小学数学教学论文-小学生数学应用意识的培养-人教版新课标【小学学科网】

小学数学教学论文：小学数学教学要重视应用意识的培养摘要：小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。

关键词：小学数学教学应用意识培养应用性小学数学是基础教育的基础学科，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。

那么，怎样培养学生的应用意识呢？一、引导学生寻找数学问题引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。

试想如果学生不会寻找数学问题，就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题，这样，学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。

那么，在小学数学教学中，怎样引导学生学会寻找数学问题呢？1.引导学生从日常生活中寻找数学问题日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。

如四年级学生学习了面积之后，有相当一部分的学生对面积的认识只停留在教师所教的范围内，离开这个范围就一问三不知。

如他们知道家庭居住的面积是若干平方米（这是从家长那里知道的），但问他们这一数据是根据什么得出的，他们都摇头说不知道。

这就需要教师的引导。

在学生认识面积后，我组织学生先讨论这样一个问题：“居住面积的大小是根据什么条件确定的”，接着布置一道作业题，让学生回家动手测量自己居室的面积。

这时学生就要考虑房间的形状，要求出面积就必须测量哪几条边，怎样测量，用什么单位，怎样计算，是否取近似值等等。

更为重要的是通过这些活动，让学生有解决数学问题的意识，并能解决一些简单问题。

2.指导学生从数学内部寻找数学问题数学内部充满着各种问题，虽然通过前人的多年努力，已经解决了很多问题，但是学生学习作为再次创造的过程，仍有一个不断探究、解决新问题的过程。

培养小学生的数学应用意识新的课程标准明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这一段话为义务教育阶段数学教学指明了方向，指出了数学的重要性。

因此，从小注重培养学生的应用意识，很有必要。

一、让学生体会到数学来源于生活“艺术来源于生活而又高于生活”这一名言已成为共识。

我这里引用为：“数学来源于生活而又高于生活”。

我们可以回忆：从儿童伊呀学语开始扳着手指数1、2、3、4……；身边一共有几个亲人？桌上一共有几碗菜？告诉阿姨你今年几岁？你算一算今天一共用了多少钱，一共吃了几个冰激糕。

就连买一瓶酱油3元钱，买一包盐巴2元钱，用10元钱，还应该找回几元钱，这样至少要在一年级才学到的两步计算的应用题，可能有不少儿童在上幼儿园以前就会接触并且就会正确地计算了。

再如：2个同学洒水，4个同学扫地，还有6个同学擦黑板、桌椅和门窗，一共有多少个同学打扫清洁卫生；班上有4组同学，每组有12个人，班上一共有多少人；班上平均每人为汶川灾区捐款5元，48个同学一共捐款多少元；等等。

都可以说明数学来源于生活。

教师从幼儿园或至少从一年级开始，就应该结合教材所学内容有意识、有目的让学生体会到数学来源于生活这个客观事实。

二、引导学生从生活中寻找获取数学信息在数学教学中，教师应该根据教材所学内容长期有目的、有意识地培养学生的应用意识，引导学生积极主动地从生活中寻找并获取数学信息。

例如，学习了：“24时记时法”以后，让学生到电信局、医院、银行观察营业牌8:00－18:00所表示的意思，让学生算一算一天在学校学习多少个小时。

又如，学习“确定位置”后，不但要求学生知道自己在班上的所在位置，还要求学生了解班上在全校的位置，学校在当地乡镇所在的位置，学生家庭居住位置。

再如，学习完平面图形的面积之后，让学生计算出黑板、教室、乒乓球台、篮球场、家庭居住面积。

小学生数学应用意识培养之我见摘要：培养小学生数学应用意识随着发展越来越受到重视，要适应社会的发展，就要具有适应社会的能力，要能够学以致用。

但由于收到各方面因素的影响，现今小学生的数学应用意识淡薄。

要改善这样的情况，就要首先提高小学教师的数学应用意识，再引导学生意识到数学应用的价值，从而联系实际生活发现数学问题并结合数学知识灵活地解决实际生活中的问题，从而形成数学应用意识。

关键词：多数学应用意识；结合；生活；引导中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-190-01随着时代科技的发展，数学知识充斥着我们生活的每个角落。

