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2024年部编版统编教材五年级上册语文全册教案一、教学内容本教案依据2024年部编版统编教材五年级上册语文全册，具体章节内容如下：1. 第一单元：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》2. 第二单元：《搭石》3. 第三单元：《不懂就要问》4. 第四单元：《古诗三首》5. 第五单元：《钓鱼》6. 第六单元：《狼牙山五壮士》7. 第七单元：《黄果树瀑布》8. 第八单元：《我的舞台》二、教学目标1. 让学生掌握基本的字词，能流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容的深入理解，字词的掌握，写作技巧的运用。
2. 教学重点：朗读、理解、运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、字典。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
1）第一单元：以秋天的夜晚为背景，让学生描述自己在这个场景中的感受。
2）第三单元：提问学生遇到不懂的问题会怎么办，引出课文主题。
2. 课文学习：详细讲解课文内容，引导学生理解、感悟。
1）第一单元：解析诗句，理解作者的思想感情。
2）第三单元：通过课文实例，教育学生勇于提问，敢于探索。
3. 例题讲解：针对课文内容设置相关问题，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习：设置与课文相关的练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 板书课文，标注重点词语。
2. 根据课文内容，提炼出关键信息，用思维导图形式呈现。
七、作业设计1. 作业题目：1）根据课文内容，用自己的话复述故事。
2）以“我的舞台”为主题，写一篇作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：1）鼓励学生课外阅读，提高文学素养。
2）组织实践活动，让学生在实践中运用所学知识。
重点和难点解析一、教学内容的选择与安排补充说明：1. 在课文内容深入理解方面，教师应着重引导学生把握文章的主旨、情感和结构，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解作者的写作意图和表达手法。
统编版部编版小学语文五年级下册教案1.古诗三首四时田园杂兴1.自读古诗：打开课文自读《四时田园杂兴》。
要求：一读准字音读通句子，二结合注释体会诗中的画面，三读完后和同桌交流读后感受。
2.交流感受：(1)谁来交流自己读后的感受？你是从哪些词语中体会到的？预设：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”指导书写：昼白天耕作夜里还在绩麻，晚上做，白天做，真的是忙啊！(2)还从哪里看出人们很忙？预设：“各当家”是有自己的拿手本事。
（种田、绩麻）通过上首诗我们知道了人们干的活远不止这些，还会做？(3)预设：“童孙未解供耕织”，小孩子都开始从事耕织了，按常理这些不懂事的孩子应该在干啥？但是此时此刻，他们却“也傍桑阴学种瓜。
”你会对这些孩子说什么呢？3.体悟诗情：（配乐齐读）三、比较拓展1.对比读：同砚们，经由过程刚才的对这两首诗的研究，我们来看看这两首诗从题目和内容上有哪些不异之处？2.拓展：范成大的另一首《四时田园杂兴》（其二），记得用上刚才研究古诗的方法，看看从这首诗和刚才我们学过的两首诗又有哪些相同之处？3.说特点：说说故乡诗都有什么特点呢？四、积累延伸1.积累展示：同学们，还知道哪些田园诗句？2.开诗会：田园诗会的要求：（1）自由读（2）小组内展示（3）全班展示（配乐读）！3.总结升华.4.推荐作品：喜爱唐诗的孩子《唐诗300首》；喜爱宋词的孩子《小学生必备宋词精选》。
板书设计：古诗词三首景美人忙劳动场面故乡诗2.祖父的园子教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。
3.研究作者的表达方法。
教学重点：读中感悟作者的情感。
教学难点：读中感悟作者的语言特点。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、预入课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。
