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小学语文写作教学中的写作素材挖掘写作素材是写作的基础，也是写作水平提升的关键。
对于小学语文写作教学来说，如何挖掘丰富的写作素材是一个重要课题。
本文将探讨小学语文写作教学中的写作素材挖掘的方法和技巧。
一、挖掘身边生活的素材身边的生活是小学生最熟悉的，也是写作的绝佳素材来源。
教师可以通过布置观察作业、讲解写景写人等方式，帮助学生观察生活，发现生活中的细节和亮点，培养学生细致入微的观察力。
例如，可以引导学生描述家中的物品，散步时观察大自然的美景，描绘身边的朋友和家人等等。
这样的素材不仅真实可靠，而且容易引发学生的情感共鸣，激发他们的写作兴趣。
二、挖掘经典文学作品的素材经典文学作品中蕴含着丰富的写作素材。
教师可以选择适合小学生阅读的经典文学作品，引导学生分析作品中的人物形象、场景描写、情节设置等，从中获取写作素材的灵感。
例如，学生可以通过分析童话故事中的不同角色，描绘他们的性格特点和行为举止；也可以通过观察现实生活中的人物，将其与文学作品中的人物进行比较和联系，写出自己的感受和观点。
三、挖掘历史文化的素材历史文化是写作素材的宝库。
教师可以通过讲解历史故事、介绍古代文化等方式，帮助学生了解历史事件和文化背景，从中获取写作素材。
例如，学生可以写一篇关于古代人物的传记故事，或是通过描述古代建筑、传统节日等方式展现丰富的历史文化。
这样的作品不仅能够培养学生对历史文化的兴趣，也能够提高他们的历史素养和人文素养。
四、挖掘科学知识的素材科学知识是写作素材的另一个重要来源。
教师可以通过课堂讲解、实验演示等方式，帮助学生了解科学知识，从中获取写作素材。
例如，学生可以写一篇科普文章，介绍某种自然现象的原理和应用；也可以通过描述实验过程和结果，展现科学实验的乐趣和意义。
科学知识既能够提高学生的科学素养，又能够培养他们的逻辑思维和表达能力。
总之，在小学语文写作教学中，挖掘丰富的写作素材是非常重要的。
通过挖掘身边生活、经典文学作品、历史文化和科学知识等素材，可以使学生的写作更加真实、生动、生活化，同时也可以培养他们对生活、文学、历史和科学等方面的兴趣，丰富他们的思维和想象力。
从语文教材中挖掘写作素材标签：作文教学；素材；挖掘；角度；内涵作文教学中，有意识地引导学生深挖课本内容，积累材料，指导学生借用课本中的材料证明自己文章的观点，会写出上乘之作。
不妨从以下几方面入手。
一、几个材料一个角度考虑《廉颇蔺相如列传》一文，可以从诸多方面提炼运用该文素材。
1.从缪贤推荐蔺相如的角度考虑，缪贤有慧眼识才的眼光，他从蔺相如劝自己别“亡赵走燕”的事件中，看到蔺相如是个人才，便在事关赵国国家尊严而君臣又束手无措的情况下，不惜公开“隐私”，挺身而出，推荐蔺相如承担出使重任。
蔺相如果然有胆有识，不辱使命。
2.从蔺相如角度考虑，他有远见卓识，眼光非凡。
当缪贤想应燕王之邀弃赵走燕时，蔺相如劝导缪贤：势力小的燕国怕势力强的赵国，结果只能是燕缚他还赵，不如不去。
缪贤听从了蔺相如的建议，才免遭杀身之祸。
3.在完璧归赵故事中探寻蔺相如无人可比的眼光。
他根据赵弱秦强的现实，提出了“宁许之而负秦屈”的主张，并毅然出使。
当他将和氏璧呈给秦王时，敏锐地觉察出秦王不会兑现诺言，便设计要回了和氏璧归赵。
4.从蔺相如处理与廉颇的关系角度考虑，蔺相如是有眼光的。
面对廉颇负气寻衅，贬损自己；他深深地知道“两虎共斗，其势不俱生”的道理，知道这样做与己与国都不利，因而处处忍让，以大局为重，以国家利益为重，从而使廉颇幡然醒悟，负荆请罪，将相合欢，使强秦不敢虎视赵国。
《报任安书》一文中，司马迁有参透人生意义价值的眼光。
