小学科学《蜡烛的变化》

小学科学1蜡烛的变化（教案）教案名称：小学科学1《蜡烛的变化》一、教学目标：1. 了解蜡烛的基本结构和组成成分；2. 掌握蜡烛的变化过程及原理；3. 培养学生的观察和实验能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作精神。

二、教学重点：1. 蜡烛的基本结构和组成成分的了解；2. 蜡烛的变化过程及原理的掌握。

三、教学难点：1. 培养学生的观察和实验能力；2. 培养学生的合作意识和团队合作精神。

四、教学准备：1. 教师准备蜡烛、点火器、实验台、手套、实验杯等实验器材；2. 学生准备笔记本和铅笔。

五、教学过程：1. 导入（10分钟）：教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的火的形态，并与蜡烛的关系联系起来，激发学生的学习兴趣。

2. 探究（30分钟）：a) 图片展示：教师通过图片展示蜡烛的形状和结构，引导学生了解蜡烛的基本组成。

b) 实验过程：教师向学生展示蜡烛实验，并指导学生一起进行实验。

实验步骤如下：i. 将蜡烛放在实验台上，点亮蜡烛。

ii. 学生观察蜡烛的变化，记录下观察结果。

iii. 学生猜想蜡烛的变化原因，并进行讨论。

iv. 温馨提示：学生需要佩戴适当的防护用品，如手套，以免烫伤。

c) 实验讨论：教师引导学生讨论蜡烛的变化原因，并解释蜡烛燃烧的化学反应原理。

3. 总结（10分钟）：a) 教师带领学生总结蜡烛的变化过程及原理，并复习学生的笔记。

b) 学生进行小组讨论，分享自己的观察和理解。

4. 拓展（10分钟）：a) 图片展示：教师通过图片展示不同材质的蜡烛，引导学生了解不同蜡烛的特点和用途。

b) 学生小组活动：学生分成小组，利用所学知识设计小实验，探究不同材质蜡烛的燃烧特性，并记录实验结果。

c) 学生展示：每个小组选派一名代表，向全班同学展示他们的实验和结果。

六、教学延伸：1. 通过观察和实验，引导学生进一步了解蜡烛的化学反应原理和燃烧特性；2. 拓展学生的学习兴趣，鼓励他们进行更多的科学探究活动；3. 鼓励学生运用已学知识解释身边其他现象。

小学科学六年级上册第三单元第一节蜡烛的变化教案一、教学目标1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点．2、能收集物质变化的依据，并能用恰当的语言表达．3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新物质;另一类会产生新物质．二、教学重点难点重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化．难点：寻找证据判断物质变化的种类．三、教学过程(一)新课导入1、谈话：我们生活的世界无时无刻不在发生着变化，各种事物都在不停地变化着，像同学们每天都在长大，楼下的小树每天都在长高，小树的叶子颜色会变，家里养的小狗长大了……你能举出一些生活中的物质在变化的例子来吗？2、学生讨论发言3、谈话：同学们讲了很多有生命的物质的变化，那没有生命的物质它们是不是就不会发生变化呢？如果会，那么它们是怎样变化的呢？今天，我们就以蜡烛为例来研究一下没有生命的物质它们是怎样变化的．(二)认识蜡烛的物理变化1、谈话：看到蜡烛，大家都很熟悉了，但是你知道蜡烛有什么样的特点吗？(安排学生看，摸，闻)2、学生讨论发言(蜡烛可以燃烧，常温下是固体，有特殊的气味，受热会熔化，熔化后经冷却又再次凝固……)3、刚才很多同学都提到了蜡烛受热会熔化，那么我们现在一起来看一看拉蜡烛受热会之后会有什么变化？冷却之后又会有什么样的变化？4、讲解实验步骤：(1)点燃蜡烛，在蜡烛上加热小勺，小勺中有蜡块。