部编版语文五年级上册《12.古诗三首》【优质教案】一、背景介绍《古诗三首》是部编版五年级语文上册中的一篇课文，是让学生感受古代文学之美的重要教材之一。
通过学习这三首古诗，学生可以增进对古代诗歌的理解，感受古人的智慧与情感。
二、教学目标1.了解诗歌的基本特点和表现形式；2.理解和感悟三首古诗的意境和情感表达；3.掌握古诗中的重要词语和表达方法；4.提升学生的朗读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入教师可以利用古诗中的一些形象生动的片段或词语开门见山地引入课文，激发学生对古诗的兴趣，引导学生联想和猜测。
2. 学习古诗教师逐句解读《古诗三首》，让学生了解作者的背景、诗歌的意境和表达方式。
可以利用诗歌中的比喻、修辞等手法进行分析，引导学生深入理解。
3. 朗读训练安排学生进行《古诗三首》的朗读训练，要求学生重点把握韵脚、语气和节奏，让学生体会古诗的韵律之美。
4. 情感表达让学生围绕古诗的情感主题进行情感表达，可以组织学生进行情感连线或情感解读等活动，让学生感受古人的情感之美。
5. 小结回顾对整堂课的学习进行小结回顾，强调重点内容，巩固学生对古诗的理解和掌握。
四、教学评价教师可以通过学生的朗读表现、情感表达和课堂互动等方面评价学生的学习情况，及时发现学生的不足并提供指导。
五、延伸拓展可以邀请学生自选或背诵其他古诗作品，进一步拓展学生对古诗的了解和欣赏。
六、总结通过学习《古诗三首》，学生能够感受到古代诗歌的魅力，提升了对古代文化的理解和对诗歌的欣赏能力。
希望本次教案能够帮助学生更好地理解和体验古诗之美。
以上是《古诗三首》的优质教案，希望对教师和学生在教学学习过程中有所帮助。
教案：古诗词三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解三首古诗词的内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析并欣赏古诗词的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗词的意境和作者的表达技巧。
学会欣赏古诗词，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗词的魅力，培养对古典文学的兴趣。
体会作者的思想感情，培养爱国情怀。
教学内容：教学内容主要包括三首古诗词《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的阅读理解、朗读背诵和欣赏。
教学重点与难点：重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解其内容，掌握生字词。
难点：深入理解古诗词的意境，欣赏古诗词的韵律美和意境美。
教具与学具准备：PPT课件古诗词文本生字词卡片小组合作学习表格教学过程：一、导入（5分钟）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、自主学习（10分钟）学生自主朗读三首古诗词，注意生字词的读音和词义。
学生通过查阅资料或字典，自主学习生字词。
三、合作探讨（10分钟）学生分组讨论，分析三首古诗词的意境和作者的表达技巧。
四、欣赏与感悟（10分钟）教师引导学生欣赏古诗词的韵律美和意境美。
学生分享自己喜欢的古诗词，并谈谈自己的感悟。
五、朗读与背诵（10分钟）教师指导学生正确朗读和背诵三首古诗词。
学生展示自己的朗读和背诵能力。
学生分享自己的学习收获，反思自己的学习过程。
板书设计：示儿题临安邸己亥杂诗作业设计：1. 抄写三首古诗词，并注明生字词的读音和词义。
2. 选择一首喜欢的古诗词，进行赏析，谈谈自己的感悟。
课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，发现问题并及时调整教学方法。
重点关注的细节：板书设计板书设计是课堂教学中的重要组成部分，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，同时也能够提高学生的学习兴趣。
在本次教学中，板书设计需要体现出古诗词三首《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的核心内容，以及它们之间的联系和区别。
统编教材五年级下册语文9《古诗三首》第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解古诗《古诗三首》的含义，掌握诗歌中的文字和意境，培养学生对古诗文的欣赏能力。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达和思维能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生对语文学习的积极性和自信心。
