【精编范文】听邮票的张数一课有感word版本 (6页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==五年级数学邮票的张数评课议课篇一：五年级数学评课稿五年级数学评课稿有幸听了陈晓娟老师教学的《组合图形的面积》，下面我谈谈对这节课的感受。

主要优点：在教学过程中陈老师放手让学生整理知识，形成网络图，充分发挥了学生学习的自主性，学生能清楚地理解知识之间的联系，也就能清楚地记忆这些图形面积计算的方法和更好的运用知识。

陈老师在设计练习时，突出了平时教学的软肋，设计的题目多是计算，可以更有效的培养学生严密的数学思维。

不足：在最后一个题目神机妙算环节，第一个学生的思路很清晰，也很准确，但没有用到分割法，教师就没有给出明确的肯定。

建议：多种方法解决实际问题是数学课堂的亮点。

首先肯定学生正确的想法，然后再让学生补充其他的方法，通过对比对多种方法进行优化。

我参与聆听了赵丽梅老师主讲的《三角形的面积》一课，深有感受，下面谈谈我对这节(来自:WWw. : 五年级数学邮票的张数评课议课 )课总的感受：一、动手操作，拼一拼摆一摆 ,创造性的使用教材在教学中，赵老师让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。

在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。

学生真正成为了学习的主体。

但课堂上学生活动的时间不够多，这是本课中的缺憾。

二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？在探讨这个问题时，今后可采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，小组讨论既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂气氛。

《邮票的张数》教学设计含教学反思【教材依据】《邮票的张数》是北师大版五年级下册第七单元《用方程解决问题》的第一节内容。

一、设计思路【指导思想】本节课的教学设计以素质教育精神和《课程标准》理念为指导，在教学中，我遵循学生的认知规律，突出学生的主体地位，重视以学生的已有知识和生活经验为基础，采用自主学习的方式并综合运用情境教学法、讨论交流等方法，以学定教、顺学而导，为学生提供充分的自主学习时间和合作探究的空间，寻着学生的思路去组织教学，注重学生的自主发展，从而培养学生自主学习的能力。

【设计理念】根据课标设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的数学活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”本节课我先引导学生找出情景图中的数量关系，再列方程解答，让学生在解决生活实际问题的同时，通过观察、比较，发现并理解含有两个未知数的方程的解法。

让学生在观察、探索、交流中获得自主解决问题的积极性，感受数学的乐趣，增加学生学习数学的信心。

【教材分析】解决问题是小学数学教学的重点，也是难点。

本节课是在“方程”的基础上编排的，是利用形如 ax±x＝b的方程来解决相关的实际问题。

为帮助学生逐步掌握相关方程的解法，积累分析数量关系并把实际问题抽象为方程的经验。

教材创设了“邮票的张数”的问题情境，情境中提供了两个数学信息，并设计了四个问题。

第一个问题是解读问题；第二个问题是分析题目中数量的相等关系；第三个是列方程解决问题；第四个是变换问题中的数学信息，提出新的利用方程解决的问题。

让学生在经历探索“解决实际问题”的过程中感悟其策略。

【学情分析】学生在四年级已经认识了方程并初步理解了方程的意义，也学会了解最基本的方程的方法，初步尝试了运用方程解决最简单的实际问题。

北师大版五年级下册数学《邮票的张数》教学反思教学关键：把未知数中的1倍量设为X，正确地列出等量关系式。

教学思考：教材的主题情境图列出了三个条件，教学时，考虑到学生刚接触用方程解决问题，为简化难度，我将情境图中的条件呈现后再分开来分析。

一个一个的分析，由易到难，让学生逐层列等量关系式后，学生就能够自主尝试找等量关系式了，并且已经掌握了解决问题的步骤，就能迁移到第二个情境的解决问题了，这样目的也是让学生的主体性得到发挥。

练习设计为应用方程解决简单问题和拓展类型的思考题，体现梯度。

教学优点：一、循循善诱，做好解题思路的引导工作人人都应获得地探究问题的方法。

课堂上，学生经历了阅读数学信息——提出数学问题——寻找数量关系——尝试用线段图表示情境图信息——思考设哪个未知量为x最合适——列方程、解方程、口头验证、作答的解题过程。

