语文苏教版三年级下册鹬蚌相争 渔翁得利

24、寓言两则（第二则）《鹬蚌相争》教学设计【教材简析】《鹬蚌相争》是苏教版三年级下册24课《寓言两则》中的第二则，选自《战国策·燕二》。

主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了。

告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。

【设计理念】寓言是小学语文课本中常见的一种文体，以小故事蕴含大道理，有着较强的现实意义。

传统的寓言教学，往往采用“读故事—谈道理—举例子”三部曲，偏重于思想品德教育，而忽略了学生的语文能力，忽略了寓言本身所内在的文化韵味。

本设计意在从寓言故事出发，紧扣一个“读”字，带领学生抓住语言文字感受艺术形象，领悟蕴含的道理，上出寓言的特点，更上出语文课的文化味。

【学情分析】三年级学生对寓言故事并不陌生，苏教版教材在二年级就已出现寓言类课文，如《狼和小羊》、《狐假虎威》。

他们对什么是寓言已有初浅的了解，知道一些寓言的基本特点，对学习寓言的方法处于起步阶段。

三年级的孩子喜欢读故事，喜欢表演，教师应从朗读入手，加强从读中悟出道理，进一步交给孩子学习寓言的方法。

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、抓住关键词句读懂故事、领悟寓意，懂得为了一点利益双方互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

【教学重点】以语言文字为基础，读好对话，读懂寓言。

【教学难点】通过故事情节感受人物形象，领悟蕴含的道理。

【教学准备】1、师生共同收集寓言故事并阅读，了解寓言的特点。

2、学生预习课文。

3、教师制作多媒体课件。

【教学时间】一课时【教学过程】一、复习导入，了解特点1、今天，我们继续学习24课《寓言两则》的第二则寓言——鹬蚌相争。

板书课题。

2、复习寓言的基本特点。

3、过渡：这则寓言讲的是什么故事，又告诉我们什么道理呢？我期待着你们的精彩发现。

【设计意图：寓言是常见的文体，三年级孩子在课内课外已不是第一次见面，“鹬蚌相争”就是本课的第二篇寓言。

鹬蚌相争渔翁得利的寓⾔故事 “鹬蚌相争”是战国时谋⼠苏代游说赵惠王时所讲的⼀则寓⾔故事。

这篇寓⾔告诉⼈们，在错综复杂的⽭盾⽃争中，要警惕真正的敌⼈。

下⾯是⼉童⽹⼩编给⼤家分享的鹬蚌相争渔翁得利的寓⾔故事，让我们⼀起来看看吧! 鹬蚌相争渔翁得利的寓⾔故事 ⼀只蚌正张开两壳晒太阳，鹬鸟飞过来，伸出长长的嘴巴来啄⾷它的⾁。

蚌⼀下⼦合住双壳，把鹬鸟的嘴紧紧地夹住了。

鹬鸟对蚌说："今天不下⾬，明天不下⾬，就会把你⼲死!" 蚌对鹬鸟说："今天不放你，明天不放你，就会把你饿死!" 它两个各不相让，谁也不肯放谁。

这时，⼀个打鱼的⽼⼈⾛过来，⼀下⼦把它们都捉⾛了。

鹬蚌相争渔翁得利的原⽂ 蚌⽅出曝，⽽鹬啄其⾁，蚌合⽽箝其喙。

鹬⽈："今⽇不⾬，明⽇不⾬，既有死蚌。

"蚌亦谓鹬⽈："今⽇不出，明⽇不出，即有死鹬。

"两者不肯相舍，渔者得⽽并禽之。

鹬蚌相争渔翁得利的启⽰ 分析评论 出⾃《战国策·燕策》的寓⾔故事“鹬蚌相争，渔翁得利”，说的是双⽅相争持，让第三者得了利。

这个故事说明看不到真正的敌⼈，就会给强敌制造有利的机会，给争执双⽅带来灭顶之灾。

选⽂中讲的是当赵国将要攻打燕国时，著名说客苏代为了燕国的国家利益，挺⾝⽽出，去劝谏赵惠王，苏代⽤“鹬蚌相争，渔瓮得利”的故事，委婉地道出赵国攻打燕国可能给燕赵两国带来的巨⼤灾难，希望赵惠王审时度势，纵观战国风云，权衡利弊得失，三思⽽⾏。

