一年级语文下册第七单元第24课《古诗二首》(九溪十八涧一字诗)教案冀教版
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一年级语文下册《古诗二首》教案、教学设计
3.互动式教学，提高参与度：采用提问、讨论、小组合作等方式，让学生在课堂上充分参与，提高学习积极性。
4.融入生活实际，增强体验：将古诗中的意象与学生的生活实际相结合，让学生在生活体验中感悟古诗的意境，提升审美情趣。
5.拓展课外阅读，丰富知识：鼓励学生在课外阅读更多古诗，了解古代诗人的生平事迹，提高文学素养。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组内都有不同学习层次的学生。
2.讨论主题：每组选择一首古诗，讨论以下问题：
a.古诗描绘了怎样的景象？
b.诗人通过哪些词汇和句式表达了情感？
c.古诗中是否蕴含了道德观念或人生哲理？
3.小组分享：各小组选派一名代表进行分享，其他成员补充。教师对每个小组的讨论成果进行点评和指导。
一年级语文下册《古诗二首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练朗读一年级语文下册《古诗二首》，掌握古诗的基本节奏和韵律，提高朗读水平。
2.学生能够理解并运用古诗中的重点词汇，如“春晓”、“花落”等，丰富词汇量。
3.学生能够通过学习古诗，了解古代诗人的写作背景和意境，培养对文学作品的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古诗的热爱，激发学生学习古典文化的兴趣，增强民族自豪感。
2.通过学习古诗，引导学生感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
3.让学生了解古诗中所蕴含的道德观念和人生哲理，如勤奋、诚信、爱国等，树立正确的价值观。
4.培养学生的审美情趣，提高他们对美好事物的感知和欣赏能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：学生在古诗的朗读节奏、韵律把握上存在一定难度，对于古诗中的一些生僻词汇和句式结构理解不够深入，创作古诗时用词和句式运用不够熟练。
4.融入生活实际，增强体验：将古诗中的意象与学生的生活实际相结合，让学生在生活体验中感悟古诗的意境，提升审美情趣。
5.拓展课外阅读，丰富知识：鼓励学生在课外阅读更多古诗，了解古代诗人的生平事迹，提高文学素养。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组内都有不同学习层次的学生。
2.讨论主题：每组选择一首古诗，讨论以下问题：
a.古诗描绘了怎样的景象？
b.诗人通过哪些词汇和句式表达了情感？
c.古诗中是否蕴含了道德观念或人生哲理？
3.小组分享：各小组选派一名代表进行分享，其他成员补充。教师对每个小组的讨论成果进行点评和指导。
一年级语文下册《古诗二首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练朗读一年级语文下册《古诗二首》，掌握古诗的基本节奏和韵律，提高朗读水平。
2.学生能够理解并运用古诗中的重点词汇，如“春晓”、“花落”等，丰富词汇量。
3.学生能够通过学习古诗，了解古代诗人的写作背景和意境，培养对文学作品的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古诗的热爱，激发学生学习古典文化的兴趣，增强民族自豪感。
2.通过学习古诗，引导学生感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
3.让学生了解古诗中所蕴含的道德观念和人生哲理，如勤奋、诚信、爱国等，树立正确的价值观。
4.培养学生的审美情趣，提高他们对美好事物的感知和欣赏能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：学生在古诗的朗读节奏、韵律把握上存在一定难度，对于古诗中的一些生僻词汇和句式结构理解不够深入，创作古诗时用词和句式运用不够熟练。
24.《古诗二首》教学设计新部编版(一)
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan《古诗二首》教课方案学科语文单位教课内容冀教版一年级下册《24古诗二首》联系年级一年级教师电话教课准备多媒体课件教课方案九溪十八涧教课目的1．认知：认识本课 5 个生字，会写“树、泉”两个字；正确流畅地朗诵、背诵这首古诗；认识古诗的大体内容，感觉诗句的节奏美，领会诗的优盛情境，初步感觉这类文化内涵。
2．感情：经过教课实践，激发学生学习古诗的兴趣，培育学生热爱古诗的感情；发展学生的想象能力，培育学生的审美情操；能够领会诗人的感情，入境入情。
教课重难点要点：认识本课 5 个生字，会写“树、泉”两个字；正确流畅地朗诵、背诵这首古诗。
难点：领会诗的优盛情境，初步感觉这类文化内涵。
