突出贡献，让学生从多维角度了解数学文化的博大精深。

2.2举办数学文化讲座学校可以邀请相关专家学者举办数学文化讲座，让学生直观地了解数学文化的魅力和重要性，增强学生对数学文化的认知和理解。

通过讲座的形式，对学生进行多维度的知识传递，提高学生的学习兴趣。

2.3引入数学文化元素在数学教学中适当引入一些数学文化元素，例如在代数教学中可以介绍不同文化中的代数发展历程、在几何教学中可以介绍不同文化对几何的贡献等，帮助学生更加深入地了解数学文化的内涵。

浅谈数学文化在高职数学教育中的渗透1. 引言1.1 介绍数学文化在高职数学教育中的重要性在高职数学教育中，数学文化的重要性不言而喻。

数学文化是数学与文化的结合，是数学的精神维度和文化内涵的融合体现。

在高职数学教育中，数学文化不仅是学科知识的传授，更是学生综合素质培养的重要途径。

数学文化的融入可以提升学生的数学素养和人文修养，使其在数学领域不仅具备扎实的知识基础，还能够更好地理解数学思想的深邃之处。

数学文化的渗透可以激发学生对数学的兴趣和热爱，使学生在学习数学的过程中体会到数学之美，从而激发学习动力，提高学习效果。

数学文化的重要性还体现在培养学生创新精神、批判思维和团队合作能力等方面，有助于学生成为具有国际视野和竞争力的高素质人才。

在高职数学教育中，引入数学文化是不可或缺的，将有助于提升教育质量，培养具有综合素质的高素质应用型人才。

1.2 阐述数学文化对学生思维素养的影响数目。

以下是根据您的要求输出的内容：数学文化在高职数学教育中扮演着重要的角色，对学生的思维素养有着深远的影响。

数学文化能够培养学生的逻辑思维能力。

通过学习数学文化，学生可以接触到严谨的逻辑推理，训练自己在问题解决过程中的思考方式，提高解决问题的能力。

数学文化可以激发学生的创新思维。

数学是一门富有创造性的学科，它鼓励学生不断地探索和尝试，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

数学文化还能够提高学生的抽象思维能力。

数学是一门抽象的学科，学生在学习数学文化的过程中，需要将具体问题抽象化，培养自己的思维能力和想象力。

数学文化对学生思维素养的影响十分深远。

通过学习数学文化，学生不仅可以提高自己的逻辑思维能力、创新思维能力，还可以培养自己的抽象思维能力，为将来的学习和工作奠定良好的基础。

在高职数学教育中应该更加重视数学文化的渗透，为学生的思维素养提供更加有力的支持。

2. 正文2.1 高职数学教育中数学文化的内涵和特点数学文化在高职数学教育中注重培养学生的数学思维能力和创新精神。

数学文化融入高职数学教学的探索与思考摘要：高职数学除了传授数学的知识、思想和方法外，更应挖掘其文化价值。

在高职数学教学中融入数学文化是培养高职生良好数学素养的有效手段。

通过融入数学史料、创设教学情境、挖掘生活素材、捕捉数学之美等方法将数学文化融入教学中，有效提升学生的数学素养。

关键词：数学文化;?高职数学;?教学;1 数学文化的内涵及其价值数学文化的内涵，中外不同学者从不同角度给出了不同的定义，美国数学家怀尔德从人类学角度提出“数学是一种文化体系”，我国学者顾沛则从狭义和广义两个方面给出了数学文化的内涵，“狭义是指数学的精神、思想、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；广义的解释是除这些以外，还包括数学史、数学美、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系”。

数学作为一种文化包含两层含义，一是数学的知识成分，比如问题、方法和语言等，二是数学的观念成分，比如审美、思想和精神等，而数学的观念成分更是数学的精髓所在。

数学研究不仅仅是简单的思维活动，它是一种充满活力的创造性活动。

这种充分自由的思考方式使数学成为一种赏心悦目的创造性艺术。

我们甚至可以这样认为，丰富的联想促进了数学的发展，而大胆的创新促使数学不断突破，从而产生大师们的数学成果，并有可能进一步发展成为科学成果。

数学文化的价值是其核心，它影响着人们的精神世界的丰富、观念的形成和思维方式的确立。

我国知名作家王蒙曾经这样评说，“最高的数学和最高的诗一样，都充满了想象，充满了智慧，充满了创造，充满了章法，充满了和谐也充满了挑战。

诗和数学又都充满灵感，充满激情，充满人类的精神力量。

那些从诗中体验到数学的诗人是好诗人，那些从数学中体会到诗意的人是好数学家。

”正是有了这样的数学文化的滋润，人们才能充分地领悟数学中蕴含的道理，并自觉利用数学工具，解决我们学习、生活和工作遇到的各式问题，并且很好地把知识的学习和能力的培养相结合，达到充分发展智力的效果。