⾯对雄⼼勃勃意欲伐燕的赵惠王，苏代不是直陈赵国攻打燕国的是⾮对错，⽽是巧⽤寓⾔故事来说理，不仅展⽰了他过⼈的胆识，⽽且展⽰了他⾼超的语⾔艺术。

揭⽰道理 鹬蚌相争的故事⼤家都很熟悉，通过这个故事，我们可以看到⼀些很有趣的道理。

鹬和蚌都想置对⽅于死地，没有考虑到这样做的后果，⼤家应该互相谦让，互相礼让，退⼀步海阔天空。

各种纷繁复杂的⽭盾⽃争中，如果对⽴的双⽅相持不下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利。

《鹬蚌相争》是中国古代著名诗人屈原创作的一首诗歌。

课文如下:
鹬蚌相争，渔翁得利。

鱼我所有，予鱼必行。

爱而不亲，处而不深，
收而不完，弃而不厌。

是以渔者不可以不慎，
鱼我不可以不捕，
予鱼不可以不吃，
见利不可以不求。

故鱼我之利，予鱼之利。

鹬蚌之相争，渔翁之得利。

诗的意思是说，鹬蚌相争，渔民得益，因为他们可以捕捉到鱼。

但是，渔民必须谨慎行事，因为如果过于贪婪，就会导致鱼类灭绝，自己也将一无所获。

因此，渔民应该在获取利益的同时，保护鱼类的数量。

鹬蚌相争一、谈话导入。

1、寓言是一面镜子，可以照见我们的生活，也可以照见我们自己。

寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。

今天我们就来读一篇有趣的寓言故事，谁来读课题？齐读课题。

2、认识鹬和蚌吗？看图，谁想说？评：长长的嘴巴可是它的看家之宝。

评：坚硬的外壳，鲜美的肉，是蚌最大的特点。

3、鹬和蚌我们都了解了，再读读了课题，有什么想知道的？师总结：鹬和蚌为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样？让我们带着这些疑问走进课文。

同学们打开书，自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。

二、初读1、检查词语（1）这些词语都认识吗？第一行谁来读？指导：夹住读得好，我们知道“夹”是个多音字，只有在表示双层衣物的时候读jia，比如：夹袄、夹被，其他时候都读jia。

再跟老师读一读这个词。

第二行指导：喜笑颜开，瞧，他读喜笑颜开的时候笑起来了，把词的意思都读出来了，读词就要这样，同学们一起读一读。

（2）看这个词，毫在词典中有以下解释,在这里,它选第几种?一点也不向别人说自己弱。

一点儿也不服输。

你能读出来吗？(3)”弱”是文中的生字,它的反义词是？谁有好办法记这个字?《说文解字》中，弱指两把弯曲的弓。

在左右两部分相同的情况下，写的时候要有变化，要注意——左窄右宽打开书，描一个，写一个。

三、精读课文。

（一）同学们，再读读课文，想一想刚才提的问题你知道了哪些呀？生自读课文。

[鹬和蚌为什么争斗？]（鹬想啄蚌的肉，蚌不让它啄，用壳紧紧夹住鹬的嘴巴）[鹬和蚌相争的结果是渔翁得利][鹬和蚌是怎么争斗的]（二）鹬和蚌为什么相争和相争的结果我们一读就知道了。

看来这则寓言的精彩之处就在于鹬蚌是如何争斗的，自己读读课文的1-3。

同学们，再读读1——3小节，你觉得哪些地方写的特别精妙，拿出笔来圈一圈，划一划。

第1节:我们来看第一小节，谁来读一读，谁来读一读。

哪个地方你觉得写的特别好？（1）猛地采访：小鹬鸟啊，你为什么要猛地去啄蚌的肉啊？点评，瞧，一个“猛地”就写出了鹬迫不及待要去吃蚌的急切心情，你能把鹬鸟的这种心情读出来吗？（2）急忙牢牢（点评：是呀，蚌的反应速度也很快呀！）牢牢夹住——（引导：蚌会怎么想呀？联系第一句想想。

《鹬蚌相争》一、导入今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言《鹬蚌相争》，《鹬蚌相争》出自《战国策》。