在李陵事件的牵连中，他可以选择节气般的死亡，但他认识到这只会使他的人生“轻于鸿毛”，毫无意义，而他的历史巨著“草创未定”，他不能死。
于是，他选择了接受奇耻大辱的宫刑，并且没有因此而消沉下去。
于是便发愤著述，呕心沥血，笔耕不辍。
终于在汉武帝征和二年即公元前91年，完成了”究天人之际，通古今之变，成一家之言”的历史巨著《史记》，他的成就光照日月，他生命的价值‘重于泰山’.眼光可谓超群。
《屈原列传》一文中，屈原有远大的政治眼光。
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略作文是语文课程中重要的一部分，通过写作，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养独立思考和创造性思维能力。
而高中语文课本中的作文素材往往包含丰富的内容和深刻的思想，如何挖掘和运用这些素材，是提高学生写作水平的关键之一。
本文将就高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略进行探讨。
一、挖掘素材的途径1.精读课文，提炼素材高中语文课本中的课文往往具有丰富的人文内涵和深刻的思想，学生可以通过精细的阅读，提炼出其中的优秀素材。
可以从课文中提取出一些独特的观点、感悟或者描述，作为写作的素材，例如《红楼梦》中的人物形象、《钢铁是怎样炼成的》中的励志故事等。
2.学习课外阅读，积累素材除了课本中的课文，高中语文课程还会推荐一些课外阅读，学生可以通过阅读这些名著、名篇，积累更多的写作素材。
可以阅读一些名人传记、历史故事、文学作品等，从中提取出一些有启发性的素材，作为写作的参考。
3.观察生活，发现素材生活是最丰富的写作素材之一，学生可以通过观察周围的事物和人物，发现生活中的点点滴滴，作为写作素材。
可以观察身边的人和事，体验生活的酸甜苦辣，从中获得灵感和素材，写出真实而生动的作文。
二、运用素材的技巧1.背景铺垫，提升作文气质在运用作文素材时，学生可以通过适当的背景铺垫，将素材融入作文中，提升作文气质。
可以通过一些描述性的语言，将素材的背景和故事情节描绘得更加生动形象，从而吸引读者的注意力。
2.情感表达，增强作文感染力作文素材往往具有丰富的情感成分，学生在运用素材时，可以通过情感的表达，增强作文的感染力。
可以通过对素材中的人物形象、故事情节的情感描绘，展现出作文的深刻和真挚，引起读者的共鸣。
3.观点论证，丰富作文内涵作文素材往往包含一些深刻的思想和观点，学生在运用素材时，可以通过观点的论证，丰富作文的内涵。
可以通过对素材中的观点和道理进行分析和阐释，展现出自己深刻的思考和理解，提升作文的思想性和品味。
语文园地中的写作素材挖掘与应用写作是语文学习的重要组成部分，而素材的选择和应用是一个成功的写作的关键。
在语文园地中，有许多潜在的写作素材等待我们去挖掘和应用。
本文将探讨如何有效地挖掘语文园地中的写作素材，并将其应用于实际写作中。
一、挖掘写作素材的途径1. 文本材料语文园地中的文本材料是写作的主要来源。
我们可以参考课本中的故事、诗歌和文章，从中提取出有趣的主题、人物和情节。
同时，我们也可以通过阅读网络小说、文学作品、报刊杂志等，获取更广泛的写作素材。
2. 互动交流语文园地中的交流环节也是寻找写作素材的好机会。
在课堂上，我们可以积极参与讨论，倾听他人的观点和想法。
与同学们的互动交流可以开拓我们的思维，启发我们的写作灵感。
3. 观察感悟观察感悟是挖掘写作素材的重要方法之一。
我们可以通过观察身边的人、事、物，感悟其中蕴含的故事和情感。
例如，我们可以观察一朵花的绽放过程，或者是人们的微妙表情，这些细节都有可能成为我们写作的素材。
二、写作素材的应用1. 描写细节写作中，细节的描写是营造情境、塑造人物形象的重要手段。