教课准备教师：多媒体课件一套学生：水彩笔、绘画纸教课过程课前讲话：师：你们喜爱旅行吗？生：（齐声）喜爱！师：都去过哪儿？生1：我去过云梦山。
生 2：我去过海洋边。
师：和谁一块去的？那边风景如何？（依据不一样学生灵巧提问，让其介绍）生 1：我和爸爸一同去的，在沙上了多五六色的壳，很好玩。
生 2：那边有山有水，很美。
⋯⋯（起学生已有的生活，努力学生极性）一、情形，激趣：通才和同学的交，我知道了你去那么多地方，真不。
有句呀得好，“上有天堂，下有杭”，今日我就一同到人天堂杭州去看一看。
（件配展现杭州西湖十景，教适介，定格在九溪十八）学生欣画面。
：我同学的眼睛都看直了，多美呀！是有名的九溪十八，它合了九座山的流成了一条小溪，又合了多山的流成了一个，“ ”就是山流水的沟。
里山青水秀，景迷人。
清代的候，一位大人渝樾到达了里，他被眼前的风景深深的迷住了，于是不由自主地写下一首，叫做《九溪十八》，你想不想首呢？生：（众口一词）想！：今日我就来学一学首。
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案（通用7篇）
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案（通用7篇）在日常生活或是工作学习中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编整理的《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案篇1［教学目标］1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.谈话导入，板书：古诗二首。
2.教学“首”。
（1）量词，一首歌，一首诗等。
（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。
3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。
于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）4.板书课题：池上二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。
2019-2020年一年级语文下册 古诗二首教案 冀教版
2019-2020年一年级语文下册古诗二首教案冀教版教学目标：1.正确、流利地朗读、背诵这两首古诗。
2.了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。
3.正确认读本课十三个生字，会写六个。
教学重难点：理解故事的含义，明白中国文化的奇妙。
教学课时：1课时教学设计：（一）导入新课：大家在课外都学了不少的古诗，谁能给大家美美的背一首？古诗是中国文化长河中一块瑰丽的珍宝，从古诗中我们可以体会到诗人丰富的感情和古诗本身的韵律美。
今天，我给大家又带来了两首古诗，你们看，是哪两首啊？（设计说明：由学生会背的古诗开篇，让孩子在课的开始就感兴趣，结合了学生的经验世界。
）（二）认读：1.认读课文，要求：借助拼音，把字读准，看谁先读的正确又流利。
2.认读去掉拼音的课文。
（三）理解朗读古诗：1.请大家再读读两首古诗，想想这两首古诗都写了什么？2.第一首：理解朗读《一字诗》：（1）理解《一字诗》的意境，请同学们一起数“一”字，边数边在脑海中想象。
同学们先自己想想，想好了就跟自己小组里的同学说一说。
（设计说明：通过想象画面的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，从而自发的读出自己独特的感受，同时也锻炼了孩子的想象能力和表达能力。
）（2）师生共同描述出一幅醉人的静谧画面，让孩子自己去感受诗中的意境美。
让学生再细细的品味着读一读。
（设计说明：把朗读变成孩子们抒发自己心中陶醉与品味的最佳方式。
）3.第二首：理解朗读《九溪十八涧》（1）教师范读，并演示课件中表现诗中四种景物的图。
让学生说一说，诗中都描写了哪些景物？这些景物都是什么样的？（2）朗读此诗，指导朗读。
4.课中休息活动：欣赏优美的古典舞蹈或其他。
5.朗读欣赏（配乐）。
6.尝试背诵：要求：看着画面，想像着诗中的意境，伴着音乐，动情的、美美的背一背。
看谁背得和读得一样美。
（四）记忆字形，指导书写：1.再认生字：上节课我们学了两首优美的古诗，从中我们还结识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见他们吗？（出示会认与会写的生字）2.在新诗句中再认生字：（1）孤（gū）舟蓑（suō）笠（lì）翁，独钓寒（hán）江雪。
魏都区一小一年级语文下册 第七单元 第24课《古诗二首》(九溪十八涧)说课稿 冀教版一年级语文下册
这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种认读方式，帮助学生正确的掌握生字的字音：
1、范读课文让学生获得初步情感，感受语言优美.
