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简述集体教学中做好班级管理工作的注意点
集体教学中，做好班级管理工作是教师工作的重要一环，以下是一些注意点：
1. 建立良好的班级规章制度：制定明确的规章制度，涉及到学生的出勤、纪律、作业等方面，让学生知道自己应该遵守哪些规定。
2. 维护课堂秩序：教师应始终保持课堂秩序，保证学生能够安心听讲。
可以采用呼唤名字、提醒注意等方式对违纪行为进行干预。
3. 个别约谈：对于一些经常违纪的学生，教师可以进行个别约谈，了解问题的根源并给予适当的建议和帮助。
4. 定期班会：开展班级会议，旨在激发学生的归属感和责任感，让学生参与到班级事务中来，建立积极向上的班级氛围。
5.课堂互动：教师应鼓励学生积极参与课堂互动，通过小组讨论、问题解答等方式提高学生的学习兴趣和参与度。
6.表彰奖励：对于在班级管理方面做出表现的学生，可以适当进行表彰和奖励，激发学生的积极性，同时也带动其他学生共同努力。
7.家长联络：与家长保持紧密联系，及时向家长反馈学生的表现和进步，如果出现问题应积极与家长进行沟通，争取家校合作。
8.个性化关怀：了解每个学生的特点和需求，对于不同学生给予不同的关心和扶持。
总之，做好班级管理工作需要教师在平等、公正、严格、温暖的基础上，与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习动力，营造和谐的班级氛围。
班级管理工作计划班级管理工作计划（精选7篇）班级管理工作计划1(一)、加强班风建设，形成一个健康积极的班集体。
1、借助“学校德育教育活动开展”之际，尽快对学生进行各种行为习惯养成教育，从思想、行为、学习、劳动、纪律、休息等各方面进行要求，加速学生班级观念，增强学生班级凝聚力。
2、加快培养班干部，定期召开班干部会议(每星期由班长负责召开一次班干部会议;每两个星期由班主任主持召开一次班干部会议)，听取班干部对本班情况的汇报和建议，及时调整，确定下周行动方案。
3、迅速制定班纪班规。
由学生自行确立班级发展目标，制定班级公约，作为每个学生言行的准则，师生共同遵守。
(二)、加强学风建设，营造良好的学习氛围。
1、加强与科任老师沟通，及时了解学生的学习动态。
2、定期不定期召开学习委员和科代表会议，了解学生作业的完成情况，对拖、欠作业的学生及时进行教育。
3、利用班会课不定期的开展学法交流，促进学生共同提高。
4、在班级建立“小组互助学习”模式，开展多种学习竞赛活动，形成一种你追我赶的竞争氛围。
5、加强对学困生和后进生的帮助，由班委会和科代表牵头，采取手拉手的形式，实行一帮一。
(三)、继续加强法制教育，综合整治管理1、加大安全、法制教育。
加强宣传教育，学习贯彻青少年保护等条例，培养学生法制意识，增强自我保护意识。
2、把禁毒教育纳入班会课计划，开展“上好一堂课、阅读一本书、举行一次报告、参观一个展览、观看一部录象、向父母教育一次的“六个一”活动，使学生了解毒品的危害和预防毒品的基本知识，养成健康文明的生活方式。
3、加强网络道德教育，自觉抵制外来诱惑，培养学生的自我保护能力。
4、积极主动地加强学校周边环境建设，教育学生做到“三不”，即：不买小摊贩的物品、不吃不洁食品、不在家长陪同不上网吧。
5、进一步加强学生的心理健康教育培养学生具有健全的人格。
要多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息，及时帮助学生解决心理障碍。
班级管理工作计划21、创设和谐活跃的课堂气氛，做好学生的思想工作。
班主任应如何管理班级4篇-班级管理班主任应如何管理班级第1篇第一、加强学习，增强自身能力。