通过运用我们从语文园地中挖掘出的素材，我们可以丰富文章的描写，使读者能够更加生动地感受到故事中的情景和人物。
例如，我们可以用诗意的语言描绘课堂上阳光照射下的同学们，从而使读者能够身临其境。
2. 借用典故语文园地中充满了丰富的典故。
通过运用典故，我们可以增加文章的文化内涵，提高文采。
例如，我们可以引用古诗词来烘托气氛，或者借用历史典故来增加故事的情节。
3. 延伸拓展由于语文园地中的素材多种多样，我们可以在写作中进行延伸和拓展，使文章更加丰富多样。
例如，我们可以翻转故事情节，改变人物性格，尝试不同的结尾等。
这种创新的写作方式能够吸引读者的注意力，增加文章的独特性。
三、写作素材的选拔与拓展1. 筛选素材在选择语文园地中的写作素材时，我们要根据文章的主题和风格进行筛选。
只有选取与主题相关、且能够体现文章特点的素材，才能使文章更加有针对性和吸引力。
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略语文课本是高中阶段学生学习语文的重要教材，其中既有精彩的课文，也包含各种文学作品和文章。
这些材料丰富多样，包含了丰富的作文素材，对高中生的写作有着重要的指导和启发作用。
下面，我将分享一些高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略。
一、积极阅读和分析课文高中语文课本中的课文是作文素材的主要来源，因此要积极阅读和分析课文。
可以通过以下几个方面来挖掘作文素材：1. 观察课文情节和人物形象：注意课文中的情节设置和人物形象塑造，如有趣的事件、深刻的思考、冲突的展开等，这些都可以作为作文的素材。
2. 分析课文中的描写手法：课本中的课文多采用了丰富多样的描写手法，如比喻、拟人、对比、排比等，可以学会分析课文中的描写手法，以便在自己的作文中运用。
3. 探讨课文中的主题和思想：每篇课文都有自己的主题和思想，通过深入探讨，可以挖掘出有价值的作文素材。
二、关注社会热点和时事事件时事新闻和社会热点是作文素材的重要来源之一。
语文课本中的作文内容通常涉及到一些社会问题和时事事件，可以通过关注社会热点和时事事件来挖掘作文素材。
1. 通过报纸、电视等媒体获取最新消息：及时关注各类媒体上的时事新闻和社会热点，了解社会上正在发生的事情，这些都可以作为作文的素材。
2. 深入思考问题背后的意义：不仅要关注事情的表面现象，还要思考背后的原因和意义，从中思考出有深度的作文素材。
三、学会观察和记录生活细节生活是最丰富的作文素材之一，而观察和记录生活细节则是发现作文素材的关键。
1. 提高观察力：要学会观察身边的人和事物，关注周围的生活现象和细节。
2. 养成写日记的习惯：每天写下一些自己对生活的感悟和体验，这些都可以成为作文的素材。
3. 利用摄影记录生活：用摄影的方式记录下自己观察到的生活细节，通过照片来挖掘作文素材。
四、参加各类写作比赛和活动参加各类写作比赛和活动，可以锻炼自己的写作能力，同时也有机会接触到各种优秀的作文素材。
作文素材备课教案如何积累写作素材一、引言备课教案在教育教学中扮演着重要的角色，它是教师教学的指南和依据。
然而，为了提升学生的写作水平，作文素材的积累也显得至关重要。
本文将探讨如何通过备课教案的方式，有效积累写作素材，帮助学生提高写作技巧。
二、阅读与收集1.挖掘文本备课教案可以从多个角度来展开，而阅读是获取素材的重要途径。
教师可以选择适合学生的文本，例如课文、绘本、新闻、科普文章等。
在备课的同时，教师应该仔细研读文本，挖掘其中的重要信息和观点。
2.提取关键词汇从阅读的文本中提取关键词汇是积累写作素材的关键一环。
教师可以帮助学生辨认文本中的关键词汇，并进行归纳总结。
例如，对于一篇关于环保的文章，关键词汇可以包括"环境污染"、"可持续发展"、"节能减排"等。