(2)观察小勺中的蜡块的变化，边观察边记录。

(3)待蜡块完全融化之后再将小勺放入旁边的水槽中，冷却后再观察。

5、学生分组实验注意：实验过程中要求学生注意观察蜡烛的状态变．并且注意记录．注意实验安全!!!6、学生汇报实验现象：蜡烛受热时会慢慢变软，再变为蜡烛液体;7、现在我们先把小勺放在水中冷却，再来看另外一个实验(三)认识蜡烛的化学变化1、讲解实验：课本30页右下角，蜡烛生成二氧化碳和水的实验实验步骤：将一只干净的瓷蒸发皿放在蜡烛火焰上一段时间，然后取下蒸发皿，观察被蜡烛烧过的部位2、教师演示实验3、指引学生观察蒸发皿在实验前后的变化．4、学生汇报观察到的现象：(在实验前，即加热前，蒸发皿是白色的，在火焰上烤了一段时间后，变成了黑色．)5、提问：那么这些黑色的物质是什么？是陶瓷吗？如果不是的话，那是什么？它们是哪里来的？6、学生实验，将涂有澄清石灰水的烧杯和干燥的烧杯分别倒扣在蜡烛上，分别观察有什么变化，并且记录。

苏教版小学科学六上《蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析苏教版小学科学六年级上册的《蜡烛的变化》是一节以实验为基础的课程。

本节课通过观察蜡烛在不同条件下的燃烧现象，引导学生探究蜡烛的变化，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

教材内容主要包括三个部分：蜡烛的燃烧现象、蜡烛的变化原因和蜡烛的用途。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于蜡烛的燃烧现象有一定的了解。

但学生在分析蜡烛变化原因和探究蜡烛用途方面还较为薄弱。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察和数据分析，深入理解蜡烛的变化。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的燃烧现象，掌握蜡烛的变化原因，了解蜡烛的用途。

2.过程与方法：通过实验观察和数据分析，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧现象，蜡烛的变化原因。

2.难点：蜡烛变化原因的分析，蜡烛用途的探究。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等。

2.教学手段：多媒体课件、实验器材、板书设计等。

六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛的图片，引导学生回忆蜡烛的燃烧现象，激发学生的学习兴趣。

2.实验观察：学生分组进行实验，观察蜡烛的燃烧现象，记录实验结果。

3.数据分析：教师引导学生对实验结果进行数据分析，总结蜡烛的燃烧特点。

4.知识讲解：教师讲解蜡烛的变化原因，引导学生理解蜡烛的燃烧过程。

5.拓展探究：学生分组讨论蜡烛的用途，分享探究成果。

6.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。

7.作业布置：布置学生完成蜡烛变化原因的报告。

七. 说板书设计板书设计如下：燃烧现象→ 变化原因→ 用途八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和观察记录的准确性。

2.学生数据分析的深度和总结的完整性。

3.学生讨论的积极性和探究成果的分享。

苏教版小学科学六年级上册《1．蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析苏教版小学科学六年级上册《1. 蜡烛的变化》这一课，主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

教材以蜡烛为主题，通过生活中的常见现象，引导学生探索科学奥秘，符合新课程标准的要求，突出了科学知识的实用性和生活化。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的一些现象有自主探究的兴趣。

但蜡烛的变化这一现象较为细微，需要学生仔细观察和耐心实验，因此，在教学过程中，教师需关注学生的观察和实验操作能力，引导他们深入发现和思考。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的成分和燃烧过程，掌握蜡烛在不同条件下的变化现象。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们勇于探索、实事求是的精神。

四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧过程及其变化现象。

2.难点：蜡烛在不同条件下的变化原因和规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛点燃前后的图片，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2.探究蜡烛的成分：学生分组实验，观察蜡烛的燃烧现象，总结蜡烛的成分。