二、教学重点与难点1.重点：学生理解古诗《古诗三首》的意义，感受其中的审美情感。
2.难点：学生运用语文知识和阅读策略来解读古诗文，培养对文学作品的理解和欣赏能力。
三、教学准备1.教材：统编教材五年级下册语文9《古诗三首》2.教具：黑板、彩色粉笔、多媒体课件等3.学具：学生课本、习题集、笔、纸等四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过吟诵《古诗三首》中的一首古诗，引出本节课的教学内容，激发学生学习的兴趣。
第二步：整体理解（15分钟）1.请学生大声朗读《古诗三首》，感受诗歌的韵味和意境。
2.引导学生分析诗中的意境和情感，帮助学生理解古诗的内涵。
3.让学生围绕古诗文展开讨论，启发学生思考。
第三步：课文解读（20分钟）1.逐句解读《古诗三首》，讲解古诗中的生字、短语和句子。
2.分析古诗中的修辞手法和表达技巧，引导学生深入理解古诗的艺术魅力。
3.提问学生，引导他们以情感为基础，用语句为载体，加强对古诗的理解和感悟。
第四步：课文鉴赏（15分钟）1.让学生结合自己的实际生活体验，与古诗进行联想和对比，加深对古诗的理解。
2.引导学生用自己的语言表达对古诗的感受和理解，培养学生的文学表达能力。
第五步：诗歌创作（20分钟）1.鼓励学生仿照《古诗三首》的写作风格，创作一首自己的古诗。
2.学生可选择不同的题材和情感来创作古诗，展示自己的文学才华。
第六步：课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调学生需要在日常生活中多多欣赏和解读古诗文，提高语文素养。
五、课堂作业1.完成课后习题册相关题目。
2.继续欣赏古诗，感悟其中的美。
统编教材部编版五年级下册语文第四单元9《古诗三首》教案
一、教学目标
知识目标
1.了解《古诗三首》的内容和背景。
2.理解古诗的意境和表达手法。
3.掌握古诗中重要文言词语的意义和用法。
能力目标
1.能听说读写三首古诗，并能够背诵其中至少一首。
2.能够运用古诗中的意象和情感表达自己的感受。
二、教学重难点
重点
1.理解古诗的意境。
2.背诵《古诗三首》中至少一首。
难点
1.理解古诗中的古文词语。
2.运用古诗的意象表达自己的情感。
三、教学过程
第一课时
1. 导入
通过展示古诗的图片或朗读片段，引入学生对古诗的兴趣。
2. 学习《古诗三首》
1.教师朗读《古诗三首》，讲解古诗背景和大意。
2.学生跟读古诗，感受古诗的韵律和情感。
3. 分组讨论
学生分组讨论古诗中的难点词语和情感表达方式，展示讨论成果。
第二课时
1. 背诵古诗
学生背诵《古诗三首》中的一首或多首，鼓励他们运用朗读和背诵练习。
2. 感悟古诗
学生就古诗中的意象进行联想，运用自己的情感表达对古诗的理解。
3. 整理感悟
学生在小组内整理自己的感悟与体会，展示给全班分享。
四、教学反思
本课教学主要围绕《古诗三首》展开，通过学生的积极参与和讨论，激发了他们对古诗的兴趣和理解。
对于理解古文词语和运用意象表达情感这两个难点，我会在以后的教学中加强训练和引导，以提升学生的能力和水平。
部编版语文五年级下册第1单元1古诗三首教学设计第一课时教案一、自学古诗，组内交流1.开门见山，揭示课题。
2.复习方法，举一反三。
师：同学们，我们以前学习古诗一般用什么方法？（借助注释、借助字典、抓关键词、借助插图、猜读……）用上这些方法自己读一读，学一学这三首古诗。
3.四人为一个小组，一起交流不明白的地方。
二、初读全诗，读准读通1.指名读诗，学生互相正音。
2.开火车读生字，并理解意思。
3.指名当小老师，教写生字，并组词。
4.齐读三首诗，做到字正腔圆。
5.指名读诗，读出节奏。
6.全班齐读，有板有眼。
设计意图发挥学生的主观能动性，反复诵读，并解决生字词语读写问题。
三、比较诗题，尝试发现1.教师用多媒体课件出示三首古诗题目，指名读。
2.比较题目，发现主题。
师：一般来说，语文教材里放在同一课的诗都是围绕一个主题，从题目中你能猜到这课的主题吗？（第一、三首诗中有“田园”“村”这样的字词，应该是描写乡村风光或生活的。
“四时”“晚”都是表示时间的词，应该写了不同时间的乡村风光。
“兴”指的是兴致，“弄”的意思是玩，这些诗里面应该都写到了有趣的事）师：题目是诗的眼睛，能帮助我们大致了解诗的内容，你们的分析对不对呢？我们读诗就知道啦！四、梳理诗意，了解内容1.学生齐读古诗，教师指名用自己的话说说三首诗的意思，师生共同解决难词。
（见探究思考题）2.对照题目，回应刚才读题中对主题的发现。
