七下第二单元7《最后一课》(教学课件)
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人教版七年级语文下册第二单元第7课《最后一课》课件(共35张)
学生
课前学生开课桌啦， 课前都已在自 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
老师
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
平时老师穿戴一般
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他 们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙
把普鲁士侵略者对法国人 民的统治与封锁比作监狱的大 门，把法国语言比作钥匙。
高度赞美法国语言。掌握 祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，团结起来，打败敌人， 求得民族的解放。
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列
韩麦尔先生在最后一堂法语课 时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看 周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在 眼睛里带走似的。”
写出了韩麦尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。
韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
（开端） 第一部分：上学之前（1—6）
第二部分：上课之前（7—10）
（发展）
第三部分：上课经过（11—23）
（高潮） （结局)
第四部分：宣布下课（24—29）
今天和平时有什么不同？ （气氛、学生、老师）
气氛
平时
今天
开始上课的时候， 安安静静，跟 总有一阵喧闹，就 星期天的早晨 是在街上也能听到。 一样。
一个手势，示意这最后一课的结束。
韩麦尔先生说“法国语言是世界上 最美的语言——最明白，最精确”； 他高度赞美法国语言表现了什么？
【最新】人教版七年级语文下册2.7《最后一课》课件.ppt
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、为什么只写“法兰西万岁”这几个字？
心情十分悲痛； 坚信祖国必胜，
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的 描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为 什么觉得他从来没有这么高大？
神态、语言、动作描写；
钟声， 显示着最后一课的结束；
号声，暗示着德语要替代法语。
“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；
“高大”表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感 到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
归纳总结
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1、揭示作品的时代背景。 2、烘托人物心情。 3、渲染环境气氛。 4、展示人物性格及变化。 5、推动情节的发展。 6、为下文做铺垫。
上课时：
1、这一部分写到了什么？小弗郎士的态度又是怎样的？
知道这是 最后一课
难受
背书
羞愧、 难受
韩麦尔先生 赞美法语
过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹” 的教室，现在“一切偏安安静静的”， “总”，强调的是一贯性，习以为常了， “偏”显出安静得异乎寻常。
3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 ……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？
归纳总结
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
上课前：
1、最后一课和平常上课的情形有什么不同？
3、为什么只写“法兰西万岁”这几个字？
心情十分悲痛； 坚信祖国必胜，
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的 描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为 什么觉得他从来没有这么高大？
神态、语言、动作描写；
钟声， 显示着最后一课的结束；
号声，暗示着德语要替代法语。
“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；
“高大”表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感 到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
归纳总结
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1、揭示作品的时代背景。 2、烘托人物心情。 3、渲染环境气氛。 4、展示人物性格及变化。 5、推动情节的发展。 6、为下文做铺垫。
上课时：
1、这一部分写到了什么？小弗郎士的态度又是怎样的？
知道这是 最后一课
难受
背书
羞愧、 难受
韩麦尔先生 赞美法语
过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹” 的教室，现在“一切偏安安静静的”， “总”，强调的是一贯性，习以为常了， “偏”显出安静得异乎寻常。
3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 ……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？
归纳总结
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
上课前：
1、最后一课和平常上课的情形有什么不同？
七年级语文下册第二单元7《最后一课》课件新人教版
精me神n)。崇法（敬这和种学崇习高。的）精神永爱国远主值义得我们(wǒ
▪
第二十二页，共23页。
作业(zuòyè)： 请你想象教室里其他人听到
钟声后的反应，用你的文字为他 们其中的某个人也雕一尊塑像吧。 提示：运用语言、动作、神态或 细节描写表现人物的思想感情。
第二十三页，共23页。
心理活动
懊悔
怕
(àohuǐ)
第十八页，共23页。
环境(huánjìng) 描写 文章哪些地方运用了环境 (huánjìng)描写？有什么作 用？在课文中勾画并点评。
1.天气那么暖和，那么晴朗。 画眉在树林里宛转地唱歌； 锯木厂后的草地上，普鲁 士兵正在操练。
第十九页，共23页。
环境描写的作用分析(fēnxī)常用书面 语：
发展
(_1_1为-2顺3) 序，以
为线索展开故最事后一情课节。 时间、地点的变化
四、宣布下课 我的见闻
高潮
• 5的.按起顺讫序段理。顺故事情节，并按下列要(求24划-2分9)情节结变局化
第六页，共23页。
主要(zhǔyào)人物形象分析
听课文朗读，想一想： 1.小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？ 什么原因使他发生了这么大的变化？ 2. 韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作 者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相 应(xiāngyīng)的描写，并做相应(xiāngyīng)的 批注。 3.请以“我从___中读出韩麦尔先生是个 ______的人。”这样的句式概括你读后的感悟。
