三位数乘两位数笔算 例1

三位数乘两位数笔算篇一：三位数乘两位数笔算乘法教学设计南丹县第一小学谭春桃教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第四年级上册P49例1。

教学目标：知识目标：经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

能力目标：通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

情感目标：学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功体验或失败情感，树立学习信心。

教学重点：归纳并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。

教学准备：PPT课件教学方法：自主探究、合作交流、讨论法、练习法教学过程：一、复习铺垫1.口算热身:（过渡语：我听说，我们班同学的计算能力很强，请大家来展示一下，咱们先来口算几道题。

）45×2＝60×70＝ 196×5≈2.竖式笔算: 45×12＝学生自己动手完成，说一说竖式计算乘法要注意哪些问题？看来我们班同学对原来学过的知识掌握很好！设计目的：有目的有计划地进行复习，充分利用知识的迁移，进一步激发学生的学习兴趣和为后面的学习做好铺垫。

二、创设情境，导入新课。

多媒体出示国庆北京首都美丽的课件：（过渡语：同学们，今年的十月一日是我们伟大的祖国63岁的生日，虽然国庆节已过，但是十月的北京仍繁花似锦，豪气满天；十月的北京仍红叶似火，流光溢彩。

学的游客都慕名到北京饱览首都的美景。

瞧李叔叔也去北京旅游了。

）课件出示：教学例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？提问:（1）请你认真地读一读题。

（2）读完后你了解到什么数学信息，问题是什么？（3）要解决这个问题，怎样列式？（4）观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？这节课我们就重点来研究课本49页的例1，揭示课题:三位数乘两位数。

小学数学优秀案例：三位数乘以两位数的笔算教学内容： ⒈让学生通过探讨“三位数乘两位数笔算”方式的进程。

把握三位数乘两位数的大体笔算方式，能正确进行计算。

⒉使学生在探讨计算方式的进程中体会新旧知识的联系。

能主动总结归纳三位数乘两位数的笔算方式。

培育类比及分析，归纳的能力。

⒊通过让学生主动参与探讨学习活动的进程，进一步让学生体验成功带来的欢乐，激发学生的爱好。

教学重点：三位数乘两位数的笔算方式。

教学难点：⒈每次乘得的积数位如何对齐。

⒉计算中进位的应用。

教学方式：教师引导学生采纳动手操作、实验研究、分组讨论等学习方式。

教学进程：一、创设情境引入课题（学生活动）⒈口算。

⒉竖式计算123×二、23×34。

（教师活动）抽生回答，讲评题目。

这些是已经学过的计算了，若是有更难的计算，同窗们又会可不能呢？激发学生的好奇心和爱好。

二、自主探讨获取知识㈠活动一 展现题目1 例1：张阿姨每时采摘123kg 脐橙，张阿姨在果园里工作了32时，采摘脐橙多少千克？ （教师活动）指导学生朗诵题目，布置列式任务。

（学生活动）列式，而且和同桌间交流。

抽生回答。

板书：例一：123×32 （教师活动）分析算式的特点。

板书：三位数乘以两位数的笔算 询问学生可否计算如此的题目。

会的举手报告教师。

可不能的没有关系，今天一路来学。

⒈猜想（学生活动）请学生斗胆的猜想，抽生回答他的猜想，鼓舞猜想不同的举手回答。

（教师活动）板书 三位数乘以两位数的笔算进程。

123 × 32 = 3936 123 ×32 ———— 246……123×2的积 3690……123×30的积————3936……246＋3690的和⒉验证（学生活动）不管学生的猜想是什么，那毕竟都是咱们的猜想。

用电脑博士来验证大伙儿的猜想和教师的板书。

⒊交流（学生活动）以同桌为单位，讨论三位数乘以两位数的计算步骤，抽生回答。

三位数乘两位数笔算编写意图(1)以简单行程问题为素材引出三位数乘两位数。

一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系积累一些经验。

(2)学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，本内容突出自主探索。

例题教学在估算后直接揭示145×12的笔算过程，通过提出“第二部分该怎样写？”的问题，引导学生自主思考：第二个因数中的“1”与“145”相乘的结果表示什么？积的末尾应与第一部分积中的哪一位对齐？最终归纳145×12的具体步骤。

(3)多项计算技能交互整合设计。

对于如何计算145×12，教材要求先估算，再笔算，最后用计算器验算，引导学生体验估算、笔算、用计算器算等多项计算技能的应用，沟通关系，帮助学生形成良好的运算习惯。

教学建议(1)关注经验，引导迁移，经历过程。

利用学生的学习经验请其估计145×12的大致结果，然后尝试笔算出结果，对照估算情况，看估算值与准确值是否有误差。

反馈时，关注平时计算错误率较高的学生。

重点引导说明：先算什么？再算什么？积的书写位置怎样？最后算什么？由学生自主梳理计算步骤，归纳三位数乘两位数笔算的一般方法，使其懂得应如何有序地进行操作和思考，如何有条理地去解决某一个具体问题。

(2)重视验算习惯的培养。

引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。

如在例1下面的“做一做”练习中，首先让学生独立用竖式计算，以巩固三位数乘两位数的笔算方法。

练习时，应让每一个学生独立完成。

完成后，可引导从估算人手，估计结果正确与否，并借助计算器进行检验。

反馈出现的典型错误，借助交流评改的过程，提高学生的计算技能。

编写意图(1)教材以直接呈现两道典型习题的方式，引导学生研究“因数中间或末尾有0”这两种特殊情况。

第1题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数确定。

第2题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的O是否应与另一个因数相乘的问题。

(2)例2的编排以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。

三位数乘两位数的笔算方法教学内容：人教版教材47页例1及相关内容教学目标：1、结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。

3、经历利用旧知解决问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。

学习重点掌握三位数乘两位数的笔算方法。

学习难点掌握三位数乘两位数的算理。

教学准备：教师：课本、教案、课件、卡片、计算器。

学生：草稿纸、课本、笔。

教学过程：（一）复习旧知1、谈话引出复习问题同学们，每年的国庆很多人都出去旅游了，今年的国庆小明也跟他们一样，出去旅游了，但是旅游的过程中发现了一个的数学问题，那他到底发现了什么数学问题呢？请同学们看大屏幕。

老师点出课件显示问题，再点小明叙述问题的声音。

（万一声音不出来，师：全班一起来读题目。

生：……）课件显示:10月1日，我们一家三口从上林乘客车到广东用了12小时，客车每小时行78千米，上林到广东有多少千米？2、指名学生上台板演列式计算。

师:同学们你们会列式解答吗?哪位同学愿意到白板上来写一写？好，老师请你。

其它同学也请你们在自己的草稿纸上写一写。

学生上台板书时，老师要先明确引导学生板书的顺序和位置、完整，然后老师再巡视。

最好引导学生78×12，为后面的例1做铺垫。

师：（板书的同学已经回坐位了。

）同学们，你算完了吗？3、全班订正师：好，现在请同学们全部放下手中的笔我们先一起来看看，这位同学列式对了吗？如果有些同学是列成了12×78也是对的，我们再来看看竖式计算呢？同学们，我们在笔算结果完了之后，还要记得在横式上写出这个算式的得数。

因为这是一道解决问题，所以这个得数后面还要加上单位，最后还要写上答语。

这位同学真能干（太不起了），竟然全部写对了，大家掌声鼓励。

师：同学们，你们的也算对了吗？恩，同学们，你们也真棒。