浅谈历史学科中德育教育渗透的方法

历史学科德育渗透措施概述历史学科作为一门具有很强德育功能的学科，对学生的历史意识、道德观以及思辨能力的培养起着重要作用。

为了更好地将德育引入历史学科教学中，学校和教师需要采取一系列渗透措施，来实现对学生全方位的德育教育。

渗透措施1. 制定德育教育目标教育工作者要深入了解学生的德育需求，根据学校德育教育目标的要求，结合历史学科相关内容，制定明确的德育教育目标。

这些目标应该包括培养学生正确的历史观、国家观、民族观，培养学生的道德情感和历史责任感等。

2. 教材德育渗透教师可以通过选取带有道德价值的历史事件、人物等作为教材，引发学生对这些历史事件、人物的深层次思考。

通过在课堂上与学生进行讨论、互动，引导学生领悟历史事件背后的道德意义和价值，并引导他们形成正确的价值观。

3. 创设情境教学环境为了增强学生的学习兴趣和参与度，教师可以设计各种情境，将学生融入到历史情境中，让他们通过亲身体验、观察、发现等方式来体会历史事件背后的道德问题，从而培养学生的道德判断力和责任感。

4. 历史人物角色扮演通过让学生扮演历史人物的角色，让他们深入了解和思考历史人物的思想、品德和决策背后的道德选择。

教师可以设计相关的任务和情境，让学生在扮演的过程中感受到历史人物的责任和历史意义，并从中思考如何将这种责任和历史意义延伸到自己的生活中。

5. 举办历史主题德育活动学校可以组织一系列的历史主题德育活动，如历史学科竞赛、历史展览、历史剧演出等。

这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够将历史德育融入到各种活动中，通过参与活动，学生能够更加深入地了解历史、感受历史，从而更好地培养他们的历史意识和道德观。

6. 历史事迹报告教师可以要求学生选择一个历史人物，通过深入研究该历史人物的生平事迹，撰写一份历史事迹报告。

通过这种方式，学生能够更加全面地了解历史人物的品德、决策，从而在写作的过程中培养自己的道德观和历史意识。

7. 历史纪录片观看与评论教师可以组织学生观看一些优秀的历史纪录片，并要求学生对所观看的内容进行评论和讨论。

历史学科教学中渗透德育教育的探究历史学科是中学教育中不可缺少的学科之一，历史教育是一种重要的德育教育，历史教育在学生综合素质中也占据了重要的地位。

历史学科的教学中应该注重德育教育的渗透，使学生从历史事实中获取德育教育。

用历史教育渗透德育教育是历史学科中的一个重要方面。

历史教育中涉及的人物、事件、精神等对学生的品德、性格、思想等方面都有很大的影响力。

历史教育通过对历史事件、历史人物、历史背景的教授，培养学生的德育品质，引导学生树立正确的价值观、思想观和人生观，促进学生的综合能力的发展。

二、如何渗透德育教育1、教育方法教育方法是渗透德育教育不可忽视的因素。

教师应该根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面的不同进行多种教育教学方法的选择和运用，如通过学生自主学习、讨论、探究等具体手段，增强学生的思考能力和实现德育教育目标的效果。

2、教育内容教育内容是渗透德育教育的另一个重要因素。

教师应该根据教材和学生的实际情况，选取有代表性、典型的事件、人物和精神进行讲解，从德育角度进行解读和引导。

比如教师可以通过讲解古代的孝道精神、忠诚精神等典型案例，引导学生树立正确的德育观念。

3、教育理念教育理念是渗透德育教育的基础。

教师应该遵循人本主义教育理念、以学生为中心的教育目标、尊重学生个性差异的原则，通过历史教育实现德育教育的目标。

三、历史教育中的其他问题历史教育中还存在着一些其他的问题，如重视传统文化的教育、避免简单化的历史教育等。

1、重视传统文化的教育传统文化是中国优秀文化的重要组成部分，也是历史学科中不可缺少的一部分。

在历史教育中，教师应该注重对传统文化知识的传授与运用，让学生了解中华文化的博大精深，增强学生对传统文化的尊重和传承。

2、避免简单化的历史教育在历史教育中，教师应该避免简单化的历史教育，不能简单地以年代、时间线等方式讲解历史，应该让学生通过更多的探究和思考，从历史事实、背景、精神等多个角度去了解历史。

浅谈历史教学中渗透德育教育的方法历史教学是促进学生良好品德形成的一门重要课程。

历史教学既要使学生掌握一定的历史基础知识，又要使学生懂得有关史实的基本观点和受到思想政治教育。

因此，在教学中要坚持思想政治教育和社会实践、历史教育相统一。

在进行基础知识教学和基本技能训练的同时，要充分挖掘历史教材的思想性，采用灵活多样的方法，以学生生活为主线，将学生品德行为规范教育、爱国主义、集体主义、社会主义教育及国情教育、历史和文化教育等有机融合在一起，不断丰富学生自身的情感、知识、经验，提高学生的社会实践能力。

