学习动机与学习效果的关系共24页

大学生学习动机与学业成绩的关系学习动机一直以来都是教育研究的热门话题之一。

学生的学习动机与其学业成绩之间存在着密切的关系。

本文将从不同角度探讨大学生学习动机与学业成绩之间的关系，旨在揭示学习动机对学业成绩的影响，并为大学生提供一些提高学习动机和学业成绩的方法。

一、学习动机对学业成绩的影响学习动机是学生参与学习活动的内在动力，它直接影响着学生的学习行为和学习效果。

学生的学习动机高低与其学业成绩呈正相关关系。

一般来说，积极的学习动机可以激发学生的学习兴趣和学习热情，提高他们的学习投入度，从而促进学习成绩的提高。

学习动机可以分为内在动机和外在动机。

内在动机是指学生主动参与学习活动的内部动力，如个人的兴趣、期望和需求等。

外在动机则是指学生受到外部奖励或惩罚的驱动，如取得好成绩、得到老师的表扬或避免挨批评等。

研究表明，内在动机对学业成绩的影响更为长远和持久。

内在动机的学生更能够主动地掌握学习内容，思考问题，形成良好的学习习惯和学术自信心，这些积极的学习行为能够直接促进学业成绩的提高。

二、影响学习动机的因素学习动机的形成受到多种因素的影响，包括个体差异、家庭环境、学校氛围和教师影响等。

首先，个体差异是影响学习动机的重要因素之一。

不同的人在学习动机上存在着差异，有的人天生对学习充满热情，而有的人则对学习缺乏兴趣。

此外，个体的性格特点和自我效能感等也会对学习动机产生影响。

因此，了解自己的学习动机类型，并适当调整和激发学习兴趣，是提高学习动机和学业成绩的关键。

其次，家庭环境对学习动机的塑造至关重要。

家庭的学习氛围、家长的期望和支持、兄弟姐妹的示范等都会对学生的学习动机产生重要影响。

一个温馨和谐的家庭环境可以为学生提供稳定的学习氛围和积极的学习态度，促进他们形成良好的学习习惯和学习动机。

此外，学校氛围和教师的影响也对学生的学习动机产生重要影响。

学校应该营造积极健康的学习氛围，提供良好的学习资源和条件，激发学生的学习积极性。

学生学习动机与学业成绩的关系在教育研究领域中，学生学习动机一直是一个备受关注的重要话题。

学习动机是指学生为了达到自己的目标而参与学习活动的内在驱动力量。

学生的学习动机与他们的学业成绩之间存在着密切的关系。

本文将探讨学生学习动机对学业成绩的影响，以及如何激发积极的学习动机来提高学生的学业成绩。

首先，学习动机对学生的学业成绩有着直接的影响。

一个积极的学习动机可以激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高他们的学习效果。

当学生对学习感到乐趣和满足时，他们更容易专注于学习任务，并愿意付出更多的努力。

相反，如果学生缺乏学习动机，他们可能会对学习失去兴趣，效果也会相应地下降。

因此，培养学生的积极学习动机对于提高他们的学业成绩至关重要。

其次，学生的学业成绩也可以对他们的学习动机产生积极或消极的影响。

当学生取得好的学业成绩时，他们会感到成就感和内在的满足，这会进一步增强他们的学习动机。

积极的学习反馈可以激发学生的自信心和自律性，促使他们更加努力地学习。

相反，如果学生总是遭遇失败或者得不到肯定，他们的学习动机可能会受到挫折和打击。

因此，教师和家长应该及时给予学生积极的反馈和认可，以维持和提高他们的学习动机。

为了激发学生的积极学习动机，有几个关键因素需要被注意。