2、学生自读课文,圈出课文会认字,并且和同桌指读检查；
3、指名朗读，经过自读学习和合作学习后检查学习情况,可以找2-3名语文基础薄弱的学生重点检查朗读和读音，肯定学生的进步,掌握学生自学情况
教师简介：这最后一景有个特别醉人的名字叫九溪十八涧,请学生和老师一起板书.
教师提问:同学们仔细看看，“溪"字和“涧”字有什么共同之处？
引导学生发现:都是左右结构,三点水，初步了解溪、涧两字的意思。
而后补充板书：九、十八，问问学生，对今天的课题：九溪十八涧，你是怎么想的？让学生初步了解课题
二、初读课文，认读生字，整体感知
二、初读课文，整体感知，认读生字，
三、品读诗句，体会意境，理解字义，
四、节奏朗读，为诗配画，熟读成诵
五、书写生字，感受形态美,记忆字形
一、图片导入，激发兴趣，解读课题，
上课伊始，教师谈话:同学们，我们的祖国有许多风景优美的名胜，现在老师就请同学们欣赏一组图片，让我们一起去人间天堂———杭州游览一番。(课件出示图片，配乐展示西湖美景）
三、新授
1、教学鼻韵母un。
(1）un 的发音。
告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。
（2)un的四声。
出示un的四声，自由练读，同桌检查。
2、教学鼻韵母ün.
（1）ün的发音。
指名说说天空中有什么？“云”是第几声?谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读,集体读。
（3)练读yun的四声。引导用yun的四声组词。
2、教学整体认读音节yuan。
1、范读课文让学生获得初步情感，感受语言优美.
2、学生自读课文,圈出课文会认字,并且和同桌指读检查；
3、指名朗读，经过自读学习和合作学习后检查学习情况,可以找2-3名语文基础薄弱的学生重点检查朗读和读音，肯定学生的进步,掌握学生自学情况
教师简介：这最后一景有个特别醉人的名字叫九溪十八涧,请学生和老师一起板书.
教师提问:同学们仔细看看，“溪"字和“涧”字有什么共同之处？
引导学生发现:都是左右结构,三点水，初步了解溪、涧两字的意思。
而后补充板书：九、十八，问问学生，对今天的课题：九溪十八涧，你是怎么想的？让学生初步了解课题
二、初读课文，认读生字，整体感知
二、初读课文，整体感知，认读生字，
三、品读诗句，体会意境，理解字义，
四、节奏朗读，为诗配画，熟读成诵
五、书写生字，感受形态美,记忆字形
一、图片导入，激发兴趣，解读课题，
上课伊始，教师谈话:同学们，我们的祖国有许多风景优美的名胜，现在老师就请同学们欣赏一组图片，让我们一起去人间天堂———杭州游览一番。(课件出示图片，配乐展示西湖美景）
三、新授
1、教学鼻韵母un。
(1）un 的发音。
告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。
（2)un的四声。
出示un的四声，自由练读，同桌检查。
2、教学鼻韵母ün.
