语文研究课题立项农村小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究申报书 精品

附3：
罗山县基础教育教学研究项目
立项申报书
课题名称小学生课外阅读能力培养研究
学科分类语文
主持人姓名
所在单位
填表日期
罗山县教育体育局
- 1 -
- 2 -
填表说明
一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

封面课题编号由教研室统一填写，学科分类须按选题指南提供的类别确定。

二、申报书需报送一份，A4纸打印，左侧装订。

同时需提交电子稿和汇总表。

三、课题主持人限1人，工作须满三年以上；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各中小学校负责申报的组织工作。

五、材料报送
通信地址：罗山县基础教研室
邮政编码：464200
联系人：章波、李双、毕延威
- 3 -
一、数据表
- 4 -
- 5 -
二、课题设计论证
- 6 -
- 7 -
- 8 -
- 9 -
- 10 -
三、完成课题的条件和保障
四、立项评审意见。

附3：
罗山县基础教育教学研究项目
立项申报书
课题名称小学生课外阅读能力培养研究
学科分类语文
主持人姓名
所在单位
填表日期
罗山县教育体育局
- 1 -
- 2 -
填表说明
一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

封面课题编号由教研室统一填写，学科分类须按选题指南提供的类别确定。

二、申报书需报送一份，A4纸打印，左侧装订。

同时需提交电子稿和汇总表。

三、课题主持人限1人，工作须满三年以上；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各中小学校负责申报的组织工作。

五、材料报送
通信地址：罗山县基础教研室
邮政编码：464200
联系人：章波、李双、毕延威
- 3 -
一、数据表
- 4 -
- 5 -
二、课题设计论证
- 6 -
- 7 -
- 8 -
- 9 -
- 10 -
三、完成课题的条件和保障
四、立项评审意见。

教师微型课题研究方案（示例）学校名称：课题名称：培养农村小学生课外阅读兴趣，提高写作能力参研人员：主研人参研人研究时间：2013 年9 月 1 日~2014 年7 月 1 日问题描述时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。

因而学生厌读课外书的现象普遍存在。

学校老师比较重视语文课堂教学，但对课外阅读并不重视,甚至不问不管。

即使向学生发出课外阅读的号召，也不对学生进行引导、培养。

当前，对课外阅读指导与培养学生口头、笔头表达能力的相关研究可供借鉴的经验不多，教师无从下手，也就畏而避之。

农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。

因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。

研究目的培养小学生的课外阅读兴趣，即增加语言文字摄入量，提高小学生的写作能力。

教师微型课题研究方案研究概况我们知道培养小学生的课外阅读兴趣，即增加语言文字摄入量，可以提高小学生的写作能力，但是通过哪些有效途径可以培养小学生的阅读兴趣？选择哪些阅读材料或内容？采取哪些阅读方式以及给学生多少阅读量，有利于培养阅读兴趣和提高阅读能力？而在读与写之间，如何借助读提高写的能力？这里有许许多认识上和实际操作上的模糊之处。

同时，阅读兴趣的培养，阅读内容、方法在各年级段上如何侧重？特别是高年级段写作能力的培养如何实施，课外阅读与语文课教学如何相兼容？如何结合？如何与我们学校的具体情况和特点结合？寻找有效的途径，这是本课题要研究的。

研究思路我们提出实验课题的理论假设就是：在小学语文教学中，分阶段（低年级段、中年级段、高年级段）突破阅读关。

这个实验构想的思路主要来自以下几方面。

1、马克思主义哲学原理任何事物的发展都是从量变到质变，又从质变到新的量变。

事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界限，就会出现质变。

小学语文教学也是如此，学生认识一个个汉字，达到一定的量，就能阅读；阅读达到一定的量，就能作文。

提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学语文阅读能力预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）课题的提出阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读，而小学语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。

