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幼儿园精神环境的创设【教学目标】1.理解教师的态度、言行对幼儿开展的阻碍。
2.明白如何创设良好的精神环境。
【教学重点】掌握良好的精神环境创设的要点。
【教学难点】掌握良好的精神环境创设的要点。
【教学时数】2课时〔一〕精神环境的含义幼儿园的精神环境，又叫心理环境，要紧包括幼儿与教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的班风、园风。
能够说，一所幼儿园能否真正成为幼儿的乐园，要紧取决于幼儿园的心理环境。
其中，幼儿教师的观念、态度、言行是阻碍幼儿心理环境质量的决定性因素。
教师的观念及其态度、言行决定着他们对幼儿的教养方式，决定着幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师之间的人际关系，决定着幼儿园与家庭、社区等资源的关系等等。
这些对幼儿心理环境的质量阻碍之大。
案例：在第二次世界大战后的德国，有两所设备和食品质量完全相同的幼儿园。
然而，当调查人员对这两所幼儿园的幼儿健康状况进行调查时却觉察，甲园的幼儿身心都专门健康，情绪也专门愉快，而乙园的幼儿却身心健康状况较差。
迥异的结果使调查人员十分困惑。
在每个幼儿的心灵深处，一定都有漂亮的花朵期待绽放，他需要的是来自生命的阳光。
假设阳光一直没有照耀进如此的地点，那么稚嫩的花朵也许将永久不再绽放。
而滋养幼儿精神和生命的阳光，就来自于我们的内心。
〔二〕幼儿园如何创设良好的心理环境1. 具备正确的教育观和儿童观，尊重和满足幼儿的全然需要教师在幼儿面前和气可亲，处处关心、爱护幼儿。
如：亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光、轻轻的抚摸，或者关心幼儿剪指甲、系鞋带、扣钮扣等，都会使幼儿使幼儿感到教师是爱护他们的，是可信的，从而产生平安感，为教师关心幼儿改正不良行为打好根底。
教师要在了解每个幼儿开展水平、特点、兴趣的根底上，因材施教。
尊重幼儿的人格和正当权利，尊重幼儿的兴趣、爱好，坚持以正面鼓舞为主，使幼儿敢想敢说、敢于探究和制造、引导、鼓舞和关心幼儿参加各种活动，最终满足幼儿的生理需要、情感需要、交往需要、自尊自信的需要。
91神州教育浅谈为幼儿创设良好的精神环境张翠芳甘肃省金川集团公司第二幼儿园幼儿园的精神环境主要指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。
良好的精神环境，能使幼儿产生安全感和归属感，直接关系到幼儿良好品格的形成，心里的健全和发展；还能激起幼儿积极的情感、情绪体验，社会性的发展起着十分重要的作用。
但幼儿的发展并非单纯受幼儿园一种精神环境的影响，他们同时还接受来自其他大大小小的各种精神环境的影响。
而且，各种精神环境之间也不是独立、静止存在的，而是相互作用、相互影响的。
因此作为一名幼儿教师要努力从以下几个方面为幼儿创设良好的教师环境。
一、教师要提高自身素质修养，促进良好精神环境的形成教师作为幼儿教育的引导者，实施者，在创设良好的精神环境中起着重要的作用。
首先教师要提高自身师德修养。
工作尽心、尽职、尽责、关爱每一位幼儿；不歧视幼儿，精心呵护每一个孩子，做幼儿的朋友、知心人。
将教师、父母、朋友，三者角色溶为一体，走进孩子中，让孩子乐意与你亲近。
其次教师要善于控制自己的情绪。
以自己良好的情绪感染幼儿。
教师作为社会的一员，同样有自己的烦恼，忧愁，不管遇到多大的难题，一旦走进孩子圈子里就应该丢下一切烦恼，以自己愉快的开朗的情绪打动幼儿，感染幼儿，切勿将自己的感情色彩带到工作中影响幼儿的情绪。
二、为幼儿创设一种和谐、温馨的人际氛围，促进幼儿自主性的发展渴望被尊重是人皆有之的一种心理需求，幼儿也不例外。
幼儿随着自我意识的发展，他们希望得到鼓励、赞扬、热爱和尊重。
当他们感到不被别人注意或被人嘲笑时，自尊心便受到了伤害，会感到委屈、哭闹甚至暴怒反抗对方。
因此，孩子因年龄小是非观念淡薄，自控能力差，常常有这样那样的缺点。
教师要以民主的态度对待孩子，善于疏导而不是压制，让孩子认识到不足，自觉的改正自己的缺点。
这种自由而不放纵、指导而不支配的民主教养态度和方式，能使幼儿被视为独立的个体受到尊重和鼓励。
教师还要允许孩子表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿，让幼儿觉得这也不行、那也不行，没有自主和自由。
