如何提高数学口算能力论文

提高口算能力激活数学思维小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力，养成良好学习习惯的重任。

数学是一门应用性较强的学科。

如日常生活中的口头运算能力，实际生活中的数学问题解决能力等。

但在小学数学课堂上往往忽视学生口算能力的培养，小学低年级未能熟练掌握口算技能，到高年级随着运算数值的加大和数理关系的复杂化，学生数学成绩下滑。

运算能力欠缺是重要原因，有时被误以为是偶尔做题马虎而不加注意。

久而久之，数学成为弱科，学生学习数学的兴趣降低，数学思维得不到锻炼提升。

鉴于在山村小学教学的经验教训，我将提高学生口算能力当做重要的小课题来研究。

据调查，有近半数的学生做口算题时是在脑子里算而不是真正的口算，有近半数的数学老师为了讲课简便或保证运算正确率大多采用笔算方式，可以想见学生口算能力差是一个普遍现象。

养成口算习惯是解决问题的关键。

口算就是心算，它是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，不借助计算工具（笔、纸），主要依靠思维、记忆和语言直接得出结果的一种计算方式。

口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。

因此口算是“用你的脑子去算”，而不是“在你的脑子里算”。

同时“口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，是课程中相对独立的部分”。

口算时，计算者要将计算分割成很多的小过程，要将各种信息在头脑中进行合理的拆分、拼组等，并要在短时间内完成所有步骤，得出正确结果，这是一种很高的心理活动。

据此，笔者认为提高口算能力，要做到以下几点：一、理清数理关系，掌握口算技法口算是为了用更简便的方式得到得数，所以要研究数理关系。

1.加减变整数法在加法运算中，如果被加数或加数有接近整十整百整千的，都以整数相加，然后再减去差数。

例257+89=257+100-11=346。

例1323+98=1323+100-2=1421。

在减法运算中，如果被减数中后几位数值较小，而减数的后几位数值较大，则将减数加上一个数变成整数，从被减数中减去，再加上这个补数，就可得到差。

浅谈低年级口算能力的培养摘要：为培养低年级学生的口算能力，在无先进多媒体教学的情况下，根据实际情况，结合本人多年的教学经验，通过三个方面的运用：抽象转化为具体，主客观并用，建立表象，从直接感知实物过渡到表象运算；理论与实践结合，注重算理教学；科学设计训练方法，巩固提高口算能力，使低年级学生能更快更准确的口算。

关键词：低年级表象算理训练方法众所周知，口算是学生学习数学的基础，低年级口算数学能力的高低将关系到高年级数学计算能力的形成。

在我们农村地区，没有先进多媒体教学的情况下，怎样提高低年级的口算能力，将是我们教学的重中之重，也任重而道远。

根据多年的教学经验，我从以下几个方面进行了探索，现浅谈一下，以抛砖引玉，以与各位同仁商榷。

一、抽象转化为具体，主客观并用手脑直观演示，建立表象，从直接从感知实物过渡到表象的运算，因此，从一年级开始，我就教导学生认识10以内数之后，就始终注重直观教学。

上课之前，师生共同准备大量的实物图片，诸如小棒、卡片等，课堂上让学生数小棒，手指，强化数感训练，再把10以内的数进行分解或合并，熟练口算10以内的加减法，再进行如加法9+3的表象建立，一位同学手里面有9根木棒，另一位同学有3根木棒，那他们把木棒全部放在一起是多少根了？学生很快就知道是12根，那再想一想，这些木棒怎么摆放就可以一眼看出是12根？学生很快就答道：“先从三根木棒中拿出一根到九根木棒合在一起，就是十根，还剩下两根，就是十二根”。

我对学生的回答给予了鼓励和肯定，同时给学生说明这种方法叫做“凑十法”，在此基础上，我又连接出了几道相同类似的题：8+4=？，9+2=？……学生都对答如流，并准确说出了“凑十法”，即建立了表象又提高了口算的准确能力，并多加练习，使学生的口算能力进一步提高。

二、理论实践结合，感性理性齐施注重算理教学，加快口算速度，在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法。