俗话说打铁还靠自身硬，只有掌握过硬的本领，才能在班主任工作中游刃有余！因此，必须加强学习，学习他人在班级管理上的成功经验和技巧；必须加强交流，实地考察学习别人的先进班级管理方式与方法；必须加强思考，融会贯通，创造性提炼出有个人特色的、高效的班级管理风格。
第二、掌握技巧，做到举重若轻。
管理一个班级，就如同掌管一支军队或者主管一个企业，既要有战略，又要有战术。
战略上要能够理解纵览全局，明察秋毫，熟知每一个学生的学情与性格特点；战术上要因材施教、对症下药，求同存异中展示不同学生的风采。
尤其对待双差生，要因地制宜:抓住关键人和事，杀鸡骇猴，震慑全体学生，树立个人威信！第三、勤于观察，善于捕捉契机。
管理一个班级，很多时候就是针对正确的人，解决正确的事，树立正面典型，一举形成良好的班风与学风。
因此，作为班主任首先要把学优生紧紧地团结在自己身边，用个人的能力和力，让他们成为自己的亲信，以便于能够随时掌握真实的班情；针对双差生中，刺头和老实孩子暂时放到一边，找准既有调皮捣蛋的一面，又有正义感和渴望进步的一面的孩子，实施差转中，甚至差转优，从而为学差生树立正面典范。
第四、常规管理，一勤无难事。
只要恰如其分地扭转了班风和学风，下一步就进入了班级常规管理程序，班主任最需要做的就是做到两个字勤勉。
好的班风、学风来之不易，维持长盛不衰更加不易！早出晚归、时刻盯紧是必须的；事无巨细，学习、纪律、卫生、学生精神风貌，一个也不能少；宽严适度、张弛有度，让学生在严肃、活泼、合作、竞争有序的班集体里，感受学习的乐趣，体验进步的快乐！做一个普通班主任并不难，难得是做一个好班主任！好班主任不仅是师德高尚、守规守纪、学识渊博、勤勉有加，更重要是能够有技巧的宽严适度、善于抓住机会、拿得起放得下、指挥得当。
班主任应如何管理班级第2篇一、班主任要始终表现得自信满满。
如何做好班级管理4篇如何做好班级管理第1篇1、树立权威班主任要管理好班级，必须树立威信。
俗话说德能够服众，威能够慑顽有崇高品德的人本身就有令人服气的品格魅力。
因此，班主任必须具备崇高的品德和特有的人格魅力，才能让学生信服。
2、奖罚清楚有句话说的好：没有规矩不成方圆。
不管是在学校还是在其他工作岗位，都应该做到奖罚清楚。
有的老师会因为特别喜欢某个学生，就特殊对待。
这其实是不正确的，不利于制度的严格执行，同时也会给学生留下不好的影响。
3、培养优秀的班干部优秀的班干部，可以说是班主任的左膀右臂。
一方面既有利于锻炼学生管理的能力；另一方面，也能减轻班主任的工作压力。
所以，班主任应当有培养优秀班干部的能力，让班干部成为班级的好典范。
4、民主管理班级管理方式有专制型、放任型和民主型。
班主任应中选择民主管理的方式来管理班级。
如推选优秀班干部时可以民主选举，考虑学生的选择，最后再决策。
或者在平时教学中可以多站在学生的角度思考问题。
5、尊重每一个学生每个学生都有自己的尊严，是任何人都不能肆意践踏的。
然而，在教学中确实存在着个别教师辱骂学生的现象，这都是违背了师德的行为。
作为班主任，不能够在学生面前摆架子，一副高高在是上的样子是非常不利于与学生沟通的，应到尊重每一个学生。
6、用欣赏的眼光看待学生相信每一个学生都有自己独特的一面。
教师不能紧盯着学生的缺点不放，只知道批评指责。
应当用欣赏的眼光来看待学生。
如有的学生成绩不好，但是很有爱心，就应当受到教师的表扬。
或者有的学生写字不好，到时干活勤快等都是不能被教师忽略的。
7、发挥家校合力教育学生是一个漫长的过程。
如果光靠老师，显然是不够的，还应当发挥好家长教育的作用。
我相信每个家长都会关注孩子在校的表现情况，但有时因工作原因，无法亲自陪伴孩子学习。
这时班主任就应主动联系家长，及时反映孩的表现情况，共同发挥好家校合力。
如何做好班级管理第2篇当好班主任最重要的是要做好班级管理工作。