（1）ün的发音。
指名说说天空中有什么？“云”是第几声?谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读,集体读。
（3)练读yun的四声。引导用yun的四声组词。
2、教学整体认读音节yuan。
冀教小学语文一级下册古诗二首教案 (1)
课题与教学内容5．古诗二首课时安排 1 教学目标知识技能1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。
知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。
2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文，默写课文。
过程方法引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。
在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
情感态度通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
教学札记这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。
如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。
所以，这节课的教学我注重了学生的认知水平，以学定教。
让学生在观察与实践中感悟自然的奇妙，春天的美好，体验生活的快乐，享受学习过程的愉悦，培养学生勤于观察、善于思考的精神。
通过与课外学习相联系，了解学生对古诗的学习情况，激发学生学习古诗的积极性。
教学过程预设教学路径预计学生活动备择方案一．情景引入。
同学们，你们会背古诗吗？那谁来给大家背诵一下？那唐代诗人孟浩然的诗谁能背？——也就是〈春晓〉。
今天我们就来学习这首古诗。
（板书课题）二．通读古诗，理解诗意。
1．教师介绍作者。
2．通读古诗，认识生字。
（1）去掉古诗中的拼音，让学生读。
（2）把古诗中的认字和生字提出来让学生分别认。
（3）再读古诗。
3．理解诗意。
（1）这首古诗写的是什么内容？学生背诵自己学过的古诗。
学生齐背。
（兴趣盎然）学生自由回答，只要是自己理解的意思把它说出来即可。
通过与课外学习相联系，了解学生对古诗的学习情况，激发学生学习古诗的积极性。
预设教学路径预计学生活动备择方案（2）题目（春晓）是什么意思？（春天的早晨）（3）“春眠不觉晓”你是怎样理解的？（4）其他三句话的讲授同第一句。
（5）让学生自己说一说这首古诗的意思。
（教学的重点放在背诵古诗及对古诗意境的体会和感悟上。
）（6）学习了这首古诗你知道了什么？有什么感受？（7）教师指导学生朗读。
广州市三小一年级语文下册 第七单元 第24课《古诗二首》(九溪十八涧 一字诗)教案 冀教版一年级语
1。教师引语：现在,老师高兴地看到你们通过努力都已经获得了属于自己的“门票”，此时，你的心情怎样？大家谈谈你们的感受好吗？
2。学生畅谈感受（情感态度是新课程的目标之一，伴随情感的学习活动最有效。）第二课时：
教学过程:一、画诗境、话诗意（想象旅游）（一）画诗境，感受《九溪十八涧》的意境美。1.引语：同学们，我们现在已经随诗人一起来到了盼望已久的九溪十八涧。这儿之所以叫做九溪十八涧,是因为它是汇合了九个山坞的细流而成的溪，又汇合了许多细流而成的涧.“涧”就是山间流水的沟。现在请同学们一边读诗一边欣赏。老师有个要求：把你“看”到的景色画下来，一会大家一起交流好吗？3。学生读诗作画,教师巡视。3。交流画作，展示诗句描写的景色.4。引导学生评价画作评价的依据是，学生画的与诗中写的是否相符，目的是检测学生对诗句中的一些词语是否理解.要通过比较让学生知道：“重重叠叠”的山是什么样的，“曲曲环环”的路是怎样的，怎样的泉才会“丁丁东东”，啥样的树是“高高下下"的树。5。边背诵边想象诗描写的意境（二)话诗意，感受《“一"字诗》的意境。（此“话"易而“画”难，故话而不画。）1.引意入境:同学们,我们刚才游览了山清水秀的九溪十八涧又来到了风清月朗的江边。请同学们读一读《“一"字诗》，想象一下诗句描写的场面。同桌间相互说说，你们都“看”到了什么?提示：什么时间，什么地方，什么人在干什么，结果怎样？2。学生交流，相互评价二、学生书写生字1.提示学生先观察生字的结构,看清在田字格中的位置，然后描一写二.2.相互说说自己是怎样记住字形的。三、总结,谈感受1.引语:同学们,我们这次愉快的旅行就要结束了.此时你们有什么话要说吗？谈谈你们的旅行感受吧！