（三首诗都写了乡村儿童的生活，充满乐趣）3.再读古诗，加入自己的理解。
设计意图这一环节采用比较阅读的方法，从诗题入手，猜读主题；从诗句意思人手，感知主题。
这是对诗歌宏观的理解。
这一环节采用比较阅读的方法，从诗题入手，猜读主题；从诗句意思入手，感知主题。
这是对诗歌宏观的理解。
注重发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，学生分组解决难词、句意，要相信学生有独当一面的能力。
五、读写结合，改写诗歌指导学生根据诗句、插图、生活经验等，展开想象，从三首诗中选择一首改写成一篇短文。
5、古诗词三首教学目标一、知识与技能1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。
二、过程与方法在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
三、情感、态度与价值观在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。
教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
教学课时： 3课时教学过程第一课时《泊船瓜洲》一、导入、板书课题１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
２、板书：《泊船瓜洲》二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学五、检测学习情况㈠、学生交流探讨学习收获：１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
3、指名答：4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
㈡理解吟诵，体会感情１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
㈢赏析诗句，感悟诗境１、学生品味诗歌的意境。
２、学生交流自己的感悟。
体会诗人情感的表达方法。
师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
部编版五年级语文上册教案全册教案一、教学内容1. 第一单元：诗词鉴赏（14课）课文：《春》、《庐山谣》、《古诗十九首之十五》、《夜泊牛渚怀古》诗词阅读与赏析2. 第二单元：写景状物（58课）课文：《黄山奇松》、《爬天都峰》、《记金华的双龙洞》、《鸟的天堂》写景状物的写作技巧3. 第三单元：说明性文章（912课）课文：《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》、《莫高窟》说明性文章的阅读与写作4. 第四单元：散文（1316课）课文：《钓鱼》、《落花生》、《珍珠鸟》、《慈母情深》散文的阅读与赏析二、教学目标1. 提高学生对诗词、写景状物、说明性文章和散文的阅读理解能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，激发他们对文学的兴趣。
3. 通过写作训练，提高学生的写作技巧和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：说明性文章的阅读与写作、散文的阅读与赏析。
2. 教学重点：诗词鉴赏、写景状物的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
例如：以诗词朗诵、图片展示等形式导入新课。
2. 课文阅读与理解（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师引导，帮助学生分析课文结构，理解课文主题。
3. 例题讲解（1）针对课文中的难点和重点，设计相关例题，进行详细讲解。
（2）通过例题讲解，引导学生掌握相关知识点。
4. 随堂练习设计与课文相关的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 课堂小结六、板书设计1. 板书内容：课文、重点词语、课文结构、知识点。
2. 板书要求：条理清晰、层次分明、字迹工整。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，完成课后练习题。
（2）以“我的家乡”为题，写一篇写景状物的作文。
2. 答案：（1）课后练习题答案见教材课后练习。
（2）作文答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：（1）推荐与课文相关的阅读材料，提高学生的阅读兴趣。