2 高职数学教学中引入数学文化的重要性数学文化融入高职数学教学，是培养新时代的高职生形成良好数学素养的有效手段。

数学文化融入高职高专高等数学教学的探讨1. 引言1.1 研究背景数已经达到2000字，无需再继续添加。

1.2 研究意义数超出提示的范围，内容较长，建议您及时保存。

数学文化融入高职高专高等数学教学具有重要的意义。

数学文化是一种深远的文化传统，融入教学可以拓宽学生的视野，增强他们对数学的兴趣和热爱，使学习变得更加生动和有趣。

数学文化的融入可以提高学生的数学素养和综合能力，让他们更好地理解数学的内涵和意义，培养他们的创新思维和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

数学文化融入教学可以促进教育教学改革，推动高职高专高等数学教学的创新和发展，提高教学质量和效果，适应社会发展的需要和人才培养的要求。

研究数学文化融入高职高专高等数学教学的意义重大，对于促进教育发展、提高人才培养质量、推动学科建设都具有重要的价值和意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨数学文化如何更好地融入高职高专高等数学教学中，以提高学生对数学的学习兴趣和能力，促进数学教育的发展。

通过深入研究数学文化的概念和特点，分析数学文化融入教学的必要性和途径，探讨数学文化在教学实践中的效果和策略，旨在为教育工作者提供有效的教学方法和理念，激发学生学习数学的热情，培养学生全面发展的数学素养和创新能力。

通过本研究的开展，希望能够推动数学文化在高职高专高等数学教学中的广泛应用，促进数学教育的改革和发展，为培养具有国际竞争力的高素质人才做出贡献。

2. 正文2.1 数学文化的概念与特点数学文化是指数学思想、数学方法和数学成果在不同历史、地域、文化环境中的传播、创新、应用和发展形成的一种文化现象。

数学文化具有以下几个特点：1. 抽象性：数学是一门抽象的学科，其概念和定理往往不依赖于具体的实验和经验，而是建立在逻辑推理和数学符号系统的基础上。

2. 普遍性：数学是一种普遍存在于人类文化中的知识体系，不受地域、种族、文化差异的限制，具有较强的普适性和通用性。

浅谈数学文化在高职高等数学教育中的渗透
数学作为人类智慧的结晶，其文化内涵不仅仅是知识的传递和运用，还具有深刻的哲学、文化、历史价值。

在高职高等数学教育中，数学文化的渗透是非常必要的。

本篇文章将浅谈数学文化在高职高等数学教育中的渗透。

首先，数学文化的渗透可以促进学生数学素养的提高。

数学文化中的数学思想、数学方法、数学史典、数学思辨等方面与数学教育紧密相关，通过数学文化的引导和渗透，可以让学生对数学有更深的理解和认识。

例如，可以通过讲解数学领域里的大数学家、经典题目、数学思想等进行启发，让学生在熟练掌握数学技巧的基础上，有机会提高自己的综合素养和解题能力。

其次，数学文化的渗透可以丰富学生对数学的认识。

不同于普通教育模式只强调知识点的梳理和参考，数学文化的渗透可以让学生体验到课堂之外的数学，真正体会到数学的智慧与美。

如解析几何中的一些前沿研究，非欧几何、数学物理等各个分支都有独特的魅力和难度，通过讲解和渗透这些方面的数学文化不仅可以提高学生的兴趣，还可以拓宽学生对数学的认知和了解。

最后，数学文化的渗透可以培养学生的人文素质。

数学文化不仅是关于数学知识的传承，还涉及到人类文化的传统和历史背景。

通过数学文化的渗透，不仅可以增强学生的系统思维能力，还可以陶冶学生的人文素质和人类文化素养，让学生具备较高的综合素质，从而更好地适应社会的需求。

总之，数学文化的渗透在高职高等数学教育中的重要性不可小觑。

一方面可以提高学生的数学素养和解决问题的综合能力，另一方面也可以拓宽学生的数学认知和文化背景。

因此，对于数学教师而言，需要在传承基础知识的同时，注重数学文化方面的引导和渗透。

数学文化融入高职高专高等数学教学的探讨数学文化是指在数学的发展历程中形成的独特的思想观念、方法和技巧以及数学美学、历史和哲学等方面的知识和思维方式。

数学文化融入高职高专高等数学教学，一方面可以丰富教学内容，增加学生的兴趣和热情，激发学生的学习动力；另一方面可以拓展学生的数学视野，提高学生的综合素质和创新能力，培养学生的数学思维和创造力。