幼儿园精神环境创设的策略
1. 营造积极向上的氛围：在幼儿园中，可以设置鼓励和赞扬的机制，奖励孩子们的努力和进步，让他们对学习和探索充满热情。
2. 培养良好的品德和行为习惯：在幼儿园中，可以通过游戏和角色扮演等活动，引导孩子们学习友善、宽容、合作和分享等品德和行为习惯。
3. 建立良好的师生关系：幼儿园教师要以身作则，成为孩子们的榜样，并与孩子们建立亲近、信任的师生关系，给予他们足够的关心和爱护。
4. 创设丰富多样的学习环境：为孩子们提供丰富多样的学习资源和活动场所，让他们能够自主选择和探索，培养他们的创造力和独立思考能力。
5. 注重孩子们的身心健康：安排适当的体育运动、音乐欣赏、艺术创作等活动，关注孩子们的身心健康，培养他们的兴趣爱好，提高他们的生活质量。
6. 增强幼儿园家庭之间的互动：组织家长参与幼儿园的活动，建立良好的家园联系，让幼儿园与家庭形成合力，共同关注孩子们的成长发展。
7. 建立积极的学习评价机制：通过定期的评价和反馈，以及小组活动和竞赛等方式，鼓励孩子们的参与和努力，提高他们的学习动力和学习成果。
8. 培养团队合作意识：组织孩子们参与集体活动，鼓励他们相互合作、协作和分享，培养团队合作意识和集体荣誉感。
9. 创造良好的安全环境：重视幼儿园的安全工作，定期进行安全培训，建立完善的安全制度和机制，确保幼儿园的安全环境，保障孩子们的身心健康。
10. 引导和倡导正面的家庭教育：与家长密切配合，开展家庭教育指导，提供相关资源和信息，引导家长们正确地对待和教育孩子，共同为孩子们创设良好的精神环境。
《幼儿园精神环境的创设》教案一、教学目标1. 让幼儿了解什么是精神环境，以及精神环境对幼儿成长的重要性。
4. 提高幼儿的社交能力，使他们能更好地适应幼儿园的生活。
二、教学内容1. 精神环境的含义：通过讲解、实例分析等方式，让幼儿理解精神环境的内涵。
2. 精神环境的重要性：通过故事、讨论等方式，让幼儿认识到精神环境对幼儿成长的重要性。
3. 尊重他人：教育幼儿尊重同伴，包括尊重他人的想法、感受和权利。
三、教学方法1. 讲解法：教师通过讲解，让幼儿了解相关知识。
2. 实例分析法：教师通过举例，让幼儿更好地理解精神环境的含义和重要性。
3. 故事法：教师通过讲述故事，引导幼儿思考和讨论，培养幼儿的道德观念和行为习惯。
4. 实践操作法：教师组织幼儿进行实践活动，让幼儿在实际操作中学会尊重他人、友善待人。
四、教学准备1. 教学PPT：包含相关知识、实例和活动内容。
2. 故事素材：用于引导幼儿思考和讨论的短篇故事。
3. 实践活动材料：如画纸、彩笔等，用于幼儿实践活动。
五、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对精神环境的理解和认识。
2. 观察幼儿在实践活动中的表现，评估他们的尊重他人、友善待人和自主学习能力。
3. 收集幼儿的作业作品，评价他们的学习效果。
4. 听取家长反馈，了解幼儿在家庭中的表现，以便更好地指导幼儿成长。
六、教学进程1. 导入：通过一个简短的故事，引出精神环境的主题，激发幼儿的兴趣。
2. 新课讲解：讲解精神环境的含义和重要性，让幼儿初步了解概念。
3. 实例分析：通过几个实例，让幼儿更加深入地理解精神环境对幼儿园生活的影响。
4. 小组讨论：分组进行讨论，让幼儿分享自己对精神环境的看法和感受。
5. 实践活动：安排一个简单的实践活动，让幼儿亲身体验和感受精神环境的重要性。
七、教学拓展1. 邀请家长参与：通过家长开放日等活动，邀请家长来园参与幼儿的学习和活动，让家长了解幼儿园的精神环境创设。
幼儿园班级精神环境的创设与利用幼儿园精神环境的创设与利用摘要：环境被认为是一种隐形课程，其具有促进幼儿个性和幼儿智力健康开展的重要作用，能激发幼儿进行思考并指引幼儿进行相关活动和行为，进而改变幼儿的理解和认知，同时幼儿在和环境的互动中，综合能力得到明显提升，“环境〞作为一种新型教育资源，受到越来越多的幼教工作者的关注。
关键词：幼儿园精神环境创设利用?幼儿园教育指导纲要?明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。
〞环境被认为是一种隐形课程，其具有促进幼儿个性和幼儿智力健康开展的重要作用，能激发幼儿进行思考并指引幼儿进行相关活动和行为，进而改变幼儿的理解和认知，同时幼儿在和环境互动中，综合能力得到明显提升，怎样才能创造一个良好的幼儿园精神环境呢？笔者结合自己多年的工作经验总结了以下几条。