解题策略力求做到引导学生数形结合（线段图表示关系式）；引领学生解方程，要求学生对每一步做解释，学生通过口头的表达，理解3X +X=180是根据前面寻找的数量关系“姐姐的张数+弟弟的张数=180”列出的方程，并且突破3X +X表示3个X加上一个X等于4个X即4X，这样4X=180就是前一节课学习的内容了。

如果课上，我能指导学生抓住关键条件“姐姐的邮票是弟弟的3倍”先让学生思考：怎样用线段图表示这句话的意思？当学生口述自己的想法后，我再放手让学生自己尝试画一画，学生汇报时能及时追问学生你是怎样想的，让生把自己的想法说出来，及时点拨：画线段图理解题意是解决求两个未知数的应用题的好方法。

这样学生对于等下理解为什么用X表示一倍量的弟弟的张数，3X就是几倍量的姐姐的张数就会简单多了，达到数形紧密配合。

二、积极调动，创造和谐轻松的课堂氛围整节课，我能够做到及时评价，并且评价语多样，针对性强。

当学生主动地获得信息和发现问题，这时正是引导学生独立思考与自主探究的最佳时机，因此我评价到：老师发现同学们从一家人的对话中获得非常有价值观的信息，也提出了很值得我们去探究的问题；当学生画出不同的线段图时，我让学生之间互相评价，学生提出了要注意标明线段图表示的是什么；当学生解题过程中遇到困难时，我就鼓励他们可以同桌交流，还不确定时可以前后桌讨论，给他们一个自己解决问题的空间。

小学四年级下册数学《邮票的张数》的教学反思北师大版小学四年级下册数学《邮票的张数》的教学反思引导学生探究解决问题的方法——教学反思前一段时间，我们全校的教研活动都是围绕着如何设计有效的教学程序而开展的。

在研究中，我发现教学程序的设计，除了要考虑到数学的生活化，还要注重引导学生探究解决问题的.方法。

在《邮票的张数》一课，我起初是这样设计教学程序的：教师：同学们，你们喜欢集邮吗？我的一个邻居特别喜欢集邮，下面出示的这幅图是我的邻居对邮票数量的描述，请你仔细观察，看谁能最先解答出来。

教师引导:你从主题图中都获得了哪些信息？生答。

教师：请仔细观察，解决问题需要哪两个已知条件？学生：我认为用前两个条件就可以。

教师引导学生分析、画图并板书教材中的线段图。

教师提问：“你打算设谁的邮票张数为x打算怎样列方程呢”教师请学生独立解答，并且巡视指导，最后进行集体订正。

通过本课的学习，我发现学生并没有掌握求两个未知数的应用题的方法，而且做题过程中出现诸多问题，如设中x后面落写单位，在x等于几后面写了单位名称。

为什么会这样呢？课后我做了深刻的反思，回顾本课,我只是带着学生一起做题，并没有引导学生探索解决这类问题的方法。

再者，用方程解决实际问题，学生刚刚接触，比较陌生，该强调的地方我也并没有强调到位，导致学生解决这类问题仍有一定难度。

《数学课程标准》提出实现“人人学有价值的数学，人人都应获得地探究问题的方法。

”如果课上，我能指导学生抓住关键语句“姐姐的邮票是弟弟的3倍”并指导用画线段图的方法来帮助理解就好了。

首先引导学生思考：怎样用线段图表示这句话的意思？学生口述自己的想法后，我再放手让学生自己尝试画一画。

适时指导学生板书，并及时追问学生你是怎样想的，让生把自己的想法说出来。

同时，我应该启发学生再次认识线段图，并及时点拨：画线段图理解题意是解决求两个未知数的应用题的好方法。

今后，我将继续多思考，多实践，更好的投入到教学程序设计的有效性研究中，实实在在的提高课堂教学效率，使学生终身受益。

《相遇问题》教学反思建新路小学芮雪玲《相遇问题》是北师大版五年级数学下册第七单元中的教学内容，这节课的重点是用方程解决相遇问题中求相遇时间，难点是分析问题中的数量关系。

我是这样设计的：一、直入主题，感知重点相遇问题的重点和难点是对于题中关键字眼的理解，本节课上，我直接从情境题目导入，让生自主探究，获取已知信息和所求问题，从情境中感知相遇问题的重点从而引发学生的思考。