首先，数学文化可以增加学生的兴趣和热情。

数学文化不仅具有生动形象、深入浅出的特点，而且还涵盖了数学的历史、哲学、美学等多元化的内容，因此能够引发学生的好奇心和求知欲。

例如，在学习代数方程时，可以介绍一些著名数学家如欧拉、费马等人对代数方程研究的经历和成果，这样可以使学生更加深入理解和掌握代数方程的相关概念和方法。

其次，数学文化可以拓展学生的数学视野。

众所周知，数学是一门综合性很强的学科，它不仅与自然科学、工程技术紧密关联，而且还涵盖了文化、哲学等广泛的学科领域。

因此，将数学文化融入到高职高专高等数学教学中，可以使学生在学习数学的同时，了解到数学的各个方面，拓宽了他们的数学视野。

最后，数学文化可以提高学生的综合素质和创新能力。

现代教育要求学生具备良好的创新精神和综合素质。

而通过学习数学文化，可以使学生更好地理解和应用数学知识，培养其分析问题、解决问题的能力，从而提高其综合素质和创新能力。

在数学文化融入高职高专高等数学教学中，教师需要根据课程内容和学生的实际情况，合理选择数学文化的融入方式。

下面列举一些常见的融入方式。

一是通过解读数学名著和数学历史的方式融入数学文化。

例如在教学中推荐学生阅读《几何原本》、《数学原理》等历史悠久的数学名著，介绍数学名人如欧拉、高斯、黎曼等人，讲述他们在数学发展历程中的思想和贡献，使学生了解数学的发展历史和发展趋势。

二是通过展示数学美学和数学艺术的方式融入数学文化。

例如在教学中介绍数学家如笛卡尔、庞加莱等人的几何学研究成果，讲解如何利用几何图形来表达数学概念和数学定理，从而使学生了解到几何学对于构造美丽的数学图形的重要性。

浅谈高职《高等数学》教学中融入数学文化教育的研究与实践(一)一、《高数》教学中融入数学文化教育的必要性1.广泛提高大学生的数学文化素质教育数学不仅是一门科学，也是一种文化，即“数学文化”。

目前关于“数学文化”一词，有狭义和广义两种解释。

狭义的解释是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展；广义的解释则是除这些以外，还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系。

本文在使用“数学文化”一词时，比较倾向于它的广义解释。

教育部自1995年以来，一直比较关注大学生的文化素质教育。

数学文化就是文化素质的一部分。

“数学教育应具有‘文化素质教育’与‘数学技术教育’的双重功能”以及“数学素质是公民所必备的一种基本素质”作为重要的教育理念已逐步为人们接受。

为使这种理念成为一种教育效果体现在学生身上，加强数学文化的教学实践就显得非常必要。

2.高职数学教育方向的迷失《高等数学》课上，教师多以讲授数学知识及其在习题中的应用为主，对于数学在思想、精神方面的一些内容，很少涉及，甚至数学史、数学家这样一些基本的数学文化内容，都很少触及。

在这种教学模式下，我们的学生在大学接受的数学知识多数偏重于数学的概念、理论和解题方法与技巧，经常被一大堆概念及公式牵着鼻子走，知其然而不知其所以然，在数学的学习中迷失了方向，对数学的学习缺乏兴趣。

现行数学教材中，用公理化的方法把文章做的密密实实，在某种程度上歪曲了数学发展的真相，使得本来自然的、可以理解的思想历史进程变为高不可攀的绝妙证明。

学生成为一个袖手旁观者，而不是一个数学发展的见证人和参与者。

二、如何在课堂教学中融入数学文化教育1.加强数学史与高等数学教学的整合了解数学的发展史，不仅可以让学生感受到数学的发展历程，还可以给出相应知识的发现过程。

我们在传授数学概念的同时，要使学生知道它的来龙去脉，使学生了解到他们现在所学的那些看来枯燥无味但又似乎天经地义的概念、定理和公式，并不是无中生有，也不是数学家头脑中固有的，而是有其现实的来源与背景，例如，我们在给学生介绍“导数”概念的时候，会先介绍牛顿、莱布尼兹是如何在不同背景、方法和形式上发现微积分的，那么很自然，当年牛顿在研究物体运动时，少不了要计算速度。

文化视野中华传奇２数学文化融入高职高等数学教学研究与实践探讨◎ 邓蜀元/广安职业技术学院摘要：高职院校的高等数学教学，需要帮助学生建立自身的数学体系，提升数学思维，培养数学应用能力。

因此在高等数学教学中，需要融合数字文化教育理念，实现有效的教学改革，提高学生学习兴趣。

通过数学文化的融入，能够对高职院校的高等数学教学进行有效的改革优化，改变学校内部数学文化氛围，推动学生将更多的时间投入高等数学的学习中。

本文阐述了数学文化的概念，并探索数学文化融入高职高等数学教学的研究意义以及实践策略，以此推动高职高等数学教学发展。

关键词：数学文化；高等数学；高职院校在高职院校的高等数学教学中，完成数学文化的有效融入，能够培养学生在高等数学学习中提升数学实践、提高学习兴趣。

同时，能够实现教学模式的发展。

高职教育作为我国教育系统内的重要组成部分，需要提升在学生素质培养方面的关注度。

在数学教育中通过数学文化的有效运用，能够贯彻素质教育理念，实现对学生的综合素养培养。

一、数学文化的概念高等数学在高职院校中，是一门必修的基础学科。

其学习内容具有高度抽象性、广泛应用性以及严密的逻辑性等特点。

在高等数学的教学中，要重点培养学生的数学逻辑思维，帮助学生了解数学的规律性、培养数学应用能力。

高等数学是其他应用类学科的基础，是专业课知识的学习前提，因此，要重点关注学生的数学学习，帮助他们打好专业学习的基础。

数学文化是基于数学学习的一类思考方式，同时包含了数学思想的精神内涵，结合了数学的观点方法、历史发展、派系演变等，是包含数学在内的人类生活、科学技术、社会发展的文化意义类型，也是与数学相关的人文活动总和。