首先，教学环境的建设非常重要。

一个积极、支持和鼓励的教学环境可以激发学生的学习兴趣和动力。

教师应该创造良好的学习氛围，让学生感到安全和受到尊重。

其次，教师和家长的激励和指导也非常关键。

他们可以通过设立明确的目标、提供适当的挑战和给予个人化的指导来激发学生的学习动机。

此外，教师和家长还可以通过让学生参与自主决策、提供实际意义的学习任务和奖励系统等方法来增强学生的积极性。

除了教育环境和家庭支持外，学生自身也需要培养积极的学习动机。

首先，他们需要设立明确的学习目标，并为实现这些目标制定合理的计划和策略。

其次，学生需要保持对学习的好奇心和探索欲望，积极参与课堂讨论和学习活动。

学习动机与学习效果的关系学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

学习动机是学习行为的原因，学习行为是学习动机的外在表现。

学习效果通常是指学习成绩的好与坏。

学习动机与学习效果之间有着密不可分的关系。

学习动机与学习效果之间通常有着正相关性。

例如：学习动机是我要学到更多的知识，我要用我学到的知识去帮助别人等等，有了这种好的学习动机，学习效果往往会大幅度提升。

学习动机与学习效果之间也存在着负相关性。

例如：学习动机是学习成绩好，以后长大就可以赚大钱，或者是学习成绩好了就可以唯我独尊等等这样，这样有不好的学习动机却也能获得良好的学习效果。

由于学习动机与学习效果之间存在着矛盾性与偶然性，因而在错误的学习动机支配下取得的好成绩是不会长久的。

还有呈负相关性的可能是学习动机好，但是学习效果不好。

例如：受到周围环境的影响或者是自身懒惰等等因素。

都可能导致不好的学习效果。

学习动机是影响学习效果的一个很重要因素，但却绝不是决定学习活动的唯一因素。

学习效果受到意志力的影响。

形成好的学习动机时，雄心勃勃，但是意志力不够坚强，所以随着时间的推移，困难的出现，学习就坚持不下去了。

学习的效果也会受到情感、情绪的影响。

有了好的动机却经不起挫折成绩意识的下降导致了情绪低落，甚至对学习产生了厌烦心理，学习效果也就难以提升。

学习的效果也会受到周围环境的影响，如果有了好的学习动机，然而身边的人不支持的学习行为，甚至唾弃这种行为，或者是家庭和学校的学习条件不好，对学习的效果都会有很大影响。

学习效果还会受到智力水平的影响，例如：一个智力还未成熟的小学生让他去学大学生的知识时，他的学习效果往往是很差的。

学习效果还受到学习基础的影响，例如：一个学生背不出简单的数学公式，让他去算解出复杂的数学问题，这样的学习效果也是难以达到理想的。

学习效果还会受到课外指导的影响，例如：一学生在正常的上课时间外还找到老师帮自己补课，这样可以学到一些学生在课堂上没有学到的知识，或者是加强了课堂上的所学到的知识，这样他的学习效果会比没有找课外指导的学生要好。

论学习动机和学习效果——两者之间相互作用摘要：简论学习动机与学习效果的关系，学习动机和学习效果之间是相互作用的，学习动机促进学习效果，学习效果反作用于学习动机。

不仅学习动机会对学习效果产生影响，一些中介变量如意志，情感和情绪等也会对学习效果产生影响。

关键词：学习动机；学习效果；关系；效果；影响学习的过程是每个人都必须经历且可能长期坚持不能放弃的一个过程，而其中我们最为看重的则可能就是学习的效果，也是最终的结果。

