《高考作文经典结尾10法》 完美课件 (33张PPT)

福建高考佳作《星星发光，张扬个性》 风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从 云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走 过，留下圈圈年轮，……那么朋友，我们从时 代的大舞台上走过，又该留下点什么呢？我们 应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹；我们应当 留下真我的风采与个性的张扬；我们应该留下 无悔的演绎和星光的灿烂！
二、照应式
一是呼应标题。文章标题往往与话题、主题 有直接的关系，文章结尾的呼应标题不但能 强化主题，而且能显示考生的话题意识。 二是照应开头。首尾照应，能达到收束全篇、 突出主题的效果，给读者以浑然天成的美感。
考满分作文《勿以好恶论断之》 勿以好恶论断之，也许你会发现，狗尾草 也会开出美丽的花！
照应文题
点评：结尾点题，文题照应，形成结构上的对 称美，显得结构整齐完整，给人以清晰深刻的 印象，紧扣题目，点明论点，收束有力。
浙江高考佳作《走进诗人的感情世界》
开头——
有人说，诗人的感情是十分丰富的。就让我 们走进诗人的感情世界，去探索其中的奥秘吧！
结尾——
寓主观于客观，纳无限于有限。一花一木， 一枝一叶,在他们心中宛然就是一个世界。这或 许就是诗人感情丰富的所在吧？
五、抒情式
结尾抒情，表达作者的情 感，表明观点、态度，引起读 者的共鸣，增强文章的感染力。
四川高考佳作《永远的苏武》 壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心 的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那 一段忘记与铭记的千载颂歌！啊，我们永远的 苏武！
点评： 以“壮哉”、“伟哉”、“奇 哉”、“雄哉”表达对苏武的敬仰赞美之 情,有感染力
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7.要想使学生在议论文阅读方面取得 成绩， 就必须 培养学 生的阅 读理解 能力、 准确答 题的能 力。只 要学生 持之以 恒，严 格要求 自己， 使自己 养成好 的习惯 ，就一 定能取 得好成 绩。
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8.放弃春日的百花争艳，才有了腊梅 洁白傲 骨的情 怀；放 弃溪间 的恬淡 幽雅， 才有了 瀑布一 泻千里 的壮观 。生命 在于追 求，在 追求中 彰显自 我的价 值，而 生命还 有它精 彩的另 一面： 勇于放 弃，去 实现更 远大的 理想， 去创造 更加绚 烂的辉 煌！
结束语 结尾的方法还有很多，诸如：比喻式结尾， 语言形象优美，意蕴隽永含蓄；逆转式结尾，结 尾突然逆转，出人意料之外，又在情理之中…… 精妙的结尾，能使文章整体结构更加严谨自 然、完整统一，使文章的内容和主旨更加深刻、 鲜明，能够增添文章的艺术魅力，给人如品香茗、 如嚼橄榄之感，让人回味无穷。 结尾有法而无定法，要根据文章整体的谋篇 布局而采用适宜的方法，使文章结尾给人留下美 好而深刻的印象。
三、引用式
用名言、俗语、警句、歌词、诗 文结尾，收束有力，余音绕梁。能 够很好地增强文章的说服力，起到 以少胜多、言有尽而意无穷的效果。
高考浙江佳作《一双童鞋》
是啊！“会当凌绝顶，一览众山小”，不就 昭示着豪迈的超然般的幸福？
“采菊东篱下，悠然见南山”，不就阐述着 闲适超然般的幸福？
“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，不就演绎着 狂傲超然般的幸福？
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3 . 每 个 人的 童年， 都是一 片宽阔 的原野 ，在这 上面， 你可以 栽植世 界上所 有的花 草，可 以放飞 所有的 希望， 可以撒 播一生 的幸福 ，可以 荡漾一 生的笑 意。
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4.它从社会生活中来，从人生体验中 来。注 重引导 学生调 动自己 的生活 积累， 表达真 情实感 ，鼓励 学生文 从字顺 地表达 自己对 生活的 理解和 感受， 鼓励学 生自由 地、有 创意地 表达。