西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书叫《战国策》。

因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。

请同学们跟我板书一下课题。

首先我们来看一下“鹬”这个字，你猜一下鹬是什么？同学们，见过鹬吗？我们来看看鹬。

（出示图片）同学们，你看，鹬长着长长的腿，尖尖的嘴，它生活在河边，专门吃昆虫、甲壳动物等，也就是我们课文中的“蚌”。

同学们，请看，这就是蚌。

（出示图片）蚌是一种软体动物，遇到敌害进攻，它把柔软的身体躲在两片硬硬的壳里，可以保护自己。

二、讲读课文。

1、认识了鹬和蚌，请同学们用自己喜欢的方式来读一读鹬和蚌之间发生的故事吧。

2、读了课文，课文有几个自然段？请同学们分段读一下课文。

其他同学思考问题：课文是围绕题目中的那个字来写的。

（板书：争）3、围绕“争”，你能提出哪些问题？（板书）把事情按照起因、经过、结果来写，这就是一种写作顺序，事情的发展顺序有没有哪个同学可以帮他解决这些问题呢？4、一天，风和日丽，蚌伸展开壳儿，伸了个懒腰，要晒晒太阳。

这时，他怎样想？一只鹬从天空飞过，看到一只河蚌正在晒太阳，露出了肥美的肉，鹬会怎么说？于是？河蚌大吃一惊，急忙？5、鹬是怎么表现的呢？威胁是什么意思？你能读出威胁来吗？面对鹬的威胁，河蚌害怕了吗？一点也不害怕，就是毫不示弱。

而是怎么表现的？男女生分角色朗读鹬和蚌的对话。

请两个同学演一演。

同学们，你能用一个字来形容一下鹬和蚌吗？傻在哪？为了一点利益互不相让，不去考虑后果。

你不让我我不让你。

就这样过了很长时间（相持）（板书：互不相让两败俱伤”）最后导致了什么结果呢？（板书：渔翁得利）教学目标：1．学会本课生字词。

2．整体感知内容，理解寓意。

培养学生学习古文的兴趣。

鹬蚌相争渔翁得利的寓⾔故事 “鹬蚌相争”是战国时谋⼠苏代游说赵惠王时所讲的⼀则寓⾔故事。

这篇寓⾔告诉⼈们，在错综复杂的⽭盾⽃争中，要警惕真正的敌⼈。

下⾯是⼉童⽹⼩编给⼤家分享的鹬蚌相争渔翁得利的寓⾔故事，让我们⼀起来看看吧! 鹬蚌相争渔翁得利的寓⾔故事 ⼀只蚌正张开两壳晒太阳，鹬鸟飞过来，伸出长长的嘴巴来啄⾷它的⾁。

蚌⼀下⼦合住双壳，把鹬鸟的嘴紧紧地夹住了。

鹬鸟对蚌说："今天不下⾬，明天不下⾬，就会把你⼲死!" 蚌对鹬鸟说："今天不放你，明天不放你，就会把你饿死!" 它两个各不相让，谁也不肯放谁。

这时，⼀个打鱼的⽼⼈⾛过来，⼀下⼦把它们都捉⾛了。

鹬蚌相争渔翁得利的原⽂ 蚌⽅出曝，⽽鹬啄其⾁，蚌合⽽箝其喙。

鹬⽈："今⽇不⾬，明⽇不⾬，既有死蚌。

"蚌亦谓鹬⽈："今⽇不出，明⽇不出，即有死鹬。

"两者不肯相舍，渔者得⽽并禽之。

鹬蚌相争渔翁得利的启⽰ 分析评论 出⾃《战国策·燕策》的寓⾔故事“鹬蚌相争，渔翁得利”，说的是双⽅相争持，让第三者得了利。

这个故事说明看不到真正的敌⼈，就会给强敌制造有利的机会，给争执双⽅带来灭顶之灾。

选⽂中讲的是当赵国将要攻打燕国时，著名说客苏代为了燕国的国家利益，挺⾝⽽出，去劝谏赵惠王，苏代⽤“鹬蚌相争，渔瓮得利”的故事，委婉地道出赵国攻打燕国可能给燕赵两国带来的巨⼤灾难，希望赵惠王审时度势，纵观战国风云，权衡利弊得失，三思⽽⾏。