班主任管理班级的措施班主任管理班级的措施（通用5篇）班主任管理班级的措施篇1要管好班级集体，首先要了解学生。
一、与学生平等相处，让学生参加班级管理发扬民主作风，充分尊重学生意见，让学生参加班级管理。
学生通过课外积累及自我分析，可能对班级管理有自己的意见或建议，而这些意见和建议是相当宝贵的，即使不能全部采纳，作为借鉴也是有价值的。
1、多听取、多采纳。
课后应以平等的姿态与学生沟通，多鼓舞他们大胆提出自己的想法。
2、放手让学生管理一些班级事务。
如建立一些学生提出的班规制度，由学生进行自我管理。
二、多表扬，多鼓舞，少批评1、多表扬。
要善于发现学生的优点并及时予以鼓舞与表扬。
2、多鼓舞。
在考试后，应以"继续加油'为口号，鼓舞好的更好，差的变好。
3、少批评。
如果学生意识到错误并为此压力很大，应不予批评较好，而应先肯定学生其他方面的优点，使其减压，再平和地对其错误提出改正意见。
这样学生乐于接受，乐于改正。
三、对于后进生，注重人文关怀1、信任学生。
学生成绩落后有两大原因，一是智障，二则心态问题，其中后者居多。
如果以互相信任为原则，平等沟通，走进后进生心理世界，便会了解其落后原因，从而对症下药。
2、热爱学生。
老师对学生的爱是一种巨大的教育力量，爱是沟通师生关系的纽带。
放心去爱，像爱自己的孩子一样爱学生，切实为他们着想，理解他们的痛苦与需要，试着发现他们身上的闪光点。
热爱学生，能开启他们闭塞的心灵，激起他们学习的爱好，让他们主动起来，任何时候，爱心都要比压力更加有力。
3、尊重学生。
作为教育工，应尊重学生的人格和自尊心、尊重学生的力量和能力，给学生充分进展的机会，使学生感受到自己是教育活动中的主人。
班主任管理班级的措施篇2通过几周的努力，我与班上的同学共同制定了班级的奋斗目标：长期目标(学年目标)：1、品德方面：学会做人，学会求知，学会生活，做一个爱自己，爱同学，爱班级，爱老师，爱父母，爱学校，爱家乡，爱祖国的人。
班主任如何做好班级管理工作班主任是一所学校中非常重要的角色，他们承担着学生的成长与发展的责任，同时也是学校与家庭之间的桥梁。
班主任的工作需要全面而细致的管理能力，本文将详细探讨班主任如何做好班级管理工作。
一、建立良好的班级氛围班级氛围是学生学习和发展的基础，班主任应该通过有效的方法来塑造良好的班级氛围。
首先，班主任应积极开展班级活动，例如组织班级会议、集体课前活动等。
这些活动可以促进同学们的交流与互动，增强班级凝聚力。
其次，班主任应当注重班级纪律的培养，制定明确的班规班纪，引导学生养成良好的行为习惯和积极的学习态度。
最后，班主任还可以通过班级文化建设来增进班级凝聚力，例如制作班级标识、设计班级口号等。
二、关注学生的个体差异每个学生都是独特的个体，他们在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异。
班主任应该认识到这一点，并采取措施来满足每个学生的需求。
首先，班主任可以与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况和困惑，并给予相关的指导和帮助。
其次，班主任应该关注学生的兴趣爱好，鼓励他们发展特长，并组织相关的俱乐部活动或参加竞赛等。
最后，班主任还应该根据学生的性格特点，采取相应的管理措施，例如对内向的学生给予更多的关怀与鼓励。
三、建立良好的家校关系家庭是学生成长的重要环境，班主任应该与家长建立良好的沟通与合作关系。
首先，班主任可以定期组织家长会，与家长面对面交流学生的学习情况与班级管理工作。
在家长会上，班主任可以向家长介绍学校的教育理念和班级的管理方针，并听取家长的意见和建议。
