2020年九年级物理全册 20.5 磁生电导学案2 新人教版.doc

人教版九年级物理全一册第二十章第5节《磁生电》导学案知识回顾在前几节课我们学习了磁场对电流的影响，也学习了电场对带电粒子的影响。

本节课我们将学习磁场对运动导体中自由电子的影响，也就是磁生电的现象。

磁生电是指磁场中的导体运动时，会在导体中产生感应电流的现象。

这种感应电流又称为磁生电动势。

实验现象实验一：导体在磁场中运动时，产生感应电流。

1.实验装置：将一根金属导轨安装在水平桌面上，并使用导线将导轨的两端接入示波器。

2.实验操作：–在导轨上放置一个磁铁，使它可以在导轨上自由运动。

–将示波器接入电路，调节示波器的触发时间和显示方式。

–运动磁铁，观察示波器的显示情况。

3.实验现象：当磁铁在导轨上运动时，示波器上会显示出电压的变化。

实验二：改变导体的运动方式和磁场强度，观察感应电流的变化。

1.实验装置：将一根金属导轨安装在水平桌面上，并使用导线将导轨的两端接入示波器。

在导轨上方放置一个磁铁。

2.实验操作：–改变磁铁的位置和导轨的角度，观察示波器的显示情况。

–固定导轨的角度，改变磁铁的位置，观察示波器的显示情况。

–固定磁铁的位置，改变导轨的角度，观察示波器的显示情况。

3.实验现象：当改变导体的运动方式和磁场强度时，示波器上的电压发生变化。

实验三：调节磁铁的朝向，观察感应电流的变化。

1.实验装置：将一根金属导轨安装在水平桌面上，并使用导线将导轨的两端接入示波器。

在导轨上方放置一个可转动的磁铁。

2.实验操作：–调节磁铁的朝向，观察示波器的显示情况。

3.实验现象：当调节磁铁的朝向时，示波器上的电压发生变化。

实验结果分析通过以上实验，我们可以得出以下结论： 1. 在磁场中运动的导体产生感应电流，这个现象称为磁生电。

2. 磁生电是由于磁场的改变引起的，当导体运动时，磁场的变化会导致感应电流的产生。

3. 当导体运动的速度增大或者磁场强度增大时，感应电流的大小也会增大。

4. 当改变导体运动的方式或者磁场的朝向时，感应电流的方向和大小也会发生变化。

20.5 磁生电导学案学习目标：1、知道电磁感应现象和产生感应电流的条件。

2、知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。

3、知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。

教学重、难点：1、电磁感应现象，感应电流。

2、发电机的基本构造与原理。

自学指导：阅读课本内容，完成以下题目。

订正后记忆（５分钟）1、1831年，英国物理学家发现利用磁场产生的条件和规律，进一步揭示了现象和现象之间的联系，并根据这个发现最终发明了。

2、什么情况下磁能生电？产生感应电流的条件是：（1）电路的一部分导体（2）在中做运动。

这种现象叫做 __________现象。

产生的电流叫做。

3、发电机由_______和________两部分组成，发电过程利用了 ____________现象，是转化过程，是把转化成。

电路中产生的感应电流，叫，简称。

4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。

频率的单位是，简称，符号为。

我国电网以交流供电，频率为。

练习检测：1、闭合电路的一部分导体在磁场中做＿＿＿＿＿＿运动时，导体中就会产生＿＿＿，这种现象叫做＿＿＿＿＿＿，这是由＿＿＿国的物理学家＿＿＿＿＿发现的。

2、在研究电和磁的关系方面，有两位著名的历史人物及其重要发现值得铭记，这就是奥斯特用实验的方法发现了________________，法拉第用实验的方法发现了________。