五、大哥是钢笔，二哥是毛笔,三哥是铅笔,四哥是粉笔。
《b p m f》教材分析
2。学生畅谈感受（情感态度是新课程的目标之一，伴随情感的学习活动最有效。）第二课时：
教学过程:一、画诗境、话诗意（想象旅游）（一）画诗境，感受《九溪十八涧》的意境美。1.引语：同学们，我们现在已经随诗人一起来到了盼望已久的九溪十八涧。这儿之所以叫做九溪十八涧,是因为它是汇合了九个山坞的细流而成的溪，又汇合了许多细流而成的涧.“涧”就是山间流水的沟。现在请同学们一边读诗一边欣赏。老师有个要求：把你“看”到的景色画下来，一会大家一起交流好吗？3。学生读诗作画,教师巡视。3。交流画作，展示诗句描写的景色.4。引导学生评价画作评价的依据是，学生画的与诗中写的是否相符，目的是检测学生对诗句中的一些词语是否理解.要通过比较让学生知道：“重重叠叠”的山是什么样的，“曲曲环环”的路是怎样的，怎样的泉才会“丁丁东东”，啥样的树是“高高下下"的树。5。边背诵边想象诗描写的意境（二)话诗意，感受《“一"字诗》的意境。（此“话"易而“画”难，故话而不画。）1.引意入境:同学们,我们刚才游览了山清水秀的九溪十八涧又来到了风清月朗的江边。请同学们读一读《“一"字诗》，想象一下诗句描写的场面。同桌间相互说说，你们都“看”到了什么?提示：什么时间，什么地方，什么人在干什么，结果怎样？2。学生交流，相互评价二、学生书写生字1.提示学生先观察生字的结构,看清在田字格中的位置，然后描一写二.2.相互说说自己是怎样记住字形的。三、总结,谈感受1.引语:同学们,我们这次愉快的旅行就要结束了.此时你们有什么话要说吗？谈谈你们的旅行感受吧！
五、大哥是钢笔，二哥是毛笔,三哥是铅笔,四哥是粉笔。
《b p m f》教材分析
冀教小学语文一级下册古诗二首教案
（3） “春眠不觉晓”你是怎样理解的？
（4） 其他三句话的讲授同第一句。
（5） 让学生自己说一说这首古诗的意思。（教学的重点放在背诵古诗及对古诗意境的体会和感悟上。）
（6） 学习了这首古诗你知道了什么？有什么感受？
（7） 教师指导学生朗读。（语调和停顿）
4．教写生字：春、处、多、少。
第二课时：学习〈离离原上草〉
5．朗读全诗说诗的意思。
学生观察并说出自己的看法和对诗句的理解。
学生试着说说，比如：我今年七岁了。……
“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。
请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）
引导学生查字典，选择“完”的解释。
看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。
2．用赞美小草的语气背这首诗。
课题与教学内容
5．古诗二首
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。
2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文，默写课文。
过程方法
引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
这幅图画的是什么地方？（草原）
（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。
（3）草原上的草长得怎么样？
（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）
2．理解第二行诗句。
（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。
（2）一年当中，草有哪些变化呢？
（4） 其他三句话的讲授同第一句。
（5） 让学生自己说一说这首古诗的意思。（教学的重点放在背诵古诗及对古诗意境的体会和感悟上。）
（6） 学习了这首古诗你知道了什么？有什么感受？