在生的思考之后，我引导生进一步探究，从而了解相遇问题的重点是在考察两个运动体，同时从两地相向而行，最终相遇的数学问题。

从探索中更加强化了学生对相遇问题的重点把握，从而为下文的探索奠定了根基。

二、合作学习，突破难点在学习过程中我安排同桌小朋友一起演示相遇的过程，对很多学生来讲“合作是一种乐趣”。

学生在进行合作演示相遇过程的时候，思维的火化不断地被点燃。

在巡视过程中我发现同学们的争论是多么的有价值。

“应该离我近点，我的速度比你快。

”“ 不应该在正中间相遇的，他们的速度是不一样的，正中间相遇肯定是不对的。

”“我还没有说开始呢，你自己怎么就先开走了” 。

学们在体验该过程的时候引发的思考正是解决问题的关键，这比教师强加给他要生动许多、有趣许多，更真实而有效的过程为他们理解相遇问题中的重点和难点起到了很好的巩固作用。

正由于学生在自主学习中的合作学习，能够积极地推动学生学习的主动性和学习的兴趣，从而提高学习的效率。

当然合作学习不仅仅只是为了学习，而且更重要的是要培养学生的一种合作意识，让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴，都是合作者。

三、以图为导，学会方法我们都知道生活是具体的，数学是抽象的。

我们应该把数学抽象的内容附着在现实的情境中，这样才能让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学。

因此当我们进行了演示后，我把重点放在了如何用线段图表示刚才的题意。

我们知道线段图使题意更加形象直观，数量关系更清楚，是我们理解和简化行程问题的好办法。

多用这样的方法去思考问题，对于提高我们的逻辑思维能力，大有好处。

《邮票的张数》教学反思为了提高学生学习兴趣和增强课堂的趣味性，本节课主要是以跑男PK赛游戏的形式作为背景，为了增加游戏的真实性，在人物设置上也做了一番工作，本次游戏设置体现了本节课的完整的教学过程，第一环节：以邓超出题的方式引入?x引起学生对x+x43==(++bxax)ab的思考，一同学班内分享解决此类问题的过程，并启发学生看到此类题型的生活原型，如：3碗凉皮+4碗凉皮=7碗凉皮，随后紧接着出了几道同类题型进行练习(顺利解决)；第二环节：乘胜追击，在第一环节的基础上，由陈赫提出?+xx=x求引起学生对c14,43=±的思ax=bx考，完成本节课的第一个教学目标，同样的请一个同学分析做题过程，然后找生活原型，并引导学生说出生活原型其实就是等量关系，让学生再次明确可以根据等量关系来列方程随之也出了几道同类题型进行练习（成功解决），第三环节：切入主题，有课本中的情境图为主，通过王祖蓝的语言引出邮票的张数（和倍、差倍问题）姐姐的邮票张数是弟弟的三倍，姐弟两人一共有180张邮票，求各有多少张邮票？首次出现此类问题，让学生采取合作交流，探究，班内分享，集体订正的方法学习并鼓励学生多角度考虑问题，多种方法解决问题，强调做题的规范性和完整性，引导学生学会通过线段图直观的表示数学信息，课堂上，学生经历了阅读数学信息、尝试用线段图表示情境图信息、寻找等量关系、设未知数、列方程、解方程、写答语等过程通过解方程解决问题，并对基本做题步骤进行简单的总结；第二次再次差倍问题呈现，只换了一个条件，放手让学生自己解决问题。

一导一放，把最值得探究的问题通过教师帮助、小组合作学习来完成，当学生有了解题尝试后，就能迁移到第二个情境的解决问题了，这样目的也是让学生的主体性得到发挥。

部分学生能够很顺利的解决，再讲解部分疑难问题，完成教学的第二个目标随后同类题型加强做题速度的快速抢答的练习，紧接着，布置作业，合唱跑男主题曲《超级英雄》鼓励学生解决问题，肯定学生解决问题的能力，提升自信，体会数学价值，完成第三个教学目标。

精选邮票作文300字3篇精选邮票作文300字3篇在平日的学习、工作和生活里，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。

你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的邮票作文300字3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

邮票作文300字篇1薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心，必须请他当差使，这个谜语的谜底就是邮票。