《古诗词三首》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第21课【教学目标】认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
2.借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。
这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。
二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）三、回顾前置性学习任务：“我是朗读者”——诵读三首诗词“我是插画师”——选择一首诗词配画“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。
四、交流展示学习任务：学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。
《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。
《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。
理解了字义，读得更从容。
过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。
学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意（一）《山居秋暝》1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。
板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。
动中有静，静中有动，动静相宜。
2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。
”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）读出这山林的自然之美——读出这雨后的清新之美——3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。
统编版部编版语文五年级古诗词备课资料教案汇总五上1.《示儿》知识笔记：第一句“死去元知万事空”。
这里面“元知”的“元”是通假字，通“原来”的“原”，所以“元知”是本来就知道的意思；“万事空”就是所有的事情就空了，没有了，这就是告诉我们说人死后万事万物都可无牵无挂了。
所以，这首诗开篇第一句就交代了陆游写这首诗的背景：“我本来就知道，人死以后就什么都没有了”。
你可以试想一下，如果你是垂死病中的陆游，此时的情感是什么样子的，这第一句“元知万事空”看来平常，但就全诗来说却非常重要。
它不但表现了诗人生无所恋，死无所畏的生死观，这里的“元”和“空”二字，强劲有力，反衬出诗人那种达不成统一的目的，则死不瞑目的思想感情。
更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。
说到这，我们赶紧来看看这第二句：“但悲不见九州同”。
这句话里面的“但”是什么意思呢？这里要提醒你的是，“但”字，不是表示“但是”，而是表示“仅仅，只是”的意思，“悲”，就是“悲伤”，“九州”是古代中国的代称，又叫汉地，分为冀州、兖yǎn州等九个地方，这里指代的就是宋代时期的中国；“同”字很重要，“同”是“统一”的意思，这句话的意思就是“我只是感到很悲伤，没看到国家的统一”，诗人通过这句话，向儿子们交代了他至死也无法消解的悲痛的心境，那就是因为没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾。
这一句中的“悲”是句眼，什么是句眼呢？句眼就是能体现这个句子中心思想的字，也就是这个句子的眼睛。
这个“悲”字深刻反映了诗人内心的悲哀、遗憾之情。
从这里我们可以感受到，诗人临终前悲伤的竟然不是个人的生死或者自己小家庭的离别，而是没有看见祖国的统一。
这开篇的两句我们就能看到，陆游自以为看透了生死，但在离世之前却还有一件令自己心有不甘的事情，那就是没有看到祖国统一，但是，人在离开这个世界之前总是想要不留遗憾的，那陆游最后是怎么弥补的呢？一起进入最后两句。
“王师北定中原日”，这里面“王师”指的是王的军队，也就是南宋朝廷的军队，“北定”指的是平定北方，“中原”，我们刚才说过，指的是被金人占领的本属于宋朝的土地，诗人以热切期望的语气，表达了渴望收复失地的信念。