3.建立词汇库将提取的关键词汇整理成一个词汇库，有助于学生的复习和积累。
教师可以要求学生将新学的关键词汇及其解释写在笔记本上，或者使用数字技术工具，如电子词典或记忆App进行整理和回顾。
三、观察与体验1.社会观察教师可以引导学生从社会生活中观察并收集与写作相关的素材，例如街头巷尾的标语口号、广告宣传、新闻事件等。
学生可以积极参与社会实践活动，如采访、观赏演出等，以此来开拓视野和积累素材。
2.个人体验鼓励学生在日常生活中积极体验，从自身经历中挖掘素材。
教师可以设立写作任务，要求学生写一篇自我介绍、一次旅行经历等，通过这些个人体验来培养学生的书写能力和表达能力。
3.写作日记鼓励学生养成写作日记的习惯，从日常思考和生活经历中获取素材。
教师可以要求学生每天写一篇简短的日记，记录自己的所见所闻、所思所想，以此来培养学生的写作习惯和思维能力。
四、多媒体与网络1.图片与视频多媒体技术在教育教学中发挥着重要作用。
教师可以选择适合的图片、视频等多媒体资源，通过展示和讨论的方式，引发学生的思考和表达，同时也为他们积累写作素材提供了丰富的资源。
如何从课本中挖掘写作素材在高考语文试卷中，作文几乎占了半壁江山。
作文得分的高低，直接关系到语文成绩的好坏。
但令人忧虑的是，在日常教学中，尽管广大教师知道作文教学非常重要，心里很着急，但除了逼学生多写以外缺少高招。
在作文教学中忽视了学生对作文素材的积累和对人文素养的积淀这一根本问题，而把教学重心放在阅读教学上，以追求更好的考试成绩。
而学生因为课业太紧，没有充足的时间阅读，除了对课本的学习以外，还少有时间读书，因此在作文时，文思枯涩，无话可写。
文章内容空洞，言之无物。
一提作文就烦，没有丝毫的写作欲望。
好不容易拼拼凑凑才写成一篇文章，却写得不够具体，也不真实。
那么，有没有一条搞好作文写作的捷径呢。
我认为，我们不妨返璞归真，从课本中积累写作素材。
古人云：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。
”只有具备丰富的写作材料，作文才能成为有本之木，有源之水。
回归课本，把课文中的相关内容信手拈来运用于作文当中，不失为一种简便而迅捷的手段。
1、开发利用课本，积累写作素材。
语文教材选用的文章均是文质兼美的典范。
内容涉及古今中外的许多历史人物和历史事件。
这些名人或忧国忧民，关心民生疾苦；或正道直行，保持高洁人格；或胸怀大志，执著追求理想；或历尽坎坷，饱尝人世辛酸……与作者有关的各种事例，都是写作的好材料。
不仅如此，课文中还塑造了许多鲜活生动的人物形象，如逆来顺受、隐忍不发、最终走上反抗道路的林冲；因循守旧、胆怯懦弱、甘当走狗的别里科夫；忠君爱国、手持汉节在冰天雪地中牧羊十载的苏武……这些人物的种种事迹，也是写作的好材。
挖掘教材时，可以引导学生按照“美”“爱”“宽容”“正义”“坚强”“苦难”等主题对教材人物归类概括。
如“爱”又可分为：热爱祖国的赤子之情，热爱家乡的游子之情，关注人类苦难的博爱精神，亲人间的浓浓亲情，对真挚美好爱情的追求等，他们在课文中都可找到对应篇章。
如：韩少功的《我心归去》，柯灵的《乡土情结》，海因里希·伯尔的《流浪人，你若到斯巴》，李密的《陈情表》，沈从文的《边城》等。
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略作文是语文课程的重要组成部分，通过作文能够培养学生的语言表达能力、思维能力和文学素养。
而高中语文课本中，往往蕴藏着丰富的作文素材，如何挖掘并运用这些素材成为教师和学生面临的问题之一。
本文将探讨高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略。