可见提高小学生阅读能力是极其重要的。

目前教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答得现象。

这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。

再加上小学生阅读能力偏低，阅读方法较为单一，甚至有些学生根本不知如何去阅读。

同为学生，由于各方面原因，其接受能力、学习习惯、学习方法相差很大。

如何提高小学生阅读能力？如何更好的将读写结合？如何通过阅读让学生感悟到更多的精彩，体味阅读的快乐？也一直是我校语文教师探索的问题。

新课标提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种综合能力的培养，在现在的阅读教学中仍比较空泛，因此为了提高学生的综合阅读能力，鼓励学生的个性化阅读，使学生读与思结合，读与写结合，我们提出了这个课题。

（二）、课题界定：1、阅读教学是语文教学中耗时最多的活动，语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，因此要想有效的提高小学生的阅读能力，必须先认识阅读本身。

2、阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想、感情的一种复杂的心理过程。

3、阅读能力是阅读者理解书面语言及运用语言的能力，提高小学生阅读能力的策略，可见理解为的是激起学生阅读兴趣，渗透科学阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而拓展学生的知识能力，题高学生的语文素养。

（三）、国内外研究现状述评国内外都很重视儿童阅读教育和研究。

阅读是美国小学课堂上的主流教学活动。

《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。

不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。

但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。

学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。

提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。

课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。

素质教育给了学生更大的学习空间。

其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。

二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。

阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。

2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。

3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。

XX 县教育教学科研课题
立项申报书
课题名称 农村小学语文中年段课内外阅读融合研究
项目类别 一般课题
学科类别 小学语文
课题负责人 XXXX
负责人所在单位 XXXXXXXXXXXXXX
负责人手机号码 XXXXXXXX
XX 县教师发展中心教研部制
二〇二一年九月
申请者的承诺：我承诺对本人填写的表中各项内容及后续研究成果的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守国家相关法律法规和省市教育科研的有关文件规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。

XX县教师发展中心教研部有权使用本表及后续研究成果的所有数据和资料。

申请者（签名）：
年月日
填报说明
一、请如实准确填写各项内容并打印。

二、申请者只能申请一个课题，一个课题原则上只有一个负责人。

课题组成员原则上不能同时参与两个课题。

三、项目类别可分为重点课题、一般课题和专项课题。

四、学科类别描述为“学段+学科”。

包括中小学、幼儿园、职业教育、特殊教育各个国家规定的学段学科，以及学校管理、德育、科普，以及多学科、跨领域论证的综合课题等。

五、研究目标的达成和预期成果要慎重填写，这是今后可否达到结题条件的重要依据。

六、课题立项申请·评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

七、于9月30日前以学校为单位报送到XX县教师发展中心教研部，用A4纸双面打印，于左侧装订成册，送交1份原件、2份复印件。

同时把电子版材料统一打包压缩，注明文件名，发送到******************。

小学语文：实践活动综合研究的申请书申请目的本申请书旨在申请开展一项实践活动综合研究，以提高小学语文教学质量和学生的学习成效。

通过此研究，我们希望能够探索有效的教学策略和方法，促进学生的语文能力全面发展。

研究内容本次研究将以小学语文教学为基础，结合实践活动进行综合研究。

我们将选择适合小学生的实践活动，如阅读活动、写作活动、口语表达活动等，与语文教学内容相结合，通过实践的方式帮助学生巩固和应用所学的语文知识和技能。

研究目标1. 提高学生的语文学习兴趣和参与度。

2. 培养学生的语文思维能力和创新能力。

3. 增强学生的语文运用能力和表达能力。

4. 促进学生的团队合作和交流能力。

研究方法1. 设计有针对性的实践活动，结合语文教学内容，让学生在实践中学习和应用。

2. 运用问卷调查、观察记录等方法，收集学生在实践活动中的表现和学习成果。

3. 分析和总结学生的学习情况，探索有效的教学策略和方法，不断优化实践活动的设计。

预期成果1. 积极参与实践活动的学生将提高语文学习兴趣和参与度。

2. 学生的语文思维能力和创新能力将得到培养和提升。

3. 学生的语文运用能力和表达能力将得到提高。

4. 学生的团队合作和交流能力将得到提高。

5. 教师将得到有效的教学策略和方法，提高语文教学质量。

实施计划1. 研究时间：从2022年9月开始，至2023年6月结束。

2. 每周安排一次实践活动，持续进行。

3. 每次实践活动后进行观察记录和问卷调查，并及时分析总结。

4. 定期组织讨论会，分享研究成果和经验。

预算本次研究预计所需经费为XXX元，用于购买实践活动所需材料和设备，以及研究成果的整理和宣传。

申请人XXX学校小学语文教师：XXX批准意见校领导签字：________________日期：________________备注此申请书仅供参考，具体内容和实施方案根据学校的需求和实际情况进行调整和改进。