这里可以看出，陆游虽然心里沉痛，但并没有绝望。
为什么呢？因为他坚信总有一天，宋朝的军队一定能够平定中原，光复失地。
请注意，因为这一句，整首诗的基调也发生了反转，由悲痛转化为了激昂。
最后一句“家祭无忘告乃翁”，“家祭”指祭祀家中去世的长辈们，“无忘”就是不要忘记，“乃”是你们的意思，“翁”是父亲，这句话就是要告诉儿子们，你们以后祭祀我的时候，千万不要忘了告诉我这件事。
这里承接了上一句大宋军队收复失地的激昂，情绪在这里，又有了转变，由激昂转为无奈：由于自己已经看不到祖国统一的那一天，只好把希望寄托于后代子孙。
于是，他深情地嘱咐儿子，千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉我啊。
你看，诗人希望通过对子孙后代的谆谆教诲，弥补自己的遗憾。
从这首诗中我们能看到一生致力于抗金斗争的陆游，一直希望能收复中原，虽然屡屡遇到挫折，却仍然没有改变过初衷。
诗人用笔曲折，情真意切地表达了自己临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚。
考点解析：《示儿》这首诗，我们又能看到哪些考点呢？我分题型来给你梳理一下：题型一：这首诗歌的诗句填空或者某个字的意思或者诗歌背景的考察。
例如：这首诗是_______时期______（填人名）的绝笔。
这种填空题，比较简单，你只需了解基本背景就可以了，这首诗是南宋时期陆游的绝笔。
再比如：解释诗中词语的意思。
元是意思什么？但的意思是什么？家祭无忘告乃翁中的乃是什么意思？这种都是基本意思的理解。
题型二：对诗歌中心主题的理解。
例如：请用原文回答这首诗中作者的遗憾是什么？作者的嘱咐是什么？答：遗憾的是“不见九州同”，嘱咐的就是那句“无忘告乃翁”。
题型三：诗歌赏析和同类型诗歌的拓展。
这是一种典型的主观答法，客观采分的题型，主观答法的意思是每个人的答案都可以有自己的设计逻辑，客观采分的意思是需要包含一些关键词，并在拓展同类型诗歌时，一定不能选错。
比如：这首《示儿》你一定要提到：爱国，悲伤，期待等情感关键词；同类型诗歌拓展不能错，《示儿》是爱国诗，总不能举的例子是王维的山水诗吧？举个《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中”。
这肯定不对的。
另外，拓展诗的作者不能写错，也不可以出现错别字。
2.《题临安邸》知识笔记：先看前两句：“山外青山楼外楼”，这里面说山外面还有青山，楼外面还有楼，作者抓住了杭州城自然环境的特点，青山绵延无际，亭台楼阁也望不到头。
描写了一片美好的自然风光，在这样自然环境的掩映下，作者才会发出这样的反问，用强调的语气问出“西湖歌舞几时休？”西湖在哪呢？相信你并不陌生，它是今天杭州城内很著名的湖，因为在城西所以叫西湖，几时休呢，就是说什么时候才能停止呢？你看，前面写到大好河山，景色很美，后面却问向西湖畔的歌舞什么时候才能停止呢？这种写法，其实是非常典型的，用乐景写哀情，诗人面对国家的现实处境，触景伤情。
当政者只顾着享受着歌舞升平，却从没担忧过国将不国，家不能回的悲痛之情。
这里特别提醒你注意诗句中的这一个字“休”，不但暗示了诗人对现实社会处境的心痛，更重要的是表现出诗人对当政者一味“休”战言和、不思收复中原失地、只顾着寻欢作乐的愤慨之情。
在诗人的心中，“西湖歌舞”正是消磨抗金斗志的歌舞。
他这时候是多么希望这样的歌舞快停下来。
这里，诗人运用反问手法，不但强化了自己的对这些当政者不思收复失地的愤激之情，也更加表现出诗人对国家命运的担忧而产生的忧伤之感。
后两句：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。
这两句直接写出暖洋洋的春风吹得游人沉醉其中，简直就把杭州当成了那汴州啊。
注意，这里的“游人”你可千万不能只理解为一般的游客，它主要特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。
这句紧承上一句“西湖歌舞几时休”而来。
诗人面对这不停的歌舞，看着这些“游人们”陶醉其中，不由得表现出自己的感慨之情。
其中，“暖风”二字，一语双关，既指的是自然界的春风，又指的是社会上的淫靡之风。
在诗人看来，正是这股“暖风”把“游人”的头脑吹得如醉如迷，忘记了自己的国家正处于危难之中。
另外，这其中的“熏”、“醉”两个字用得很精妙。
首先，一个“熏”字，暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹，为“游人们”营造了靡靡之音的氛围。