——外貌描写：表现韩麦尔先生的庄重(zhuāngzhòng)，对祖国
第十五页，共23页。
第十六页，共23页。
最后(zuìhòu)一课 （法）都德
七年级语文下册(人教版)7课_最后一课ppt课件
• 合作探究三：
• 是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
• 是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈 震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者 法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想 猛醒。
合作探究四
看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩 麦尔先生是一个什么样的人呢？结合课文内容来谈。
• 合作探究一
• 最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师 角度归纳）
• 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“ 切偏安安静静的”，
• 其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。还穿上了遇到重大 件才穿的漂亮的礼服。
• 其三，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本 级读本。教室里有一种严肃的气氛。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的 人③韩麦尔是一个爱国者。
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合作探究五：
• 最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通 麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生 弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？
• 作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦 生的形象，表达了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
• 1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了
• 因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能 不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁 者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方， 尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、 手段奴役法国人民。
最后一课
（法国）都德
人教课标版语文七年级下册第二单元第7课《最后一课》课件
（2）写作背景 1870年7月向普鲁士宣战，挑起了欧洲近代史上著名的普法战争。 但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是1870年9月在 法国东部的色当所进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易?波 拿巴也被普军俘虏，成了阶下囚，8万6千法军官兵全部投降。历史 上有名的野心家、普鲁士首相律斯麦在打败法国，完成了德意志的 统一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将 巴黎团团包围。普军所到之处，烧杀枪掠，无恶不做，激起了法国 各阶层人民的强烈忿怒。这时的战争性质，已由法国对普鲁士的挑 战变成了普鲁士对法国的侵略，法国各地人民被迫起来自卫，拿起 武器抗击普鲁士侵略者，奋力保卫祖国。但法国临时拼凑起来的资 产阶级卖国政府，却同普鲁士侵略者签订了丧权辱国的卖国条约─ 《凡尔赛协定》，向德国赔款50亿法郎，并将阿尔萨斯省和洛林省 东部地区割让给德国，使这两个地区人民遭异族蹂躏，饱尝亡国之 苦。《最后一课》和《柏林之围》，就是以此为题材，直接描写这 一重大历史事件的优秀短篇。
1.了解作者和写作背景，理清结构，把握文章内容。 2.品味小说的语言，揣摩人物心理,分析人物形象。 3.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感， 激发学生对母语和祖国的热爱之情。
1、简介作家、作品、背景
（1） 阿尔封斯· 都德（ 1840～1897）是法国十九 世纪下半期的小说家。他 一生共写了十三部长篇小 说、一部剧本和四部短篇 小说集。他的短篇小说有 很多都是以普法战争为题 材的，具体生动地描写了 法国人民反抗侵略者的爱 国主义精神。《最后一课 》就是都德爱国主义短篇 小说的代表作之一。
2．浏览课文，交流字词读音与词义。
郝叟( hǎo sǒu )
qí dǎo
诧异( Chà )
gěng )
人教版语文七年级下册第七课《最后一课》ppt
把祖国的语言比作钥匙。
比喻
把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。 打开监狱大门指使人民获得自由
只要不忘记自己的祖国语言，保持强烈的 爱国心，就一定能赶走侵略者。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他 们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 这句话有什么深刻含义? 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人 民，如果还说着自己的语言，实际上就说 明这个民族没有彻底灭亡。 不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意 识，从而奋起，赶走侵略者，求得民族解 放。 牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
学习目标：
1.了解作者和写作背景，识记 “祈祷”、“懊悔”等重点字词。 2.了解关于小说文体的有关知识。 3.整体把握文章内容，理清情节 结构。
迅速浏览第一部分：上学路上（1—6）
提问1：“我”为什么想别去上 学了，有几个原因？ 提问2：小弗郎士在上学的路上 看到了什么呢？
分析第二层：上课之前（7—10）
最后一课
韩麦尔先生
（外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
最后一课 怎忍看最后一眼 那一眼里全是眷恋 静静的是课堂 不平静的是心中的波澜 战争的音讯令人厌倦 多少双眼睛把和平企盼 永远不会忘记这一天 童年在瞬间长成成年 最后一课 是一顿难忘的最后晚餐
按课文内容填空：
①本文的作者 都德,他是 法 国作家. ②本文的体裁是 小说 ,它的三要素 是 人物 、 环境 、故事情节 。 ③本文以 普法 战争为背景,描写了韩麦尔先生给学 生上最后一节 法语 课的情景,表现了 国人民强烈 的 爱国 热情. ④第一部分是故事的 开端 ,有两个细节暗示了“最 后一课”的社会背景,请指出:
七年级语文下册第二单元7最后一课省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