这同时要求人们要具备更高的数学素养。

小学阶段是人一生成长的重要阶段，小学数学课程则是人的数学素养形成的重要成分。

所以，我们应当重视小学数学教育，发展学生的社会适应能力，提高数学素养，激发学生潜能，让学生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活，能有效地培养学生的数学应用意识和能力，提高学生的数学素养，使学生成为学习的主人，成为生活的主人。

一、用学生熟悉的常识引入新知由于小学生年龄较小，学习和接受新知识的能力较差，尤其是一些比较抽象的知识，但如果能将这些知识转化为更加具体形象，并且是小学生所熟悉的事物，这样小学生接受起来就会比较轻松。

如小学生刚学写数字时，若单凭记忆去记住这些数字怎么写，就需要较长的时间并且容易出错，但如果结合数字儿歌，比如：1像粉笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像红旗迎风摇，5像钩子挂衣帽，6像哨子吹口哨，7像镰刀割青草，8像麻花拧一道，9像勺子能盛饭，10像粉笔加鸡蛋。

这些再加上实物图，相信学生会记得更快更牢些。

二、创设生活问题情境学生学习数学知识多数是用来解答书本练习册上的问题，很少讲其用到生活问题中。

这就要求教师要适时创设出适宜的生活问题情境交由学生解决，让学生在解决问题的过程中感受到数学应用的价值。

尤其是一些能够引起小学生认知冲突的问题，更能引起小学生的兴趣，加深解题过程中的体验感受。

浅谈小学数学教学中学生数学应用意识的培养《数学课程标准》强调：让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

数学应用意识是培养学生数学应用能力的前提，是学生运用数学知识，主动解决现实问题的一种心理倾向。

教师在正确理解学生数学应用意识的基础上，才能更好的估计学生的数学应用意识是否得到了发展，应用能力是否得到了提高，才能在教学中有目的的培养学生的数学应用意识。

那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢?。

1、引导学生感知数学源自生活，感受数学应用价值在新课程的背景下，提倡在数学教学中，引导学生感受数学源自生活，感受数学应用价值。

比如教“三角形的认识”，从生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。

这样学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。

在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。

我们应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

2．引导学生发现生活中的数学问题，渗透数学应用意识在数学教学中，尽量以学生已有的生活经验为出发点，注重激发学生的生活经验，引导学生去思考、去探究。

小学数学中，许多知识的来源于生产、生活，通过展示材料，创设问题情境，让学生从生活现象的数学信息中提炼出数学问题，在解决数学问题的过程中体验数学应用的神奇与普遍，并且提升数学应用能力。

例如，在教学”认识分数”时，结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个，所以可以用分数二分之一来表示；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶，也可以用分数二分之一来表示；按照习惯的说法，上面两种情况都可以称为是一半。

小学数学教学论文-谈小学数学教学中学生应用意识的培养人教版新课标在小学阶段如何培养学生的应用数学意识呢？一、提供生活数学信息，感受数学应用价值作为数学教师，要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣，诱发应用意识。

1.背景资料引进。

在教学几何知识时，向学生介绍七巧板的有关史料，特别是古人作出的七巧板构图，让学生感受几何图形的优美和我们祖先的智慧；向学生介绍有关规、矩的历史资料，让学生体会它们在中国古代几何作图及测量中的作用等。