为学生健康发展奠定良好的基础。

下面来谈一谈在历史教学中是怎样渗透德育教育的。

（一）寓德育教育于故事讲述之中教师以丰富的感情和生动的语言讲解历史，讲述故事，在讲述故事中渗透德育教育。

比如，在讲《甲午战争》一课时，以讲故事的方法给学生讲了中日黄海大战的经过。

重点讲了著名爱国将领邓石昌指挥致远舰全体船员浴血奋战，痛击日本敌寇，最后壮烈牺牲的动人事迹，使学生在听故事中受到教育，学生从中认识到：邓石昌是中国近代史上一位著名的民族英雄，表明了中国人民的抗击侵略者的反抗意识，培养了学生的民族意识和爱国主义精神。

（二）在讨论中受到启发教育教师要根据教学目标，有计划、有目的地创设情境，设计一些专题，引导学生展开讨论，有助于调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力、思维能力和口头表达能力。

通过讨论有助于学生分清是非，克服认识上的片面性和局限性，有利于学生思想水平的进一步提高。

例如，在讲完成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝之后，我发现不少同学由于对历史缺乏全面的了解，再加上受电视电影的影响，只看到了他们的功绩，看不到他们的过失。

为此，我引导学生如何全面正确评价历史人物，结合课文内容在班上展开大讨论。

使学生既认识到历史人物的功绩，又看到他们不断战争给人民带来的极大的灾难。

培养了学生全面看问题和分析问题的能力。

通过讨论，学生从中受到启发教育，既要学习历史人物好的品质和优点，又要摈弃他们身上的缺点和不足。

历史学科教学中渗透德育教育的探究引言（一）培养学生的历史文化意识通过历史学科的教学，可以使学生对历史文化有更加深刻的了解和认识，培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生对中华传统文化的自豪感和归属感，从而培养学生的历史文化意识。

（二）引导学生形成正确的历史观通过历史学科的教学，可以使学生形成正确的历史观，正确认识历史的客观性和复杂性，明白历史不是简单的黑白之分，而是存在着各种不同的解释和评价，使学生对历史有更加客观、全面、深刻的认识。

（三）塑造学生的道德情操在历史学科的教学中，可以通过历史人物和历史事件的教育，引导学生学习历史人物的道德品质和行为，培养学生的正直、勇敢、忠诚等良好的品质，提高学生的道德情操。

历史学科的教学可以培养学生对历史事件的分析、比较、评价的能力，使学生具有较强的历史思维能力，从而培养学生的批判性思维和创新性思维。

二、历史学科教学中渗透德育教育的实施途径为了能够有效地在历史学科教学中渗透德育教育，教师需要借助一些具体的实施途径，从而实现教育的目标。

以下是一些可以采用的实施途径：（一）注重历史教材的选择和编写教师应该结合学生的年龄特点和认知水平，选择和编写合适的历史教材，内容既要注重历史事实的客观性，也要注重历史人物的思想品德和行为规范的引导，对历史教材进行合理的编排和设计。

（二）运用多媒体辅助教学手段教师可以通过多媒体辅助教学手段，如历史人物故事的演示、历史图片的展示、历史音乐的播放等方式，使学生更加直观地了解历史人物的形象和历史事件的场景，从而引导学生形成正确的历史观和道德观。

（三）组织历史学科主题教育活动在历史学科的教学中，教师可以组织各种形式的历史学科主题教育活动，如历史人物故事演讲、历史人物书写比赛、历史文化知识竞赛等活动，通过这些活动的开展，可以激发学生对历史的兴趣和热爱，加深学生对历史的了解和认识。

（四）积极参与班级和学校的德育活动在日常的历史学科教学中，教师还应积极参与班级和学校的德育活动，如班会活动、校园文明建设活动等，通过这些活动的参与，使学生接受德育教育的熏陶和感受，加深学生对道德规范和品行规范的理解和认同。

历史学科教学中渗透德育教育的探究渗透德育教育的方式有很多种，以下是一些常用的方法：1. 融入人物故事：历史中有许多伟大的人物，他们的生命故事和人格品质对学生具有积极的示范作用。

在教学中，教师可以讲述这些人物的故事，让学生了解他们的品德和行为，激发学生模仿他们的积极品质。

2. 引导学生审视历史事件：历史上有许多充满道德争议的事件，如战争、奴隶制度等。

教师可以引导学生从不同的道德角度去审视这些事件，并让学生思考其中的道德问题和道德选择。

通过这样的讨论，可以帮助学生认识到历史事件背后的道德意义，培养学生正确的价值观念。

3. 培养历史思维能力：历史学科教学应该注重培养学生的历史思维能力，让学生具备辩证思考的能力和历史事件的分析能力。

通过分析历史事件中的道德冲突和道德选择，可以培养学生公正、善良、正直等良好品质。

4. 进行德育实践活动：在历史学科教学中，教师可以组织德育实践活动，让学生通过参观纪念馆、进行社会实践等方式，亲身体验历史事件的道德意义，感受历史事件对社会和个人的影响。