（7） 教师指导学生朗读。（语调和停顿）
4．教写生字：春、处、多、少。
第二课时：学习〈离离原上草〉
5．朗读全诗说诗的意思。
学生观察并说出自己的看法和对诗句的理解。
学生试着说说，比如：我今年七岁了。……
“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。
请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）
引导学生查字典，选择“完”的解释。
看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。
2．用赞美小草的语气背这首诗。
课题与教学内容
5．古诗二首
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。
2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文，默写课文。
过程方法
引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
这幅图画的是什么地方？（草原）
（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。
（3）草原上的草长得怎么样？
（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）
2．理解第二行诗句。
（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。
（2）一年当中，草有哪些变化呢？
最新冀教版一年级语文下24古诗二首(九溪十八涧、“一”字诗)ppt公开课优质教学课件
这里的十八不是真的有十八条，而是指很多。 看看这么多条山涧里流淌的泉水汇集到 一起就变成了什么？ 有多少小溪呢？真是九条吗？ 对了，这里的“九”也是一个大概的 数字，表示多，而不是真的就有九条。
叮叮咚咚泉
叮叮咚咚就像在唱歌的泉水声
•
一路欣赏了重峦叠嶂的山，沿着弯弯曲 曲的小路找寻了叮咚的泉水，还有什么景 物没欣赏呢？ 树
怎样的树？
高高下下的树
• 高高下下的树是怎样的树？
高高低低
这些树怎么会是高高低低的呢？
原来有了高低错落的山也才有了 这参差错落的树木呀！
欣赏完这《九溪十八涧》的景色， 你们觉得这里怎么样？
• 其实这里是杭州西湖十景之一，山清水 秀景色迷人，这么美的地方你们还想不想 再去走一走，谁能用你优美的声音带着大 家一起去走一走《九溪十八涧》？
一江明月一江秋。
•
在一个晴朗的秋夜，江 面上倒映着一轮明月。在一 叶小舟上，一位渔翁悠闲地 沉浸在垂钓的乐趣之中，享 受着收获的喜悦，不时发出 一阵爽朗的笑声。
古诗大意 在烟波浩淼的碧波之 上，远远只见一渔舟荡桨 而来，渔翁手持钓钩，钓 得鱼来满心欢喜。真是碧 空如洗，皓月当头，秋色 满江。
填量词： 一（张 ）白帆 一（江 ）秋水
一（ 把 ）船桨 一（ 轮 ）明月 帆） 鼓起风（
桨 选字填空： 帆 帆 桨 白色的船（ ） 划船的船（ ） 渔 鱼
渔）船 （
俯
（鱼）满舱
仰
唱起（渔）歌
俯Hale Waihona Puke （ ）下身子仰 （ ）起头
俯）视 （
仰）望 （
读 一 读
24 古诗二首
九溪十八涧
九溪十八涧 重 重 / 叠 叠/ 山，
曲 曲 /环 环 / 路。
叮叮咚咚泉
叮叮咚咚就像在唱歌的泉水声
•
一路欣赏了重峦叠嶂的山，沿着弯弯曲 曲的小路找寻了叮咚的泉水，还有什么景 物没欣赏呢？ 树
怎样的树？
高高下下的树
• 高高下下的树是怎样的树？
高高低低
这些树怎么会是高高低低的呢？
原来有了高低错落的山也才有了 这参差错落的树木呀！
欣赏完这《九溪十八涧》的景色， 你们觉得这里怎么样？
• 其实这里是杭州西湖十景之一，山清水 秀景色迷人，这么美的地方你们还想不想 再去走一走，谁能用你优美的声音带着大 家一起去走一走《九溪十八涧》？
一江明月一江秋。
•
在一个晴朗的秋夜，江 面上倒映着一轮明月。在一 叶小舟上，一位渔翁悠闲地 沉浸在垂钓的乐趣之中，享 受着收获的喜悦，不时发出 一阵爽朗的笑声。
古诗大意 在烟波浩淼的碧波之 上，远远只见一渔舟荡桨 而来，渔翁手持钓钩，钓 得鱼来满心欢喜。真是碧 空如洗，皓月当头，秋色 满江。
