五三高效课堂理念 2

三环五步循环大课堂教学模式模式简介基本理念一、模式灵魂相信学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。

相信学生是师德。

解放学生是使命。

发展学生是根本。

二、模式目标“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。

三、模式特征高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。

主动：指学生主动参与的学习状态。

通过激发潜能，学生乐在其中，主动参与教学，获取最佳效益，促成生成能力。

生动：追求课堂情感价值。

学生学乐、乐学，变“怕上学”为“怕下课”。

生成：变“。

”为“？”。

课堂“不可预设”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。

高效课堂内涵：知识的超市、生命的狂欢。

超市：体现对学生学习的尊重性、选择权、自主性，课堂呈现丰富性、多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。

狂欢：从“知识”到“生命”，课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。

基本内涵三环五步循环大课堂教学模式是一个立体教学结构。

学生方面：学习流程三环：预习自学------高效课堂------训练拓展。

课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂。

课前：预习自学。

课前的自习课，学生预习教材，自己疏通一遍教材内容；通研导学案，在导学案的引领下与生活经历挂钩，进一步理解教材，重新构建知识体系；小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。

课中：高效课堂。

每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分。

课后：训练拓展。

小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收缴，向老师反馈交流。

学习方式三环：独学、对学、群学。

独学：学生对照导学案，自学，发现学习疑难。

对学：以小组为单位，同等学力的同学进行讨论。

群学：在组长的组织下，展示学习成果。

关于“125”高效课堂模式的几点做法作者：杨延梅来源：《新课程·小学》2014年第07期新课改以来，各种新的理念、新的教法不绝于耳，自从踏上三尺讲台，我从未停止学习的脚步。

在学习中我明白了：高效课堂是指对于一项学习任务，学生、教师能在尽可能短的时间内高质量地合作完成，它应该是我们教学境界里的最高追求。

我校实行“两创三改”的“三改”之一就是将原来的一节课40分钟压缩为35分钟，这对我们提出了更高的要求，我们应该在有限的时间里高效地完成每节课的教学任务。

为此，我校提出了“125”高效课堂模式。

那么，这就对教师的充分备课、学生的充分预习有相当高的要求，现就如何落实“125”高效课堂模式谈一下自己的几点做法：一、“125”高效课堂模式课前准备1.老师做好充分的备课是实现高效课堂的前提备好课是上好课的前提也是关键。

那么如何备好一节课？渭南市实验小学的王晓丽副校长报告（1）潜心研究——独自备；（2）博采众长——借脑袋；（3）实践反思——进课堂；（4）梳理内化——获提升，使我受益匪浅。

我们要研读课标，把握教学方向；钻研教材，确定教什么、怎样教；研读学生，确定教学起点。

借网络、书本、同伴的智慧备好高质量的教案。

同时针对学生的现有知识和能力水平，确定学生的最近发展区；联系学生的生活实际，认真处理教学内容；合理确定教学目标，明确每节课教学的重点与难点，设置灵活多样的教学方法，巧设练习题，加强实践应用，拓宽数学知识领域，进行充分的预设，尽可能多地设想到学生在课堂活动中提出的一些问题和突发情况，预先准备，做到未雨绸缪、胸有成竹，这样在课堂教学中，各个环节的推进才会高效流畅。

2.学生要做好充分的课前预习是高效课堂的基础小学生自觉性差，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单地理解成看数学书。

所以，我要布置课前预习作业，让学生明确预习任务，有目的地去预习，从而自觉形成一种良好的学习习惯。

学生对在预习中存在的不理解的地方可做好标记。

（最给力）高效课堂三课型五环节教学模式第一篇：(最给力)高效课堂三课型五环节教学模式辛店中小学“三课型，五环节”高效课堂教学模式为全面落实禹城市教育局“三课型，五环节”教学模式，提高教师的综合素质，提升课堂效率，更好地培养学生的综合能力和实践精神、创新精神，特制定辛店中小学“三课型，五环节”教学模式：新授课的基本程序1、编制学案，课前预习课前把学生完成的导学案或课前预习作业收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。

这样可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力，就切实做到了“先学后教，问题教学”。

在此基础上激发学生情趣，引入课文的学习。

久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。

2、自主合作，互动交流这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问。

在课堂上，在简洁地导入新课之后组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结、恰当的评价。

通过交流、评价，一方面检查学生预习情况，督促学生做好预习工作，另一方面是了解学生对学习新课内容的认知基础和主要问题，以更具针对性地突出重点难点。

在这一环节中，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。

3、精讲释疑，指点技巧在经小组交流后，一般问题都基本解决，但有个别难度较大，学生理解不够透彻或根本不理解的问题，教师可采用点拨和探究的方式针对疑难点，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，从而培养学生的分析能力和综合能力。

本环节要求以学生为中心，全员参与。

教师要充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。

海龙学校初中数学“五三”高效课堂教学模式实施计划为进一步提高课堂教学的效益，推进课堂教学改革和创新，解决当前课堂存在的低效问题，促进教师的专业化成长，促进学生的学习能力提高，全面提升教育教学水平，在教研室“五三”优质高效课堂教学要求的基础上，结合我校初中数学教学的实际，特制定本计划。