通过这样的实践活动，可以增强学生的社会责任感和公民意识。

历史学科教学中的德育教育是一个长期而复杂的过程，需要教师的精心谋划和耐心指导。

教师在教学中应注重培养学生的人文关怀和道德选择能力，并通过教学内容的选择和教学方法的运用，促使学生在历史学科教学中获得道德启迪和道德提升。

历史学科教学中渗透德育教育对学生的道德素养和人格发展具有重要影响。

通过培养学生正确的价值观念和对历史事件背后道德意义的理解，可以使学生更好地面对现实生活中的道德选择和挑战，促进学生全面发展。

在历史学科教学中渗透德育教育不仅仅是一种教学手段，更是一种教育的追求和目标。

如何在历史课堂上进行德育渗透德育对学生所具有的塑造心灵、完善人格、修身养性的作用，在理论和教育实践中一直备受重视。

学校教育必须首先做好德育工作，才能适应社会发展的需要，为社会培养高素质人才。

在历史教学中对学生进行德育渗透有着特殊的作用，教师如何在历史课堂教学过程中进行德育教育渗透呢？本文认为可从以下几个方面着手。

一、挖掘教学素材1.进行爱国主义教育。

历史课有着进行爱国主义教育的丰富内容，关键是寓教于史，结合教材，不空洞说教，不搞简单化和片面性。

如孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；岳飞的精忠报国；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；张骞的矢志西域，百折不挠；班超的投笔从戎，立威边塞；林则徐的虎门销烟；谭嗣同的快哉赴死，等等，无不表现出崇高的民族正气。

如讲到钱学森、华罗庚等一批留学国外的科学家在新中国刚刚成立，条件艰苦的情况下，纷纷回归祖国时，让学生讨论：“假若你是他们中的一员，你会怎样做？”学生在讨论中深化认识。

爱国主义教育，就是要使学生认识无论何时、何地、何种情况，中国人始终要以祖国和人民的利益为重。

使学生联想到，假如我处于祖国危亡的紧急关头，也应该像他们那样挺身而出，救国救民，建功立业，使学生的情感达到升华。

2.培养热爱科学、开拓创新的精神。

中华民族是一个善于创造和发明的民族，几千年的文化之所以连绵不断，正是因为其以不断发展的社会生产力和科学技术为依托。

尤其是以四大发明为代表的科学技术成就向世界昭示着中华民族的伟大创造力，四大发明及其传播推动世界向前发展的速度，改变了世界的面貌。

还有在丰富多彩的文学艺术、建筑、医学、天文历法、科技创造方面的成就，无一不彰显着中华文明的灿烂辉煌。

因此，历史上，每个时期的文化、科技成就既是我们进行爱国主义教育，培养民族自豪感和自信心的最好教材，又是我们培养学生热爱科学，形成开拓创新精神的重要资料。

3.诚实守信是人类社会最基本的道德规范之一，也是中华民族的传统美德之一。

如何在历史教学中渗透德育教育历史学科是一门包容性很强的社会学科，它不但能拓宽青少年学生的文化知识面，而且能培养他们逐步形成历史唯物主义观点和正确的世界观。

因此，充分利用历史学科的特点，在历史学科教学中渗透德育，是当前历史教育应当体现的时代特征。

加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。

爱国主义教育应是历史课堂教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。

那么如何做到在教学中渗透德育呢？我就从以下几个方面谈谈个人的认识。

第一，进行国情教育，让青少年了解历史真相，了解国情，增强民族自信心、自豪感，吸取历史经验和教训，好好发展今天和未来。

国情教育是德育教育中一个最基本的问题。

身为中国人，首先要了解中国的历史，认识国情，才能懂得怎样去保护祖国、发展祖国。

江泽民同志指出：“对青年学生要进行近代史教育，国情教育”。

我国是四大文明古国之一，历史渊源流长，文化繁荣昌盛，典籍连绵不绝，人才鼎盛辈出。

直到清朝中期为止，我国的文化、科技、经济一直都处于世界先进水平。

有经典的儒家学说，有永世不倒的万里长城，有世人瞩目的四大发明，有鼎盛的唐朝文化，有名誉海外的郑和下西洋，有辉煌的康乾盛世……这些都是我们中华民族经过长期的血泪和智慧才凝结出来的历史文明，这些历史文明对中华民族以及对世界文明的发展都作出了重要的贡献。

回顾历史文明，有利于让青少年增强民族自信心，热爱中华民族，热爱祖国。

中国的近代史是一部屈辱史，也是一部中国人民为了中华民族的生死存亡而抗争的历史。

因清政府的腐败无能，中华民族遭受了沉重的民族损失和民族耻辱。

《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等不平等条约的签订，使中国完全沦为半封建半殖民地社会，使中华民族的广大人民过着苦不堪言、暗无天日的生活，更可悲的是使中华民族背上了“东亚病夫”的恶名。

“九·一八”事变、卢沟桥事变、南京大屠杀等国耻事件几乎使中华民族走向了灭国之路。

在这些苦难面前，可喜的是涌现出了许多仁人志士和广大群众不惜抛头颅、洒热血，前仆后继，抵御外侮，立志捍卫中华的可歌可泣的感人事迹……第二，进行传统美德教育，让青少年吸收、继承和发扬中华民族的传统美德，增强青少年修身、养性、立志、守法、爱国的优良传统和高尚品德。