3、交流发电机主要由_______和_______两部分组成，交流发电机的线圈每转动一周，电流方向改变___次。

4、实验表明，感应电流的方向不仅跟________的方向有关，还跟________的方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向将_____（填“不变”或“改变”），如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将________（填“不变”或“改变”）5、如图所示，表示垂直于纸面的一根导体，它是闭合电路的一部分，如果导体向左运动时，导体中产生的感应电流方向垂直纸面向外，那么要使导体中的感应电流方向变为垂直纸面向里，则可将（）A、使导体向上运动B、使导体向下运动C、使N、S位置对调D、使N、S极同时以相同的速度向右运动，同时导体不动6、下面四个图都是反映课本内容的实验，其中表述正确的是A.图甲是研究电磁铁中电流大小与磁性强弱的关系的B.图乙是研究电磁感应现象的C.图丙是研究磁场对电流作用的D.图丁是研究电流的磁场的7．在电磁感应现象中（）A．导体自身产生了电能，不需消耗其他的能量B．消耗了机械能，得到了电能，但不遵循能量守恒C．消耗了电能，得到了机械能，不遵循能量守恒D．消耗了机械能，得到了电能，获得的电能小于消耗的机械能当堂训练：1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能．2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图１所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2）如图２所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．（3）如图３所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．图１图２图３3．我国交流电的频率赫兹．由此可知,在每秒内电流的方向变化了次,周期为 s．4．的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做 ,产生的电流叫做．5．关于产生感应电流的说法正确的是（）A．闭合导体在磁场中运动时，导体中会产生感生电流B．闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流C．闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流D．感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关6．下列对感应电流大小无影响的因素是（）A．线圈的匝数 B．磁场的方向 C．磁场的强弱 D．线圈的转速7．英国科学家法拉第（）A．发现了电流具有热效应 B．用实验证明了电流的周围存在着磁场C．发现了电磁感应现象 D．发现了通电导体在磁场中要受到力的作用8．要使感应电流的方向改变可采取的办法有（）A．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变D．增加切割磁感线的导线的长度9．关于直流电动机和发电机的几种说法中，不正确的是（）A．电动机是把机械能转化为电能的装置B．电动机是利用通电线圈在磁场中转动的原理工作的C．发电机是把机械能转化为电能的装置D．发电机是利用电磁感应原理工作的10．下列有关电磁现象的说法中，正确的是（）A．磁场对放入其中的磁体没有力的作用 B．发电机是根据电磁感应现象制成的C．奥斯特实验说明导体周围存在磁场 D．电动机工作时，机械能转化为电能。

《磁生电》教学目标知识与技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分交流电和直流电过程与方法探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的情感态度与价值观认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。

教材分析教学重点知道电磁感应现象和磁生电的条件教学难点尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律教具准备25cm电阻线一条、学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针教学设计教学过程教师活动师生互动设计意图导入新课演示：如图①②按步骤①、②回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯提出问题电能生磁，那么磁能生电吗？思考、讨论后回答，可能答法不一培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神实验探究演示：如图，按①～②进行观察、体验、思考后回答：磁能生电。

并指出此装置（实验）中能的转化（由机械能转化为电能）培养学生科学探究能力及精神演示：如图，按①～④步进行再把N、S互换观察、分析后回答出：运动①无电流产生。

运动②无电流产生。

运动③有电流产生。

运动④有电流产生，但电流计指针摆动方向与③的相反，N 、S互换也不同培养学生的分析问题的能力·①②③④①②发电机工作原理挂图解说每秒周期性变化次数叫频率，单位——Hz闭合线圈在磁场中转动产生交流电我国交流电频率为50 Hz——50周期/s——电流方向100次/s让学生了解我国交流电的频率合作交流引导学生回答能的转化过程发电机—机械能转电能内燃机——内能转动能水轮机——水能转动能汽轮机——内能转动能培养学生合作意识、交流能力布置作业1、“动脑动手学物理”⑴～⑷2、查找关于电磁感应的应用资料学生独立完成让学生通过回忆加深对知识的理解。

第5节磁生电【学习目标】1.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；2.了解电磁感应在生活、生产中的应用。

3.了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。

【学习重点】电磁感应现象和磁生电的条件【学习难点】产生感应电流的条件【自主预习】1．电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,电路中会产生电流，这种现象叫电磁感应，导体中产生的电流，叫感应电流，其方向与磁场方向和切割磁感线的方向有关．如果两个方向中任意一个改变,感应电流方向发生改变．2．发电机（1）发电机是利用电磁感应现象制成的．（2)发电机工作时将机械能转化成电能．3．交流发电机产生的是大小和方向不断做周期性变化的电流，叫交流电．我国交流电的频率是50 Hz。