要求任课教师要认真研究，探索运作，积极整改，共同开拓教育教学改革的新路。

一、模式的基本内涵：1、教学三阶段：课前准备阶段、课堂研讨阶段、课后反思升华阶段2、课内三要素：自主学习、合作探究、达标训练3、过程把握三度：学生的参与度、思维的深刻度、目标的达成度4、原则突出三性：开放性、生本性、实践性5、三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二、“五三”教学模式实施的相关要求和责任：1．教师做好授课准备。

①知识准备：教师要在课前充分地吃透教材，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，精心设计好导学案，对课堂教学做好准备。

②备课准备，做好教学设计。

备课首先要进行个人初备，教师根据自己情况备出个人教案，找出自己有疑问的地方；其次进行集体研讨，备课组进行集体研讨时，每位教师针对每个问题或课堂设计等，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。

最后进行修正教案，每位教师根据集体备课情况对个人备课进行修改，把集体智慧化为个人教学行为。

即备课按照以下原则：个人初备→集体研讨→修正教案。

③要做好器材教具准备。

上课前教师要准备好上课需要的实验器材、道具和课件，只要条件具备要使用多媒体教学。

2．教师教学中做好研讨点拨。

研讨提升阶段主要是在学生自主学习的基础上，对存在的问题、老师有意设计的一些问题和课堂上学生生成的一些问题，学生通过小组内讨论或组间讨论研究，共同解决，或与老师一起研究讨论解决。

通过此方法达到生练生、生教生、师生互动的目的。

本阶段主要包含实施“三环节”的教学要求；要体现“三讲三不讲”“先学后教，以学定教”；要搞好课堂教学环节设计；要明确哪些问题学生应该自学，哪些问题学生自主探究，明确如何进行问题点拨，课堂教学过程中的问题设计；要体现教学过程中的有效训练、课堂检测、课堂反馈、目标达成等。

实施“三四五”教学模式,打造高效课堂第一篇：实施“三四五”教学模式,打造高效课堂实施“三四五”教学模式打造高效课堂我县推出的“三四五”教学模式旨在推动课堂教学改革，提高课堂教学效率。

在一年多的教学实践中，我对这种教学模式有了一定的认识，在自己的教学行为中，践行着这种模式，深入思考着，不断摸索着。

下面我谈谈自己在教学过程中的一些做法。

一、三维准备。

三维准备是上课之前的教师个人行为，我的做法是，扎实认真的研读教材，搜集各种材料，与同事们一起讨论本节课的教学任务，确定重、难点，考虑本节课所要采取的具体的教学方法，要传授给学生怎样的数学思想、数学方法、知识，以及怎样分配四个教学环节中的时间，出示目标的方式方法、自学互助的具体过程、展示点拨的具体办法、参与展示的人数多少、巩固提升试题的多与少、难与易，是否印制导学案等等。

做到烂熟于胸，手到擒来。

二、对于四个环节，我的理解是时间分配要灵活，自学互助要多样，展示点拨要精准，巩固提升要稳当。

在具体的实施过程中，我是这样做的：出示目标时，由所出示的目标的具体情况决定出示目标的办法，如果要出示的目标简单直白，就直接口述，花费时间就少，如果要出示的目标口述不清楚，就采用板书或者印制成导学案的办法，这样也可以节省时间。

不管怎样，出示目标不要占用太多的时间。

不管课本内容是易是难，出示的目标都要具体，让学生一看就明白，对本节课要完成的任务很清晰，很明了。

真正让目标指引学生的学习行为，这样就可以减少学生学习的盲目性。

自学互助环节，我根据教学内容的多少，教材内容的难易，确定自学的方法、互助的办法。

如果教材内容少且简单，就以学生自学为主，互助为辅。

因为绝大多数学生能够通过自己的努力弄懂的东西，没有必要过多的互助。

小组间的合作也可以改成同桌间的讨论，节省出较多的时间用于其他环节。

如果教材内容较多较难，就采用自学为辅、互助为主的办法，先让学生自己熟悉课本内容也就是预习课本内容，然后展开互助性的讨论，各抒己见，畅所欲言，达成共识，形成结论，以备展示之用。

“五四三二一”高效课堂教学模式庙渠初级中学常武我校全体数学教师通过学习与参加学校的“构建课堂教学改革新模式”大讨论，充分利用网络重点学习了山东杜郎口中学的“三三六”自主学习课堂教学模式，借鉴蔡林森校长的“先学后教，当堂训练”模式，结合我校的实际情况探索出了“五四三二一”的新模式。

该模式紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，有效地提高了教学质量。

一、“五四三二一”高效课堂教学模式内涵“五”是“五环”，其含义是：课堂教学的五个环节，即-----创设情境-----探究尝试-----交流提升（生生互动、师生互动）-------应用创新------反思归纳。

“四”是“四精”，其含义是：精心设计导入，精心设计问题，精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。