浅谈历史教学中的德育渗透德育是学校教育的重要组成部分，历史学科的性质决定了历史教学在学生思想素质教育中的重要地位，成为学校德育教育的主渠道之一，并长期发挥着培养学生思想素质的特殊作用。

多年来，我在历史教学实践中不断探索渗透德育的方法和途径，以下是我针对教学过程中德育渗透的一些体会和看法，希望能在以后的教学中不断完善，寓德育于历史教学之中，用历史学科相关内容来丰富德育的内涵、增强德育的感染力，有目的、有计划地进行德育教育。

一、在历史教学中加强爱国主义教育列宁曾说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国一种深厚的感情。

”所以，在历史教学过程中教师要以千百年来的史实做依据，以历史课堂教学为主渠道，向学生渗透爱国主义情感教育。

我们的祖国是世界文明古国之一，历史悠久、文化灿烂。

有大批的杰出人物，有让世人惊叹的四大发明，有世界奇迹的万里长城……这些都是我们国家的荣耀和民族的骄傲，是中华民族源远流长、充满智慧的象征。

通过这些内容的学习，既要让学生们继承、弘扬祖国灿烂的文化、优秀的传统，又要激发学生们强烈的爱国热情、民族自豪感和民族自信心。

中国的近代史，既是一部西方列强侵华史，也是一部中国人民的抗争史和探索史。

面对列强的入侵，中国的地主阶级、资产阶级、先进的知识分子、无产阶级逐一登上历史舞台，挽救民族危亡，捍卫国家独立，抛头颅、洒热血，终于在中国共产党的领导下建立起独立、自由、民主的新中国。

通过这些内容的学习，让学生明白地主阶级、资产阶级不能救中国，只有中国共产党才能救中国，从而激发学生爱党、爱国的热情。

1949年10月中华人民共和国成立至今的历史，是中国人民建立政权、巩固政权、不断探索与发展，使中国走向富强、民主、自立的一段发展史。

学习这段历史，可引导学生从中国翻天覆地的发展历程中，认识到必须走中国特色社会主义道路，必须坚持四项基本原则，必须坚持改革开放，中国才能实现民富国强。

二、在历史教学中帮助学生形成良好的思想品质通过学习我国古代历史中的杰出艺术家、科学家、思想家的优秀事迹以及四大发明、天文历法、数学建筑、农学医药、四大名著、史学重典等科技文化成就，学生知道了蔡伦、祖冲之、张衡、李时珍、王羲之、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹……等历史名人，使学生在感受辉煌灿烂文明的同时，也更要学习名人大家勤奋认真、科学求实、执着追求、勇于实践、敢于创新的优秀品质。

在历史教学中如何渗透德育历史教学是一门思想性很强的文化基础教学。

历史教学担负着对学生进行思想道德教育的重要任务，也起着提高国民素质的重要作用。

下面谈一谈本人在教学实践中渗透德育的做法及体会。

一、创设问题情境，启发学生思维，激发高尚情感。

古人云“学起于思，思源于疑”，思维是从问题开始的。

因此，在教学过程中，通过创设问题情境，来启发学生的思维，进而激发学生的情绪情感，从而产生一种巨大的教育力量。

例如：在教学“瓦特改良蒸汽机”内容时，我创设了一个故事情境“据说瓦特小时候看到水壶中水烧开后，蒸汽掀动壶盖这一现象受到启发，激发了探究欲望，最终促成他的伟大发明。

”通过这个故事给你什么启发？有何感想？通过这样的问题情境启发学生思维，触及心灵，培养了学生学科学、爱科学的优秀品德，让学生形成学生观察事物、勤于思考等良好思维习惯，使学生在学习知识的同时，塑造了良好的品德和学习思维习惯。

二、联系生活实际，指引学生的道德行为让历史贴近学生生活也是新课程中的一个新理念。

学生生活在社会之中并最终走向社会。

所以，教师讲授必须侧重引导学生关注社会、关注生活、关注人生、关注人类共同关心的问题。

要让学生理论联系实际，对国家、对社会负有责任感，对新生的事物抱有热情，对周围发生的事情能有自己的认识和见解，以此指导学生的道德行为。

例如在教学“百家争鸣”这段史实时，我让喜欢儒家、道家、法家、墨家思想的学生分别为一组，然后各组讨论运用自己的思想主张针对班级的学习、卫生、纪律等某一方面管理问题，为班级出谋划策。

这样将学生生活实际与历史课程相联系，既调动了学生学习的兴趣，理解运用了所学知识，又很好的激发了学生关心集体、热爱集体的积极情感。

因此，实现了学生“由知导行”，收到了良好的学习效果和德育效果。

三、通过历史人物，熏陶学生积极情感，塑造优秀品格在历史课的素质教育中，历史人物的教育，最能深化学生的情感，他们的典型道德形象引起的情感体验和共鸣往往是产生道德行动的强大动力。

