第一课热的良导体和不良导体

五下科学第二单元知识点一、热的传递。

1. 热传递的方式。

- 热传导。

- 定义：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做热传导。

例如，将金属勺放入热水中，过一会儿勺柄会变热，这就是热通过勺体进行传导的现象。

- 不同材料的导热性：不同材料的导热性不同，金属等材料导热性强，是热的良导体；而像塑料、木头等材料导热性弱，是热的不良导体。

热的良导体适合用于需要快速传递热量的地方，如锅铲的金属部分；热的不良导体适合用于需要隔热的地方，如锅铲的塑料把手。

- 热对流。

- 定义：液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传递热的方式叫做热对流。

例如，烧水时，水在加热过程中，底部的水受热上升，上面较冷的水下降，通过这种循环流动的方式，整壶水逐渐变热。

- 热辐射。

- 定义：热由物体沿直线向外射出，叫做热辐射。

太阳的热就是通过热辐射的方式传到地球上来的。

热辐射不需要依靠任何介质，可以在真空中进行。

2. 热传递的方向。

- 热总是从温度较高的一端传向温度较低的一端，直到两者温度相同为止。

二、物体的热胀冷缩。

1. 液体的热胀冷缩。

- 实验：把装有红墨水的烧瓶放入热水中，会看到红墨水上升；放入冷水中，红墨水下降。

这表明液体具有热胀冷缩的性质。

像温度计就是利用液体热胀冷缩的性质制成的，常见的温度计内的液体有酒精、水银等。

2. 固体的热胀冷缩。

- 实验：用铜球做实验，常温下铜球能通过铁环，加热后的铜球不能通过铁环，冷却后的铜球又能通过铁环。

这说明固体也有热胀冷缩的性质。

固体的热胀冷缩在生活中有很多应用，如铁路上的钢轨连接处会留有缝隙，就是为了防止钢轨在夏天受热膨胀时相互挤压变形。

3. 气体的热胀冷缩。

- 实验：把瘪了的乒乓球放入热水中，乒乓球会鼓起来。

这是因为乒乓球内的气体受热膨胀，使乒乓球恢复原状。

气体的热胀冷缩现象比液体和固体更加明显。

三、水的特殊性质——反常膨胀。

1. 水在4℃时的密度最大。

热传递的三种基本形式为：热传导、热辐射和热对流。

只要在物体内部或物体间有温度差存在，热能就必然以以上三种方式中的一种或多种从高温到低温处传递。

对于固体热源，当它同周围媒质温度差不很大时（约50°C以下），热源向周围媒质传递的热量可由牛顿冷却
热传递的三种基本形式为：热传导、热辐射和热对流。

只要在物体内部或物体间有温度差存在，热能就必然以以上三种方式中的一种或多种从高温到低温处传递。

对于固体热源，当它同周围媒质温度差不很大时（约50°C以下），热源向周围媒质传递的热量可由牛顿冷却定律来计算。

热传递的基本方式
热传递有三种方式：传导、对流和辐射.
传导热从物体温度较高的部分沿着物体传到温度较低的部分,叫做传导.
热传导是固体中热传递的主要方式.在气体或液体中,热传导过程往往和对流同时发生.各种物质都能够传导热,但是不同物质的传热本领不同.善于传热的物质叫做热的良导体,不善于传热的物质叫做热的不良导体.各种金属都是热的良导体,其中最善于传热的是银,其次是铜和铝.瓷、纸、木头、玻璃、皮革都是热的不良导体.最不善于传热的是羊毛、羽毛、毛皮、棉花、石棉、软木和其他松软的物质.液体中,除了水银以外,都不善于传热,气体比液体更不善于传热.
对流靠液体或气体的流动来传热的方式叫做对流.
对流是液体和气体中热传递的主要方式,气体的对流现象比液体更明显.
利用对流加热或降温时,必须同时满足两个条件：一是物质可以流动,二是加热方式必须能促使物质流动.
辐射热由物体沿直线向外射出,叫做辐射.
用辐射方式传递热,不需要任何介质,因此,辐射可以在真空中进行. 地球上得到太阳的热,就是太阳通过辐射的方式传来的.
一般情况下,热传递的三种方式往往是同时进行的.。