《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书选题缘由：在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至都把课文读得结结巴巴。

学生考试最怕做阅读题，每次单元检测过后，做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。

就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。

新课程标准对小学高段的课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们市级小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，所以，研究孩子们的阅读习惯，培养他们的自主阅读能力，迫在眉睫。

研究设想：首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。

其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。

还与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。

教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。

如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。

还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。

《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题设计论证•本课题选题意义；•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；•本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

培养农村小学生课外阅读兴趣,提高写作能力的实践研究“培养农村小学生课外阅读兴趣，提高写作能力的实践研究”课题报告一、课题提出的背景在小学语文教学中，指导学生开展课外阅读是其重要组成部分。

阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。

阅读多、阅读广泛促进学生口头、笔头表达能力的发展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量。

《语文课程标准》（实验稿）在阶段目标第一学段中指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣……借助读物中的图画阅读……在阅读中积累词语。

阅读浅近的童话、语言、故事……诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美……积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

喜爱图书，爱护图书。

”第二学段中指出：“……初步学会默读……能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受……积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

背诵优秀诗文50篇（段）。

养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

”第三学段中指出：“……学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息……诵读优秀诗文……背诵优秀诗文60篇（段）。

利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

”著名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。

”时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。

因而学生厌读课外书的现象普遍存在。

学校老师比较重视语文课堂教学，但对课外阅读并不重视,甚至不问不管。

即使向学生发出课外阅读的号召，也不对学生进行引导、培养。

当前，对课外阅读指导与培养学生口头、笔头表达能力的相关研究可供借鉴的经验不多，教师无从下手，也就畏而避之。

贵州省教育科学规划课题申请·评审书课题名称培养农村小学生阅读兴趣的探究申请者的承诺：本人自愿申报贵州省教育科学规划课题。

认可所填写的《贵州省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意贵州省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受贵州省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“贵州省教育科学规划××××课题（课题批准号：××××）成果”。

同意贵州省教育科学规划领导小组办公室具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。

申请者（签章）：年月日填表说明一、请按贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容。

二、本表适用于“重点课题”“一般课题”“青年课题”课题类别的申请。

三、本表报送一式3份，《课题设计论证》活页3份。

请用A3纸双面打印，中缝装订。

《课题设计论证》活页单独打印，每份单独装订。

四、其他栏目由申请人用中文填写。

申请者签章处，不得用打印字代替。

五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。

六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本市（州）教育局、高校科研管理部门或贵州省教育科学规划领导小组办公室联系。

七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

关键词按研究内容设立。

不超过3个关键词，词与词之间空一格。

《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》工作报告南京市西善桥小学课题组前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

”《小学语文新课程标准》明确规定学生“其中小学阶段总量应不少于150万字，”“五六年级课外阅读总量不少于100万字”，“养成写读书笔记的习惯”。

其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。

我校地处郊区、社区资源缺乏，家长读书意识淡薄，在这样的教育背景下如何提高我校学生的全面素养？经过调查论证， 2009年我校向凤凰母语教科所申请并立项了省级课题《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》。

自课题开题以来，我们得到凤凰母语教科所的领导，区教研员地悉心关怀指导，在此我代表我们课题组向支持关心我们课题开展的各位专家、领导表示衷心地感谢!三年来，我校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。

现将三年来课题研究工作总结</Article/j/Index.html>如下：一、课题研究的目的和意义培养小学生课外自主阅读能力是社会发展的需要，教育变革的需要，儿童成长的需要，也是语文教学的需要。

苏州大学教授朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

”阅读是一个人精神成长的重要渠道。

在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。

因此，本课题研究的主要目的是：（1）扩大学生的阅读范围。