初中历史教学中的德育渗透策略历史学科作为中学教育中的一门重要学科，在学生的德育教育中扮演着不可或缺的角色。

历史教学不仅仅是为了传授历史知识，更重要的是通过历史故事和事件的讲解，引导学生形成正确的价值观和世界观。

如何在历史教学中渗透德育教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，是历史教师们面临的重要课题。

本文将探讨在初中历史教学中的德育渗透策略，希望对历史教师们的教学实践提供一些有益的启示。

一、注重教材选择，注重德育渗透在初中历史教学中，德育渗透的第一步就是要选择合适的教材。

历史教材中蕴含着丰富的历史故事和人物，这些故事和人物的经历往往是德育教育的最佳载体。

历史教材中有许多关于英雄人物的故事，这些英雄人物往往具有崇高的品德和追求，通过这些故事的讲解，可以激发学生的道德情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。

通过讲解贞观之治的故事，可以引导学生明白一个君主应该有的良好品德和才能，通过讲解岳飞的故事，可以激发学生对民族精神的认同和民族自豪感。

教师要善于挖掘教材中的德育资源，注重德育渗透，通过故事的讲解来引导学生树立正确的品德观念。

历史教材中还有许多关于道德伦理和社会责任的内容，如孝道、忠诚、诚信、和平等。

教师可以通过这些内容的讲解，引导学生懂得遵守社会规范，尊重他人，勇于承担责任等重要的道德观念。

在历史教学中，教师要根据教材的特点，注重德育渗透，使历史教学成为德育教育的有效载体。

二、注重教学方法，引导学生思考在初中历史教学中，德育渗透的另一重要环节就是要注重教学方法，引导学生主动思考，并在思考中培养正确的道德观念。

传统的历史教学往往是老师为主导的讲解式教学，学生被动接受知识。

这种教学方式容易导致学生缺乏主动性和思考能力，对于德育渗透来说是不利的。

教师要注重改变教学方式，引导学生主动思考，培养他们正确的道德观念。

在教学中，教师可以采用讨论式教学、案例分析、角色扮演等活动形式，让学生在深入思考的过程中，不断地对历史事件和历史人物进行评价和思考。

历史课德育渗透四法中学历史教学大纲中规定位。

江泽民同志也多次强调指出有重要作用。

这就说明了历史教育在德育中的地位是高的丰富的历史知识、提高学生分析历史人物事件能力、进行历史唯物主义教育的同时它自身的知识体系和知识脉络一、寓教于史教师的责任就是应深入发掘教材所固有的思想教育素材使学生牢固地树立社会主义荣辱观民族勤劳、勇敢中。

如讲秦始皇和统一中国、北魏孝文帝和改革、林则徐和抗英、孙中山和辛亥革命、华盛顿和独立战争等等穿于历史教学的始终不是单纯的介绍历史人物的事迹与此同时了历史基础知识就自然进行了思想教育。

另一种是忽视历史基础知识具体知识内容二、寓教于情历史知识具体性的特点必须根据德育的需要引导学生“进入”历史1840年以前的中国历史我们展开了一幅幅多姿多彩的画卷。