气氛
学生
平时
开始上课时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
今天
一切偏安平静静地，整个教室都有一个不日常严厉气氛。
课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
课前都已在自己座位上了。还有镇上人。
24/55
教师
平时
今天
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人铁戒尺。
48/55
讨论:1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面描写？
神态、语言、动作描写
2、为何他听到钟声，脸色惨白？
钟声宣告了最终一堂法语课结束时间已经到了；号声，暗示着德语要替换法语，二者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族语言、祖国语言告别，这对韩麦尔是沉重打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极表现。 “惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。
按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
5/55
小说三要素：
人物
环境
情节
经过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说中心，反应文章主题
社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动时间、地点、景物、衬托气氛，表现人物性格、感情
序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
6/55
需要掌握字读音：
33/55
思索: 韩麦尔先生在上最终一课 时, 讲了哪些话?可概括为几点?
分析第17～20段
34/55
（1）、对阿尔萨斯人进行了分析：
不奋发，不争气，以致当上亡国奴。
（2）、对家长和老师自己进行分析：
对阿尔萨斯人直率批评和自责。
35/55
（3）、赞美法语。
人教版七下语文课件---《最后一课》
2、‚最后一课‛的意义 (11~16) 3、师生课上认真的 教与学情景 (17~23)
高潮、结局 三、下课之前
(24-29)
“平时上课”和“最后一课”有什么不同？
平日上课 最后一课
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静地，整个 气氛 总有一阵喧闹就是在 教室都有一种不平常的严 街上也能听到。 肃气氛。 上课前，开课桌， 上课前，学生们已经都在 学生 关课桌，捂着耳 自己的座位上了。 朵大声背书啦…… 韩麦尔先生踱来踱去，胳 老师拿着大铁戒尺在 膊底下挟着那怕人的铁戒 桌子上紧敲，“静一点， 静一点“……平时，我 尺。今天迟到，韩麦尔先 老师 生却温和地叫我快坐好。 迟到，会遭到韩麦尔 老师穿……打……戴…… 先生的责骂。 （和平时不一样）
无忧无虑 不想上课 永远忘不 了祖国语 言、热爱 祖国 感觉 出事 了 痛恨 敌人 心里 难过
细心听讲
最后一课
贪玩不爱学习 怕老师 热爱法语； 理解同情并敬爱老师；
幼稚不懂事
热爱祖国。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国 的惨痛带来的巨大 震撼 ，普鲁土
侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤 害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想 的猛醒。
环境描写的作用：
分析第一部分，朗读、划出环境描写 。
自然环境描写“天气”“画眉”等 反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告 牌”交待了故事发生的时代背景，是普 法战争中法国沦陷，国土已被侵略军所 占领，优美的自然风光和残酷的社会形 成了鲜明的对比。
"看见许多人站在布告牌前"这一环境 描写又表明什么？
1、韩麦尔先生是个普通的人。
《最后一课(小说中的环境描写)》课件
• • • • • • 1、交代事情发生的地点或背景。 2、渲染气氛 3、烘托人物的心情 4、反映人物性格或品质，烘托人物形象 5、推动情节发展 6、深化作品主题
四、温故知新
• 《最后一课》是本学期的课文中比较重 要的一篇小说。在上新课时已经给我们留 下了十分深刻的印象。今天我们重温这篇 优秀的小说，并重点分析其中环境描写的 句子。请在书本上快速画出这些句子，并 自由地朗读。
环境描写 ：烘托气氛
上学路上所见：天气、画眉
表现中心
（对比暗示不幸）
兵、布告牌
上课前教室里：反常气氛 老师态度 老师衣着 镇上的人
（渲染悲怆气氛）
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
一、导入 对比两图，有什么异同？
二、环境描写及其分类
• 环境描写是指对人物所处的具体的社 会环境和自然环境的描写。 • 其中，社会环境是指能反映社会、时代特 征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民 风等。 • 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、 风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
三、环境描写在小说中的作用
• 1、文中蓝色字体的句子属于什么描写？其 作用是什么？（3分）
环境描写。 描写了教室内的环境，将字帖比喻作小国旗，表 现了法国人民在最后一课时被激发的爱国热情。
• 2、文中红色字体的句子表达了“我”怎样 的心情？（2分）
这句话以一个孩子的天真的角度，表达了“我” 对敌人强迫自己学德语的痛恨之情。
202137chenli天气画眉风和日丽普鲁士兵操练布告牌普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景设置了悬念布告牌上到底写了些什么为人物思想感情的变化作好铺垫
四、温故知新
• 《最后一课》是本学期的课文中比较重 要的一篇小说。在上新课时已经给我们留 下了十分深刻的印象。今天我们重温这篇 优秀的小说，并重点分析其中环境描写的 句子。请在书本上快速画出这些句子，并 自由地朗读。
环境描写 ：烘托气氛
上学路上所见：天气、画眉
表现中心
（对比暗示不幸）
兵、布告牌
上课前教室里：反常气氛 老师态度 老师衣着 镇上的人
（渲染悲怆气氛）
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
一、导入 对比两图，有什么异同？
二、环境描写及其分类
• 环境描写是指对人物所处的具体的社 会环境和自然环境的描写。 • 其中，社会环境是指能反映社会、时代特 征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民 风等。 • 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、 风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
三、环境描写在小说中的作用
• 1、文中蓝色字体的句子属于什么描写？其 作用是什么？（3分）
环境描写。 描写了教室内的环境，将字帖比喻作小国旗，表 现了法国人民在最后一课时被激发的爱国热情。
• 2、文中红色字体的句子表达了“我”怎样 的心情？（2分）
这句话以一个孩子的天真的角度，表达了“我” 对敌人强迫自己学德语的痛恨之情。
202137chenli天气画眉风和日丽普鲁士兵操练布告牌普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景设置了悬念布告牌上到底写了些什么为人物思想感情的变化作好铺垫