其次，班主任还可以通过电话、即时通讯工具等渠道与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，并共同解决学生的问题。
最后，班主任可以邀请家长参与到班级活动中，例如组织家长代表参观学校或参与班级文化建设等，增进家校之间的互信与合作。
四、关注学生的心理健康学生的心理健康是学习和发展的基础，班主任应该及时发现学生的心理问题，并提供相应的帮助与支持。
班主任如何做好班级管理工作作为一名班主任，如何做好班级管理工作是至关重要的。
班级管理不仅是对学生的管理和指导，也是对班级整体氛围和秩序的维护，下面将就班主任如何做好班级管理工作进行探讨。
一、建立良好的师生关系班主任首先要建立良好的师生关系，这是班级管理的基础。
在平时的日常交流中，要尊重学生，关心他们的成长和生活，及时解决他们的困难和问题。
通过与学生建立良好的互信关系，才能更好地进行班级管理工作。
二、维护班级秩序班主任要严格执行学校的纪律规定，维护班级的良好秩序。
在日常教育教学中，要及时纠正学生的不良行为，对于违反纪律的学生要做出适当的处罚。
只有保持班级的良好秩序，才能为学生的学习和成长创造良好的环境。
三、关注学生心理健康班主任要关注学生的心理健康，在学习和生活中给予他们适当的情感关怀和心理疏导。
尤其是对于有困难和问题的学生，要及时帮助他们解决，引导他们正确处理自己的情绪和心态。
只有关注学生的心理健康，才能更好地帮助他们成长。
四、积极开展班级活动班主任要积极开展各种班级活动，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
可以组织班级文艺演出、班级运动会、班级志愿活动等，让学生在活动中增进友谊、锻炼身体，培养集体荣誉感。
通过丰富多彩的班级活动，能够更好地促进班级的发展和进步。
五、与家长保持良好沟通班主任要与学生的家长保持良好的沟通，及时向家长了解学生在学习和生活中的情况。
可以定期召开家长会，向家长汇报班级的工作和学生的表现，征求家长的意见和建议。
与家长保持良好的沟通，能够更好地促进学生的成长和发展。
通过以上几点，班主任可以做好班级管理工作，为学生的学习和成长提供更好的帮助和指导。
班主任的责任重大，但只要认真负责，就能够取得显著的成效。
希望每位班主任都能够做好班级管理工作，为学生创造一个良好的学习环境。
如何做好班主任的班级管理工作作为一名班主任，要做好班级管理工作，首先应该注重以下几个方面：1.班级规章制度的制定和执行：制定班级规章制度是班主任工作的首要任务之一、班级规章制度应该明确班级中学生的基本行为规范，包括上课纪律、宿舍管理、卫生保健等方面。
制定好规章制度后，要及时向学生进行宣讲，确保学生们都能理解和遵守这些规定。
同时，班主任还要定期检查并及时跟进是否有违反规章制度的学生，并根据违纪情况进行适当的处罚。
2.学生成绩的管理和提升：作为班主任，要密切关注学生的学习情况，及时发现并解决学生学习中存在的问题。
可以通过对学生的考试成绩进行分析，找出学生的薄弱环节，并制定相应的学习计划和提醒提醒学生注意学习方法。
此外，要鼓励学生参加各类学科竞赛和活动，培养他们的兴趣和自信心，从而提高他们的学习成绩。
3.班级活动的组织和管理：班级活动是促进班级凝聚力和团结力的重要方式。
班主任要根据学生的兴趣爱好和实际情况，组织学生们参加各类班级活动，如班级迎新晚会、班级运动会、班级联欢晚会等。
此外，在组织班级活动时要注重学生的参与度，引导学生们积极参与到活动当中，培养学生的领导力和团队合作能力。
4.学生心理健康的关注和辅导：学生心理健康是班主任工作中重要的一环。
班主任要关注学生的心理变化，及时发现并解决学生的心理问题。
在日常工作中，班主任应该与学生建立良好的师生关系，倾听学生的心声，关心他们的成长和发展，并给予适当的指导和帮助。