所以我们想尽办法去使我们达到最好的学习效果，同时我们也发现了学习动机在学习过程中也极为重要。

正是因为学习动机在学习活动中的意义是很大的，以致于古今中外不少思想家、教育家、心理学家都给予它特别的青睐。

那么，什么是学习动机与学习效果？它们两者之间关系又是如何的？一，学习动机与学习效果的含义。

学习动机是指参与学习活动的动机，因此，只要了解动机的涵义，就可以把握学习动机的性质。

什么是动机呢？台湾张春兴教授认为，所谓动机，是指引起个体活动，维持已引起的活动，并导致该活动朝向某一目标进行的内在历程。

此所谓的活动，指的是行为，所以动机一词乃是心理学家们对个体行为原因及其表现方式的一种推理性的解释。

动机本身是一种中间变项，不能直接观察，只能按个体当时所处情景及其行为表现去推理解释。

上述动机性质，完全适用于解释学习动机。

所谓学习动机，乃是唤起个体进行学习活动，引导行为朝向一定的学习目标，并对此种学习活动加以维持，调节和强化的一种内在历程或内部心里状态。

而学习效果则是指学习过程中学习活动的效果，既是最终得到的结果，也就是学习者最终掌握的程度与效果。

举个例子来说，我们学唱一首完全不会的歌曲，学习了一天后，我们可能已经会唱了，也可能只是记住了歌词，那么会唱或记住歌词都是我们在用一天的时间学习这首歌曲之后的学习效果。

二，学习动机与学习效果的关系。

首先来说，学习动机对学习效果是会起作用的，可能是正面的作用，也可能是反面的作用。

学习动机与学习效果的关系：耶克斯-多德森定律
学习⼼理学上有个“耶克斯-多德森定律”，如图。

这表明：
在完成简单的任务中，动机⽔平⾼，效果可以达到最佳⽔平；
在完成难度适中的任务中，中等的动机⽔平效果最⾼；在完成复杂和困难的任务中，偏低动机⽔平下的⼯作效果最佳。

在完成复杂和困难的任务中，偏低动机⽔平下的⼯作效果最佳。

根据美国⼼理学家奥苏伯尔的理论，学习动机分为认知内驱⼒、⾃我提⾼内驱⼒、附属内驱⼒。

认知内驱⼒：属于内在动机，如好奇⼼，兴趣等，属于内在动机。

⾃我提⾼内驱⼒：指为了获得⾃我的地位和威望⽽学习的动机，属于外在动机。

附属内驱⼒：指为了获得长者（⽼师、⽗母等）的赞赏⽽学习的动机，属于外在动机。

现实中的学习动机，往往是上述三种动机的组合体。

对于孩⼦的学习成绩，特别是关于能⼒⽅⾯的内容，属于较为复杂的任务。

所以，并不是动机越强，学习效果就越好。

尤其是，⼀味地加强外在的学习动机，学习效果不会持续提⾼。

也就是说，对于复杂⽽困难的任务，保持⼀定的平和⼼态，是有助于学习效果的。

但是⼼态平和，⽽学习的进程⼜要持续，因此培养孩⼦好的学习习惯，让孩⼦在⾃然的状态下去学习（⽽不是只强化动机），这对于提⾼孩⼦的学习成绩，培养优秀的素质，是⼀个⾮常好的⽅式。