数学文化体现出的是数学作为人类认知世界中的基本构成要素的功能。

能够展现出数学魅力、实现数学与社会文化的联系，同时能够传达数学行成过程以及数学内部的优秀思想，传递出数学自身严谨科学、坚持不懈的精神内涵。

数学教学正是传达数学文化的有效方法，能够用文化的观点，引导学生了解数学这一具体文化现象，同时能够帮助学生关注数学、重视数学、了解数学、体会数学。

浅谈数学文化在高职高等数学教育中的渗透数学文化是指数学知识、数学思维和数学精神在社会中的传播、发展和影响。

在高职高等数学教育中，数学文化的渗透是十分重要的，它不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的数学思维和数学素养，提高他们的数学能力。

本文将从数学文化对高职高等数学教育的影响、数学文化的渗透途径以及如何加强数学文化的渗透三个方面进行讨论。

一、数学文化对高职高等数学教育的影响数学文化对高职高等数学教育的影响是多方面的。

数学文化可以激发学生对数学的兴趣。

通过介绍数学家的生平事迹、数学发现的历史背景和数学问题的现实应用，可以激发学生对数学的兴趣，使他们更加主动地参与数学学习，提高学习的积极性和主动性。

数学文化可以丰富数学教育的内涵。

数学文化不仅包括数学知识，还包括数学方法、数学思维和数学精神，它可以为学生提供抽象思维和逻辑分析的训练，培养学生的创新精神和批判性思维，使学生更好地理解数学知识，掌握数学方法，理解数学思想和精神。

数学文化可以加深学生对数学的理解。

通过介绍数学发现的历史背景和数学问题的现实应用，可以帮助学生更好地理解数学知识，明白数学知识的来龙去脉，提高他们对数学的理解和掌握。

数学文化对高职高等数学教育的影响是全方位的，它可以激发学生的兴趣，丰富数学教育的内涵，加深学生对数学的理解，提高学生的数学能力。

二、数学文化的渗透途径数学文化的渗透是指数学文化与高职高等数学教育的融合和交融。

数学文化的渗透途径有多种，其中包括教材、课堂教学、竞赛活动、科普读物、科技媒体、网络平台等。

教材是数学文化渗透的主要途径之一。

教材作为高职高等数学教学的重要工具，它不仅包括数学知识，还要包括数学文化，教师可以通过教材来介绍数学家的生平事迹、数学发现的历史背景和数学问题的现实应用，激发学生的兴趣，丰富教学内容，加深学生对数学的理解。

课堂教学是数学文化渗透的重要途径之一。

教师在教学中可以适当引入数学文化的内容，通过教师的讲解和学生的讨论，来丰富课堂教学，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

浅谈数学文化在高职高等数学教育中的渗透数学文化是指在数学领域中形成的一系列思想、概念、方法和技巧，以及对数学的态度、价值观等。

数学文化在高职高等数学教育中的渗透具有重要意义，可以提高学生的数学素养和创新能力，培养学生对数学的兴趣和热爱，促进学生全面发展。

数学文化渗透可以提高学生的数学素养。

数学素养是指掌握数学基本概念、方法和技巧，并能将其应用于实际问题的能力。

通过数学文化的渗透，可以将抽象的数学概念与具体的实际问题联系起来，帮助学生理解数学的意义和应用价值。

数学文化还可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生解决问题的能力和创新能力。

数学文化渗透可以培养学生对数学的兴趣和热爱。

数学是一门美丽而深奥的学科，通过引入数学文化，可以让学生更好地感受数学的魅力和美感。

可以介绍数学史上的伟大数学家和重大发现，让学生了解数学的发展历程和重要成就，激发学生对数学的兴趣。

数学文化还可以通过丰富多彩的数学应用案例，将数学与生活和实际问题联系起来，增强学生学习数学的主动性和积极性。

数学文化渗透可以促进学生全面发展。

数学文化不仅仅是知识和技能的传授，更包括对数学的思维模式、态度和价值观的培养。

通过数学文化的渗透，可以培养学生的数学思维和逻辑思维，提高学生分析和解决问题的能力。

数学文化还可以培养学生良好的学习习惯和方法，培养学生的自学能力和终身学习的意识。

数学文化还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通和合作能力。

在高职高等数学教育中，数学文化的渗透需要采取多种方式和方法。

可以通过在教学中融入一些数学文化的内容和例子，引导学生了解数学史上的重要成就和数学家的思想方法；可以组织一些数学竞赛和活动，鼓励学生参与培养学生的数学竞赛意识和创新能力；可以组织一些数学研讨会和讲座，邀请专家学者讲解一些前沿和热点问题，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