同时，班主任还可以组织学生参加心理辅导课程，提高学生的心理素质，增强他们应对困难和压力的能力。
总之，做好班主任的班级管理工作需要班主任具备较强的管理能力和人际沟通能力。
在日常工作中，班主任要关注学生的学习和成长，积极引导学生，与学生家长保持沟通，为学生提供全方位的支持和帮助，以促进学生的全面发展。
班主任怎样做好班级管理工作班主任是学校管理工作中重要的一环，负责班级的管理工作，对于培养学生的德、智、体、美的全面发展起着非常重要的作用。
班主任要做好班级管理工作，需要具备以下几个方面的能力和技巧。
第一，班主任要有良好的师德师风。
作为班主任，首先要做到爱岗敬业，把学生的健康成长视为自己的责任和义务。
同时还要具备高尚的道德品质和为人师表的形象，做到言传身教，以身作则。
只有班主任自身具备良好的师德师风，才能够得到学生的尊敬与信任，进而更好地开展班级管理工作。
第二，班主任要善于与学生沟通。
沟通是班主任与学生之间建立良好关系的重要方式，也是开展班级管理工作的基础。
班主任可以通过面对面的交流、班会、座谈会等形式，了解学生的思想动态、学习情况、心理需求等信息，及时解决学生的问题和困惑，有效引导学生的思想和行为。
班主任还要倾听学生的意见和建议，使学生参与班级管理的决策过程，增强班级管理的针对性和可操作性。
班主任要懂得赏罚分明。
班主任要对学生进行及时的表扬和奖励，鼓励学生积极向上，激发他们的学习动力和创造力。
对于违反学校纪律和班级规定的学生，班主任要及时予以批评和纠正，适时进行适度的惩罚。
赏罚分明有助于形成良好的班级氛围，促进学生行为规范的养成。
第四，班主任要注重班级组织建设。
班级是班主任开展管理工作的基本单元，班主任要注重班级组织建设，形成健康、和谐的班级文化。
班主任可以通过设立班级干部、开展班级活动、组织班级会议等方式，促进学生之间的交流和互动，增进彼此之间的了解和信任。
班主任还要做好班级学习计划和考试安排，确保学生的学习任务的完成和质量。
第五，班主任要加强与家长的沟通合作。
家庭是学生成长的重要环境之一，班主任要与家长保持密切的联系，共同关注学生的学习和成长。
班主任可以定期与家长进行面谈，了解学生在家庭环境中的情况，及时解决家长的疑虑和问题。
班主任还要向家长定期通报学生的学习情况和班级管理情况，增强家校合作的有效性。
班主任怎样做好班级管理工作5篇第1篇示例：班主任怎样做好班级管理工作班主任要关心爱护学生。
班级管理工作的出发点和落脚点都是学生。
班主任要从学生的实际出发，了解学生的家庭、学习、交友等情况，深入沟通，为学生排忧解难。
对于学生遇到的问题和困难，班主任要及时予以关心和帮助，让每一个学生都感受到班主任的爱护和关怀。
在日常的教学生活中，班主任要多和学生交流，让学生感到班主任是他们坚强的靠山，是他们无言的支持。
班主任要严格要求自己。
做好班级管理工作，首先要求班主任自己要做到严格要求自己。
班主任要以身作则，做学生的榜样，做到遵纪守法、言行一致，做学生的良师益友。
班主任要始终保持良好的师德师风，不断提高自身素养，提高自身的专业技能和教学水平，不断学习和进步，做到真正能够为学生们做出示范和引领。
班主任要做到公平公正。
在班级管理工作中，班主任要做到公平公正，不偏不倚，对待每一个学生都要公正客观，做到严格管理和温暖关怀相结合。
班主任要以公正的眼光看待每一个学生，教会学生正确的分辨是非的能力，引导学生进步。
班主任要做好表率。
作为班级的领头人，班主任要做到身体力行，以自己的言行影响带动整个班级。
在生活方面，班主任要做到身体健康，精神饱满，积极上进，带动学生积极向上，树立健康的生活风尚。
在学业方面，班主任要做到教书育人，以身作则，做好学生的引路人，引导学生建立正确的人生观和价值观。