七年级语文下册 第二单元 第7课《最后一课》课件 新人教版
小弗朗士为什么说韩麦尔 先生“可怜”？
揣摩内心，读懂韩麦尔
小弗朗士为什么说韩麦尔 先生“高大”？
“民族的语言即民族的精神， 民族的精神即民族的语言，二者 的同一程度超过了人们的任何想 象。” --洪堡特（德国语言学家）
然后他呆在 那儿，头靠 着墙壁，话 也不说，只 向我们做了 一 个 手 势 “ 放 学 了， —— 你 们走吧。”
最
后
一
课
（法） 都德
பைடு நூலகம்
执教教师
王仲梅（山东省滨州市沾化区第一实验学校）
掌握重点字词
郝（hǎo) 叟(sǒu) 哽(gěnｇ) 懊悔(ào) 祈祷(qídǎo)
字帖(tiè)
踱来踱去(duó)
1870 年，普鲁士和法兰西之间 发生了一场激烈的战争。在这场战 争中，普军长驱直入，侵占巴黎。 法军大败，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个省割让给普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永 远忘记祖国，自己永远统治这些地 方，下了一道命令，这两个省的学 校只准教德语，不准再教法语。
然后他呆在 那儿，头靠 着墙壁，话 也不说，只 向我们做了 一 个 手 势 “ 放 学 了， —— 你 们走吧。”
然后他呆在 那儿，头靠 着墙壁，话 也不说，只 向我们做了 一 个 手 势 “ 放 学 了， —— 你 们走吧。”
拓展延伸
小说学完了，你对母语或爱国 是否有新的认识呢？
世界上有一个伟大的 国家,她的每个字,都是一首 优美的诗,一幅美丽的画。 这个国家就是中国。 --印度前总理尼赫鲁
小说这东西，人人都能读， 但是，要真的读出点韵味却又是非 常之难，作家真要说的话是从字缝 里渗出来的。 —葛红兵（文学批评家)
揣摩内心，读懂小弗朗士
(语文版) 语文七年级下册：第7课《最后一课》ppt教学课件
初中八年级语文课件
努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
歌的有关知识
和破坏国家财产的 不法分子作斗争
为中华 之崛起 而读书！
学好知识、掌 握技术报效祖国
尊纪守法，做个 有责任感的公民，
如依法纳税等
珍惜、节约 能源
服从国家利益，在 个人利益和国家集体的 利益发生冲突的时候，
牺牲自己顾全大局
｛贪玩厌学 害怕老师 天真幼稚
懊悔、难受、 细心、热爱 理解、同情、 敬爱、钦佩 成熟、民族责 任感、爱国情
｛郝叟老头、 镇长、邮 递员……
都很忧愁 感情激动 声音发抖
爱 国亡 情国
恨
初中八年级语文课件
法国语言是世界上最美 的语言……亡了国当了 奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大 门的钥匙。
初中八年级语文课件
拓展延伸:
学习了这篇小说,你有哪些 新的感受?受到那些启发?
初中八年级语文课件
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”的浩然正气！ 民族气节是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚情操！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！ 民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
7 最后一课
初中八年级语文课件
导入新课
努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
歌的有关知识
和破坏国家财产的 不法分子作斗争
为中华 之崛起 而读书！
学好知识、掌 握技术报效祖国
尊纪守法，做个 有责任感的公民，
如依法纳税等
珍惜、节约 能源
服从国家利益，在 个人利益和国家集体的 利益发生冲突的时候，
牺牲自己顾全大局
｛贪玩厌学 害怕老师 天真幼稚
懊悔、难受、 细心、热爱 理解、同情、 敬爱、钦佩 成熟、民族责 任感、爱国情
｛郝叟老头、 镇长、邮 递员……
都很忧愁 感情激动 声音发抖
爱 国亡 情国
恨
初中八年级语文课件
法国语言是世界上最美 的语言……亡了国当了 奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大 门的钥匙。
初中八年级语文课件
拓展延伸:
学习了这篇小说,你有哪些 新的感受?受到那些启发?
初中八年级语文课件
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”的浩然正气！ 民族气节是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚情操！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！ 民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
7 最后一课
初中八年级语文课件
导入新课
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其他 有镇上的人
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“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到…… 可是那一天，一切偏安安静静的”。
“总”和“偏”各起什么作用？ • “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。
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“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视 察或者发奖的日子才穿戴。”
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“普鲁士兵正在操练”起什么作 用？
• 巧妙地交代背景。
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看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？ • 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
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从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学生？ 1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
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“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘 了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
• 1. 2. 3. 4. 属心理描写。 对普鲁士侵略者的愤怒； 对不能再学习法语的痛苦； 对过去逃学的懊悔； 对老师和课本的依恋。
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“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： 赶走侵略者 求得民族解放 法语 “钥匙”比喻： 全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