⾯对雄⼼勃勃意欲伐燕的赵惠王，苏代不是直陈赵国攻打燕国的是⾮对错，⽽是巧⽤寓⾔故事来说理，不仅展⽰了他过⼈的胆识，⽽且展⽰了他⾼超的语⾔艺术。

揭⽰道理 鹬蚌相争的故事⼤家都很熟悉，通过这个故事，我们可以看到⼀些很有趣的道理。

鹬和蚌都想置对⽅于死地，没有考虑到这样做的后果，⼤家应该互相谦让，互相礼让，退⼀步海阔天空。

各种纷繁复杂的⽭盾⽃争中，如果对⽴的双⽅相持不下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利。

课前准备：学生（1）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。

（2）自学课文，自学生字新词，了解课文大意。

教师（1）学习教材，利用互联网搜集资料，设计教案。

（2）准备课件。

教学课题：知识与能力：1、学习本课生字，理解“涟漪、心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、、互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。

4、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

过程：一、板书：寓言1. 你学过什么寓言故事，你从中明白了什么？2. 你明白寓言故事的特点了吗？生交流，板书：读好一个故事明白一个道理3. 读题：今天我们就来学习一个新的寓言故事。

读题A:认识“鹬”吗？出示图片，它长的怎么样？它遇到小鱼小虾喜欢“啄”？B:认识“蚌”，见过吗？怎么样？遇到危险时，它会“夹”学习生字“夹”C：“争”就是？再读题，你产生了什么问题？生回答，师板书：为什么争？怎么争？结果？二、初读课文师范读课文聪明的同学，你解决了刚刚提出的那个问题？A:生回答：解决了为什么争，因为鹬被夹，蚌被啄，师板书：啄鹬——蚌夹B 生回答：结果是渔夫收了它们两个。

3.“那你能看着板书，连起来说说课文的主要内容了吗？a生说，b生说（教师提高要求，用上“首先，然后，结果）4.A生齐读课文，自由读B 读词语：注：不禁（多音字）毫不示弱（教学生字：弱）C 再读，理解词义。

三、走进文本1.读第一小节：A河蚌晒太阳，心里会想什么？生：暖洋洋，真舒服啊！B.可是，有只鹬看见了，它是怎么做的？那个词语告诉你速度很快？“猛的”生再读，读出力量的猛，速度的快。

C那蚌见此情景，又是怎么想的，怎么做的？引导学生抓住“急忙”“牢牢夹住”词语体会2.接下来，它们之间发生了什么事情？分角色读2.3小节A生读，评价抓住“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”B想象他们还会怎么争？想象动作、神情，加适当的提示语。

a刚开始，他们会出示：鹬（）说：————————————（十分愤怒、气势汹汹、生气）蚌（）说：———————（骄傲、毫不示弱、十分得意、恼羞成怒）生交流所以，这样争来斗去，就叫做“相持”b 过了好久，他们又会怎么说鹬（）说：————————————（气喘吁吁）蚌（）说：————————---—（有气无力）师：是啊，他们已经筋疲力尽，可还是“互不相认”。

《鹬蚌相争》原文及翻译解析赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过拑其喙。

鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍。

渔者得而并禽之。

今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。

臣恐强秦之为渔父也。

故愿王熟计之也。

”惠王曰：“善!”乃止。

【翻译】
赵国将要攻打燕国，苏代替燕国去劝说赵惠王，说：“今天我来的.时候，经过易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢甲壳钳住了鹬的喙。

鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会有一个死蚌。

’河蚌对鹬说：‘今天不让鹬嘴出去，明天不让鹬嘴出去，就会有一只死鹬。

’它们俩谁也不肯放开谁，一个渔夫把它们俩一块抓走了。

现在赵国要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，就会蒙蔽老百姓的眼睛，看不清危险的形势，我担心强大的秦国就要成为那(不劳而获的)渔翁了。

所以希望大王认真考虑出兵之事。

”赵惠王说：“好吧。

”于是就停止出兵攻打燕国。

语文苏教版三年级下册寓言两则鹬蚌相争鹬蚌相争教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。

3.了解寓言内容，明白寓言包含的寓意。

通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

4、初步了解故事出处，激发学生阅读其它寓言故事的兴趣。

教学重难点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学过程：一、导入：看图猜成语。

师：同学们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜一些画谜，请同学们仔细看图，从每幅图中猜出一个成语来。