一、挖掘作文素材的方法1. 故事阅读法高中语文课本中蕴含了许多名家名作，其中充满了精彩的故事情节。
教师可以在教学中通过讲解故事情节、分析人物形象、探讨作品主旨等方式，引导学生从中获得启发，用于作文素材的挖掘。
名著《红楼梦》中的宝玉、黛玉形象及其所反映的社会现实，都可以成为学生作文的素材。
2. 选取名言警句高中语文课本中收录了许多名人名言警句，这些句子往往包含了丰富的文化内涵和思想哲理，可以成为学生作文的素材。
教师可以引导学生针对这些名言警句展开讨论，深入挖掘其内涵，激发学生对于作文素材的灵感。
3. 历史典故的运用高中语文课本中涵盖了丰富的历史典故，如《史记》、《资治通鉴》等名著，这些典故中蕴含了丰富的人文情感和历史智慧，可以成为学生作文素材的丰富来源。
教师可以通过历史典故的讲解，激发学生的历史兴趣，同时引导他们将历史典故融入作文中，丰富作文内涵。
4. 阅读类文本的分析高中语文课本中还包括了许多优秀的文学作品、专题材料等阅读类文本，这些文本中包含了丰富的思想观点、时代气息等，可以成为学生作文素材的来源。
教师可以引导学生对这些文本进行深入分析，剖析其思想内涵、作品主题等，促使学生从中发掘适合作文的素材点。
以上便是在高中语文课本中挖掘作文素材的方法，这些方法无疑会对学生的作文能力提升有极大的帮助。
如何将这些素材运用到作文中也是一门艺术，接下来我们将谈论这一部分。
二、素材的运用策略1. 灵活运用素材在作文时，学生可以通过引用名言警句、举例、引用文本、运用历史典故等方式，将所挖掘到的作文素材灵活运用在自己的文章中。
通过对各种素材的巧妙融合，使得作文内容更加丰富多样。
如何从语文课文中提炼出优秀的写作素材在学习语文的过程中，我们不仅要理解课文的内容，还应该学会提炼其中的优秀写作素材，以丰富自己的作文表达。
本文将介绍如何从语文课文中寻找和提炼优秀的写作素材，以帮助大家提升写作水平。
1. 理解文本主题和情感要从语文课文中提炼写作素材，首先要对课文主题和情感有清晰的理解。
通过阅读并仔细分析课文的内容，我们可以发现作者的真正意图和情感表达。
例如，在一篇描写自然风光的课文中，我们可以感受到作者对大自然的热爱和敬畏之情。
这种情感可以成为我们自己作文的表达素材。
2. 挖掘文中的意象和比喻语文课文常常运用大量的意象和比喻来形容事物，这些创造性的表达方式能够丰富文章的形象感和文学性。
我们可以仔细品味课文中的意象和比喻，并尝试从中得到启发，运用到自己的作文中。
比如，在一篇描写秋天的课文中，作者或许用了一句“秋水共长天一色”的比喻，我们可以借鉴这种表达方式，比喻自己所见所感。
3. 分析课文的结构和叙事技巧语文课文的结构和叙事技巧是写作的重要参考。
通过仔细研读课文，我们可以学到很多好的叙事和写作方法。
例如，有的课文可能会采用倒叙的手法，这种逆向的故事叙述方式可以帮助我们写出引人入胜的开头。
有些课文还会运用对比和衔接的手法，这可以让我们的文章更加连贯和有层次感。
4. 注意语言运用和修辞手法语文课文通常涵盖了丰富的语言运用和修辞手法。
我们可以从中学到各种形式的修辞手法，如比喻、夸张、反问等。
同时，还要留意作者在课文中运用的词汇和短语，这些都是丰富自己词汇量和提高表达能力的宝贵素材。
5. 关注课文的思想和观点语文课文往往反映了作者对一些社会问题和生活哲理的思考。
我们可以通过阅读课文，了解作者的观点和思想，进而为自己的写作提供新的思路和观点。
例如，在一篇关于环保的课文中，作者可能提出了记者采访和报道的重要性，这种观点可以启发我们创造性地运用在自己的文章中。
通过以上几个方面的分析和学习，我们可以从语文课文中提炼出丰富的写作素材。
如何从教材中挖掘积累写作素材叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。