2.数学信息引进。

在教室设立专门介绍数学应用的知识板块，让学生了解到数学已经渗透到一切科学技术部门和生产生活之中。

它不但应用于天文、地理、工业、农业、经济、国防、医药等领域，而且渗透到人们生活的方方面面。

3.数学实例引进。

教学“三角形的初步认识”一课时，从学生熟悉的红领巾、自行车车架、桥梁架等引出三角形，再让学生通过推拉木制三角尺等实践活动认识三角形的稳定性。

之后，结合房子的屋顶架成三角形等，让学生感受到数学非常贴近自己的生活。

二、借助生活实例，构建数学知识，实现生活问题数学化1.挖掘生活素材，做好学习铺垫。

美国教育家布朗及其合作者认为：“讲授不应立即试图将抽象的数学概念及方法与一开始就给予意义的环境相分离，学习的环境应该在真实问题的背景中，使它对学生有意义。

”这里“真实问题的背景”显然大部分是指实际生活或者模拟的实际生活。

(1)情境暗示——作好知识准备。

新知识都是在旧知识基础上拓宽和发展的。

在教学中可以利用环境布置、谈话或游戏小制作等方式，使学生在不知不觉中了解新知识背景，为新知的学习做准备。

(2)相似类比——积累生活素材。

许多数学问题往往与生活现象有异曲同工之处，准确地把握生活现象与抽象数学间的本质联系，有助于学生认识数学问题，从而消除枯燥感，以积极、愉悦的心态投入学习。

(3)实例研究——质疑生活素材。

一些数学问题可以从生活的典型情境中展现出来。

20**届本科毕业论文题目试论小学数学教学中应用意识的培养系（院）名称专业名称学号学生姓名指导教师姓名（职称）教务处制二〇**年五月目录摘要................................... .. (1)前言.......................... (1)一、小学数学教学改革实施的基本现状 (2)二、数学应用意识培养的含义与特点 (2)（一）数学应用意识的内涵 (2)（二）小学生数学应用意识的主要特点 (3)三、研究培养数学应用意识的必要性 (4)（一）时代的要求 (4)（二）提高学生学习数学兴趣的需要 (5)四、当前小学数学应用意识的培养现状 (6)五、在小学数学教学中培养应用意识的策略 (7)（一）提高小学数学教师自身的数学应用意识和应用能力 (7)（二）课堂教学是培养小学生数学应用意识的关键 (7)（三）重视开展课外实践活动 (9)（四）改革考试内容和方式 (10)结束语 (10)参考文献 (10)致谢 (11)作者简介 (11)声明 (12)试论小学数学教学中应用意识的培养小学教育专业陈世海[摘要]数学应用意识是指认识到现实生活蕴涵着大量的数学信息，同时还认识到数学在现实世界中有着广泛的应用，面对现实生活中的实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景并探索其应用价值。

数学课程改革非常重视应用意识的培养。

首先解决选取什么样的数学内容作为教学的内容，强调从数学具有广泛应用性上来说明数学学科的作用，特别是它在教育中的对人的发展的重要作用。

通过应用数学本身的发展所提供的丰富素材来培养学生应用意识，使之看到数学的普遍应用性特点。

[关键词]数学；应用意识；培养On the Application of Mathematical Awareness in PrimaryMathematics TeachingElementary Education Major CHEN Shi-haiAbstract: The application of mathematical sense refers to people realize that there contains a large number of mathematical information in real life and that math in the real world can be applied widely. In the face of real-life problems, we can try to take the initiative to seek the problem-solving strategies using the mathematical knowledge and methods we have mastered from the perspective of mathematics. In the face of new mathematical knowledge, we can take the initiative to find the actual background and explore its value. The reform of mathematics curriculum standards enhances the cultivation of the awareness of applied mathematics. As applied mathematics consciousness is the main application of mathematical knowledge, the formation of awareness is the main active construction process. In the process of teaching, teachers can use a variety of channels to make students understand the value of mathematics, nurture students the awareness of application through plenty of materials by the application of mathematics.Key words: mathematics; applicative awareness; cultivation前言数学应用意识就是将所学的数学知识与生活实际相联系，是组成数学素质的重要部分之一。

谈小学数学教学中应用意识的培养和应用
小学数学教学应强调意识的培养和应用，教师应结合学生的实际情况，采取分层教学方式，以激发学生的求知欲望，培养学生的独立思考能力和学习能力。

首先，要注重学生的基础知识能力的培养，教师应采用适当的方法，培养学生的观察能力、归纳能力、分析能力和推理能力，以加强学生对数学知识的理解，使学生具备一定的数学基础知识，从而有效地提高学生的数学学习能力。

其次，应注重学生的应用能力的培养，教师应把数学知识与实际生活息息相关，将数学知识融入生活，使学生从中了解数学的实际应用，使学生能够在实际生活中运用数学知识，从而提高学生的应用能力。