班主任在班级管理工作中起着至关重要的作用。
作为班主任，要关心爱护学生，严格要求自己，做到公平公正，为学生做好表率。
只有这样，才能更好地完成班级管理工作，带领学生健康快乐成长。
第2篇示例：班主任是学生们学习生活中的重要指导者和帮助者，他们的工作涵盖着诸多方面，其中班级管理是至关重要的一部分。
一个优秀的班主任需要具备丰富的教育理论知识、严谨的工作态度和良好的人际沟通能力，才能够做好班级管理工作。
班主任应该建立良好的班级管理理念。
班级管理的最终目的是为了培养学生的自主管理能力和团队合作精神，而不是单纯的管理和控制。
何做好班级管理工作班级管理是班主任工作中的重要内容，也是衡量班主任的工作能力的主要参考依据。
学校德育管理依托班级管理来具体落实相关的德育内容，通过班会、晨会等班级集会形式进行宣传发动、计划组织、制定方案、开展活动、反馈矫正等环节来检验德育工作的落实效果，为学校学生管理工作提供强有力的实际参考数据，以便为学校进一步深入开展工作指明方向，切中要害，有的放矢的开展工作，从这个意义上讲，班级管理实际上是为学校管理提供了必要的指导性意见，是学校管理中具有不可缺少的有机组成部分，也是学校管理中不可忽视的一项重要内容，抓好班级管理就可以为学生的健康成长奠定坚实的基础。
而班级管理又是一个动态的衡量值，带有极大的不确定性，需要随时、准确、科学、合理地制定相应的计划、方案，采取相应的措施，来纠正或弥补班级管理中出现的新问题、新矛盾。
从这个角度讲，一个优秀的班主任必须要具有相应的应变、决策能力，能够及时准确地捕捉和发现问题，准确掌控班级管理中出现的潜在的问题和矛盾。
对这些问题和矛盾进行细致地筛选、分类、归纳、总结，利用适当的时机切入相关主题进行瞬时教育。
这样看来，班级管理就成了一个庞大而复杂的过程性管理，似乎没有什么规律可循。
其实不然，在班级管理中我们还是可以看到一些能够形成一定规律的可操作性极强的规律性的东西。
比如：学生学习习惯的养成、道德意识的培养、心理压力的释放等都有一定的规律。
下面，笔者就针对班级管理中的一些规律性的东西谈一下自己的看法。
一、学生的习惯养成在班级管理中，一个班主任和一个任课教师一样，对学生成长过程中最关注的问题也就是他们的学习成绩了。
学习成绩的高低在衡量你这个班主任或任课教师是否优秀方面似乎成了最具有说服力的砝码，这好像也是大家的一个共识。
在每一次期末、期终或升学考试后，我们经常会听到这样的评价：“某某班这一次考的怎么怎么样，他们的那个班主任怎么怎么样。
”班主任和学习成绩之间成了正比关系。
谁都想要一个好的学习成绩，谁都想用自己的实力证明自己有这个能力，但关键是看如何培养学生学习习惯的问题，良好学习习惯的养成是班级管理的切入点。
一个有了良好学习习惯的学生是不需要班主任时时刻刻提醒他要如何如何的，而一个具有良好的学习习惯的学生也会是同时具备其他方面好习惯的人。
比如良好的道德习惯、良好的生活习惯等等。
“习惯成自然。
”这句话说明的就是这个问题，一个有了良好习惯的人，必定具有极强的约束力和自控能力，而这种极强的约束力和自控能力就形成了他独特的人格魅力，也会成为他成功地卓然独立于他人之上的强有力的竞争武器。
对于初中的新生来说，特别是初一、初二年级的学生来讲这一点尤为重要。
我个人在进行班级管理时有一些小技巧，在这里抛砖引玉与大家分享。
在培养学生的学习习惯的时候我和他们一起制定一个入静学习的原则：“入则静，静则学，学则恒，苦则出。
”要求每一位学生理解后背过并由我、班委和学习组长监督执行。
因为是老师和同学一起制定的，所以在监督和实行起来就方便的多，大家都奉行一句话“一言既出，驷马难追。
”用了大约有半年的时间，学生逐渐适应并遵守了这句话。