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交代课前情景有什么作用？
• 造成一种“山雨欲来风满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。
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阅读“上课过程”
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普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
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下列句子有什么作用？ １.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁 都不注意。
• 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字 的热爱
２.我心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！”
•嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮
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阅读“宣布下课”
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“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的 钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的 号声——他们已经收操了。”
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整 体 感 知
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本文的线索是什么？
“我”的见闻感受
本文的主人公是谁
• 韩麦尔先生 • 小弗朗士
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用一句话概括本文主题 • 反映法国人民在国土沦丧时 强烈的爱国主义精神。
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情节结构 最 后 一 课 1.上学路上 到“先生的小院子里” 2.课前情景 到“他那副大眼镜” 3.上课过程 到“我真永远忘不了” 4.宣布下课 到完
下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
• 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
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“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰 西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我 们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗 在教室里飘扬。
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阅读“上学路上”
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“我”是谁？ 是不是作者都德？为什么？ 为什么塑造一个“我”
• “我”是小弗朗士。 • 不是都德。因为这是小说，人物是虚 构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和 真实的感受。
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这一段重点写了哪两个场景？
1.锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。 2.镇公所布告牌前边，许 多人看布告。
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小说的三要素
小说的中心，反映文章主题(小说的 人物：
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 情节：
自然环境和社会环境 环境：
读一读，写一写
膝xī盖 诧chà 异 惩ché ng罚 藤té ng 祈qí 祷dǎo 哽gěng住 挟xié 着 懊à o悔 皱zhò u折 郝hǎo叟sǒu
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起， 表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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2 、“法国语言是世界上最美的语言 —
—最明白，最精确” 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了 他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们 的爱国热情。
最 后 一 课
都 德
作者 背景 感知 阅读1 阅读2 阅读3 练习
作者 都 德
法国作家
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时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
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阅读“课前”部分
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填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺 点……"
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
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“后边几排一向空着的板凳上坐着好 些镇上的人……有从前的镇长，从前 的邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
• 说明普鲁士在这之前进行了政治和经济 方面的清洗。在军事、政治、经济的侵 略之后，现在进行的是文化侵略。
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“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到…… 可是那一天，一切偏安安静静的”。
“总”和“偏”各起什么作用？ • “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。
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“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视 察或者发奖的日子才穿戴。”
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“普鲁士兵正在操练”起什么作 用？
• 巧妙地交代背景。