最后，要注重学生的思维能力的培养，教师应采用思维导图、思维游戏、思维实验等方法，培养学生的创新思维，让学生能够从客观情况中进行观察、分析和推理，从而形成自己的思维模式，大大提高学生的思维水平。

小学数学教学中应用意识的培养，首先要重视数学教学过程中的实践性，充分融入实际问题，使学生能够将所学的知识运用到实际中，培养学生的应用意识；其次，要让学生参与实践性的教学，在教学中多做实验，通过实践活动使学生深刻认识数学的重要性，不断培养学生的应用意识；最后，要让学生通过数学实践，分析证明数学知识，实现从理论到实践的过程，让学生懂得应用数学知识解决实际问题，培养学生的应用意识。

如何培养小学生数学应用意识百胜镇丛林九年义务小学校吴书英[摘要]：本文主要就小学生数学应用意识的培养作出了自己的一点肤浅认识，在数学教学中，应从以下方面培养学生的应用意识：一、引导学生体会数学的价值；二、引导学生发现并提出数学问题；三、引导学生运用所学数学知识解决实际问题。

总之，在数学教学中，都应该抓住时机培养学生的数学应用意识。

关键词：小学生数学意识随着时代的发展，注重学科知识的应用，已成为广大学科教师的共识。

新的课程标准明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”在新课程标准各个学段中也都特别安排了“实践和综合应用”活动内容的学习，其目的仍然是强调学生的数学能力，以培养学生应用意识和解决问题的能力。

什么是数学应用意识？所谓数学应用意识，主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的运用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，在面对新的数学知识时，又能主动的寻找其实际背景，并探索其应用价值。

在数学教学中，教师如果能有意识的去培养学生的应用意识，学生不仅在学习和应用过程中对所学的知识有更深刻的理解，而且所构建的知识也是灵活的。

当他们能从数学的角度探索知识在实际中的应用价值时，数学将为他们的生活服务，他们同样会终身受益。

那么，怎样在数学中教会学生探索数学知识的应用价值，培养学生的应用意识呢？一、引导学生体会数学的价值在小学数学教学中，教师注重的是让学生接受某种科学知识，培养学生解题的技能，很少讲到知识的来源和实际运用。

比如在应用题教学中，教师也只是教会学生解应用题，却没有理解到数学对解决这一问题所具有的特殊意义。

因此在数学教学中，首先应引导学生体会数学的价值。

其具体做法是：1、根据数学目标和认识规律，有意识地培养应用数学的欲望和兴趣，尽可能地让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。

论小学生数学应用意识的培养数学是科学发展的基础，是人们生活中不可缺少的工具，它的发展关系到社会、自然、科学等的方方面面的发展。

可以说，没有数学，就没有人们现在美好的生活，如果人们对数学应用很好，那么社会就会进步得更快，要加强人们对数学应用的培养，首先是意识，要从小学生做起，全民参与，让人们走进数学生活，体验生活中的数学，审视数学的应用价值，培养其自主探索意识，加强数学的应用，不仅是社会发展的需要，也是探索素质教育的一条有效途径。

下面我将如何培养小学生数学应用意识做如下阐述：一、培养小学生的数学应用意识和能力是时代的需要随着科学技术的迅猛发展，知识经济的加速到来，信息技术的全面普及，数学已经渗透到各个领域，由其社会化逐步步入到技术化领域。

应用数学是培养高科技人才的重要基础课程。

培养小学生的数学应用意识和能力，是今后在生产和日常生活中所必须具备的技术手段和工具，是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施，是我们数学教育工作者义不容辞的责任和急需的任务。

二、培养小学生的数学应用意识和能力是新课改的需要新《数学课程标准》将努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去解决问题，形成勇于探索、敢于创新的科学精神。

数学就在我们身边，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。

它来源于生活，但又高于生活。

数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类历史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。

对数学的学习，仅仅停留在掌握知识的层面上无疑是纸上谈兵，必须学会应用。

并且只有具备对知识应用的自觉性和主动性，知识才可能真正转化成学习者自身的素质和实践能力。

也只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能实现数学的真正价值。

这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识，创设贴切的情景，拓宽应用渠道，发展学生的实际应用能力。