有一天，我发现家里的床底下有一个抽屉，打开一看，里面是一本集邮册。

集邮册里面的邮票有各种各样的，有十二生肖、植物、自然风光、建筑、历史文物、伟人名人、文学作品……这是我第一次看到邮票，这些邮票都是我爸爸集的。

集邮册里最引人注目的就是十二生肖的老鼠，老鼠的眼睛小小的，胡须很长，老鼠肥嘟嘟的，有着细长的尾巴，因为我属老鼠，所以我喜欢老鼠。

十二生肖有十二种动物，分别是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

为什么老鼠排第一呢？因为本来是鼠和猫结伴而行，鼠早上起来没有叫醒猫，所以鼠排到了第一。

上学期，我一个最要好的同学董耀健要转学了，我真不想让他转学，但这也勉为其难。

所以我就把我最喜欢的老鼠邮票送给他了，作为纪念。

我最喜欢的鼠邮票，虽然我送给了董耀健，但我并不气馁，因为有了这张邮票，我就会想着他，他也会记着我。

邮票作文300字篇2邮票是人们寄信时必不可少的一样物品，邮票现已成为人们的收藏，我和其它人一样，都喜欢上了邮票，而且邮票还能帮助我的学习和生活呢！扩展视野从邮票中，我看到了以前从没见过的贺兰山岩画·公牛，还看到了翠鸟、蜜蜂觅食的情景；黄杜鹃、战机运七等许多稀奇古怪的东西，战争时期的爱国人士黄炎培、抗日时期的战争图和那一些在抗日时期的邮票更是让我叹为观止，令我大开眼界。

积累知识从邮票中，我还知道东亚运动员的吉祥物、数学家熊庆春、美丽的九寨沟·五花海、宁夏山西民居和中岳古庙的特色等等一些杰出的人物和美丽的景点。

这些都是我的一些收获，也是我的收集结果，有付出总会有收获。

听集邮讲座有感今天我有幸来到苏州乐园，参加了《动画——大闹天宫》邮票的首发以及国家级邮展评审员郑炜的精彩讲座。

虽然天在下雨，但我依然很激动。

集邮是一种可以丈量世界的收藏，邮票上的一般都是一个地区或是景点最美、最经典的地方。

它可以让你了解世界各地的一切，广交世界各地的和你有相同爱好的好友。

对于一些人而言，这已然不是一种爱好、收藏，这是他们生命的一部分。

集邮可以让你了解许多你从未听说过的故事，书本上不会有的知识。

邮票拯救了奥运会?也许当你看到这句话会觉得不可思议,但这在奥运史上的确是一个事实。

可以说,邮票是奥运会的第一个赞助商。

1894年6月16日，是奥林匹克运动史上一个值得纪念的日子。

在“现代奥林匹克运动之父”皮埃尔·德·顾拜旦的倡议下，人们期待已久的“国际体育运动代表大会”在法国巴黎隆重召开。

大会通过成立了“国际奥林匹克委员会”，批准了顾拜旦制订的第一部《奥林匹克宪章》，选举了希腊诗人维凯拉斯为国际奥委会第一任主席，顾拜旦为秘书长，并决定在雅典举行第一届奥运会。

维凯拉斯将召开第一届奥运会的喜讯带回了雅典。

但是此时，一盆冷水从天而降，希腊首相特里库皮斯因经费不足，提出要求缓办奥运会。

焦急万分的维凯拉斯把这一消息通报给国际奥委会秘书长顾拜旦。

同年10月底，顾拜旦奔赴雅典。

在会晤希腊首相特里库皮斯时，他表示办奥运不能半途而废。

但这一切似乎无济于事，特里库皮斯又以国家负债累累为由，拒绝拿钱去办奥运会，两个人的交谈不欢而散。

一筹莫展的顾拜旦抱着一线希望求助于希腊王储26岁的康士但丁。

王储接管了筹备奥运会的一切工作，并得到国王乔治一世的公开出面支持。

在高压之下，特里库皮斯辞去了首相职务。

一国高级官员因奥运会主办问题辞职，这在奥运会史上是仅有的一次。

筹备工作中的障碍消除了，为了筹集资金，希腊全国各地掀起了募捐运动，共募捐了33.2756万德拉马（希腊币）。

但这只是杯水车薪，还有4座奥运场馆需要资金建造。

《邮票的张数》教学反思数学课程标准在“解决问题”的课程目标中对“解决问题的策略”教学提出了明确要求：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。

任何教材都是继承与创新的统一，任何先进的教学理念也都是在继承的基础上进行创新。

“解决问题策略”的教学也是一次“扬弃”的过程。

教师要深入解读教材、领会教材意图，寻找传统与改革的最佳切合点，在充分了解学生已有的知识经验与习惯的基础上，找准提高学生解决问题能力的切入点，使学生积累起解决问题的策略，切实提高解决问题教学的实效。