其主要途径是教导学生理解算理，不仅灵活运用口算方法，又能加深对算理的理解。

浅谈小学数学口算能力的培养口算能力是运算能力的一个重要方面，它在数学教学及实际应用中都有着极其重要的作用。

那么如何强化学生的口算能力呢？一、培养学生练习口算的兴趣。

学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。

当学生对口算练习产生兴趣时，他就会心情愉快、积极主动地学习，不会觉得口算练习是一种负担。

有兴趣的练习能使学生集中注意、积极思考，从而迅速掌握口算的规律和方法，提高口算能力。

为了培养学生对口算的兴趣，教师首先要帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的重要意义。

在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有着极为重要的作用。

在实际生活中，无论是购物、生活活动的时间安排、以及各类物品的尺寸丈量等等，都离不开口算。

因此，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习发生浓厚的兴趣。

口算练习的形式应当多样化，以免学生感到单调乏味。

例如可以采用听算、视算、口算、卡片图表、口算游戏等。

特别是运用竞赛方法往往更能激发学生的兴趣。

例如可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。

比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。

如果教师能根据教学要求和学生的实际情况灵活地运用以上各种方法，生动活泼地开展口算训练，那么学生对口算的兴趣和能力一定会迅速得到提高。

二、培养口算能力与加强智力训练相结合。

学生口算能力的发展与智力的发展是相辅相成的。

正确、迅速、合理的口算既是智力发展的结果，又是智力发展的条件。

因此在教学中应当把口算能力的培养与加强智力训练结合起来。

1、培养对数字特点的观察能力。

对数字特点的敏锐观察力，是在口算中将数学进行分解、分组，从而简化运算的前提。

例如176+119+124+181这道题，如果能观察到76与24、81与19都是100的互补数，那么很快就能算出结果。

又如1080÷8这道题，若能抓住1000可分解为8与125的乘积这个特点，并注意到80正好是8的10倍，那么问题也就不难解决了。

浅谈小学低段数学教学中口算能力的培养关键词：低段、数学、口算、卡片《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