”目前的语文教材中的选文总体上说都是古今中外文章的典范，这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了极为有利的条件。
因此，对于写作中苦于没有素材可用的学生来说，不妨抽空把课本重新翻一翻，将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，写作就一定可以取得成功。
一、联系课文语句，或引用，或仿写，扮靓写作语言。
“言之无文，行而不远。
”只有准确、生动、形象的语言，才能感染读者。
这就需要我们在阅读课文时把遇到的好词、寓意深刻的成语、优美的句子、精彩的片段摘抄下来。
如：在初一课本中，“理想是罗盘，给船舶导引方向。
理想是船舶，载着你出海远行”摘自《理想》（流沙河）；“当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：…我已经尽我所能了‟”摘自《我的信念》（玛丽·居里）。
借鉴实例：人的一生都有追求向往的奋斗目标，这就是理想。
理想是罗盘，给船舶导引方向。
理想是船舶，载着你出海远行。
相反，没有理想，你就像一只在海上迷失方向的船，找不到停泊的港口，不知如何是好。
理想是要靠汗水去浇灌的，是要靠拼搏去实现的，也许到了生命的终了还未实现，但你要能问心无愧地说：“我已经尽我所能了。
”（写理想的片段）二、联系与课文材料相类似的生活事例。
比如，能由《走一步，再走一步》中父亲教育孩子的方法“鼓励孩子自己去克服困难，才能成功”联想到“孩子学走路”“雏鹰学飞”等。
把这些故事进行扩写，来体现主题。
借鉴实例：蹒跚学飞的雏鹰，颤颤抖抖地耸着双肩，接着小心翼翼地试着扇动翅膀，双脚离巢了，又落了下来，再一次离巢，又一次落下，它总是不敢远离巢穴。
鹰妈妈觉得是时候让她的孩子独立了，巢里面只能养出鸡来，只有天空才是雄鹰的家。
她猛力把鹰巢打翻，小鹰突然从巢里掉出来，向悬崖下面坠落。
它们止不住内心的恐惧，一边坠落一边拼命挣扎，拼命地扑腾翅膀。
渐渐地，它们竟然止住了下降的趋势，歪歪斜斜地飞了起来，而且越飞越高。
它们终于成了真正的雄鹰！（写爱的片段）三、联系作者的生平事迹，人生信念。
学习一篇课文，不能只学习文字，还要了解作者的人生经历、人生故事、人生信念。
这样才能更加深入地理解课文，同时也能增加写作素材。
如：学了《春》一文后，要知道“朱自清不领美国救济粮，以…不食嗟来之食‟的方式捍卫…民族尊严‟”的故事，体现了朱自清的民族气节和人生信念；学了《风筝》后，要知道鲁迅先生“弃医从文”，在腥风血雨的年代，以笔为枪，与帝国主义、封建主义和国民党政府及其御用文人进行针锋相对的斗争。
借鉴实例：转折，并不意味着要放弃信念。
风雨如晦的年代，“信念”两个字激励了多少年轻人的拼搏？“救国”两个字点燃了多少年轻人的人生灯塔？一个少年，沸腾的热血里奔涌着激情，不屈的骨子里支撑着尊严。
他从中国只身赴日，只为学医以挽救国人的生命。
然而，当他的尊严受辱，他猛然惊醒：一个人可以没有强健的体魄，可以丢掉他宝贵的生命，但是，绝对不可以没有高贵的思想！弃医从文的转折并不代表他放弃了救国的道路，相反，当“鲁迅”的名字响彻中国，那个信念才得以成真，而他也使自己的人生矗立起了一座丰碑，一个中国近代史上永恒的坐标。
（写“转折”的话题片段）四、联系课文的写作技法。
如：七年级上册第三单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。
它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写，巧用修辞，能把自己的情感融入字里行间。
借鉴实例：温柔的春风暖暖地吹起来，轻叩迎春花的闺门。