数学文化融入高职数学教育的思考随着社会的发展，数学已经不再是一个冷冰冰的学科，而是与各行各业紧密相连的一门知识体系。

高职数学教育在传授数学知识的同样需要充分融入数学文化，加深学生对数学的理解和认识。

本文将对数学文化融入高职数学教育进行思考，并提出一些具体的方法和建议。

一、数学文化的内涵与特点数学文化是指数学在社会历史和文化背景下的发展和影响，它包括数学知识、数学方法、数学思想等方面的内容。

数学文化融入教育是指通过数学的历史、发展、应用等方面的内容来丰富教学内容，使学生在学习数学的过程中了解数学的文化内涵，提高数学素养，培养数学文化意识。

数学文化的内涵与特点主要体现在以下几个方面：1.历史性：数学文化深深扎根于人类的历史之中，各个历史时期的数学思想和成就都对现代数学有着重要的影响。

了解数学的历史，可以帮助学生更好地理解数学的来龙去脉，增强对数学的兴趣。

2.普遍性：数学文化是世界性的，它超越了国界和地域的限制，是全人类共同的文化财富。

通过学习数学文化，可以使学生更好地认识到自己所学的数学知识属于全人类的宝贵财富。

3.抽象性：数学文化所涉及的数学知识和思想通常是高度抽象的，这种抽象性使得数学文化对人们的思维能力有着重要的促进作用，可以培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