作文 经典结尾十法
“结句当如撞钟，清音有余。” ——明 谢榛
“终篇之际，当以媚语摄魂，使人 执卷流连,若难遽别。”
——清 李渔
一、点睛式
用凝练简洁或富有哲理的语句 归纳总结，揭示中心，点明意义， 卒章显志，可以起到归纳总结、画 龙点睛的作用。这种方式的结尾由 于以全文内容为依托，其实是中心 的“再现”，能更好地彰显主题。
北京高考佳作《说“安”》
安家,安国,安邦之人,必先安心。将心安如 磐石的人是“志者”，将心置若冰清的为“治 者”,将心比作镜湖的必为“智者”，将心看似 苍穹的实作“知者”。
安心、安家、安邦，之后安天下。 点评：结尾化枯燥的说理为诗意般的排比，铺排而下,
势如悬瀑；而且，情理交融，“文”“理”兼备，实 在是文章的点睛之笔。这样的结尾读来琅琅上口，铿 锵有力,掷地有声,自然会形成震撼读者心灵的强大冲 击波。
点评：结尾貌似平静从容的诉说中流淌 着作者悠远的怀想和深切的感悟。这古 老而美丽的红绣鞋凝固了曾祖母“ 所有 的青春，所有的泪水和欢笑” ，同时也 见证了一段凝重凄凉的历史;它早已穿 越历史的隧道,成为人生与历史的象征。
2005年湖南高考佳作《那鱼那鹰那人》 鱼，Байду номын сангаас究是离不开给予它生命之源的水。 鹰，终究离不开给予它希望之源的天空。 我，始终逃离不了父母和亲人朋友们的爱
点评：作者在文中叙述了三幕剧情都是意料之外 却又在情理之中的哲理故事后，用富含哲理的语 句告诉人们一个“助人也能助己”的道理。升华 了主题。
贵州高考佳作《一路同行》
忘记与铭记，一路同行！带来的是生活增 予的阅历和经验；忘记与铭记，一路同行！带 来的是人生美丽的收获和付出;忘记与铭记,一路 同行！这一路，我们感到快乐和幸福！
照应开头
点评：结尾与开头遥相呼应，首尾圆合，结构严 谨，给人心理上带来珠联璧合般的完美感觉。
年山东高考佳作《别人的风景你的梦》
开头引用了卞之琳《断章》：
“你站在桥上看风景／看风景的人在楼上看你／ 明月装饰了你的窗子／你装饰了别人的梦。”
结尾——
记着，只有你装饰了别人的风景，别人才会 装饰你的梦；你若想要别人来装饰你的梦，那么 你要学会去装饰别人的风景。因为，这世界，本 就是和谐的一体，双赢的存在。
江西高考佳作《脸的真谛》 一个向人间启示“春华秋实”的哲理的人， 那认真严肃就是他赠予耕耘者的表情；一个为 过路行人送上明灯，提上水囊的人，他就把温 馨作为表情送给了陌生人；一个将摩擦涣然冰 释的人，大度和宽容永远挂于脸上。 哦，年轻的朋友，你还在望着我呢，不知 我草草写下的这些零乱的意思，可触及脸所蕴 含的真谛了吗？
点评：寄希望与我们，明辨什么该忘记， 什么该铭记。
陕西高考佳作《菊花·烈酒》 忘记痛苦与仇恨，忘记一切不值得记忆的。
铭记快乐与温馨的感情，铭记一切助你成功的 基石与动力。擦亮你的双眼，摘一朵淡泊却幽 香的菊花，喝一口浓烈却香醇的美酒，携一腔 激情与感恩，你将会发现，生活原来如此精彩。
点评：这种结尾，提出的希望更明了，语 言富有诗意和文采。
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5.通过一节课的复习，学生对议论文 的文体 知识进 行了温 习巩固 ，对阅 读中的 常见题 型有了 一些了 解，但 在解题 技巧和 方法上 掌握得 还不是 很好， 应在阅 读训练 中进一 步加强 。
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6.在做阅读理解题时，首先要对阅读 材料进 行充分 感知， 要心平 气和， 带着求 知明道 的阅读 心理去 阅读。
让我们用文字和思想相会！
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1.不 是 每 一 道 江流 都能入 海， 不 流动的 便成了 死湖; 不 是每 一粒种 子都能 成树， 不生长 的便成 了空壳 。生命 中不是 永远快 乐， 也 不是永 远痛苦 ， 快乐 和痛苦 是相生 相成的 。
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2.在 快 乐 中 我 们要 感谢生 命， 在 痛苦中 我们也 要感谢 生命。 愿你生 命中有 够多的 云翳， 来造成 一个美 丽的黄 昏。 请 孩子记 住:生 命的意 义不在 于长短 ，生命 因充实 丰富多 姿而精 彩!