”因此，我们要从低年级的学生入手加强学生的口算训练，练好口算基本功。

一、认识口算的意义。

学生对“20以内的加减法”、“表内乘除法”的掌握熟练程度直接影响着学生今后数学的学习水平。

因为无论是多位数的加减法或者乘除法，它们都是由一道道“20以内的加减法”、“表内乘除法”组成的。

如果学生的口算基本功不扎实，那么他们会出现计算速度慢、正确率较低的现象。

学生计算能力差，影响到学生的数感、数学思维等能力的培养，特别是中差生，连基本的计算能力都没有达标，更谈不上其它数学能力的培养与提高。

二、口算教学中面临的问题(一)、口诀表必须死记硬背吗？如：“表内乘法口诀表”，要求学生横着背、竖着背、拐弯背。

当师生花很大的精力熟记了口诀表后，对口算的帮助有多大？我在清溪镇小所教学的班级中，有一个女生，平时请人辅导，家长也在辅导，是属于那种不能输在起跑线上的孩子吧。

她在口算时，如：7×8时，始终是口头念7乘8等于……，然后心里背着7或8的口诀才能说出答案。

当时检测时，81道表内乘法算式，这个小女生的口算时间用了4分56秒。

而我们班的绝大多数学生是在两分30秒之内完成的。

我在清溪镇小教学表内乘法时，只是课堂上带着孩子们背口诀，没有做到口诀人人过关背口诀。

我把主要精力用在算式卡片的训练上。

这样教学，我乐得轻松，学生也觉得愉快，乘法口算的能力反而比20以内的加减法要高得多。

（二）、低段的口算数学家庭作业以书面作业为主还是口头作业？孩子年龄小，手腕的握力小，持笔久了会酸软。

书面作业多了，必然会加重学生的学习负担，长久下去会失去学习兴趣，畏惧数学。

现在很多孩子由爷爷奶奶、外公外婆带着，老人们能给孩子辅导多少？有些孩子虽然同爸爸妈妈生活，但这些年轻的爸爸妈妈又有几个家长有耐心来指导孩子的口算。

浅谈如何提高计算能力计算能力是学习数学的一项基本的能力，计算能力包括计算的准确性和计算的正确率，然而这两方面的能力是学习数学的重要基础。

上幼儿园时，老师就会教我们数数,然后就会教我们1+1=？等10以内的加减法。

从那是开始我们的脑海里就形成了一种思维:学习数学就是学习怎样计算。

孩时的我们在学会了几道简单的计算时则会告知别人：“我已经学会了数学”。

可见计算是在数学中的作用多么重要。

进入小学以后更是如此，计算在每次的作业和每次的考试中从未缺席，它有时候让我们和100分失之交臂.所以，计算能力的教学决不能忽视了.如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中,结合自己的教学经验,谈谈几点我自己的看法：一、口算的基础地位，为笔算奠定基础。

口算是学生计算能力的基础，要培养学生的计算能力应先立足于口算。

而且笔算也是在口算的基础上发展起来的,没有口算作为基础的笔算是不存在的，笔算能力的强弱在一定意义上是这个学生口算能力的反映。

具备较强的口算能力是每个学生都应具备的。

因此，我在每天的数学课堂教学中，我都会利用课前三分钟时间训练学生的口算，听算、PPT视算等形式出示，在训练的过程中我会任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，并给口算的那一组计时，看该组学生答完十道题答对了多少并一共用了多少时间。

每天进行一次这样的比赛，一个星期后进行一次评比,看哪组学生答对的题数最多，并且答完十道题用的时间最少,哪组就为本星期的口算优胜组，并给予适当的奖励。

像这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，大大地提高了学生的口算兴趣，同时口算能力也得到了一定的提升，口算效果非常好。

而且在口算的过程中，学生的记忆和思维也在参与,合理开展口算训练，可以促进学生思维的发展，因此，学习数学的计算应重视口算的培养，并加强口算的训练。

二、笔算在计算中的关键地位，不容忽视.做好了口算的基础,并不意味着就掌握了计算，学好看计算.我们还要重视的笔算.口算是计算的基础,而笔算是则是计算的关键,所以笔算也必须抓好。

小学数学课堂教学中培养学生的口算能力论文小学数学课堂教学中培养学生的口算能力论文口算是笔算和估算的基础，同时具有较高的实用性，其在国防建设、农业生产、市场交易等方面具有广泛的应用价值。

在小学数学课堂教学中重视对小学生品算能力的培养，既有利于提高小学生的数学思维能力，又能够促进小学生记忆力和注意力的发展。

一、注重小学生对口算的兴趣培养兴趣是学习的源动力，只有从学生的兴趣入手，调动学生对口算的兴趣，才能使学生积极地投入到教学活动之中。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过竞赛奖励的形式激发学生对口算的兴趣，通过夺红旗、开火车、竞赛等活动给学生提供更多锻炼的机会，并通过适当的奖励形式激发学生的参与热情;教师要为学生营造一个生活、轻松、活泼的学习环境，增加教学的趣味性，使课堂气氛更加活跃。

教师可以通过创设活动情境的将孩子自然地引入数学乐园，让学生在情境体验中去学习，既让学生认识到口算的重要性，又让学生们在快乐中提升自身的口算能力。

二、注重基本口算方法的讲解口算的方法多种多样，在实际教学中教师提倡算法的多样化，并对每种算法都进行讲解，却忽略了算法的优化，学生由于掌握多种算法而不知所措，这样反而不利于小学生口算能力的提升。

教师需要引导学生从多算法中寻找一种相对容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使学生使用起来得心应手。

教师在教学过程中，应从学生能力和思维水平入手，在课本中介绍的多种算法中选择一两种适合大多数学生的“大众”算法，对其进行重点讲解，在大多数学生掌握了基本算法后，再通过引导、鼓励的形式让学生通过思考和探索创造新算法，这样既有利于提高学生的口算能力，又有利于培养学生的思维能力和创新能力。