第一课《壶是怎样传热的》1.2.烧水时，火在壶底加热，过了一会，整个壶身就热了。

壶身是怎样传热的？答:壶身主要是由金属制成的，要研究壶身是怎样传热的，就是研究金属是怎样传热。

火在壶底加热时，热沿着金属从温度较高的部分传向温度较低的部分，从而达到壶身的传热3.加热水平或倾斜的金属丝的一端，有什么现象发生？加热另一端，现象相同吗？答：加热水平的金属丝时，从加热点开始由近及远火柴依次掉落，证明热由温度高的部分沿着金属丝向温度低的部分移动；加热倾斜的金属丝时，从加热点开始由近及远火柴依次掉落，证明热油温度高的部分沿着金属丝向温度低的部分移动，而不受金属丝位置的影响。

加热另一端时现象相同4.将蜡均匀涂抹在铁片上，加热铁皮的一边或中心位置，观察发生的现象答：加热铁皮的一边时，观察到金属片上的蜡油从被加热的温度高的部分开始融化，向周围扩散。

证明了热从金属片温度高的部分向温度低的部分传递；加热铁皮的中心时，观察到金属片上的蜡油从被加热的温度高的部分开始融化，然后向四周扩散，证明呢热从金属片温度高的部分向温度低的部分传递5.热在金属中是怎样传递的？壶是怎样传热的？答:物体由于温度差别会发生热的传递，再给金属加热时，热沿着金属从温度较高的部分传向温度较低的部分，这种热传递的方式叫做热传导。

6.不同材料的导热性能一样吗？答:不同材料的导热性能不一样。

容易传导热的物体是热的良导体，不容易传导热的物体是热的不良导体7.分辨生活中常见的热的良导体与不良导体答:传热的基本规律:金属的大于非金属的,固体的大于液体的,液体大于气体的，相同或近似的物质,越致密导热就越好所以导热性能比较为:铁片＞瓷片＞玻璃片＞木片＞塑料片8.温度不同的两个物体靠在一起，热会怎样传递？答：温度不同的两个物体靠在一起，热量会自动的从温度高的物体传递到温度低的物体上9.做菜的锅，烧水的壶等，大多都是用金属材料制成的，这是为什么？答：金属材料的导热性能比较好，做菜的锅和烧水的壶用金属材料制成，是在较短的时间内做好菜，烧好水，更加节约资源。

《热》单元整理【教材简析】本单元分为三部分：第一部分（第1～2课），探究温度的变化与水的形态变化，认识热是能量的一种形式，热量变化导致了物体温度的变化，以及物质形态的变化。

第二部分（第3～5课），通过设计实验观察热传递现象，认识热通常从温度高的物体传向温度低的物体，热可以在物体间传递也可以在物体内传递，固体、液体、气体都能传递热。

第三部分（第6～7课）通过设计实验，验证了不同材料制成的物体导热性能是不一样的，并根据材料导热性能的差异设计制作保温杯。

【学情分析】儿童从生活中，从科学课学习中，对热已经有了一定的感性认识，日常生活中会感受到冷热，接触过很多关于热的现象，但是这只是停留在主观意识上，对于热现象的本质认识还是欠缺的，对热学基本概念的关注也是相对较少。

对于五年级学生而言，热单元的学习关键还是实验探究，让学生探究“热”，主要还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的热现象，让他们在科学规范的实验中进行有意义的学习和探究。