从勾股定理到祖冲之的圆周率的《本草纲目》明中华民族的炎黄子孙的智慧。

特别是四大发明是我国成为世界文明古国的重要标志。

学生通过对中华文明史的了解师可以恰当运用直观教具和声像教材教育。

例如在讲述“鸦片战争”一课时代化教学辅助手段人民英勇抗击英国侵略军的事实扬、赞颂、讴歌、倾注深情的爱斥责鞭挞、喷洒全民族的恨。

忠奸美丑他们在动情中很自然地树立了“八荣八耻”的社会主义的荣辱观三、寓教于理历史学科根本性的特点是科学性和思想性的统一。

所以鲜明和当讲到新经济政策内容和一新课题。

但我们应知道科学的探索和教学艺术的创造是永无止境的。

在中学历史教学中渗透德育教育的方法研究中学历史教育是培养学生历史意识、历史思维和历史素养的重要环节，而德育教育是培养学生良好品德和道德观念的重要内容。

将德育教育渗透到中学历史教学中，可以使学生更好地理解历史、关注社会、锻炼人格。

以下是几种在中学历史教学中渗透德育教育的方法。

教师可以通过精心选择历史教学案例，引导学生思考和讨论与道德相关的问题。

历史教学案例可以是一位伟大领袖的人物形象，如毛泽东、邓小平等，也可以是一件历史事件，如红军长征、文化大革命等。

教师可以用这些案例引导学生思考这些人物或事件背后的道德价值观，如仁爱、勇敢、坚持等。

通过这种方式，不仅可以帮助学生理解历史，还可以培养和加强学生的道德意识。

教师可以通过历史教学内容的延伸，引导学生认识道德行为的内涵和作用。

在学习历史的过程中，教师可以通过一些道德故事来帮助学生理解道德的重要性。

在讲述古代贤人的故事时，教师可以引导学生思考贤人的道德修养以及他们的影响力。

教师还可以通过历史上的一些典型案例，如打击贪污腐败、拒绝不正当提问等，让学生认识到道德行为的价值和作用。

教师还可以通过一些道德评价的活动，引导学生思考历史人物的品德和行为。

在学习某位历史人物的时候，教师可以组织学生进行道德评价的活动。

学生可以根据历史人物的行为特点、品德修养等进行评价，还可以从中发表自己的观点和看法。

通过这些活动，学生不仅可以深入了解历史人物，还可以培养他们对道德问题的敏感性和评价能力。

教师还可以通过一些现实生活的案例，将德育教育融入到历史教学中。

教师可以选择一些与历史相关的新闻事件、社会问题等，引导学生思考并表达自己的观点。

通过这些案例，学生可以将历史知识与现实生活相结合，意识到历史对于现实的影响，进一步加深对历史和道德的认识。

在中学历史教学中渗透德育教育是一个长期的过程，需要教师根据学生的实际情况和教学目标灵活运用。

通过精心设计的教学内容和活动，可以使学生在学习历史的增强道德意识和道德修养，培养学生的良好品德和道德观念。

初中历史学科教学中德育教育的融合与渗
透
中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。

一是融入德育教育内容。

历史学科教学中要突出德育教育的重要性，将德育教育内容融入到历史教学中，让学生通过学习历史，了解历史，培养正确的历史观，树立正确的价值观，从而提高学生的德育素质。

二是培养学生的思想认识能力。

历史学科教学中要注重培养学生的思想认识能力，让学生学会正确认识自己的历史，学会从历史中汲取精神力量，从而激发学生的思想活力，提高学生的德育素质。

三是以实践为导向。

历史学科教学中要以实践为导向，让学生学会以实践去验证历史，学会以实践去检验历史，从而提高学生的德育素质。

四是加强教师的德育教育。

历史学科教学中要加强教师的德育教育，让教师在教学中充分展示自己的德育教育理念，让学生从教师的行为榜样中学会德育，从而提高学生的德育素质。

总之，中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。

只有通过融入德育教育内容、培养学生的思想认识能力、以实践为导向、加强教师的德育教育等方式，才能真正推动中学历史学科教学改革，提高学生的德育素质。

浅谈如何在历史教学中渗透德育在教学中充分发挥历史学科的德育功能，切忌就史讲史，或把历史课当作故事会，或把自己扮演成说书人的角色，而应体会到历史是爱国主义思想的源动力。

通过我们的工作，不可能让每个学生都成为无私奉献、造福人类、品德高尚、出类拔萃的人，但我们可以努力使他们成为讲文明、懂礼貌、爱国家、爱亲人、诚实守信、与人为善、恪守社会公德的人；帮助他们正确区分真、善、美与假、丑、恶，形成正确的人生观、世界观和价值观，达到教书育人的目的。

高中历史德育渗透爱国主义方法探索在历史教学中，老师要采用灵活多样的教学方法，利用丰富多彩的教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，培养学生养成良好的道德品质，并形成正确的人生观、世界观和价值观，为学生健康可持续发展奠定良好的思想基础。

那么如何在历史教学中渗透德育呢？本文就从以下几个方面谈谈个人认识：1在历史教学中对学生进行德育教育的内容1.1要进行中华民族传统美德教育中华民族素以勤劳勇敢著称于世。

在五千年文明史中，中华民族传统美德，传万世而铸人品，源远流长，博大精深，深深扎根于神州大地。

传统美德教育是中学历史教学中的一个重要内容。

我们应该充分重视历史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，使中华民族的传统美德得到继承并发扬光大。

中华民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在历史教材中，教师应充分发掘这些因素，提高学生的认识水平。

内容可以大致归纳如下：1忠心报国，勇赴国难这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位。

如南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。

明朝时戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志“封侯非我愿，但愿海波平”；再如甲午海战中的爱国将领邓世昌“捐躯赴国难，视死忽如归”。

他们所展示的就是忠心报恩、勇赴国难的这样一种美德。

2国而忘家，公而忘私这一美德的本质就是把“天下为公”作为崇高的理想人格。

在中学历史教学中渗透德育教育的方法研究中学历史教学是传递历史知识，促进学生思想品德发展的重要手段。

随着社会的不断发展，社会风气的日益浮躁，传统的课堂教学已经不能满足道德教育的需求。

因此，在中学历史教学中渗透德育教育的方法显得愈加重要。

下面就介绍一些中学历史教学中渗透德育教育的方法。

一、通过案例分析进一步加强德育教育案例分析是一种很好的德育教育方法。

教师可以选取一些历史事件，并以这些事件为案例展开教学。

通过对于事件的分析，展示学生人性的善良与邪恶、智慧与愚昧、卓越与渺小等方面，以此提高学生们在历史事件里面发现人性的能力，让学生在被启迪的同时也能够完成道德修养。

例如，通过案例分析清朝甲午海战，让学生认识中国在战场上所遭受的屈辱，体会当时舰队所遇的困境，同时可以通过这些案例让学生学到历史、战争与愚昧的真相，以此深化学生对于道德素养的认识。