三、将算法和算理相结合算法和算理是计算教学的两个方面。

算理即计算原理，它是对算法的解释，能够提高学生对算法的理解能力，两者之间存在着相互联系、不可分割的关系。

如果教师不注重算理的讲解，就会导致算法与算理脱节，学生不理解单纯地依靠死记硬背，不利于学生的掌握和应用。

浅谈如何培养大学生的口算能力论文浅谈如何培养大学生的口算能力引言大学生的口算能力对于他们的学术和职业发展至关重要。

然而，随着科技的进步和计算器的普及，越来越多的大学生对口算能力的重要性忽视了。

针对这一问题，本文将探讨如何培养大学生的口算能力，以帮助他们更好地应对研究和工作中的数学问题。

分析现状当前，大学生普遍缺乏口算能力的主要原因有以下几点：1. 科技的便利性：人们可以使用计算器、手机等电子设备完成复杂的计算，让人们更加依赖这些设备而不去培养自己的口算能力。

2. 教育体制的变化：教育体制普遍注重课程的广度，而缺乏必要的数学训练，导致学生对口算能力的培养得不到足够的重视。

3. 惯问题：人们惯使用计算工具完成计算，逐渐丧失了进行口算的能力。

培养口算能力的策略为了帮助大学生培养口算能力，可以采取以下简单而有效的策略：1. 提倡手算：在课堂上，教师应鼓励学生使用手算方法来解决数学问题，而不是依赖计算器等电子设备。

同时，可以提供相应的练题目让学生进行自主练。

2. 加强口算训练：学校可以设置口算训练班，为有需要的学生提供集中的口算能力培养课程。

这些课程可以设计不同难度级别的口算题目，以逐步提高学生的计算能力。

3. 与实际生活结合：将数学与实际生活问题结合起来，让学生通过口算解决实际问题，提升他们的数学运算能力。

例如，设计与日常消费、投资等相关的口算练，使学生在实际应用中感受到口算的实用性和重要性。

4. 提供丰富资源：为学生提供丰富的口算资源，如口算游戏、口算应用程序等，让学生在娱乐中提升他们的口算能力。

结论大学生的口算能力对于他们的个人发展和职业竞争力具有重要意义。

为了培养大学生的口算能力，我们需要提倡手算、加强口算训练、与实际生活结合，并为学生提供丰富的口算资源。

通过这些策略，我们有望提高大学生的口算水平，使他们能够更好地应对学习和工作中的数学问题。

小学数学教学中如何提高学生的口算能力-小学数学论文小学数学教学中如何提高学生的口算能力小学数学教学中如何提高学生的口算能力文/王锁方【摘要】口算教学是运算中独立的部分，不仅仅是笔算的基础，同时还是数感发展过程中的一个重要组成部分。

在新课程的今天，我们只有重价值，明要求；明算理，重过程；合理练，抓实效才能切实提高学生的口算能力。

要进行合理训练就要强化基本口算，夯实口算基础；扎实常规训练，培养各种思维品质；变换练习形式，提高练习实效；科学有效地进行口算技能的训练。

关键词数学教学；口算能力；训练方式一、重价值，明要求口算是运算中独立的一部分，也是笔算、估算的基础，在日常生活、生产和科学研究中有着极其广泛的应用。

口算更是一项基本的数学能力，口算能力的高低，取决于对数的基本性质和运算的理解。

小学数学教材系统性强，前后知识的内在联系非常紧密，教师只有明确了各年级的口算要求，才能在口算练习中做到有的放矢。

因此，教师要准确理解教材，明确各年级口算的具体要求，哪些口算作为基本口算，哪些口算作为一般口算，都要切实把握；何时练什么内容，练到什么程度，对学生易错、易混淆的题目都要做到心中有数。

每学期要根据总的训练目标，从本班学生实际出发，有计划、有步骤、有针对性地组织学生进行口算练习，并把口算练习贯穿于整个小学阶段的数学学习过程之中。

二、明算理，重过程1.在数形结合中理解口算算理。

口算教学，应当让学生在理解算理的基础上，掌握计算的法则、方法。

通常可以通过多媒体直观演示、摆弄学具及眼、手、口多种感官的协同活动，帮助学生形成丰富的表象。

例如《整百数加减整百数》创设了买东西的情境：洗衣机500元，电冰箱1200元，电视机800元……问：买一台洗衣机和一台电视机一共多少元？然后让学生列式，然后通过具体的人民币（都是百元面值）的呈现，引发学生思考，5加8等于13，500+800=1300，然后通过计数器的演示，5个百加8个百是13个百，也就是1300，最后让学生说说自己的思考过程，这样，由具体实物的操作过度到半形象半抽象的计数器演示，再通过在学生头脑的表象运演，使学生逐步理解口算算理（5个百加8个百是13个百，13个百是1300）这样的教学符合学生的思维发展规律：直观动作思维—具体形象思维—抽象逻辑思维。