迎春花只害羞地露了一下头，娇滴滴的含笑未答。
然而，只一天工夫，迎春花就性子大变。
她叫醒小姐妹，披着金黄的外衣齐刷刷地立于路边，小巧玲珑，随风轻摆，向你致意，播报着春的讯息。
春是个急性子，赶得我们也不得不脱下厚厚的冬装，换上五颜六色的春服，轻快地行走于春天的校园。
行走的学生如花一般活力四射，散发着春的朝气，张扬着青春的魅力。
春光下的少年，意气风发，带来了新一年里新的希望。
春，乘风而来。
春风沐浴下的我们要丰满双翼，怀抱春天的希望，迎着春风在广阔的天地里翱翔。
（写春的片段）以上介绍了几种积累与运用课本素材的方法，更重要的是要建立教材“分类资料库”。
例：①新词美词荟萃，精彩句段摘录，精彩句段赏读；②文中的文学形象，人物性格特点、人生际遇；③作者的生平事迹、精神世界、相关作品；④课本材料和与之相类似材料，共同反映的主题。
考试时，我们首先根据作文题目的中心调出“分类资料库”中可以运用的材料；其次，根据自己所选择的文体来组合这些材料；再次，可以根据教材中的资料引出自己日常生活中与之相类似的材料进行适当的加工，这样便能很快完成一篇佳作。
（四）大显身手，进一步实践课文素材的运用技巧师：看来，同学们对如何挖掘课本中的写作素材已了然于胸了。
实践也再次证明我们的课本确实是一座写作素材的宝库。
接下来我们进一步来实践课文素材的运用技巧，看看同学们能否依理转向，一材多用。
请同学们任选两个话题，运用课文《藤野先生》中“鲁迅弃医从文”的素材，各写一段话。
时间为十分钟。
备选话题：“这山望着那山高”新解坚持不等于固守退与进方向转折话题：“这山望着那山高”新解鲁迅先生在年轻的时候，是立志从医的，但后来，他弃医从文了。
这正是“这山望着那山高”的具体体现——从医，只能治疗人们生理上的疾病，辛亥革命前夕的中华民族的“精神疾病”，医学就无能为力了。
于是，他从文了。
这种“望着那山高”，正是一种以民族为己任的伟大抉择。
生2：话题：坚持不等于固守坚持是必要的，我们要用坚持的信念顽强拼搏。
但是，坚持就一定是固守吗？明知道这条路不行，却非要去硬闯，到头来不是筋疲力尽就是一败涂地。
如果鲁迅先生坚持拯救中国而固守医学，那么中国文坛就会失去一位用笔战斗挽救国人灵魂的伟人，而只是增加一位名不见经传的医生。
生3：话题：退与进我们在实现理想的过程中会遇到困难，这时是继续努力还是放弃，这是一个问题。
也许有人认为放弃是懦弱的表现，其实不然。
有时我们可以以退为进，就像鲁迅先生当年发现学医无法拯救国人时，果断弃医从文，拿起文学武器与封建思想作斗争，最终成为一代文学大师，为后人所尊崇。
所以当我们在实现理想过程中遇到瓶颈时，可以根据实际情况知难而退，选择新的目标，并重新努力，才能开拓出一片新的天地。
生4：话题：转折转折，并不意味着要放弃信念。
风雨如晦的年代，“信念”两个字激励了多少年轻人的拼搏；“救国”两个字点燃了多少年轻人的人生灯塔。
一个少年，沸腾的热血里奔涌着激情，不屈的骨子里支撑着尊严。
他从中国只身赴日，只为学医以挽救国人的生命。
然而，当他的尊严受辱，他猛然惊醒：一个人可以没有强健的体魄，可以丢掉他宝贵的生命，但是，绝对不可以没有高贵的思想！弃医从文的转折并不代表他放弃了救国的道路，相反，当“鲁迅”的名字响彻中国，那个信念才得以成真，而那曾经年少的男孩，也使自己的人生矗立起了一座丰碑，一个中国近代史上永恒的坐标。
一、教材——为我们提供了丰富的写作素材语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本，谁放弃了书本，实在是对语文教学极大的讽刺。
“课本，语文课本，它是一座富矿；它是一口深井；它是提高学生创作兴趣的源泉。
用足语文课本，开动脑筋，灵活处理好这一阅读材料，学生的写作兴趣就会被自然地激发。