1．充分发挥情境的作用，加强收集、整理信息和提出问题能力的培养。

收集信息是解决问题的第一步，也是必需的环节。

北师版小学数学教材中的解决问题所呈现的形式是以图画式、对话式为主，学生面对的不再是现成的“题”，而是隐含着条件、问题的彩色图片和人物对话。

无疑，这增加了解决问题的吸引力，但同时更增加了学生审题的难度。

因此，在充分利用情境图的同时，必须处理好“观察”与“收集”的关系：收集信息是观察的目的，且信息的内容要跟数学有关。

另外教材呈现的条件和所要解决的问题之间，往往并非一一对应的关系，常有多余的条件（如本案例）。

因此，在整理信息时，要引导学生对信息进行选择、判断、比较，找到信息之间的联系，引导学生有理、有序地思考，如第二次教学中教师一句简单的提问“你准备借助哪两个信息来解决这个问题”就能达到较好的效果。

2．重视解决问题的思路，把数量关系的形成过程和运用过程有机统一。

理清解题思路是解决问题时的重要方法，它一方面是曾经的解题经验，另一方面是继续解题可遵循的途径。

数学教学中解决实际问题，其价值决不限于得出问题的结论或答案，更是通过解题思路的形成发展数学思维水平。

因此，在解决问题策略的教学中，我们要注重分析数量关系和解题思路的训练，使学生对问题的本质有清晰的理解，寻求解答问题的有效途径。

对数量关系的分析，传统应用题教学中仍有许多经验值得我们借鉴。

《邮票的张数》教学反思
当教这个课时，我们首先显示情境图，让学生解释在情境中呈现的数学信息，鼓励学生提问，绘制线图，找到相同量的关系，识别标题中的未知数，然后使用字母公式表示另一个未知数，然后列出方程本身并传达它们。

因为问题中有两个未知数，所以您需要设置未知数的x，然后基于两个未知数之间的关系数显示另一个未知数。

根据姐姐的邮票号码是兄弟信息的三倍，你可以设置一个兄弟用x邮票，我姐姐有3x邮票。

因此，可以列出等式x3x = 180。

第二，尽量让学生独立解决方程。

主要是让学生能够理解x和3 x 在一起是4x，并将正确地写入解的方程。

最后，让学生反映解决问题的过程。

一方面积累方程来解决经验问题，另一方面让学生发展反思，检查等好习惯来解决问题。

通过本课的学习，大多数学生可以正确理解意义的含义，列出方程，并能正确回答。

个别学生发现困难的数量之间的关系，需要个人辅导。

《邮票的张数》教学反思
《邮票的张数》是北师大版第十册第七单元的内容，主要是让学生学会用方程解答简单的应用问题。

由以前算术法解决实际问题到列方程解决实际问题，是学生认知和技能的一次跨越。

鼓励学生相互交流，彼此启发。

其目的是为了帮助学生准确地找出数量间相等关系。

同时，通过对比归纳明确列方程解决实际问题的关键和步骤。

初学列方程解决简单的实际问题，数量关系即使隐蔽一些，对于五年级的学生来说用算术方法解决都不太困难。

相反地，学生会认为列方程解决实际实际问题写的字太多，太麻烦，会以为这是多此一举，这是学生学习本课内容时一般都会存在的心理障碍。

鉴于此，在课前进行适当的学习动员，从今后的数学学习和解决生活问题两个方面阐述学习新知识的必要性，对于克服上述心理障碍会起到作用。

本课的学习内容是在刚认识方程，会用列方程解答简单的实际问题的基础上一下子提升为用方程解决两个问题还是有一定的难度，在教材中没有对学生专门训练等量关系式以及利用等量关系式列方程的题，所以在这节课中通过让学生认真读题，把题意读懂，找到里面相关联的数量关系，然后进行分组讨论，并引导画线段图等方式，帮助学生进一步理解方程的意义，学会解决姐、弟二人的邮票的张数问题。

在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。

在解方程的过程中，学会解形如2x－x=3这样的方程，但有个别同学掌握起来比较困难，由于刚接触这种类型的方程，通过加强练习后收到了较好的效果。

今后，我将继续多思考，多实践，更好的投入到教学程序设计的有效性研究中，实实在在的提高课堂教学效率，使学生终身受益。