无论何时，教室里都是一个良好的安静的学习环境，没有喧哗打闹，没有无所事事，学生一直处在一种学习状态中，“环境能改变人，也能塑造人”在这样的大环境下，不安静、不学习、不上进的学生会食言或被同学所鄙视的。
学生在由被强制到自觉遵守的过程中逐渐养成了良好的学习习惯：只要人在教室里，就要学习。
新生的自控能力极差，要培养他们良好的学习习惯还得有相应的措施，比如我在抓学习习惯的同时，还强化了他们的道德习惯和生活习惯，来帮助他们克服多动、懒惰、散漫等不良习惯。
利用班会不断地说，经常性地重复提醒，树立正面典型。
并和他们一起努力拟定了四句话：“团结有气度，勤奋有风度，智慧有魅力，健康有活力。
”讲团结、讲勤奋、讲智慧、讲健康，彰显个性魅力，以德、智、体、美为主要内容，培养学生互相团结、和睦相处，融洽师生、同学之间的关系，勤奋读书，历练智慧，砥砺思想的习惯，让他们认识到不仅要有健康的体魄还要有良好的心理素质，“赢得了，输得起。
”在培养学生良好的生活习惯时，我们拟定了“八字”方针：勤俭节约，自律自强。
没有规矩不成方圆，学生心中有了一定的规范，做起事情来自然就有了尺度，在一定的时间段后学生逐渐适应并遵守了这些信条，并逐渐地用这些信条来约束和规范自己，来严格要求自己，时间一长这种约定俗成了的做法自然就成了他们能终生受益的一种习惯。
二、学生的意识形成意识是决定人的成长的主观性道德规范的一种存在。
从这个意义上看，意识形成是班级管理效能的灵魂。
一个班级凝聚力的存在、集体效能发挥的怎样都取决于班级意识的统一与否。
而统领各种意识存在的核心是个人道德意识的形成与集体道德舆论所产生的交集的大小。
这个交集越大，班级管理的意识性越强，集体效能的发挥也越强。
相反，这个交集越小，班级管理的难度越大，所产生的负面影响就越大。
如果把个人意识作为分子，集体意识作为分母，所得出的值接近或大于1，班级管理的难度，或者说集体效能的作用就越大。
这个班也就是我们班级管理中最理想的，没有老师在场，学生也能一如既往，这是我们所企及的。
也是每一位班主任梦寐以求的管理效果。
辽宁省盘锦市的魏书生先生，我国著名的教育家，曾经在自己的班级管理中加入了“自我管理”的内涵，以至于他外出讲学一个多月，他的班也能名列全校班级管理前茅。
这个例子告诉我们，班级管理效能的发挥与培养学生正确的意识形态有着密不可分的关系。
他的学生之所以能管理好自己，良好的全局意识、正确的团队意识、自律意识和目标意识决定了它自我管理的可操作性，这也是极具规律性的可探索的做法。
我们经常这样说教我们的学生：你们要做到老师在和老师不在一个样。
如何实现这种流程式、放心式的教育效果呢？我个人认为关键要看你对学生潜意识的思想问题解决的怎么样。
要解决这一问题，首要的问题是形成良好的规范意识。
在班级管理中，我具体培养了学生的四种意识：全局意识。
个人的事再大也是小事，班级的事再小也是大事。
当个人利益和集体利益发生冲突的时候，要学生学会兼顾个人利益的同时，不要忘了集体利益，要学会以集体利益为重。
比如在春运会期间，运动员李同学因受伤无法在进行4X100的接力赛，怎么办，学生便一致推荐孙同学，孙同学在这方面的确有特长，但此时他身体也不很好，感冒了，按理说感冒是不应该有剧烈运动的，而在这种情况下孙同学选择了参加比赛。
个人利益服从了集体利益。
当我们重新制定了参加4X100接力赛的方案后，在春运会中夺得了骄人的成绩。
孙同学的个人形象也瞬间成为学生争相效仿的榜样。
学生个人魅力也在这种活动中得到完美的体现。
班级管理中时时会有类似的事情发生，班主任巧抓机遇，适时引导有助于学生全局意识的形成。
当然，我们当老师的也要以身作则，如果是小毛病，并坚持带病上课，学生会从你的声音、身体状态来判断你的辛苦，自然也会激发他们这种意识的形成，你的个人形象也会在无形中成为他们标榜的楷模。