孩子的学习动机与学习成绩的关系学习动机是指个体对学习活动的积极性和主动性程度，对提高学习质量和学习成绩具有重要影响。

本文旨在探讨孩子的学习动机与学习成绩之间的关系，并提出相关建议。

一、学习动机对学习成绩的影响1. 内在动机的促进内在动机是指学习活动本身的乐趣和满足感。

当孩子对学习内容感兴趣时，他们会更加专注、投入。

这种积极的学习动机促使他们展现出更好的学习成绩。

研究表明，内在动机与学习成绩之间存在着显著的正相关关系。

2. 外在动机的引导外在动机是指外部因素对学习的激励和影响，如奖励和赞扬等。

虽然外在动机不能提供长期的学习动力，但它可以在孩子尚未形成内在动机时起到积极的推动作用。

然而，过度依赖外在动机可能导致孩子对学习的兴趣逐渐减弱，从而影响学习成绩。

二、提高孩子的学习动机1. 培养兴趣激发孩子的学习兴趣是培养内在动机的关键。

父母和教师可以通过提供丰富多样的学习资源、引导孩子参与感兴趣的活动，以及与孩子分享自己对学习的热爱，来激发他们的学习兴趣。

2. 设定目标目标的设定可以帮助孩子明确学习的方向和要求。

合理的目标可以激发孩子的学习动力，并帮助他们更有计划地进行学习。

同时，目标的达成也会增强他们的成就感和满足感，从而进一步促进学习成绩的提高。

3. 提供支持和鼓励父母和教师的支持和鼓励对于培养孩子的学习动机至关重要。

他们可以通过给予良好的评价、认真倾听孩子的问题和困惑，以及提供必要的帮助，来增强孩子的学习动力，并帮助他们克服学习中的困难。

三、建立健康的学习环境1. 营造积极的氛围家庭和学校应该共同努力，营造一个积极、支持和鼓励的学习氛围。

这意味着给予孩子足够的时间和空间进行学习，提供安静、整洁的学习环境，以及鼓励相互交流和分享学习心得。

2. 增加学习动机的多样性除了关注学习成绩，家庭和学校还应该注重培养孩子的多元发展。

提供丰富多样的学习和课外活动选择，鼓励孩子参与兴趣小组、社区服务和体育运动等，可以帮助他们获取全面的学习经验，增强学习动机。

学习动机与学习成绩的关系分析学习动机和学习成绩之间存在着密切的关系。

学习动机是指个体追求学习目标的内在驱动力，对学习的兴趣和投入程度产生重要影响。

学习成绩则是对学习过程的总结和评价，是学习动机的体现。

因此，深入研究学习动机与学习成绩的关系，对学习者的学习行为和学习结果具有重要的参考价值。

一、内在动机与学习成绩内在动机是指学习者内心真实的兴趣和对学习任务的自主关注程度。

内在动机的学习者通常更加倾向于主动参与学习、积极探索和深入思考。

他们对知识的渴望和掌握的热情能够促使他们付出更多努力，以达到理想的学习成绩。

一项研究表明，内在动机较高的学生在学习中表现出更高的积极情绪、更好的学习成绩和更强的学习自我效能感。

内在动机与学习成绩之间的关系可以通过学习者的学习策略来体现。

内在动机较高的学习者更倾向于采取深层次的学习策略，例如相关性思考、概念联系和知识整合等。

这些学习策略有助于学习者更好地理解和运用所学知识，从而提高学习成绩。

相反，内在动机较低的学习者则更倾向于采取表面层次的学习策略，如死记硬背和机械重复，这些策略对于提高学习成绩并不具备很好的效果。

二、外在动机与学习成绩在学习过程中，外在动机通常来自于外部的激励因素，如由教师、家长或同学的奖励和惩罚。

尽管外在动机对学习成绩的影响不如内在动机强烈，但也是学习者学习行为的重要推动力。

外在动机对学习成绩的影响主要通过学习者的努力程度来体现。

一般来说，外在动机较高的学习者通常会付出更多的努力以获得奖励或避免惩罚，从而提高学习成绩。

然而，過度依赖外在激励的学习者有时可能会出现目标导向性不强、对外在奖励的依赖性过高以及无法保持持久的学习动力等问题。

这些问题都可能对学习成绩产生负面的影响。

三、自我效能感与学习成绩自我效能感是学习者对自己能够完成特定学习任务的信心和能力评估。

学习者的自我效能感对学习动机和学习成绩有着重要的影响。

自我效能感较高的学习者更容易保持学习的积极心态和主动探索的动力。