”二、如何从教材中挖掘和运用学生写作的素材叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。
”目前，新课标语文教材的入选范文总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。
这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料方面提供了极为有利的条件。
因此对于写作中苦于没有素材可用的学生来说，不妨抽空把课本重新翻一翻，将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，同样可以取得成功。
说白了，如何从教材中挖掘和运用写作素材，写出成功之作，很大程度上取决于“积累”与“借鉴”两大法宝。
而这两大法宝的占有与利用又必须立足文本，以教材为出发点。
（一）积累。
积累是最好的写作突破办法。
从量变到质变，这是任何事物要产生飞跃的关键。
俗语说:“秀才不怕衣衫破,就怕肚里没有货。
”自己“腹中空空”,自然写不出内容充实的好文章。
同学们在平时的作文训练中总是以“巧妇难为无米之饮”为借口是站不住脚的，而是“笨妇难为有米之饮”，是为自己的肤浅的一种无奈的狡辩。
你对文本中的课文不加深入地理解，无法从文本中学会多角度分析问题，也就谈不上写作材料的积累。
丰厚的积累是写好文章的基础,那么怎样才能使自己有丰厚的积累呢?首先，积累语言材料。
一篇学生习作的成功与否，往往取决于动笔之前对材料的选择。
“温故而知新”，把学过的课本找出来，以往你没有想过的问题可能在你重新阅读的过程中重新“激活”出来。
教材中有大量的语言表达的优美模式（如雅词，美句，精段等）从课外补充写作源泉，尽量做到每天读一篇经典的、精美的时文，积累思想、情感和词语，积累对人生的感悟和体验，努力使自己从贫乏走向丰富，逐步从肤浅走向深刻。
譬如，七年级上册第三单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。
学习完成后要求学生：请自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望能把自己的情感融入字里行间。
而我们知道这个单元收录的都是描写景物的记叙文，由于四季景色不同，作者着眼点不同，要表现的思想感情也不同，因而在写法上既有共通之处，又各具特色，需要一一细辨、体会。
它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写。
因此，在阅读教学中应注意引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，这样就为学生写作以自然景物为内容的作文提供了语言素材。
同时，我们在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。
例如《济南的冬天》一文中先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后，具体描绘了济南冬天特有的景致，如写完了山景（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山），又绘水色，处处渗透着对济南冬天的喜爱。
学生掌握了这些知识，在后来的《家乡的春雨》、《校园的早晨》、《走入校园的秋天》等文题写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地发挥，轻松解决了“没有东西可写”的难题。
当然如在初三作文备考过程中，我们还可以通过制作表格来引导学生作好语文课本中的写作素材的积累和整理工作。