“三”是“三要”，其含义是：要勤动脑、要勤动口、要勤动手。

“二”是“双师”，其含义是：两名数学教师同时负责一个班的数学课堂教学。

“一”是“一心”，其含义是：一个中心即以学生发展为中心。

二、“五四三二一”高效课堂教学模式的具体要求（一）五环教学流程要求五环教学流程只是教学过程的一般形式，我们可以根据教学内容的具体情况以及新授课或复习课可进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。

这里的“创设情境”（不超过2分钟）。

教师不管通过哪种方式导入新课，都要注意以下问题：①引入过程要顺，要让学生加深对知识逻辑联系的认识，要有利于学生构建学科“知识树”，认知上能够“顺理成章”。

②课时目标要明。

在课堂中，教师的教学指向要固定在课堂教学的“三维”目标上，防止随意性。

③学习内容要清。

一上课，学生就知道“我要干什么”，“老师有什么要求”，学生带着问题上课，及早进入状态，集中注意力。

“探究尝试”（10分钟内）。

学生根据教师的要求和学案设计自主学习。

探究前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。

李家畔小学“531”高效课堂教学模式解析为了落实我校“乐学、善思、合作、创新”的学风，真正让学生乐学、会学、勤学，进一步打造高效课堂；结合县教研室推进教学改革的方针引领下，我校决定开展“531”高效课堂教学模式活动。

作为2014年我校教研中心工作，以打造“高效课堂”，创建“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，积极探索“531”课堂教学模式，全面提高我校的教育教学质量。

一、领导小组副组长：张荣奥会军二、“531”高效课堂教学原则高效课堂教学原则，即“一少二多，堂堂落实”。

一少，是减少老师的讲课时间；二多，是让尽量多的学生参与课堂，最大限度的调动每位学生主动参与的积极性，尽量多增加学生的动口、动手时间，体现“我的课堂我做主”的理念。

动口可以训练学生的语言表达能力及组织能力，动手可以训练学生规范作答，充分展现学生的思维过程。

三、“531”高效课堂教学模式解读A、“5”，三层含义：（1）“5”是课堂教学时间分配上：用五分钟的时间对上一节的知识有重点的进行检查提问并检查预习情况。

（2）“5”是实施课堂教学中的五个环节：(一)正课导入、明确目标；(二)主体探究、自主感知；(三)训练提升、合作探究；(四)总结检测、成果展示；(五)达标测评、布置作业。

（3）“5”是指学生要学会每个知识点（比如：一节英语课要学会单词、词组和句型这三个知识点），一般要经过5个环节来实现目标，即：明确目标、自主感知（自主学习）、合作探究、成果展示、达标测评。

尤其是每节课重点知识的掌握，更要突出这5个环节的作用。

(一)正课导入，出示目标。

教师对上一节的知识有重点的进行检查提问，了解学生对知识的掌握情况，引入下一节的教学内容。

复习提问的内容，既可以检查上节课的重点知识，也可以检查本节课中要用到的知识点。

复习检查的形式可以多样，既可以让学生上黑板听写演练，也可以用课前小测试、学生讨论、教师提问等形式；既可以教师提问学生，也可以同桌之间同学相互提问。

高效课堂理念1、概念：是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是节课）高效果、高效率、高效益地完成教学任务。

A、高效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。

B、高效率：教学活动是一种精神性生产活动。

教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间。

C、高效益：有效益是有效果的深层次延伸。

课堂是包括教育教学的综合体，是教学收益的综合体，我们教师要通过教学传达更多的教育含义，如人的品质培养、人的思维方式及方法论和非智力因素的训练等。

有效益就是这种教育目标的综合表达，它是一种综合效益，可以使学生终身受益。

2、高效课堂的基本模式是：将每班学生平均分为若干个学习小组（一般每个班分为6个学习小组，每组4—10人），然后以小组为学习单位，利用老师为学生设计的导学案，在老师的引导下，学生开展自主、合作、探究学习，通过学生自学、对学、群学，实现学生学会、会学、乐学和创学的目标，从而达到课堂效率最大化和学生素质发展全面化的最终目标。

3、高效课堂的文学概括：知识的超市、生命的狂欢。

4、终极目标：致力于学习能力和健全人格的培养。

在此终极目标的指导下又分为三个具体目标：第一，在效益和效率上追求课堂教学的高效，变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成。

第二，要使课堂作为主阵地，主动承担素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，让学生在学习中体验到生命的狂欢与成长的幸福，变苦学为乐学、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习，第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助教师实现职业的幸福和个人成就。

5、一个中心，两个基本点：以学生快乐发展为中心；坚持“依标施教”，坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。

◆人文性：坚持以人为本。

要求一节课的教学内容生活化、个性化、有地方特色等，教学形式丰富多彩。

“345优质高效课堂”教学模式（一）“345优质高效课堂”的总体构架“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”。

1.三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。

（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。

2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。

如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。

（二）模式流程的阐释1．课前、课内、课后“三步”要求与关系（1）课前预习。

要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。

课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。

紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。

②适度性。

预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。

③适量性。

要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。

坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。

（2）课内探究。

学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。