生：狐假虎威、亡羊补牢、鹬蚌相争二、揭题1 、出示鹬和蚌图片，了解它们的特点和生活习性。

认识鹬和蚌这两个字，读准课题。

师：这就是今天我们要学习的一个寓言故事，请对照拼音读课题。

生：读鹬／蚌／相争，对照手势再读。

师：认识鹬和蚌吗？你能根据字形猜一猜，这是谁吗？生：鹬。

师；鹬是一种水鸟，所以有鸟字旁，去掉鸟字旁左边还读矞，它是一个形声字。

（板书鹬）。

左边的矞是指矛穿过一样东西，所以左上边还有个矛。

师：那它长什么样呢？（课件出示：嘴长，腿长，在岸边啄食鱼虾、河蚌。

）师：这幅图上的一定就是蚌了，它是一个后鼻音的字，读准。

它长什么样呢？（课件出示：肥肥的身体，两扇坚硬的外壳,生活在浅水里。

）2、学生看图，识认争，质疑课题。

师：再来看这个字，谁认识？师：古文字的争字，像上下两只手在抢夺一件物体的形状。

师：在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？生：争斗。

师：现在再来读课题！心中有疑问吗？师：鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样。

下面，就让我们走进这个故事。

三、初读课文。

1、自由读课文师：请大家自由读课文，要求读准生字字音，读通课文，好，现在开始吧！2、读词语。

师：大家用心读书的样子可爱极了！大家读得怎么样呢？出道题考考大家，看谁能读准下列词语。

（出示大屏幕）啄肉猛地啄肉（读链接的句子）夹住（字典正音）牢牢地夹住（读链接的句子）相持不禁（根据字典中解释判断读音）。

鹬蚌相争渔翁得利的寓言故事鹬蚌相争，渔翁得利，是一个汉语成语，意思是比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。

鹬蚌相争渔翁得利的寓言故事赵王将要去攻打燕国，苏代为燕国去劝赵惠王说：“我这次来的时候，经过易水，看见一只河蚌正张着壳晒太阳。

有一只鹬鸟，伸嘴去啄河蚌的肉。

河蚌连忙把壳合上，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。

鹬鸟就说：‘今天不下雨，明天不下雨，你就会死。

’河蚌也对鹬说：‘今天不放开你，明天不放开你，你就会死！’两个谁也不肯放。

渔夫看到了，就把它俩一齐捉去了。

现在赵国要去攻打燕国，燕赵两国相持不下，日子久了，双方的力量都消耗得很厉害。

我担心强大的秦国成为鹬蚌相争中”渔夫“那样的角色。

所以希望大王仔细地考虑考虑。

”惠王听了，恍然大悟，说：“有道理！”便停止了攻打燕国的行动。

鹬蚌相争渔翁得利的出处西汉·刘向《战国策·燕策二》：“赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：”今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。

鹬曰：“‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。

’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。

’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。

今赵且伐燕，燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦之为。

鹬蚌相争渔翁得利的的寓意《鹬蚌相争》讲的是鹬与蚌相互钳制，互不相让，却让渔人从中获利的故事，告诫人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空，一味地相互钳制往往顾此失彼，让他人钻空子。

做人要学会忍让，否则两败俱伤只能让第三方得利。

鹬蚌相争渔翁得利的近义词螳螂捕蝉，黄雀在后：出自《庄子·山木》。

讽刺了那些只顾眼前利益，不顾身后祸患的人；对鼠目寸光、利令智昏、不顾后患的这类人提出警告。

两败俱伤：意为斗争双方都受到损伤，谁也没得到好处。

出自：宋·汪应辰《文定集·答梁子铺》。

但这个说法最先应出自欧阳修《五代史宦者传论》：”谋之而不可为，为之而不可成，至其甚，则俱伤而两败。

鹬蚌相争渔翁得利的作文三年级在一个阳光明媚的周末，爸爸带我去了郊外的一条小河边玩耍。

那河水清澈见底，能看到水底的沙石和游动的小鱼。

河边的草丛里，五颜六色的野花随风摇曳，散发出阵阵迷人的香气。

就在我沉醉于这美丽的景色时，突然发现不远处的河滩上有两个奇怪的身影在僵持着。

我好奇地跑过去一看，原来是一只鹬和一只蚌。

那只鹬长着细长的腿，尖尖的嘴巴，正紧紧地啄住蚌的肉。

而蚌呢，它紧紧地闭着壳，死死地夹住鹬的嘴，谁也不肯退让。

鹬生气地喊道：“你快松开壳，不然我把你啄得遍体鳞伤！”蚌也不甘示弱，大声回应：“你别想得逞，只要我不松口，你也别想好过！”它们就这样吵个不停，互不相让。

我在一旁看得津津有味，心里想着：这可真是一场激烈的争斗啊！鹬拼命地扇动着翅膀，想要把蚌拖起来，可是蚌太重了，鹬根本就拖不动。

蚌也使足了劲儿，紧紧夹住鹬的嘴，一点儿也不放松。

鹬累得气喘吁吁，嘴里还不停地叫骂着：“你这顽固的家伙，我今天非把你弄开不可！”蚌也愤怒地吼着：“有本事你就来，我才不怕你！”它们的争吵声越来越大，吸引了附近的一只渔翁。