【合作探究】★学生活动一：磁生电探究实验:探究什么情况下磁可以生电.利用导线与电流表组成以下的闭合回路,做各种尝试，看能否产生电流。

电流表指针转向产生感应电流的条件：（1）电路___闭合_____，(2）部分导体在磁场中做______切割磁感线_________运动.感应电流的方向与______磁极方向_________、______运动方向______________有关。

电磁感应现象中____机械能_____能转化为___电_____能。

二、发电机演示图20。

5—3（交、直流发电机模型)主要结构:线圈——____转子__,磁极——定子（定子、转子），等。

现象:(1）灯泡发光闪烁的原因：线圈切割磁感线产生感应电流（用两只反向并联的二极管——最佳)（2）快速转动线圈时，灯泡发光变亮,灯泡的功率大，易烧断灯丝。

（3）改变电刷的位置(原来接换向器，后接全铜环）转动线圈.我国交流电的常识：频率为50HZ（我们常见的家用电器标的额定频率），【归纳整理】【课堂练习】1．图所示四个装置中工作原理与发电机相同的是（)A．电磁起重机B．司南C．话筒D．扬声器【答案】C【解析】发电机的工作原理是电磁感应现象，分析清楚图示实验原理,然后答题.发电机的工作原理是电磁感应现象。

磁生电教学目标1．知识与技能目标①了解磁生电发现的历史过程。

②知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。

2．过程与方法目标①通过学习，体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要性。

②通过实验，培养学生的观察能力，科学探究能力。

3．情感、态度、价值观目标①体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。

②领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。

设计理念与设计思路本节课内容主要是先了解磁生电发现的过程，再实验揭开磁生电的奥秘。

本节课把重点放在后一项，在教材处理问题中，引入课题后，简单介绍磁生电发现的过程，这部分内容有所压缩。

没有介绍的内容让学生课后自己阅读，并布置课后上网查询相关资料，进一步了解磁生电发现的过程。

学情与教材分析学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。

已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。

教材基于物理科学研究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“磁生电”的探索，引入对科学家探索过程的历史回顾，再用实验得出磁生电的条件。

教学重点和难点：教材重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件。

难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。

教学准备（教、学具）线圈，电流计，条形磁铁，蹄形磁铁，螺线管。

教学过程设计引入：展示大自然中对称美的图片，让学生感叹大自然的神奇与和谐。

引入物理学的研究中可运用对称的思想。

提出问题：电能生磁，那么磁能生电吗？历史的回顾（简单介绍）奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，普遍引起了这种对称的思考：能不能用磁体使导线中产生出电流？菲涅耳（，1788—1827，法国物理学家）的贡献：在奥斯特公布他的发现不久，菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里，能够成功地由磁产生出电。

但是当其他科学家按照这样做时，却没能产生出电，但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。

磁生电（1）教学目标一、知识和技术明白电磁感应现象；明白产生感应电流的条件。

二、进程和方式探讨磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的彼此联系。

三、情感、态度与价值观1．熟悉自然现象之间是彼此联系的，进一步了解探讨自然隐秘的科学方式。

2．熟悉任何制造发明的基础是科学探讨的功效，初步具有制造发明的意识。

教学重点：1.通过探讨归纳出电磁感应。

教学难点：1.由实验现象归纳物理规律——电磁感应。

教学预备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。

教学进程一、引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来。

再回忆奥斯特实验，请同窗们回答：它揭露了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。

电流周围存在着磁场，即电能生磁。

那么逆向思维将会怎么样？下面咱们用实验来探讨磁可否生电。

咱们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。

二、新课学习（一）什么情形下磁能生电1.实验器材实验目的：探讨磁可否生电，如何使磁生电？依如实验目的，本实验应选择哪些实验器材？什么缘故？依照研究的对象，需要有磁体和导线；查验电路中是不是有电流需要有电流表；操纵电路必需有开关。

让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。

2.实验步骤如何做实验？其步骤又如何呢？咱们先做如下假想：电能生磁，反过来，咱们能够把导体放在磁场里观看是不是产生电流。

那么，导体应如何放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？仍是运动？如何运动？另外：磁场的强弱对实验有无阻碍？下面咱们依次对这几种情形一一进行实验，探讨在什么条件下导体在磁场中产生电流。