填量词： 一（张 ）白帆 一（江 ）秋水
一（ 把 ）船桨 一（ 轮 ）明月 帆） 鼓起风（
桨 选字填空： 帆 帆 桨 白色的船（ ） 划船的船（ ） 渔 鱼
渔）船 （
俯
（鱼）满舱
仰
唱起（渔）歌
俯Hale Waihona Puke （ ）下身子仰 （ ）起头
俯）视 （
仰）望 （
读 一 读
24 古诗二首
九溪十八涧
九溪十八涧 重 重 / 叠 叠/ 山，
曲 曲 /环 环 / 路。
冀教版小学一年级语文下册《古诗二首》教案
学生说一说，诗中都描写的景物，这些景物都是什么样的？
学生尝试背诵古诗。
在新诗句中再认生字：
（1）孤（gū）舟蓑（suō）笠（lì）翁，独钓寒（hán）江雪。
（2）仰看晚山色，俯弄（nòng）秋泉光。
可以放手让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重。
教师应多示范写，便于学生掌握正确的书写笔顺。
教学过程
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
（一）导入新课：
大家在课外都学了不少的古诗，谁能给大家美美的背一首？
古诗是中国文化长河中一块瑰丽的珍宝，从古诗中我们可以体会到诗人丰富的感情和古诗本身的韵律美。
今天，我给大家又带来了两首古诗，你们看，是哪两首啊？
（二）认读：
1、认读课文，要求：借助拼音，把字读准，看谁先读的正确又流利。动
备择方案
（2）师生共同描述出一幅醉人的静谧画面，让孩子自己去感受诗中的意境美。让学生再细细的品味着读一读。
3、第二首：理解朗读《九溪十八涧》
（1）教师范读，并演示课件中表现诗中四种景物的图。让学生说一说，诗中都描写了哪些景物？这些景物都是什么样的？
（2）朗读此诗，指导朗读。
教学过程
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
2、认读去掉拼音的课文。
（三）理解朗读古诗：
1、请大家再读读两首古诗，想想这两首古诗都写了什么？
2、第一首：理解朗读《一字诗》：
（1）理解《一字诗》的意境
学生自由背诵自己学会的古诗。
学生自由读古诗。
学生认读去掉拼音的课文。
先自己想想，想好了就跟自己小组里的同学说一说。
还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。
学生尝试背诵古诗。
在新诗句中再认生字：
（1）孤（gū）舟蓑（suō）笠（lì）翁，独钓寒（hán）江雪。
（2）仰看晚山色，俯弄（nòng）秋泉光。
可以放手让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重。
教师应多示范写，便于学生掌握正确的书写笔顺。
教学过程
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
（一）导入新课：
大家在课外都学了不少的古诗，谁能给大家美美的背一首？
古诗是中国文化长河中一块瑰丽的珍宝，从古诗中我们可以体会到诗人丰富的感情和古诗本身的韵律美。
今天，我给大家又带来了两首古诗，你们看，是哪两首啊？
（二）认读：
1、认读课文，要求：借助拼音，把字读准，看谁先读的正确又流利。动
备择方案
（2）师生共同描述出一幅醉人的静谧画面，让孩子自己去感受诗中的意境美。让学生再细细的品味着读一读。
3、第二首：理解朗读《九溪十八涧》
（1）教师范读，并演示课件中表现诗中四种景物的图。让学生说一说，诗中都描写了哪些景物？这些景物都是什么样的？
（2）朗读此诗，指导朗读。
教学过程
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
2、认读去掉拼音的课文。
（三）理解朗读古诗：
1、请大家再读读两首古诗，想想这两首古诗都写了什么？
2、第一首：理解朗读《一字诗》：
（1）理解《一字诗》的意境
学生自由背诵自己学会的古诗。
学生自由读古诗。
学生认读去掉拼音的课文。
先自己想想，想好了就跟自己小组里的同学说一说。
还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。