一、建立良好的幼儿和教师之间的关系教师在幼儿园里担任着支持者和指导着的身份，在幼儿教学活动中，不但需要教给幼儿文化知识，而且要教会幼儿道德标准及人际交往的行为准那么。
教师对幼儿的健康成长具有重大影响，因此，教师应和幼儿建立良好关系，首先要在情感上表现出对幼儿的尊重，这是幼儿和教师建立良好关系的根底，是培养幼儿良好行为的根本条件。
其次教师在教育幼儿的时候要采取民主态度，对幼儿的行为要善于疏导而不是采取压制的方法，不要以老师的身份权威的命令幼儿，善于倾听幼儿建议和想法。
最后保持指导而不支配，自由而不放纵的民主教养态度和方式，鼓励和尊重幼儿的个性行为。
二、指导幼儿和幼儿建立良好关系目前我国大局部的幼儿都是独生子女，家长溺爱成为一种非常普遍的现象，因此教师应该培养幼儿礼貌待人，团结友爱，同伴之间互相关心，共同交流思想情感和感想等行为，创造良好的幼儿园环境。
为此，需要教师通过积极的教导训练和社会性交往活动引导幼儿的行为。
鼓励幼儿相互交流感情和思想大局部幼儿都存在自我中心的倾向，不善于观察他人的情感和需要，对他人的情感状态严重缺乏了解和认知，因此导致幼儿普遍缺乏同情、复位、关心、帮助等亲社会行为。
幼儿园精神环境的创设
[关键词]幼儿园环境；幼儿园精神环境；幼儿园精神环境的创设；幼儿教师
在幼儿园中，环境作为一种“隐性课程”，在促进幼儿良好个性发展、开发幼儿智力等方面都起着至关重要的作用。
因此，为幼儿创设良好的环境是十分必要的。
一、相关概念的界定
幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
从其组成性质来分，可以分为物质环境和精神环境。
其中幼儿园精神环境主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。
它主要表现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面，是由幼儿园内部很多无形的社会、心理因素构成的一个复杂的环境系统。
幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积
极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
从以往的幼儿教育实践过程来看，许多幼儿园对物质环境的创设给予了足够的重视，但对精神环境的创设缺乏科学的、系统的认识，而精神环境恰恰又是幼儿园环境创设中一个必不可少的部分。
二、创设良好的幼儿园精神环境的重要性
（一）创设良好的幼儿园精神环境，是维护幼儿心理健康的重要举措
由于健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不是单指没有疾病或虚弱的现象。
所以幼儿教师在重视幼儿身体健康的同时，还应高度重视幼儿的心理健康，为幼儿创设一个安全、温暖、信任的环境，使幼儿能够经常体验积极的情绪，以培养幼儿良好的情感，这是维护幼儿心理健康的重要举措。
（二）创设良好的幼儿园精神环境，是实现幼儿园保教目标的必要条件
轻松愉悦的精神氛围可促进幼儿智力的发展，使其各种表现达到最佳状态；同时也有助于幼儿活泼、开朗、信任、自信等性格特征的形成。
现代保育观认为：幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿生活的安
排和护理，身体的保健和养育以及生长发育目标的达成，保育工作更应该关注如何提高幼儿的生活质量，包括创设宽松、和谐的人际环境，关注幼儿的情绪和需要，促进其身心和谐发展。
由此可见，幼儿园精神环境对身处幼儿园的教师和幼儿的心理活动与社会行为，乃至整个幼儿园的教育活动，都有着不可忽视的影响。
三、创设良好的幼儿园精神环境的途径
（一）构建良好的师幼关系
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称《纲要》）》指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
”因此，构建相互尊重、相互信任、相互平等的师幼关系，能使幼儿感受到安全、温暖、宽松，这不仅有利于幼儿的生活和学习，还有利于教育发挥最大的效益和功能，促进幼儿全面发展。
教师要构建良好的师幼关系，就必须树立正确的教育观念，并采取相应的策略。
第一，正确定位教师的角色，树立正确的儿童观。
在教育活动中，教师不仅是教育者、保护者、管理者，还是幼儿发展的支持者、参与者、合作者。
当然，教。