【教学目标】科学观念：1.热是能量的一种表现形式，热量变化导致了温度变化。

2.温度变化是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。

3.温度变化形成了水的蒸发和水蒸气凝结成水。

4.气温变化形成了自然界的云、雾、霜、雪等。

5.热通常从温度高的物体传向温度低的物体。

6.热可以在物体间和物体内传递，发现固体、液体、气体都能传递热。

7.热可以通过热传导、热对流、热辐射三种方式进行传递。

8.不同物体的导热性是不一样的。

9.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。

科学思维：1.能运用箭头、图画、符号等来记录热传递的方向。

2.能运用分析、比较、推理等方法解释热传递现象的本质。

3.通过类比推理分析雾、雨、雪、露、霜等天气现象形成的原因。

4.能获取多个证据支持研究的观点，尝试利用多种方式认识事物。

5.能运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。

探究实践：1.能熟练使用温度计测量各种热现象中的温度变化。

热的良导体和不良导体
热的良导体和不良导体：传导热的能力比较强的物体，叫做热的良导体；传导热的能力比较弱的物体，叫做热的不良导体。

金属是良导电体，因而也是良好的导热体。

纯金属的导热系数一般随温度升高而降低，金属的纯度对导热系数影响很大，例如纯铜中含有极微量的砷，其导热系数即急剧下降。

非金属的建筑材料或绝缘材料的导热系数与其组成、结构的致密程度以及温度有关，通常入值随密度的增大或温度的升高而增加。

大多数均一的固体，其导热系数在一定温度范内与温度约成直线。

非金属液体以水的导热系数最大，除水和甘油外，绝大多数液体的导热系数随温度的升高而略有减少，一般说来，纯液体的导热系数比它的溶液的导热系数大。

气体的导热系数很小，对导热不利，但却对隔温有利，如软木，玻璃棉等就是因其空隙中有气体存在，所以它们的导热系数较小，气体的导热系数，随温度的升高而增大。

除非气体的压力很高（大于2000大气压）或很低（小于20毫米汞柱），否则其导热系数实际上与压力无关。

教科版科学五下第四单元《热》小科背背（适合背诵的知识点）第1课温度与水的变化1.物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。

2.热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。

3.观察水加热时的变化现象实验注意事项①戴护目镜。

②正确使用酒精灯等仪器，防止烫伤。

（1）水沸腾后，停止加热，水会停止沸腾，水的温度会降低。

（2）水沸腾后，继续加热，水会持续沸腾，水的温度不变。

（3）水沸腾时的温度，叫水的沸点，标准大气压下，水的沸点是100℃。

水从液态变成气态，称为汽化。

4.水沸腾的条件：达到沸点且持续吸热。

5.水结冰时的温度，叫水的凝固点，标准大气压下，水的凝固点是0℃。

水从液态变成固态，称为凝固。

第2课水的蒸发和凝结1.水在吸收或放出一定热量后，会发生物态变化。

2.水的蒸发过程吸收热量，水蒸气凝结成水的过程放出热量。

3.水的蒸发：湿衣服变干、水洼变干。

4.水蒸气凝结成水：浴室镜面上形成的水滴、水烧开时冒的白气（小水滴）、清晨草叶上的露珠。

5.水的温度越高，水蒸发得越快。

6.观察水蒸气的凝结现象（1）在玻璃杯内加入冰块，用干布将玻璃杯外壁擦拭干净，静置一会儿，观察玻璃杯外壁，发现出现了小水珠。

这是因为玻璃杯内温度较低，水蒸气遇冷凝结成水。

（2）若再加入食盐，玻璃杯内温度更低，外壁上出现的小水珠更多。

7.自然界中水的形态多种多样，常见的有云、雾、雨、露、霜、雪等，他们的形成都与水蒸气的凝结有关。

第3课温度不同的物体相互接触1.刚从冰箱里取出的牛奶，要使它变成热的，我们会把它浸在热水中。

热会从热水转移到牛奶。

2.将温度不同的水相互接触温度（1）实验现象：凉水的温度逐渐升高，热水的温度逐渐降低，最终凉水和热水的温度相同。

凉水的温度不会一直上升，热水的温度不会一直下降。

（2）实验结论：热通常从温度高的物体传向温度低的物体。

（3）实验中用试管控制凉水的水量，使用大烧杯让热水尽量多一些的目的是让凉水的温度尽快上升，使实验现象更明显。

教科版五年级下册第二单元热第一课、热起来了1、当我们感到冷时，我们能够通过运动、多穿衣服、吃热的食物、靠近热源等方法来保暖。

2、运动能加快能量转换。

觉得手冷时，用力搓手会感觉热起来，3、加穿衣服会使人体感觉到热，但并(不是衣服）给人体（增加了热量）。

衣服本身不能产生热量，衣服只有保温的作用，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入，从而起到保暖的作用。

第二课、给冷水加热1、装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中。

因为相同重量的水在加热时体积会变大，（加满水的试管口上包一块气球皮，加热时气球皮鼓起来了这个现象来说明）。

2、相同体积的冷水和热水比较，冷水重，热水轻；相同重量的冷水和热水比较，冷水体积小，热水体积大。

345第三课、液体的热胀冷缩1、要明显地观察到水由冷变热时体积的变化，利用一个烧瓶装满水，上面橡皮塞上插一空心玻璃管，水变热时水位上升，水变冷时水位下降，这种水体积的变化叫做热胀冷缩。