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看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？ • 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
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从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学生？ 1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
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“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘 了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
• 1. 2. 3. 4. 属心理描写。 对普鲁士侵略者的愤怒； 对不能再学习法语的痛苦； 对过去逃学的懊悔； 对老师和课本的依恋。
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“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： 赶走侵略者 求得民族解放 法语 “钥匙”比喻： 全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
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交代课前情景有什么作用？
• 造成一种“山雨欲来风满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。
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普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
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下列句子有什么作用？ １.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁 都不注意。
• 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字 的热爱
２.我心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！”
•嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮
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“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的 钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的 号声——他们已经收操了。”
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本文的线索是什么？
“我”的见闻感受
本文的主人公是谁
• 韩麦尔先生 • 小弗朗士
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情节结构 最 后 一 课 1.上学路上 到“先生的小院子里” 2.课前情景 到“他那副大眼镜” 3.上课过程 到“我真永远忘不了” 4.宣布下课 到完
下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
• 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
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“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰 西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我 们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗 在教室里飘扬。
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“我”是谁？ 是不是作者都德？为什么？ 为什么塑造一个“我”
• “我”是小弗朗士。 • 不是都德。因为这是小说，人物是虚 构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和 真实的感受。
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这一段重点写了哪两个场景？
1.锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。 2.镇公所布告牌前边，许 多人看布告。
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小说的三要素
小说的中心，反映文章主题(小说的 人物：
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 情节：
自然环境和社会环境 环境：
读一读，写一写
膝xī盖 诧chà 异 惩ché ng罚 藤té ng 祈qí 祷dǎo 哽gěng住 挟xié 着 懊à o悔 皱zhò u折 郝hǎo叟sǒu
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起， 表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。
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2 、“法国语言是世界上最美的语言 —
—最明白，最精确” 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了 他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们 的爱国热情。
最 后 一 课
都 德
作者 背景 感知 阅读1 阅读2 阅读3 练习
作者 都 德
法国作家
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时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
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阅读“课前”部分
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填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺 点……"
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
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“后边几排一向空着的板凳上坐着好 些镇上的人……有从前的镇长，从前 的邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
• 说明普鲁士在这之前进行了政治和经济 方面的清洗。在军事、政治、经济的侵 略之后，现在进行的是文化侵略。