接着一个“醉”字，把那些纵情声色的“游人们”的精神状态刻画得惟妙惟肖。
也给人们留下了丰富的审美想象空间，你可以想象一下，“游人们”在这美好的“西湖”环境中的各种丑态。
这还不够，在这样的状态下，诗人为了进一步表现出“游人醉”，在结尾写道：“直把杭州作汴州。
”之前我说了，宋朝原来建都于汴梁，那是已被金人侵占。
就是说，纸醉金迷中，这些“游人”们简直把杭州当成了故都汴州。
这里，诗人不用“西湖”而用“杭州”是很有意义的。
为什么这么说呢？因为“西湖”虽然在杭州，但说到“西湖”，是美景之地，是游山玩水的最佳去处，而且也仅仅是杭州的一个景点。
诗人用“杭州”，就很好地与宋都“汴州”做了对照。
在这种对照中，不但引出“汴州”这一特殊的、富有政治意义的名称，而且更有助于抒发诗人的情感。
揭露了那些“游人们”无视国家前途与命运，沉醉在醉生梦死、不顾国计民生的卑劣行为，同时，也表达诗人对国家民族命运的深切忧虑，及其对统治者只求苟且偏安，对外屈膝投降的愤怒之情。
所以我们不难发现，这首诗构思精妙，短短四句，景中有情，从热闹的西湖歌舞，美丽的山外青山楼外楼写起，到“直把杭州作汴州”结束，是很好的讽刺了当政者，这也是一首非常经典的讽喻诗。
考点解析：这首古诗的考点，分为这么几个题型：题型一：提问诗中的关键词。
比如会问这首诗中“暖风”“游人”有怎样的含义？这种题问的就是你是否能够理解他真正描写的是什么？如果你能准确的知道这是一首讽刺统治阶级只顾寻欢作乐，却不顾国家利益的诗，那么这两个词指的是什么就一定能回答出来。
暖风既指自然界暖洋洋的风，又指统治阶层的奢靡之风；游人既指一般的游客，又指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的统治阶层。
题型二：会考查修辞手法。
比如这首诗里面“西湖歌舞几时休？”用了什么样的修辞手法，又有怎么样的作用呢？仔细分析你就会发现，这是一个反问的修辞，反问没有问，只是语气强调，这里诗人不是想问西湖的歌舞什么时候停啊，而是强调了西湖的歌舞从不停止，表现出诗人对统治阶级不思收复失地，每天寻欢作乐的愤慨之情。
我们再来加赠一道题：这首诗用哪几个字责问统治者：骄奢淫逸的生活何时才能停止？答案是“几时休”。
3.《乞巧》知识笔记：首先第一句：“七夕今宵看碧霄”。
“七夕”，就是七夕节这一天，“宵”，指的是晚上，比如我们晚饭后睡觉前还想吃点什么，我们就把这顿饭叫做夜宵。
紧接着“碧霄”二字，指的是浩瀚无际的青天。
这里需要提醒你注意了，这个“霄”字和前面的“宵”字意思不一样，一个是雨字头，一个是宝盖头。
自然写法是不同的，我们在默写的时候一定要注意。
所以，这第一句的意思是，一年一度的七夕来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地仰望浩瀚的夜空。
读到这里，你可能会问了，为什么都要往天上看呢？要知道，古代的娱乐活动可没我们现在这么多，人们经常喜欢在夜里，仰望星空，传递情感。
这就跟中秋节看着月亮想念嫦娥姐姐，是一个意思。
刚才说了，七夕是牛郎织女相会的日子，这一天，人们当然都想看看牛郎和织女再度相会的那一幕。
于是，就有了这首诗的第二句：“牵牛织女渡河桥”。
要知道，牛郎和织女可是中国古代著名的民间爱情故事，和《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》、《白蛇传》，并称为我国四大民间传说。
牛郎和织女的名字，其实是从牵牛星和织女星的星名衍化而来。
关于这个故事，我在后面会给你讲到，我们先接着来看这首诗的第三和第四句：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”什么意思呢？这里说的是家家户户都在一边欣赏着月光，一边对着月亮穿针过乞巧节，当时的场面有多大呢？注意，诗人这里说穿过的红线都有几万条了。
从这里我们就不难猜到，在月光下穿针引线，是这个节日里的主要娱乐活动。
这个活动很有意思，要知道，织女可是天上的织布能手，更是古代少女们心目中的偶像。
因为在古代，会干针线活可是一项女性的基本技能，针线活做的好不好，甚至可以决定这位女性在家庭中的地位。
所以，相传古代少女们会在这一天，对着这位心目中的偶像，乞求一双巧手。
而少女们乞巧最普遍的方式，就是对着月亮穿针，如果线能从针孔穿过，就叫得巧。
讲到这里，相信你就知道，七夕节为什么又被叫做“乞巧节”、“少女节”了吧？在这后两句里，诗人用简洁的语言将乞巧的事交代得一清二楚，形象生动。
而且，诗人在这里并没有具体写出这些少女们各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，更能体现出人们过节时的喜悦之情。