其它的液体也具有热胀冷缩的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。

2第四课、空气的热胀冷缩1、我们用一个瓶口装有气球的瓶子来研究空气的变化，将瓶子放水热水里时，气球鼓起来了，比水的热胀冷缩的变化要明显，说明气体也有热胀冷缩的性质。

2、当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，34胀冷缩变化的更快、更明显。

5、物体的热胀冷缩是怎样引起的？(热膨胀现象与物体内部微粒的运动相关)1、铜球在加热后不能穿过铁环冷却后能穿过铁环，说明铜也具有热胀冷缩的性质。

钢条加热后会变长加粗、铁轨铺设时分段并留有缝隙、铁桥架在滚轴上，说明绝绝大部分金属都会热胀冷缩。

锑、铋等金属正好与绝绝大部分相反，是热缩冷胀。

2、钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩。

所以，铁桥通常都架在滚轴上。

3、气体会热胀冷缩，绝绝大部分固体和液体会热胀冷缩，但是有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的，例如（锑）和（铋）这两种金属就是热缩冷胀的。

（0℃—4℃之间）的水是冷胀热缩。

4、为什么水泥路面、铁轨、建筑物的各部分之间等都留有一小段缝隙？变化时有自由伸缩的空间。

教科版五下科学第二单元《热》知识点第一课《热起来了》1.当我们感到冷时，我们可以通过（晒太阳、运动、烤火、多穿衣服、打开取暖器、吃食物)等方法来保暖。

2.加穿衣服后，我们的身体会感觉热起来的原因：（衣服本身不能产生热量，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷空气进入)。

第二课《给冷水加热》1.装有冷水的塑料袋（沉）在热水盆中，装有热水的塑料袋（浮)在冷水盆中，说明水受热以后（体积会增大），而（重量不变）。

2.加满水的试管上面包一块气球皮，加热时气球皮鼓起来了这一现象来也说明水受热以后（体积会增大）。

第三课《液体的热胀冷缩》1.水受热时（体积膨胀），受冷时（体积缩小），我们把水的体积的这种变化叫做（热胀冷缩)。

2.水在（4℃以上)是（热胀冷缩)，但在（0℃-4℃以下)正好相反，是（热缩冷胀）。

冬天里自来水管或水表冻裂，就是管子里的水结冰（体积膨胀）而引起的。

3.许多液体也具有（热胀冷缩）的性质，所以装液体的瓶子都不会装满，是为了防止瓶内的（液体受热膨胀）后使瓶子爆裂。

温度计就是根据（液体热胀冷缩的性质）设计的。

第四课《空气的热胀冷缩》1.用一瓶口装有气球的瓶子放进热水里时，气球鼓起来了，说明空气也有（热胀冷缩）的性质。

2.解释热胀冷缩现象：常见的物体都是由（微粒）组成的，而微粒总在那里不断地（运动）着。

物体的热胀冷缩现象和（微粒运动）有关：当物体（吸热升温)以后，微粒加快了运动，微粒之间的（距离增大)，物体就膨胀；当物体（受冷后），微粒的运动减慢，微粒之间的（距离减少），物体就收缩了。