播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材）1置闭合电路的部份导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动2置闭合电路的部份导体于磁场中，且维持导体与磁场相对静止3改换强磁体，增强磁场，仍维持导体与磁场相对静止4使闭合电路的一部份导体在磁场中上下运动5使闭合电路的一部份导体在磁场中左右运动6使闭合电路的一部份导体在磁场中斜着运动教师按实验步骤进行演示，学生认真观看，每完成一个实验步骤后，请学生将观看结果填写在上面表格里。

20.5 磁生电基本思路：学习目标：1、知识和技能● 知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

● 知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。

● 知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。

2、过程和方法 ● 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。

● 观察体验发电机是如何发电的。

3、情感、态度、价值观● 认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。

● 认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。

重点：电磁感应现象，感应电流。

难点：发电机的基本构造与原理。

教具准备：电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型 学法指导：实验法、讨论法、启发式. 预习内容：发电机照亮我前进的路自行车上的发电机内也装有磁铁和线圈.磁铁固定在中轴上，轴的顶端连着运动的箍.天变黑的时候，按下发电机的按钮，发电机倒向一侧，旋转的箍就贴到了胎上.这样，车跑起来时，箍就会和轮胎一起转动从而使发电机内的磁铁转动.这时，线圈内就产生了电流.看录像、然后分析总结如下：（1）结构：转子、定子( 2 )原理：电磁感应实质是机械能转化为电能（3）交流电（AC ）：周期性改变方向的电流。

（4）频率：每秒内周期性变化的次数。

单位——赫兹（赫）符号：Hz我国家庭电路的电流频率是50H当堂达标：1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能．2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图9-40所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2）如图9-41所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．（3）如图9-42所示，实验证实了，实验过程中是能转化成●我应该怎样想磁生电知识问答电磁感应现象是指______而产生电流的现象；发电机发电的过程是______能转化为______能的过程.学习导入：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？深入探究：什么情况下磁可以生电？教材图20.5——1演示1、电磁感应：（法拉第实验）导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。

教学资料参考范本
【精品】九年级物理全册20-5磁生电教案新人教版
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1 教学目标
1.1 知识与技能：
1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。

2．知道产生感应电流的条件。

3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。

1.2过程与方法：
1．经历磁生电现象，感知逆向思维，进一步了解电和磁之间的相互联系。

2．探究磁生电的条件。

3．观察和体验发电机是怎样发电的。

1.3 情感态度与价值观：
通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣。

认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

2 教学重点/难点/易考点
2.1 教学重点
通过探索概括出电磁感应。

2.通过实验知道交流发电机的工作原理2.2 教学难点
1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

教案：20.5 磁生电一、教学内容本节课的教学内容选自2020届人教版九年级物理教材，第20章第5节。

本节课主要介绍电磁感应现象，即磁生电现象。

具体内容包括：1. 电磁感应的定义：指导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生电流的现象。

2. 电磁感应的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

3. 电磁感应的原理：根据法拉第电磁感应定律，感应电流的方向与导体运动方向、磁场方向有关。

4. 电磁感应的应用：发电机、动圈式话筒等。

二、教学目标1. 让学生了解电磁感应的定义、条件和原理，理解电磁感应现象的本质。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生关注物理知识在科技发展中的应用，培养学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：电磁感应的定义、条件和原理。

难点：电磁感应现象的本质，以及如何运用物理知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：发电机模型、动圈式话筒、磁铁、导线、开关等。

学具：学生实验器材、笔记本、画图工具等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示发电机模型和动圈式话筒，让学生观察并思考它们的工作原理。

2. 讲解电磁感应的定义、条件和原理：通过示例和图示，讲解电磁感应现象的本质。

3. 演示实验：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，验证电磁感应的原理。

4. 例题讲解：分析并解答与电磁感应相关的题目，帮助学生巩固所学知识。

5. 随堂练习：布置练习题，让学生即时巩固所学知识。

6. 应用拓展：讨论电磁感应在生活中的应用，如发电机、动圈式话筒等。

六、板书设计板书内容：1. 电磁感应的定义2. 电磁感应的条件3. 电磁感应的原理4. 电磁感应的应用七、作业设计1. 题目：请用所学知识解释发电机和动圈式话筒的工作原理。