身正为范，我想讲的就是这个道理。
团队意识。
培养学生的团队意识我认为主要应从三个方面来抓。
一是合群向事的意识。
“眼中有人，心中有事”每个人都是班级的一分子，不会因为你当了班干部、你的家庭条件好、你学习好等因素就决定了你在班内能享有特权，没有这种尺度，没有这种标准。
大家都是平等的。
班级是大家的，也是自己的。
大家在管理她，自己也在管理她。
管理她是自己的责任和应尽的义务。
大家遇到事情，一起想办法解决，而不是你等我靠。
一个人的困难大家商量帮他解决，既减轻了他的困难，还让他体会到了集体的温暖，团队合作的力量。
二是合作向德的意识。
“只有学会尊重别人，别人才会尊重你”规范自己的语言，让自己做到语言美，规范自己的行为，让自己做到行为美，陶冶自己的情操，让自己做到心灵美。
这“三美”既是对个人形象的塑造，也是对自己的充分尊重，学会了尊重自己，别人才会用同样的方式来尊重自己，大家都这样去做了，才会有统一的语言、行为、道德评价标准，整个团队才会形成统一的认识。
三是合力向善的意识。
“与人为善，不与人为恶”。
也可以理解为“毋以善小而不为，勿以恶小而为之”，实际上是一个道理。
与君子交，会学君子的风范，与小人交会学小人的伎俩。
善交友，还要慎交友。
一群志趣相投，信念一致的朋友、同学在一起所产生的合力对整个班级来讲肯定是不可估量的。
自律意识。
初中阶段是学生一系列行为的成熟期，也一些新的思想萌动和发发生期。
诸如我们经常会带班级管理中遇到学生说谎、打群架、迟到、旷课、上网、早恋、买零食、吸烟喝酒、开party、看不健康书籍、玩贴画、纹身、戴首饰、私藏刀具、索要钱物、赌博等等，有很多都是可以正面引导的，有些也是可以避免发生的，但引导的结果往往不尽人意。
我们越是担心的事情，也越是要发生。
关键是我们在解决问题的时候，只看到了问题的存在，没有从本质上加以遏制。
有上述行为的学生，普遍存在一个问题，自律意识淡薄，自控能力差，即使经过细致的引导，反弹几率仍然很高，也是我们在班级管理中被视为“高危”人群的学生。
这部分学生更需要关心和爱护，他们的行为有时候不代表他们的初衷。
老师若能深入他们的内心深处，与他们深入地交流，和他们剖析问题的实质，帮助他们找到解决问题的途径和方法，给予更多的信任，对于树立他们的自尊，增强他们的自信，培养自律意识有着极大的帮助。
在班级管理中，我着重抓了“慎独、慎思、慎行”这三个方面。
要学生能在独处时谨慎不苟，急难时能考虑周全，做事时能三思而后行。
帮助他们塑造独立完整高尚的个人形象，彰显独特的人格魅力。
古人讲“己所不欲勿施于人”，我们在教育引导学生时也应遵循这一原则。
在这一环节中，教师要学会“察言观色”，中医学中的“望闻问切”也非常适用。
在此基础上，跟进式的谈话和家访对帮助学生树立自律意识起着至关重要的作用。
目标意识。
“一个善于超越自己的人，才能最终驾驭整个世界。
”这是我经常对学生说的一句话。
其最终地目的是想告诉他们，一个人最终都是要有所追求的，生活需要目标，一个有了努力方向的人，最终会走向成功的彼岸，一个善于赶超自己的人才能在激烈的竞争中最终胜出。
著名的物理学家亚里士多德曾经说过：“给我一个支点，我就可以把地球撬起来。
”让学生找到这样一个支点，并不很难，很多班主任都曾经用过找“对手”，定“超越目标”的方式，但那样做只是找到了一个既定的暂时性的目标，没有长期的心理准备和应战准备。
实际上每个人心中最难超越的还是自己，最难逾越的对象也是自己。
让学生去寻找一个比较容易或根本就无法超越的既定的暂时性目标。
我们可以假设一下，这里的超越无非存在三种结果：一种是超过了，一种是没有超过，一种是扯平了。
而这三种结果，只有两种心态：一种是有了自信，一种是气馁。
找到自信自然可以理解，但气馁了会怎样？需要重新燃起希望之火，奋起直追。