第五课《金属的热胀冷缩》1.铜球在加热后不能穿过铁环，冷却后能穿过铁环，说明铜也具有（热胀冷缩的性质)。

2.大多数金属会热胀冷缩，但（锑和铋)却是（热缩冷胀)。

早些年印刷书报用的字就是利用了（锑的这种热缩冷胀)性质。

3.铁轨铺设时分段并留有缝隙、铁桥架在滚轴上，是因为钢铁在温度变化时会（热胀冷缩)；水泥路面做成一块一块的原因也是防止水泥路面的（热胀冷缩）后使路面破坏。

不良导体导热的原理
不良导体导热的原理主要和材料微观结构有关。

一般情况下，不良导体导热性能差是因为两个原因：
1. 结晶度低：不良导体材料的结晶度低，晶界和晶内的缺陷能够散尽热量，造成导热性能差。

晶界是晶体内部不同晶粒之间的边界，其存在使得热子在晶内传输时会遇到散尽热量的阻碍。

晶界通常是导热性能差的主要原因之一。

2. 非晶态结构：不良导体材料中的非晶态结构也会导致导热性能差。

非晶态结构是指材料没有明显的晶体结构，具有高度无序的排列方式。

由于非晶态结构中没有明确定义的晶界，导热过程中无法通过晶界传输热量，导致导热性能较差。

此外，还有其他因素也会影响不良导体的导热性能，例如晶粒尺寸、缺陷结构等。

综上所述，不良导体导热性能差的原理包括晶界的存在和非晶态结构的影响。

湘科版小学科学五年级上册第五单元《热的传递》课程设计第一课热传导一、教学目标1.科学知识知道热从物体温度高的部分传到温度低的部分，或者从温度高的物体传到温度低的物体，这种传热方式称为热传导。

2.科学探究针对生活中的热传导现象提出问题，作出假设，并能用金属棒、金属片、两杯温差较大的水进行实验，观察热的传递过程进行求证。

3.科学态度、STSE对热传递现象有探究兴趣，积极完成探究任务，以观察到的事实为依据进行判断，善于总结发现规律，乐于合作与分享。

二、教学准备教师准备：金属勺、烧杯、热水、冷水、凡士林、火柴棒、金属棒、酒精灯、圆的金属片、铁架台、温度计等，教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）提取生活经验：如果把金属勺子放入一杯热水中，过一会儿摸摸勺柄端，有什么感觉？（2）现场演示：教师操作，请一名学生摸摸勺柄端，然后谈感受。

（3）提出问题：热在金属勺中是怎样传递的？请将热传递的路径和方向画出来。

（4）交流汇报后形成假设：水的热量先传递给浸入热水中的金属部分，浸入热水中的金属温度变高，然后向勺柄端的低温部分传递，于是勺柄端也热了。

究竟是不是这样？让我们一起研究——热传导。

（二）新课学习1. 物体怎样传热（1）介绍材料：金属棒、凡士林、火柴棒、酒精灯等。

（2）讨论：怎样用这些材料做热传递的实验？而且能借助某些物体看到热传递的路径和方向？（3）交流汇报实验方案。

用凡士林把火柴棒粘在金属棒上，用酒精灯在金属棒的一端（或中间）加热，如果火柴按顺序掉落就说明热是按一定方向传递的。

（4）学生预测火柴掉落的顺序，并将预测顺序记录在活动手册上。

（5）实验验证：用酒精灯在铁棒的一端（或中间）加热。

观察火柴掉落的顺序，将结果记录在活动手册上。

（6）小结：通过实验，我们知道热是按照一定方向传递的。

热从温度高的部分向温度低的部分传递。

（7）继续讨论：热在圆的金属片上又会怎样传递呢？说一说你的猜想并画下来。

热的良导体：
金属：用来制造锅炉，炒菜，做饭的锅。

水银：温度计里的液体，我们很快能通过水银的高度知道自己的体温。

电烙铁铜头作用：电烙铁的良好传热
热的不良导体
1、名称：棉花、作用：防寒棉衣
2、名称：石棉、作用：炼钢工人防高温工作衣
3、名称：软木作用：热水瓶软木塞...
4、名称：陶瓷、作用：电器上的隔热板等,碗也是用陶瓷做的.
5、名称：空气、作用：羽绒服中有很多空气，它穿在身上暖和
6、名称：木头、作用：铁锅的木把儿
7、塑料：圆珠笔的外壳是用塑料做成的。

热的良导体：
金属：用来制造锅炉，炒菜，做饭的锅。

水银：温度计里的液体，我们很快能通过水银的高度知道自己的体温。

电烙铁铜头作用：电烙铁的良好传热
热的不良导体
1、名称：棉花、作用：防寒棉衣
2、名称：石棉、作用：炼钢工人防高温工作衣
3、名称：软木作用：热水瓶软木塞...
4、名称：陶瓷、作用：电器上的隔热板等,碗也是用陶瓷做的.
5、名称：空气、作用：羽绒服中有很多空气，它穿在身上暖和
6、名称：木头、作用：铁锅的木把儿
7、塑料：圆珠笔的外壳是用塑料做成的。