答案：发电机利用电磁感应现象将机械能转化为电能；动圈式话筒则将声音信号转化为电信号，也利用了电磁感应现象。

2. 题目：如图所示，闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，求感应电流的方向。

九年级物理导教案课题： 20.5 磁生电班级：学生：预习一、教课目标及要求1．知道电磁感觉现象；知道产生感觉电流的条件；2．知道发电机的原理；能说出发电机为何能发电；知道什么是沟通电；知道发电机发电过程是能量转化的过程；3．知道我国供生产和生活用的沟通电的频次是50 Hz 的意思；能把沟通电和直流电划分开来。

二、教课重难点重点：电磁感觉现象产生的条件；发电机的工作原理。

难点：发电机的工作原理。

三、教课模式及方法小组合作研究四、重点填空1．发现了电流的磁场以后，法拉第发现了现象，进一步揭露了电和磁的联系，致使了的发明，实现了能转变为能．2．电与磁的联系能够由以下三个实验来证明:（ 1）如图 9-40 所示，图中显示的是实验，它证了然通电导体四周有．（ 2）如图9-41所示实考证明了，实验过程中是能转变成能，它的应用实例是．（ 3）如图 9-42 所示，实考证明了，实验过程中是能转变成能，它的应用实例是．图 9-40 图 9-41 3．我国沟通电的频次赫兹．由此可知体在磁场中做运动时 , 导体中就会产生电流图 9-42, 在每秒钟内电流的方向变化了次,周期为, 这种现象叫做 , 产生的电流叫做．s．4．的一部分导5．麦克风的工作过程是：声音使空气振动进而使话筒中的振动，带动与之相连的线圈，线圈是套在上，因此这时线圈中会产生与声音变化同样的，经过其余元件再变换成声音播出来．展现（一）典例解析如图 4 所示，当（甲）图中闭合电路的部分导体向上运动，产生向纸里的感觉电流，判断闭合电路的部分导体按（乙）图状况运动时感生电流的方向。

解析：闭合电路产生的感觉电流方向与磁感线方向和导体切割磁感线运动方向相关，改变此中一个方向，产生的感应电流方向相反。

将（甲）图逆时针旋转，与（乙）图对照，导线运动方向同样，磁感线方向相反，因此感觉电流方向相反即向外，也可将甲顺时针方向旋转，磁感线方向同样比较运动方向判断感觉电流方向。

20.5 磁生电学习目标（1分钟）1.知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2.知道发电机的原理，了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能量转化。

3.能区别直流电和交流电，知道我国生产和生活用的交流电的频率是50 Hz。

自主学习（15～20分钟）早在19世纪初，英国物理学家法拉第就已经提出“磁能生电”的研究课题，并进行了整整10年坚持不懈的努力，经历了一次又一次的失败，终于在183l年成功地利用磁场获得了电流，发现了电磁感应。

一、什么情况下磁能生电（阅读课本第138至139页的内容）探究：什么情况下磁能生电（1）让导线在磁场中静止，电流表指针，说明（2）让导线在磁场中沿不同方向运动：如观察电流表指针是否偏转？二、发动机（阅读课本第138至139页的内容）1.工作原理：。

其工作过程中，能转化为。

2.交流发电机主要由和两部分组成。

不动旋转的发电机叫做旋转磁极式发电机。

3.交流电和直流电：交流电：。

4.我国家庭电路使用的是电。

电压是，周期是，频率是，电流方向1改变次。

5.发电机和电动机的异同：当堂检测（10～15分钟）1.下列能产生感应电流的是（）A．甲和乙 B．乙和丙 C．丙和丁 D．甲和丁2.如图，甲表示闭合电路的一部分导体a在磁场中沿箭头方向运动时导体中感应电流的方向垂直于纸面向里(圆圈内用“×”号表示)。

参照图甲，在图乙和图丙中(用“×”号或“．”号)标出感应电流的方向。

3.电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1)如下图左所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围存在。

（2)如下图中所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．（3)如下图右所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。

问题交流（2～3分钟）课后反思（1～3分钟）。