啊，一双童鞋，超然一点，幸福多多。 点评：作者引用三句诗词结尾，形象而又明朗地 阐释了“超然般的幸福”的含义，言简意赅，精 练有力,既统摄全篇,又表明心志，可谓恰到好处。
四、设问式
设问结尾， 余韵悠长， 发人深思。
甘肃高考佳作《米卢与孔明》 为何千年的文化积淀却让我们越发的功利 与短浅？为何我们在现代社会里沐浴着文明， 却在心中滋长着狭隘？米卢与孔明，我们的对 待又为何如此不公？我们是否也应该重新审视, 怎样对待忘记与铭记？ 点评：结尾一连串的发问是作者对现代文明社 会经过深邃而理性思考和深沉品味之后的升华, 令人深省，引人警醒，催人奋发。
点评：结尾铿锵有力，主张突出鲜明。
六、哲理式
即在结尾用富含哲理的语 句，总结全文，升华主题，并 给人以启发。
河南高考佳作《爱心永驻三幕剧》
蜜蜂在帮助花朵传粉的同时，也从中得了酿 造蜂蜜的原料；雨水在滋润大地的同时，也使自 己摆脱乌云的束缚；我们在奉献爱心的同时，也 使自己的心灵净化并从中得到快乐！
点评：在结尾作者用诗一般的语言，精辟深刻 的为我们阐释了“忘记与铭记”的辨证关系， 入情入理，水道渠成，令人叹服。
七、情景式
用精彩的语言描绘出既有诗情 画意又有丰富思想情感的艺术 画面，达到景中有情、情中有 景的艺术效果一种结尾方式。
2005年高考安徽考生佳作《微风过处》
微风轻吟，抚慰这崖壁上的紫色灵魂；山 川泼墨，记下这崖壁上的真情承诺。山谷里静 静地孕育着真善美的种子，花开花落，谷底洋 溢着真善美的芳香，鸟儿为之歌唱，婉转的歌 声越过重山，掠过原野,把“真”的音符,“美” 的旋律，“善”的乐章送进人的心房。 点评：这微风如渺茫的歌声，丝丝缕缕，有哀 情，有怜意，有抚慰，有颂歌——“微风轻吟, 抚慰这崖壁上的紫色灵魂；山川泼墨，记下这 崖壁上的真情承诺”，形象生动，富有情味， 酿造出一种回肠荡气的艺术氛围。
心交织成的幸福圈……
点评：结尾以后记的形式通过形象生动的 比喻来倾诉情感，既文采飞扬，又含蓄而 富有哲理。
九、希望式
即结尾通过提出希望，表明自己的 观点、态度。同时希望读者按照提出 的想法去做。但这种希望往往是积极 向上的。
高考佳作《该忘记的与该铭记的》 “让我们忘记该忘记的，铭记该铭记的吧！ 这是时代赋予我们的神圣使命。”