二、通过爱国卫生运动提高德育意识爱国卫生运动是一种集社区动员、信息宣传、个人行为改革、良好生活习惯养成等多种手段于一体的综合性教育活动。

通过历史课堂上开展爱国卫生运动，可以为学生们展示习惯养成的重要性。

有了这种自发性的体验，学生的心理就更容易获取到道德教育，也能够更加深刻地认识自己的道德品质。

三、通过游戏化教学进一步促进德育教育有时学生对于知识的掌握需要观察和探究，由于德育教育传递过程中充满挑战性，所以把德育教育游戏化是一种不错的选择。

例如，在历史教学中这样做，教师可以启发学生们聆听历史的故事并通过多种方式演绎历史事件，提高学生们对于历史事件的认知水平，让形象生动的历史知识让学生们加强道德修养。

四、通过讨论加深同学间的交流讨论是一种非常适合加深同学间教学交流的方法。

同学们可以互相交流分享自己对于历史事件的认识，这个过程可以让学生的思维在辩论和交流中得到更多地发挥，让学生们更好地认识到自己的优势与不足，加强自己的道德修养，把握历史知识。

总之，通过中学历史教学中渗透德育教育的方法，可以让学生更好地认识到历史事件的背景及重要性，同时也能加强学生的道德修养，更好地陶冶学生的情操和品德。

在历史教学中如何渗透德育历史教学担负着对学生进行德育的重要任务，担负着提高国民素质的重要责任，在教学过程中要注重渗透德育。

一、重视培养学生的爱国主义精神爱国主义教育是历史教育的永恒主题。

初中历史教学中的爱国主义情感教育主要包括两方面内容，一是中华历史中凝聚的灿烂文化和对历史中一些保卫祖国利益的英雄的学习，从而激发起学生强烈的自豪感和民族自尊心；二是对历史上曾经侵害中国权益的侵略者的否认，激发学生强国不受外侵，勿忘国耻的爱国教育。

初中历史教学中对爱国主义教育的侧重点是培养学生强烈的民族自尊心。

在教学设计中，教师要有意识、巧妙渗透这方面的教育。

在近代史教学中，学生的情感态度与价值观的目标关键不是如何对待列强的侵略，而是如何反思。

三、充分运用多媒体课件，再现“历史”多媒体课件强大的功能给带来了便利。

尤其是与学科整合可以让学生学得有趣。

因为它可以把本不能再现的历史现象真实地或“近似地”展现在学生面前，再现场景与情境能够吸引学生的注意力，使学生为之所动，为之所感。

让学生在情感的熏陶中，在清静的气氛中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活泼思维。

以达“触景生情”之成效。

例如，在教学“第二次鸦片战争”时，我播放了当时英法联军火烧圆明园，疯狂抢劫的纪录片，学生很投入，个个义愤填膺……大大激发了学生们爱国情感，对史实有了较深刻的感性认识，收到了良好的教学效果。

四、加强人文素养教育人文主义是欧洲文艺复兴时期社会开展起来的思潮，它的核心是以人为本，尊重人的价值和个性的开展。

人文主义培养的重要途径之一是教育。

恰如鲁迅先生所说，教育是要立人。

人文素养教育要靠学校、家庭和个人的共同努力，才能到达根本效果。

目前，历史教学中的人文素养教育现状令人堪忧。

主要是历史学科在初中阶段一直被当做副科存在。

教师要么对本学科不重视，要么必要时采用题海战术以提高成绩，却无视了学生人文素养的培养和养成。

而历史学恰恰是研究和阐释人类社会开展进程及其规律的人文科学。

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透历史是一门让学生了解和认识过去的学科，而德育教育则是培养学生的品德和道德素养。

在初中历史教学中，如何将德育教育渗透到教学中，让学生不仅仅是获取历史知识，更能够培养他们的品德和道德素养，这是每位历史教师需要思考和努力的问题。

二、如何在初中历史教学中渗透德育教育1. 案例教学法在历史教学中，教师可通过案例教学法，选取一些历史上的典型人物或事件，引导学生通过这些案例了解其背后的道德观念和品德修养。

可以通过《三国演义》中的关羽、张飞、刘备等人物的事迹，让学生了解他们的忠义、仁爱等品质，引导学生思考并讨论这些品质对于一个人的重要性。

2. 史学启蒙教育历史教学不仅仅是传授一些历史知识，更重要的是要培养学生对历史的兴趣和热爱，引导他们从历史中领悟道德。

在教学中，教师可以通过讲述历史人物的道德榜样，引导学生从中学习，关注历史的人文意义。

3. 利用教材和课外读物除了教科书中的历史知识，教师还可以引导学生阅读一些与历史相关的优秀课外读物，比如《红楼梦》、《西游记》等，通过这些读物的阅读和讨论，引导学生感受其中的道德情怀。

4. 探讨历史中的道德问题在教学中，教师可以结合历史事件，引导学生探讨历史中的一些道德问题，比如忠孝节义、仁爱礼义等，帮助学生从历史中领悟道德，提高其品德修养和道德素质。

三、创新德育教育渗透的方法1. 制定个性化的德育教育计划每个学生的性格和品质都是不同的，教师可以制定个性化的德育教育计划，根据学生的特点和不足，有针对性地开展德育教育渗透，帮助学生全面发展。