良导体和不良导体及在⼯程中有何实际意义？.暖通知识什么是良导体和不良导体 ? 在⼯程中有何实际意义 ?由于不同的物质导热系数不同,说明导热能⼒也不同,不同的物质导热能⼒差异很⼤,因此可将其分为良导体及不良导体。

⼀般⾦属物质其导热能⼒都很强,称为良导体,如钢材的λ=58.2W/(mk⼀般采暖系统的换热和散热设备多采⽤钢板或铜制材料,如⽉前⽣产的热交换器内管束采⽤铜管,以增加热交换性能。

相反,许多建筑材料,为了达到良好的保温隔热 (冷的效果,多采⽤不良导体作为保温材料。

不良导体的导热性能差, λ值⼩的材料多为轻质多孔材料,因材料中的⽓孔是绝好的隔热层 , 热量很难传递。

如加⽓混凝⼟λ= 0.23W/(mk;聚笨⼄烯泡沫板当密度为50kg/m3时, λ= 0.037W/(mk ;膨胀珍珠岩⽳λ=0.058~0.07W/(mk 静⽌的空⽓夹层可阻⽌热量的传递,因此在建筑的外窗和外墙经常采⽤双层玻璃窗或中空玻璃窗及中空玻璃幕墙等做法。

室外排⽔管材应满⾜以下⼏点要求 :(1管材内壁应光滑,具有耐蚀和耐冲刷性。

(2管材本⾝应具有⼀定的机械强度和承受来⾃⼟壤及地⾯荷载的能⼒。

(3管材应具有⼀定的抗渗能⼒。

室外排⽔管材多采⽤⾮⾦属管。

常⽤的有混凝⼟管、钢筋混凝上管、排⽔铸铁管、硬质聚氯⼄烯管、带釉⾯缸⽡管等, 混凝⼠管管径超过 400多采⽤钢筋混凝⼟管,常⽤于⾬污⽔系统。

排放含酸碱性较强的污⽔可采⽤缸⽡管。

缸⽡管具有内壁光滑、较强的耐酸碱性能,但承压能⼒差,质脆易碎。

塑料管具有较强的耐蚀性、质轻、易于加⼯、施⼯⽅便, 但应选择管壁较厚、刚度较⼤的管材。

施⼯时应保证管道的平直。

室外排⽔管材应满⾜以下⼏点要求 :(1管材内壁应光滑,具有耐蚀和耐冲刷性。

(2管材本⾝应具有⼀定的机械强度和承受来⾃⼟壤及地⾯荷载的能⼒。

(3管材应具有⼀定的抗渗能⼒。

室外排⽔管材多采⽤⾮⾦属管。

常⽤的有混凝⼟管、钢筋混凝上管、排⽔铸铁管、硬质聚氯⼄烯管、带釉⾯缸⽡管等, 混凝⼠管管径超过 400多采⽤钢筋混凝⼟管,常⽤于⾬污⽔系统。

8物体的传热本领教学设计
课题物体的传热本领单元热传递学科科学年级五上
学习目标1、通过热传导性能的对比实验，认识热的良导体和不良导体。

目标解读：明确像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

2、能将材料的导热性能与它的用途相联系，解释导热性能不同的材料在生活中的应用。

目标解读：知道热的良导体与热的不良导体在生活中的应用，需要导热时用热的良导体，不需要导热时用热的不良导体。

3、能通过小组合作完成保温盒的制作。

4、通过实验，了解不同材料的传热性能。

5、设计实验，在实验中获取准确信息。

重点通过实验，了解不同材料的传热性能。

难点设计实验，在实验中获取准确信息。

教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课复习导入：说一说太阳能热水器工作时，热的传递方式。

小结：太阳通过热辐射传递热量给加热管，加热管通过热传导加热管内的水，水通过热对流传递
热量，使管内的水均匀热起来。

对教师提出的
问题展开回
答。

激趣导入
讲授新课活动一：探究几种常见材料传热快慢是否相同
1、猜测5种不同材料的传热快慢。

分析：根据生活经验，我们很容易知道钢勺的传热速度最快，但是木勺和塑料勺的传热快慢就那么容易判断了，这就需要我们用实验来验证。

2、比较5种不同材料传热的快慢。

实验目的：通过观察塑料、木头、铜、铝、钢5种材料的传热情况，得出不同材料传的快慢。

对教师所提
问题展开回
答。

温故知新勤思
考，聚集焦点解
新疑。