学习动机与学习效果的关系课件一、学习动机的概念学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

简单来说，就是推动学生进行学习的内部动力。

它可以来源于学生对知识的渴望、对好成绩的追求、对未来职业的规划，或者是为了获得他人的认可和赞扬等等。

学习动机不是单一的，而是多种多样的。

比如，有的学生是内在动机驱动，他们对学习本身感兴趣，享受获取知识的过程；而有的学生则是外在动机驱动，比如为了得到奖励、避免惩罚或者满足家长和老师的期望。

二、学习效果的衡量学习效果通常可以通过多种方式来衡量。

最常见的是考试成绩，但这并不是唯一的标准。

学生对知识的理解和掌握程度、解决问题的能力、创新思维的发展、学习方法的改进以及学习态度的转变等，都可以作为评估学习效果的重要方面。

比如，一个学生在考试中取得了高分，但在实际应用知识解决问题时却表现不佳，那么我们不能简单地认为他的学习效果很好。

相反，另一个学生虽然考试成绩不是特别突出，但能够灵活运用所学知识，并且在学习过程中培养了积极的探索精神和良好的学习习惯，那么他的学习效果也是值得肯定的。

（一）提供动力和方向当学生有强烈的学习动机时，他们会更有动力去学习。

这种动力驱使他们主动投入时间和精力，克服困难，坚持不懈地追求学习目标。

同时，明确的学习动机也为他们指明了努力的方向，使他们知道自己为什么要学习，应该朝着哪个方向去努力。

（二）激发兴趣和好奇心内在的学习动机往往源于对知识的兴趣和好奇心。

当学生对某个学科或领域充满兴趣时，他们会主动去探索、发现，积极寻求答案。

这种积极的探索过程不仅能够提高学习效果，还能培养学生的自主学习能力和创新思维。

（三）增强专注力和持久性有学习动机的学生在学习过程中更容易保持专注，不容易被外界干扰所分散注意力。

他们能够长时间集中精力在学习任务上，从而提高学习效率。

而且，由于有明确的目标和动力，他们在面对学习中的挫折和困难时，更有毅力坚持下去，不轻易放弃。

学生学习动机与学习效果的关系学习动机是影响学生学业成就的重要心理因素，广泛被认为是驱动学生进行学习行为的根本原因。

学习效果，通常指学生在学习过程中所取得的成果，包括知识的掌握程度、能力的提升以及态度的转变等。

理解学习动机与学习效果之间的关系，对于教育工作者、心理学研究者和政策制定者来说，都是极为重要的课题。

学习动机可以分为内在动机和外在动机。

内在动机指的是学生出于对学习内容的兴趣、好奇心和追求个人发展的内在驱动而进行学习。

这种动机通常与个体的自我决定感、自我效能感相关。

而外在动机则主要来自外部环境的激励，例如奖励、认可、升学压力等。

两种动机对于学生的学习效果会产生不同的影响。

研究表明，内在动机通常能够促进学生更深层次的学习，因为它使学生更加主动、积极地参与学习过程。

在这种动机的驱动下，学生倾向于自主选择学习策略，投入更多的时间和精力去探索、理解学习材料。

这不仅能够提高他们的知识掌握程度，还能增强他们的问题解决能力和批判性思维能力。

内在动机还能够促进学生对学习的情感投入，使学习变得更加有意义，从而加深学习效果。

与此相对，外在动机虽可以在短期内有效促使学生完成学习任务和获取知识，但可能会导致依赖外部奖励的行为模式。

一些研究发现，过度依赖外在动机会使学生在面对没有明确奖励的学习任务时，缺乏主动性和持久性。

这样的情况可能会阻碍学生深度理解学习内容，使学习变得机械和表面，从而影响长远的学习效果。

有研究指出，当学生的学习动机主要来自外部时，他们往往更容易在绩效导向的环境中形成较高的学习成绩，但这并不总能与深层次的学习效果相一致。

比如，期末考试的高分可能并不意味着学生真正掌握了知识，很多时候他们只是为了满足外在的期望而进行了一次针对性复习。

长期来看，这种学习方式可能导致知识的遗忘和理解的肤浅。

为了促进学习动机和学习效果的提升，教育者可以采取多种策略。

首先，营造激励学生内在动机的学习环境至关重要。

教师可以通过设计富有挑战性的任务、提供选择的自主权和创造积极的课堂氛围等方式激发学生的内在潜力。