4.实用性：数学文化的实际应用范围非常广泛，几乎涉及到生活的方方面面。

通过学习数学文化，可以使学生更好地了解数学在实际生活中的应用，增强数学知识的实用性和应用能力。

二、高职数学教育中融入数学文化的必要性在当前高职数学教育中，融入数学文化已经成为一种趋势和需求。

这主要体现在以下几个方面：1.提高学生的数学兴趣：传统的数学教育通常以枯燥的公式和定理为主，对学生的数学兴趣没有太大的激发作用。

而融入数学文化可以使学生了解数学与人类社会的发展和变迁的关系，增加学生对数学的兴趣。

2.丰富教学内容：数学文化融入教学可以为教学内容注入新的活力和生机，使数学教学内容更加丰富多样，提升教学效果。

数学文化融入高职数学教育的思考随着社会的发展和变化，数学已经不再只是应试的工具，而是成为人们生活中不可或缺的一部分。

而在高职数学教育中，如何将数学文化融入提高学生的数学素养和综合能力，成为了一个重要的思考问题。

我们应该理解什么是数学文化。

数学文化是指数学知识和思维方式所形成的一种独特的文化形态。

在数学文化中，数学不再是一个抽象的概念，而是与生活息息相关的工具。

数学文化的核心是培养学生对数学的兴趣和探求精神，让学生能够通过数学的思维方式去解决生活中的实际问题。

在高职数学教育中，我认为可以通过以下几个方面来将数学文化融入其中：要注重数学知识与实际问题的结合。

传统的数学教育往往把数学知识与实际问题分割开来，使学生对数学知识产生了抵触情绪。

而现代的数学教育应该注重将数学知识与实际问题结合起来，让学生能够将所学的数学知识应用到实际中去解决问题。

要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指运用数学方法去解决实际问题的能力。

在高职数学教育中，应该注重培养学生的数学思维能力，培养学生抽象思维、逻辑思维和推理能力，并将其运用到实际问题中去解决。

要注重培养学生的数学素养。

数学素养包括数学知识、数学技能和数学态度。

在高职数学教育中，应该注重培养学生的数学素养，让学生能够掌握数学的基本知识和技能，并培养学生对数学的兴趣和探求精神。

要注重培养学生的创新意识。

数学是一个发展不断的学科，需要学生具备创新意识和创新能力。

在高职数学教育中，应该注重培养学生的创新意识，让学生能够通过自主学习和探究，发现问题并提出解决方案。

数学文化融入高职数学教育是一项重要的任务。

为了实现这一目标，需要我们加强对数学文化的理解和认识，注重数学知识与实际问题的结合，培养学生的数学思维能力和数学素养，同时注重培养学生的创新意识。

只有这样，我们才能够真正地将数学文化融入高职数学教育中，提高学生的数学素养和综合能力。

数学文化融入高职数学教学的探讨随着教育事业的发展，数学逐渐以一种文化的形态出现在人们面前，数学文化分为广义的数学文化和狭义的数学文化.广义的数学文化是以数学的科学体系为核心，以数学思想、精神、技术、知识、理论等为组成部分构成的一个动态系统；狭义的数学文化专指观念性的成分，强调广义的数学文化对人们行为观念的影响，是一种隐性的数学文化.数学文化在教育和社会、文化的发展中具有重要地位.一、数学文化的特征及意义1（1）数学文化具有理性特征.数学是一种稳定、可靠的知识，它不受外界习俗和权力的影响，只需要实践的检验，在数学的发展过程中，它不断追求最简洁的理论体系，研究的内容不但包括宇宙规律，还包括自身局限.（2）数学文化具有传播性.由于数学语言具有统一性，因此数学文化能够超越民族和国家得到广泛传播.数学语言没有歧义，数学符号较为简洁，为文化的传播提供了便利.（3）数学文化具有延续性和稳定性.虽然数学发展的历史悠久，在发展过程中不断超越，但在每一个时期仍具有相对稳定的意义，保持着连续发展的状态.（4）数学文化具有应用性特征.数学文化已经逐渐渗透到文化发展的各个领域，为人类文明的发展提供了理论、方法和手段，它的发展前景广阔，并且在发展中不断完善和提高自己，往高科技方向发展.2（1）有利于素质教育的实施.数学学科有文化功能，能够对人们起到科学教育和人文的教育，对高职学生来说，数学学科能够培养学生的精神品格.数学不仅是一门学科，还是一种精神，这种极具理性的精神能够促进人们思维的发展.素质教育要求促进学生的全面发展，高职数学不但要教授学生数学知识，更要让学生真正认识到数学的学科文化，这样才能提高学生的数学素养，提高学生的综合素质.（2）有利于促进社会经济的发展.数学作为一门学科，有很强的实用性，科学技术和经济的发展离不开数学，数学已经渗透到各个学科内部.随着经济的发展，社会对专业技术人才的需求量大大提高，这就需要高职院校重视校园文化建设，把数学文化融入到数学课堂教学中来，提高学生的整体素质.（3）有利于促进文化的传承和发展.数学文化的传承和发展离不开载体，数学课程就是重要的载体.数学不但能带给学生专业的理论与实践知识，还蕴涵着很多隐性知识，比如数学发展史、数学知识的来源与背景等，教师在授课时要结合这些隐性知识，引入数学文化思想，使数学文化得以继承和发展.二、将数学文化融入高职数学教学的策略1高职的学生普遍的数学基础比较差，相对于数学的学习兴趣也都不太浓厚，如何能够吸引学生听课，将被动学习转化为主动学习，也是我们每个高职数学教师所必须面对的现实，单纯纯粹地讲解数学的公式证明等很难将数学课上得生动有趣.教师可在教学中加入一些人文知识，将一些理论思想的发展过程、一些公式的由来告知学生，或者介绍一下著名数学家的奋斗历史、数学学科取得的辉煌成就，把知识和理论的背景告诉学生，教师可以把数学家的辉煌成就当做励志故事讲给大家，让学生们明白天才之所以成为天才，并不是不劳而获的，而是辛苦的汗水换来的.在微积分的学习中，自然要提到奠基人牛顿和莱布尼兹，牛顿于1661年考上剑桥大学，1665年因为鼠疫的流行回到了家乡，但在校外的生活并没有让牛顿放弃学习，正相反，牛顿在这段时间里有了重大发现，微积分就是在这时候发现的.1667年牛顿返校后继续学习，第二年就获得了硕士学位，1669年就超越了自己的老师，成为科学史上的名人.牛顿研究积分法的时候只有23岁，在一般人看来牛顿无疑是天之骄子，但牛顿自己仍谦虚地称自己是站在巨人的肩膀上，所以看得更高更远.牛顿的故事告诉大家即使是天才，也仍需要别人的帮助和自己的努力，激励学生努力学习.2数学学科具有很高的应用价值，各个学科和领域都有所涉及，很多学生认识不到数学的应用价值，觉得实际生活中用不到这么复杂的数学知识，学习数学的目的就是为了应试，教师应该在数学教学中突显数学的应用价值，让学生了解到数学与日常生活中的很多现象息息相关，从而引起学生的学习兴趣，主动学习.比如微积分与社会经济生活之间的联系，现在社会提倡资源的充分合理利用和费用的节省，对于费用的节省问题，无论是生产者还是消费者都想用最小的资金和最少的劳动力来换取最大的利益，那么运用导数知识就能帮助人们在一定条件下做到费用的最小化.在日常生活中也能运用微积分，比如切菜，我们在切黄瓜圈的时候，可以利用定积分和微元法计算黄瓜片切成的薄片的面积相加得到黄瓜片的体积，并且瓜片越薄，体积越精确，提高数值的精确度可以利用定积分.在讲授知识时结合实际生活中的例子能够让学生认识到数学学习的实用性和精确性，提高学习兴趣.3合理的评价机制不仅能科学地反映学生的学习状况，还能增强学生学习的自信心，对学生的学习起到激励作用.传统的评价机制只是对学生掌握数学专业知识的情况作出评价，对数学文化并没有要求，教师要把数学文化加入数学评价中去，并且改变以前只重结果不重过程的现象，采取多种评价方法，改变评价方式、评价内容、评价主体，发挥评价的激励作用.三、总结文化之间是相互联系的，数学文化的传播和发展对整个文化体系和科学的发展都有重要的推动作用.因此，在高职数学教学中要促进数学文化的融入，从教育观念、教育内容、教育方法等方面入手，改革高职数学教学，促进数学文化的传播和学生人文精神的发展.。