渔翁慢慢地走过来，看到鹬蚌相争的情景，脸上露出了得意的笑容。

他心里想：“这可真是天上掉馅饼的好事，我可以不费吹灰之力就得到它们。

”渔翁悄悄地靠近，鹬和蚌却还在全神贯注地争斗，完全没有注意到危险的临近。

渔翁看准时机，迅速地伸出手，一下子就把鹬和蚌都抓住了。

鹬和蚌这才反应过来，可是已经太晚了。

它们后悔极了，鹬说：“都怪我，非要和你争个高低，结果让渔翁占了便宜。

”蚌也懊恼地说：“我也有错，要是我早点松开，我们也不会落到这个下场。

”渔翁高兴地拿着鹬和蚌，哼着小曲回家了。

我看着渔翁远去的背影，心里不禁感叹：这鹬蚌相争，还真是让渔翁得了利呀！回到家后，我想起这件事，还是觉得又好气又好笑。

那只鹬和蚌，只想着争斗，却没有想到会有第三者趁机得利。

这就像我们在生活中，有时候会因为一些小事和别人争吵不休，互不相让，结果却让别人占了便宜。

鹬蚌相争渔翁得利作文三年级那篇课文示例文章篇一：《鹬蚌相争渔翁得利》嘿，小伙伴们！你们听说过“鹬蚌相争渔翁得利”这个故事吗？今天我就来给你们好好讲讲！在一个阳光明媚的日子里，一只蚌懒洋洋地躺在沙滩上晒太阳。

它张开壳，尽情地享受着温暖的阳光，心里那叫一个美呀！可就在这时，一只饥肠辘辘的鹬飞了过来。

这鹬眼睛可尖啦，一下子就看到了那只肥肥的蚌。

鹬心想：“哇，今天运气真好，这蚌看起来可美味啦，我一定要把它吃到嘴里！”于是，它悄悄地靠近蚌。

蚌呢，正闭着眼睛陶醉着呢，完全没察觉到危险正在靠近。

鹬猛地伸出长长的嘴，想要啄蚌的肉。

蚌一下子被惊醒了，迅速合上了壳，紧紧地夹住了鹬的嘴。

鹬疼得直叫：“哎呀呀，快放开我！”蚌生气地说：“哼，谁让你偷袭我，我才不放！”它们就这样僵持着，互不相让。

鹬拼命地甩动着头，想把嘴从蚌壳里挣脱出来，可蚌夹得死死的，一点儿也不松口。

鹬气呼呼地说：“你这可恶的蚌，再不放开我，我就把你叼到天上去！”蚌也不甘示弱：“有本事你就叼，我看你能把我怎么样！”它们吵得不可开交，谁也不肯先让步。

就在这时，一个渔夫路过这里。

他看到鹬和蚌在那里僵持着，心里乐开了花，自言自语道：“哈哈，这可真是天上掉馅饼的好事啊！我今天的运气也太好了吧！”渔夫悄悄地走过去，轻而易举地就把鹬和蚌一起抓住了。

鹬和蚌这才傻眼了，它们后悔极了。

鹬说：“哎呀，要是我不贪心，不啄你，就不会被渔夫抓住啦！”蚌也懊悔地说：“我要是早点放开你，也不至于落到这个下场。

”小伙伴们，你们说它们傻不傻呀？这就好比我们在学校里，有时候同学之间会因为一点小事争吵不休，互不相让，结果却让别人看了笑话，自己也没得到好处，这不就像鹬蚌相争渔翁得利吗？所以呀，我们遇到事情可不能像鹬和蚌那样，只想着自己，不顾及后果。

要学会互相谦让，这样才能避免让别人钻了空子，自己也能过得开开心心的，你们说对不对？示例文章篇二：《鹬蚌相争渔翁得利》从前呀，有一只鹬鸟，它长着长长的嘴巴，可厉害了！还有一只蚌，它有着坚硬的壳，谁也别想轻易伤害它。