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一年级语文下册第七单元第24课《古诗二首》（九溪十八涧一
字诗）教案冀教版
教学目的：
1.正确、流利地诵读古诗、背诵古诗
2.了解古诗描写的大概内容，感受诗句的节奏美和意象美
3.正确认读13个生字，会写6个生字
教学重点：
正确、流利地诵读古诗、背诵古诗，写好6个生字
教学难点：
感受诗的意境。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、创情境、激兴趣
同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。
你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的感受吗？
今天，老师要带你们去一个叫做“九溪十八涧”的地方。
这个地方位于杭市龙井南面，距著名的风景名胜西湖仅10 里，相信你们一定会喜欢的。
去旅游，就要买门票。
这儿的门票不用花钱，只要把清末学者俞樾写的诗《九溪十八涧》和纪晓岚写的《“一”字诗》读熟读好并背诵下来就行了。
让咱们来比一比，看谁最先拿到“门票”好吗？
二、读古诗、学生字
（一）
1.学生自读要求：把字音读准，把诗句读顺。
2.再读，圈出生字词，多读几遍。
3.开火车读，同桌间互读并纠错。
4、去掉拼音读，达到正确熟练。
（通过反复诵读逐步达到正确熟练，为背诵打基础。
）（二）检查生字的认读情况
1.小组学习，先词后字
2.生字组词，连词成句
（三）指导背诵
1.教师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。
就看谁最先把它们背下来了。
在这里老师还要提醒你们一点：读第一首诗的时候，“山” 路”“泉”“树”四个字前面的停顿要稍大些。
读第二首诗时，每行的前四个字与后三个字之间要有小的停顿。
2.学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏美。
3.检查背诵情况。
（书读百遍，其义自现。
学生将诗背下来，在头脑“自现”诗的意境，实现初步感悟。
）
三、谈感受、表心情
1.教师引语：现在，老师高兴地看到你们通过努力都已经获得了属于自己的“门票”，此时，你的心情怎样？大家谈谈你们的感受好吗？
2.学生畅谈感受
（情感态度是新课程的目标之一，伴随情感的学习活动最有效。
）
第二课时：
教学过程：
一、画诗境、话诗意（想象旅游）
（一）画诗境，感受《九溪十八涧》的意境美。
1.引语：同学们，我们现在已经随诗人一起来到了盼望已久的九溪十八涧。
这儿之所以叫做九溪十八涧，是因为它是汇合了九个山坞的细流而成的溪，又汇合了许多细流而成的涧。
“涧”就是山间流水的沟。
现在请同学们一边读诗一边欣赏。
老师有个要求：把你“看”到的景色画下来，一会大家
一起交流好吗？
3.学生读诗作画，教师巡视。
3.交流画作，展示诗句描写的景色。
4.引导学生评价画作
评价的依据是，学生画的与诗中写的是否相符，目的是检测学生对诗句中的一些词语是否理解。
要通过比较让学生知道：“重重叠叠”的山是什么样的，“曲曲环环”的路是怎样的，怎样的泉才会“丁丁东东”，
啥样的树是“高高下下”的树。
5.边背诵边想象诗描写的意境
（二）话诗意，感受《“一”字诗》的意境。
（此“话”易而“画”难，故话而不画。
）
1.引意入境：同学们，我们刚才游览了山清水秀的九溪十八涧又来到
了风清月朗的江边。
请同学们读一读《“一”字诗》，想象一下诗句描写的场面。
同桌间相互说说，你们都“看”到了什么？
提示：什么时间，什么地方，什么人在干什么，结果怎样？
2.学生交流，相互评价
二、学生书写生字
1.提示学生先观察生字的结构，看清在田字格中的位置，然后描一写二。
2.相互说说自己是怎样记住字形的。
三、总结，谈感受
1.引语：同学们，我们这次愉快的旅行就要结束了。
此时你们有什么话要说吗？谈谈你们的旅行感受吧！
2.学生谈学习感受。
3.“开火车”背诵两首诗。
设计说明：本设计以“观光旅游”为线索，将学生的学习活动“镶嵌”在“旅行”活动中，通过“旅行动员”“获取门票”“想象旅行”和“踏上归途”几个部分构成一个完整的设计。
旨在最大程度地沟通学生的经验世界、情感世界和想象世界的联系，实现三维目标的最佳整合。