数学文化融入高职高专高等数学教学的探讨数学一直被视为一门严肃的学科，它的教学往往以理论和公式为主，忽略了数学与文化的融合。

事实上，数学文化与数学教学有着密切的联系，融入数学文化元素不仅可以增强学生的文化素养，还可以激发学生学习数学的兴趣与动力。

尤其对于高职高专高等数学教学而言，数学文化的融入更具有重要的现实意义和深远的教育价值。

本文将就数学文化融入高职高专高等数学教学进行探讨。

1. 提升数学教学的文化内涵数学文化是指在数学发展过程中形成的具有文化特色的数学知识、思想和方法。

古代中国的算术、代数、几何，希腊的几何学、逻辑学等都是数学文化的重要组成部分。

将数学文化融入高职高专高等数学教学，可以使数学课程更具有文化内涵，为学生提供更广阔的学科视野和更深厚的学科底蕴。

2. 激发学生的学习兴趣和动力数学文化是人类智慧的结晶，其中蕴含了丰富的历史、文化、哲学和艺术元素。

将数学文化融入数学教学，可以使抽象的数学概念变得更加具体、生动，激发学生学习数学的兴趣和动力。

通过讲解数学名人的故事、数学问题的历史渊源等方式，可以使学生更加深刻地体会到数学的魅力和价值。

3. 培养学生的文化素养数学文化是一种特殊类型的文化，它体现了人类对世界的认知和理解。

将数学文化融入数学教学，可以培养学生对数学的认知和理解，提高学生的文化素养。

通过学习数学文化，学生可以更好地领会数学的意义和价值，同时也可以提升自己的综合素质和文化修养。

1. 创设文化氛围，营造浓厚文化氛围教师可以在课堂上讲解数学名人的生平、成就和对数学的贡献，向学生介绍古代数学问题的由来和发展历程，结合数学名人的事迹和成就，激发学生对数学的兴趣。

学校也可以组织数学文化节、数学文化知识竞赛等活动，营造浓厚的数学文化氛围，使学生在轻松愉快的氛围中感受到数学文化的魅力。

2. 开展数学文化课程，深度融入数学文化元素学校可以在数学教学中开设数学文化课程，深度融入数学文化元素。

在数学分析课上，可以介绍牛顿、莱布尼兹等数学家的生平和成就；在线性代数课上，可以介绍高斯、欧拉等数学家的贡献；在概率论与数理统计课上，可以介绍帕斯卡、费马等数学家的代表作品。

浅论数学文化如何渗入高职数学教育教学高职数学教学中数学文化的穿插，不仅有助于帮助学生加深对数学知识的理解和认识，同时对于学生数学学习兴趣的激发也有着极为重要的意义。

文章主要就数学文化在高职数学教育教学中的渗入进行了简单的阐述和分析。

标签：高职；数学课程；数学文化一、数学文化渗入高职数学教育教学的重要意义（一）有助于素质教育的全面展开数学文化教育作为素质教育的重要内容之一，其对于教师教学水平的提升有着积极的促进作用。

经过深入的调查研究发现，数学知识水平达不到数学教学的标准和要求，是高职学生普遍存在的问题。

假如教师在教学过程中，仅仅以课本为教学重点的话，那么学生一般無法有效地掌握数学知识的重点，而这种被动式的学习状态，对于学生综合素质的提升也会产生不利的影响。

因此，高职教师必须在提升自身综合素质的基础上，积极进行学生数学创新思维能力的培养，才能达到促进学生人文素养全面提升的目的，为高职学生素质教育教学活动的开展营造良好的氛围。

（二）有助于学生学习兴趣的激发数学文化知识的进一步拓展和延伸，不仅有助于高职学生数学学习热情和自信心的增强，学生数学学习兴趣的激发，同时也为学生自身良好学习习惯的养成奠定了良好的基础。

作为高职数学教师而言，在开展高职数学教学前，课余通过增加数学教学资料收集渠道的方式，积累教学经验，从而达到完善教学目标和教学方案的目的。

同时，针对教学过程中的重点和难点问题，可以引导学生通过小组讨论的方式进行研究，要求学生在讨论的过程中寻找最全面的解题思路，才能使学生真正地体验到学习数学知识的乐趣。

学习兴趣的培养是学生学好高职数学知识的关键，也就是说，只有学生对高职数学的学习产生了浓厚的兴趣并融入到数学知识的学习中，学生自身的思维创新能力以及综合素质才能得到全面的提升和发展。