小学数学论文口算能力论文：如何提高小学生的口算能力摘要：口算能力的高低，对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养孩子的快速反应能力。

本文探讨提高小学生口算能力的策略。

关键词：小学数学；数学教学；激发兴趣；口算能力口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。

口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，还是笔算、估算和简便计算的基础，口算可以培养学生逻辑思维能力及口头表达，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。

因此，在小学数学教学中，培养学生的口算能力，不仅是学习其他数学知识的基础，而且学生口算能力的高低也反映了学生个体的数学素养。

《数学课程标准(试验稿) 》中指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理“。

但是在实际的口算教学中却存在着各种各样的状况，令人担忧：1、口算教学中存在的问题1.1 师生对口算重视度不够。

在日常教学中，不少教师很简略地处理口算教学内容，把口算教学内容与下一个教学内容合并成一节课来上的现象很多，使学生对口算方法和笔算方法的认识不清，就不能熟练地掌握和运用口算方法。

有些学生思想有一定的惰性，对老师提供的练习量不能按时完成。

1.2 学生口算热情不高。

口算虽然天天练，但每次口算作业能满分的同学不多，每个班中，都会有一些孩子数感较弱，起步时的口算总离不开小棒、手指。

数感差的孩子，他们对算理的理解更是一知半解，不能提到理论高度。

1.3 引导方法不当。

急功见利，要求学生：“回去把口算表格背出！”采用“按牛头吃草”的办法要求统一：破十法计算！其实，学生在口算时，每个人的心智活动有区别，采用的方法应与每个学生的数感强弱有着密切的联系，不应统一成一个模式。

提高学生口算能力的体会作为一名数学教师，我经常发现许多学生在进行简单的口算时会出现错误，这并不是因为学生缺乏知识或技能，而是因为他们缺乏口算能力。

因此，我始终认为提高学生的口算能力是非常重要的，这也是我作为一名教师的重要使命之一。

在这篇文章中，我想分享我在教学中的体会和经验。

首先，我认为提高口算能力的第一步是建立一个良好的数学习惯。

养成良好的数学习惯可以有效地提高学生对数学的兴趣和热情，从而增加他们对口算的动机。

为此，我在课堂上经常使用游戏和趣味性教学方法，来鼓励学生积极参与到课程中来。

例如，我会让学生分组进行一个口算比赛，或者利用卡片来进行数学运算。

通过这些趣味性的活动，学生们更容易地掌握口算技巧，提高口算能力。

其次，我认为提高口算能力的核心在于创造语境和思考问题。

学生很容易被孤立的数学题目所迷惑，而缺乏一定的语境和理解，在解题过程中会经常出错。

因此，我会尽可能地将口算问题与实际问题联系起来，例如把电商运营的销售任务单位换算成销售目标人数，或者将距离单位转化为时间单位。

通过这种方式，学生们能够更快地理解数学问题，避免错误出现。

最后，我认为对于提高口算能力来说，不仅要学生理解口算的方法和技巧，还需要帮助学生建立逻辑思维和问题解决能力。

为此，我会让学生自主思考问题，鼓励他们使用不同的方法来解决问题。

例如，我会给学生提供一组数学算式，并要求他们从中选出最快速的方法来进行口算。

通过这种练习，学生们能够更好地理解数学问题，并提高自己的思考能力。

结合我的教学体验，以上几点对于提高学生口算能力非常重要。

通过建立良好的数学习惯，理解语境和思考问题以及提高逻辑思维和问题解决能力，学生可以更好地掌握口算技巧，从而提高口算能力。

这不仅可以对学生的数学成绩有所帮助，同时也能使他们掌握一种基础技能，为未来学习和生活提供更多的帮助。