3.探究蜡烛的燃烧过程：学生观察实验视频，了解蜡烛的燃烧过程，讨论燃烧过程中的变化现象。

4.探究蜡烛在不同条件下的变化：学生分组实验，对比蜡烛在空气、氧气和二氧化碳中的燃烧现象，分析变化原因。

5.总结与讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生总结蜡烛的变化规律，探讨科学原理。

6.拓展与应用：学生分组讨论，思考蜡烛变化在生活中的应用，如灭火、照明等。

7.课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调蜡烛的变化现象和科学原理。

小学科学11《蜡烛的变化》教案六年级上册科学苏教版蜡烛的变化引言：科学教育在小学教育中占有重要的地位，其中包括小学科学课程。

科学教育不仅能够培养学生的观察能力、逻辑思维和动手实践能力，还能够帮助他们发展科学的探究精神和创新思维。

在小学科学课程中，有一个非常有趣和具有实验性质的话题，那就是蜡烛的变化。

通过对蜡烛的观察和实验，学生可以学到蜡烛的基本结构、燃烧原理以及火焰的特点等知识。

一、背景介绍在小学科学课程中，“蜡烛的变化”是一种常见的实验活动。

通过观察蜡烛燃烧的过程，学生可以了解蜡烛的基本结构以及燃烧的原理。

此外，学生还能够观察到蜡烛燃烧时产生的火焰呈现出不同的颜色、形状和高度等特点。

二、实验目的通过本次实验，学生将能够：1. 理解蜡烛的基本结构和燃烧原理；2. 观察蜡烛燃烧时火焰的特点；3. 通过实验数据分析，加深对火焰的理解。

三、实验材料1. 蜡烛；2. 火柴；3. 实验记录表；4. 安全用火工具。

四、实验步骤1. 学生在老师指导下，将实验材料准备妥当。

2. 学生点燃一根火柴。

3. 学生用点燃的火柴点燃蜡烛。

4. 学生观察蜡烛燃烧过程中的变化，并将观察结果记录在实验记录表上。

5. 学生回答问题：蜡烛燃烧时为什么会有火焰？火焰有什么特点？6. 学生根据实验数据，分析并描述火焰的特点。

7. 学生总结实验结果，回答蜡烛变化和火焰特点之间的关系。

五、实验结果分析通过实验数据的分析，学生可以得出以下结论：1. 蜡烛的中心部分燃烧最为旺盛，火焰呈现出明亮的黄色。

2. 火焰的形状呈现出尖锐的锥形，顶部呈现出较淡的蓝色。

3. 火焰的高度与蜡烛燃烧时间呈正相关关系。

4. 火焰可以燃烧固体、液体和气体等燃料。

六、实验结论基于实验结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 蜡烛的变化是由于蜡燃烧产生的。

2. 蜡燃烧时产生的火焰呈现出黄色和蓝色的颜色，是由于不同成分的燃烧产生的。

3. 火焰的形状和高度受到氧气供应的影响，越充足的氧气供应会使火焰的形状越高大。

六年级科学《蜡烛的变化》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。

2. 培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点：1. 蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。

2. 实验操作技能的培养。

三、教学难点：1. 蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化的原理。

2. 实验结果的分析和解释。

四、教学准备：1. 蜡烛多支，火柴，碟子，计时器等实验器材。

2. 实验记录表格。

五、教学过程：1. 导入：通过点燃一支蜡烛，让学生观察蜡烛的燃烧过程，引发学生对蜡烛变化的好奇心。

2. 实验一：观察蜡烛的燃烧过程a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。

b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。

c. 学生观察蜡烛燃烧的过程，记录在实验记录表格中。

3. 实验二：探究蜡烛的变化a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。

b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。

c. 学生在蜡烛燃烧的过程中，用针挑起蜡烛的火焰，观察蜡烛的变化。

d. 学生记录实验结果在实验记录表格中。

4. 实验三：观察蜡烛熄灭后的变化a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。

b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。

c. 学生在蜡烛快熄灭时，用手指捂住蜡烛，使其熄灭。

d. 学生观察蜡烛熄灭后的变化，记录在实验记录表格中。

5. 实验四：观察蜡烛燃烧时的烟雾a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。

b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。

c. 学生观察蜡烛燃烧时的烟雾，记录在实验记录表格中。

6. 实验五：比较不同蜡烛的燃烧情况a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。

b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。

c. 学生比较不同蜡烛的燃烧情况，记录在实验记录表格中。

8. 作业：让学生回家后，观察家里蜡烛的燃烧过程，记录下来，并与同学分享。

9. 拓展活动：组织学生参观蜡烛工厂，了解蜡烛的制作过程。

六、教学反思：本节课通过实验的方式，让学生直观地了解了蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。