（三）有助于高职院校教学质量的提升高职数学不仅具有专业性较强的特点，而且其中所涉及到的理论知识的内容也非常全面。

而教学内容的繁琐以及课程安排的不合理，不仅增加了高职数学教师教学的难度，而且让很多高职数学教师为了确保教学活动的顺利进行，只能选择其中重要的知识点进行讲解，而忽略了学生自身知识的掌握情况。

数学文化融入高职高等数学教学的研究摘要：高职院校中高等数学教学过程中融入数学文化，是把数学文化与高等数学课堂教学有机结合的一种教学方法，可以有效提高数学教学的趣味程度，营造良好的数学文化氛围，激起学生的数学学习欲望，才能够发挥出数学文化的真正价值。

由此，文章从高职数学教学中融入数学文化的重要性出发，分析数学文化融入高职高等数学教学的策略。

关键词：数学文化；高职高等数学；融入；教学策略目前的高职高等数学教学过程中，受到教学观念和改革等多方面的直接影响，学校开始越来越关心培养学生的数学综合素质，因此，融入数学文化的高职高等数学教学，要求学生学会运用数学知识解决实际生活中的问题，学会采用符号、语言等展开沟通，提高学生对数学的学习欲望，培养学生的数学核心素养，鼓励学生欣赏数学文化美，创新数学教学，让学生掌握数学本身价值的同时，自由切换文化知识，掌握批判质疑的方法，形成严谨的逻辑思维能力，进一步提高数学文化涵养。

一、高职数学教学中融入数学文化的重要性高职高等数学教学过程中融入数学文化，能够帮助新时代的高职学生养成良好的数学综合素养，属于一种有效的教学手段。

有非常多的人还存在数学无用论的思想，认为在工作、生活中根本不会运用到学校所学到的高等数学方面的知识。

可实际上不管在工作、生活中，不管是哪一类型的工作，数学作为一种精神，每时每刻都在影响着人们的思维方法、研究方法，让人们受益。

因而，在高职高等数学课堂中要把数学当成一种知识为学生传授，还要把数学当作一种文化，融入到数学课堂中，表现出数学文化的特点与价值，让数学更有活力，吸引学生，让学生们真正将知识技能、情感态度、过程方法进行结合，促使学生在学习、工作以及生活中，勇敢创新，创造出积极乐观向上的人生，顺利实现高职院校人才培养目标。

二、数学文化融入高职高等数学教学的策略（一）数学大纲融入数学文化教学大纲作为指导高等数学教学的重要文件，还是高等数学教学工作的主要参考依据，作为考核学生学习成绩、提高课堂教学质量、提高学生综合素质的重要准则。

探究融入数学文化的高职数学教学实践研究摘要：我国高等教育中的重要组成部分就是高职教学，教学目标就是为了培养出更多的高素质技能型人才。

数学高职教育中一门非常基础的课程，其教学目标与高校的整体目标保持一致，在教学过程中注重学生素质和能力的培养。

我国数学教育在长期的发展和探索中发现，在高职数学中融入数学文化可以很好地发挥高职数学育人的功能，本文着重探究高职数学中融入数学文化的实践情况。

关键词：高职数学教学数学文化教学实践随着我国社会经济的不断发展，我国高职教育也在不断发展，在发展过程中高职教育理念也发生了改变，与我们熟悉的传统职教理念有很大的不同，这主要是由于经济、科技和就业等外界因素的变化和发展引起的。

着眼于全世界的教育发展史，每一个发展的社会，教育都会随之做出相应改变，做到与时俱进，不以人的意志为转移。

高职应该分析和掌握时代的需要，然后根据分析的结果确立最适合本学校发展的教育理念，这个教育理念既要符合就业导向又要符合可持续发展的观念。

一、数学文化的内涵数学的产生和发展是在特定的文化背景下产生的，其发展会对人类社会文明产生深刻的影响。

自然科学和人文的关系的纽带就是数学学科，数学不仅具有工具价值，还具有深厚的文化价值。

从广义上来说，数学文化的内涵是以数学科学为核心，以数学的和精神等方面的文化领域为主要组成部分，是一个拥有具有非常多功能的动态系统。

数学文化由数学科学和数学方法两部分组成。

科学精神的发展会直接影响到数学学科本身的发展。

数学文化价值在数学教学过程中占据着十分重要的地位。

教育是一个培育人才的过程，而高职学校育人的载体主要是课程教学，作为一门发挥着承前启后作用的基础性科学，数学应该肩负起培养学生综合素质的使命。

二、探究融入数学文化的高职数学教学的作用（一）可以培养出高素质技能型高职人才。

高职学校不仅需要传授知识给学生，更重要的是培养学生的素质。

高职院校的终极目标就是可以为我国培养高技能型专门人才，可以面向生产、建设和服务需求培育出高科技人才。