2. 开展德育主题班会在班会中，可以选取一些历史教学中的典型案例或题材，组织学生进行讨论和互动，引导他们思考历史事件中的道德问题，并引导学生进行自我反思和改进。

3. 利用情境教学通过创设一些情境，让学生在情境中体验历史事件或人物的品德和道德，从而增强学生的道德修养和品德素质。

4. 实践活动结合德育教育在教学中，可以结合一些实践活动，引导学生通过实践活动，领悟历史中的道德并将其应用到实践中，让学生通过实践活动的参与和反思，增强其品德和道德修养。

在历史教学中渗透德育的途径与方法一、在历史教学中渗透德育要有计划性在历史教学中渗透德育,要有目标,不能随意,必须有切实可行的思想教育计划。

历史教师在备课时一定要精心设计德育目标,虽说参考书中有,但最好不要照搬照抄,因为其有时缺乏实际性和可操作性。

教师应根据培养目标,依据教学大纲和教材内容,结合中学生的年龄、心理特征、思想品德形成的规律和身心发展的规律,以及学生现实生活中存在的问题,制订出科学、恰当、又行之有效的德育教育计划。

教学目标要实,从小处着眼,以小聚大。

教师要认真钻研教材,挖掘出德育的素材,找到实施的切入口,把历史教学中的知识目标、能力目标、思想认识目标有机地结合在一起,再选择恰当的方法,使德育渗透不会落空。

二、在历史教学中渗透德育要突出时代性要想在历史教学中渗透德育,就必须把历史讲得更贴近于现实,为学生提供分析现实社会的借鉴,帮助学生看清时弊的根源,进而帮助学生解决现实生活中的一些困惑和疑问,引导学生选择正确的人生价值观,形成健全健康的人格,做到时代感和历史感的交融。

教师应利用历史课所具备的特长来加以引导:无论是从中国还是从世界历史范围来观察,我们都不难发现,每一次重大的变革都要经历一番磨难,因为改革必定会对一些人的利益产生不利,会有人下岗,会有人起来强烈反对改革。

然而这一切终究不能挡住历史前进的车轮,管仲使齐国终成为春秋五霸的霸主;商鞅以身躯换来了秦国的强大,为中国统一奠定了坚实的基础……历史证明,改革是历史发展的必然趋势。

目前我国的改革出现了一些波折、困难甚至失误,都是不可避免的,教师要教育学生坚定他们对改革的信念和对祖国未来的信心。

三、在历史教学中渗透德育要注重以历史史实为依托历史教学的育人功能,总是离不开实际,总是蕴含在对历史的评述、比较、分析之中。

事实胜于雄辩,论从史出,有理有据才能给人以信服,给人的思想情感的震撼力才会更强。

在历史教学中通过对历史事实的认识、理解和评价,有意识地,但又不露痕迹地给学生以心理和行为的影响,“随风潜入夜,润物细无声”是最好的写照。

浅谈历史学科中德育教育渗透的方法摘要：历史学科的德育功能是十分重要的，它可以通过鲜明的史实，从情感上感染与警示当代的青少年。

那么如何实现历史学科的德育功能呢？这是值得每位历史教师探讨与研究的课题。

关键词：历史德育渗透方法教育是一个国家发展的根本动力之一，其最根本的问题是培养什么样的人的问题。

著名史学家、哲学家任继愈先生说：“历史课应该是爱国主义教育的一个切入点。

”清朝末期也有人提出‘亡国者，必先亡其史’，这个道理是显而易见的。

而现在的中学生生活在社会安逸的温床里，对于历史的认识，对于祖国明天、自身的责任，都有些迷茫或者漠不关心，心灵似乎已经沉睡，因此作为一名历史教师，就必须重视历史教学中的德育教育工作。

笔者将从历史课堂教学中简略地阐述在历史学科中的德育渗透。

要认清历史德育的紧迫性。

前一时期，曾发生过某演员将类似日本军旗图案的衣料充作广告时装的事件，无独有偶，一些商店为了揽客，竟然也将“清朝兵勇”、“印度巡捕”等中国近代史上的屈辱当作牟利手段来张扬。

此外，社会上还存在着其他与史实相左、背离社会主义道德文明的现象。

“社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆”，这从一个侧面反映出我们的历史德育还存在一定的薄弱环节。

另一方面，我们的学校教育成果评估标准，目前仍未完全摆脱看重“主课”成绩而忽视学科德育渗透的束缚，人为地制约了德育效果。

如果这种状况不能尽快改观，那么“忘祖数典”的现象还可能不断发生，道德失衡的悲剧还将会继续上演，这对完成中华民族复兴的大业，显然有着严重的消蚀作用。

因此，我们的道德纠偏确已到了关键地步。

《公民道德建设纲要》要求我们：“全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来……把道德教育渗透到学校教育的各个环节。

”这也为进一步从历史教育中提升德育功能指明了前进的方向。

课堂教学是历史教学的基本形式，教材内容不同，构成的课堂类型和教学方法地不同，其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感诸因素实现的。