《蜡烛的变化》说课稿《蜡烛的变化》说课稿1各位老师，你们好！我给大家说课的题目是《蜡烛的变化》。

本课是苏教版小学《科学》六年级上册第3单元“物质在变化”的第一课，属于课程标准中的物质世界的.范畴，主要通过围绕蜡烛的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。

一、说教材按照辨证唯物主义的观点，世界是物质的，物质是不断运动、变化的，运动变化中又有规律可循。

教材选取了学生十分熟悉的蜡烛作为研究对象，分三部分安排教学内容：第一部分实验探究，通过加热蜡块实验、蜡烛火焰熏烤白瓷片实验和火焰烘烤涂与不涂石灰水烧杯壁的实验，使学生认识到物质的变化有形态变化和产生新物质的变化两大类；第二部分是交流讨论，辨析判断生活中的变化属于哪一种类型；第三部分拓展探究，在六个实验中，选择几个来做一做，通过动手做，来判断是属于哪类变化。

由此看出教材是按照“问题—实验—结论—应用”的编排思路。

本课由实验得出结论时所采用的逻辑推理方法是归纳法，从蜡块熔化由固体变成液体，蜡块燃烧产生水气、黑灰、内壁“浑浊”等一系列现象中，归纳出物质的变化有产生和不产生新物质两类，这是一个从具体到一般的归纳推理过程。

然而，无论在教学中还是在日常生活中，我们常常会不知不觉地犯这样的错误，就是从一次观察中得出普遍性的结论。

本课仅仅用跟蜡烛有关的4个实验，从蜡烛这一种物质的变化就得出关于所有物质变化规律的普遍性结论，恰恰犯了这样的逻辑错误，为了弥补教材的不足，我将对教材进行如下调整和处理，一是加大第一部分实验探究的分量，除了关于蜡烛的系列变化实验外，把第三部分的一些实验适当移前，如碾碎蛋壳，在碱中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹气等，同时找更多的关于物质变化的直观图片资料，如铁栏杆生锈、小树长高、河流拐道、水滴石穿等，在学生观察面不断拓宽的基础上，帮助学生收集更多的信息和证据，从而为得出关于物质变化的普遍性规律的结论。

二是加强课堂的拓展外延性，让学生说出自己观察到的更多的物质世界的变化，并能说说变化的其他特征，如变化速度上的快、慢等，使学生对变化有一种更全面的认识。

苏教版小学六年级上册科学（蜡烛的变化）教案课件PPT优秀教学设计苏教版小学六年级上册科学（蜡烛的变化）教案课件PPT优秀教学设计全册PPT3单元物质在变化1（蜡烛的变化）教学设计教学目标过程与方法：能从蜡烛燃烧的现象中，发觉物质变化的主要特征。

初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的言语表达。

知识与技能：了解物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

感情、态度与价值观：意识到物质是在不断变化的。

体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

教学打算：教师打算：分组实验用的铁三角架、酒精灯、火柴、枯燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖。

学生打算：废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛。

教学活动建议：1．单元教学的导入。

教师可以直接告诉学生，从这一单元开始，我们将学习物质变化的有关知识，紧接着问：同学生，你们能举出物质在变化的例子吗学生可能举出动植物生长变化的例子，人的长高长胖的例子，水的三态变化的例子等等。

教师告诉学生：这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化今天我们以蜡烛为例，研究它在加热和燃烧时，会发生什么样的变化2．首先引导学生预测。

蜡烛在加热和燃烧时，会发生什么样的变化待学生充分表达自己的想法后，教师带着学生实验验证。

第—个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。

由于学生已往见到过这样的现象，因此实验不必花太多的时间，主要是引导学生用恰当的言语描述。

如蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又渐渐地变成了有肯定形状的固体。

第二个实验：燃烧蜡烛，观察所发生的变化。

这个实验既是本课的重点，又是本课的难点，教师应带着学生分步操作，搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。

五年级上学期在学习（呼吸和循环）单元时，学生已了解呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。

这个实验，教师要提示学生认真观察枯燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象，并用恰当的言语表达。