《高效课堂与有效教学模式研究》课题研究开题中期报告

信阳市教育科学规划课题中期报告课题批准号 JKGH19031 课题名称小学课堂高效师生互动的策略研究课题负责人 ****所在单位 ****县城关第二小学填表日期 2020年1月信阳市教育局制中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

中期检查活动建议由县区教育科研部门集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

在经常不断的多视角的学习、讨论和生活中，各种思想得到了交换，各种思维方式得到了展现，大家取长补短，使自己的思维方式逐渐丰富了起来。

2、创新做到课前的师生“互动”课前的“互动”主要是教师的“动”，即教师的主导作用地发挥。

课前教师的主导作用主要体现为调动学生学习的积极性，为教学内容的有效开展进行信息资源的准备。

这种引导互动结合了教学内容特点以及学生自身特征,主要体现为引导学生进行资源的搜索,以及整理。

学生在获取、整理、以及创新升华信息资源的过程中,往往会表现出很大的差异性。

学生人数众多,信息来源渠道广，只要一发动，他们在信息获取方面可能比教师还多还快。

但是在信息资源的整理、创新升华方面，却存在很大的问题,多数学生无法合理利用教育资源,往往在交流过程中会出现大段大段的朗读,抓不住重点地问题。

无法准确获取与本课教学相关的重点内容，有些内容往往是超出学生目前学习范围的。

为了更好地实现教学目标方面，教师的准确引导就起着至关重要的作用。

3、让课后的师生“互动”成为课堂师生互动的延续，让每一位学生都能够成为学习的主人。

课后的师生互动，既是对学生学习效果的一个评价过程，又是一个加深巩固的过程。

一个有效的课后互动过程，不但能够巩固教学内容，还能引去学生共鸣，起到拓展延伸的作用。

课后师生互动，主要是把课堂学到的知识进行修正补充、应用甚至创新。

这一过程包括了作业对改，问题讲解，拓展练习，整理总结等过程。

在作业对改的互动过程中，教师善于发现问题，并思考如何通过不同的方式处理问题，帮助学生排疑解难。

小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。

该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。

本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。

背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。

新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。

然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。

意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。

《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。

因此，本课题的研究有着重要的意义。

本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。

同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。

During XXX (October 2014 to November 2014)。

the XXX the research background。

significance。

objectives。

methods。

steps。

and responsibilities of the team members。

The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。

《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告吉首大学师范学院附属小学张田庆由湘西吉首大学师范学院附属小学组织申报的《小学数学有效教学策略研究》列为湖南省教育学会“十二·五”规划课题,课题批准号：u—105。

结合我校进一步推进、深化课程改革和全力打造高效课堂的实际需要，把本课题研究名称改为《小学数学高效课堂教学策略研究》，敬请批准。

根据省教育学会和湘西教育科学研究院的要求，现就课题的研究情况汇报如下。

一、问题的提出新课程改革实验在我校已进行十多年来，小学数学教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着新的活力。

但在调研中我们发现，受少数民族地区教育经济文化的影响。

我校小学数学的教与学还存在以下问题：第一，小学数学教师“教教材”，而不是“用教材”的现象比较普遍。

第二、教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。

第三，学生在课堂上听的多，练的多，动手操作的机会较少，展现思维与产生思维碰撞的机会较少，参与面狭窄，不是真正意义上的学习主人。

第四，学生的学习潜力是无限的，但没能被有效激活。

课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。

课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。

《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。

可见小学数学课堂的高效是在教师的启发引导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。

高中课题申报\高中物理课题申报《高中物理高效课堂教学的实践与研究》开题报告高中物理高效课堂教学的实践与研究开题报告一、问题的提出：中学物理教学现状是：物理课堂教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程。

教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。

而研究表明，在影响学生学业成就成长的所有因素中，单个教师课堂教学的有效性是最大的主导因素,另一方面教师们也抱怨，教师教育和培训机构没有给他们提供多少有效的教育，导致他们不知道如何解决这一问题。

所以让教师拥有有效、高质量教学的理念，掌握高效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。

否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

二、课题研究的意义1、提高课堂教学的效率和质量，实现新课程改革的要求。

高效课堂教学将努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，最大限度地调动学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，从而培养和发展学生的各种能力。

2、发挥课题组骨干引领作用，创建优秀物理教师群体。

课题组成员均具有较强的课堂教学艺术和课堂教学研究能力，在物理课堂教学中已取得了很大的成绩，对新课程下物理高效课堂教学理念、教学模式、教学手段、教学方法和教学评价的研究成果用于指导青年物理教师的专业化成长，形成高中物理高效课堂教学教师群体，对课题组成员是一个再提高，对推动新一轮的课程改革将起到辐射示范作用。

三、理论依据和研究方法。

随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。

也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

20世纪上半叶在西方的教学科学化运动中提出了有效教学的理念，引起了世界各国同仁的关注。

目前国内外比较认可的定义是:有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。

教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

初中物理课题中期研究报告篇一：初中物理合作学习策略研究课题中期报告初中物理合作学习策略研究课题中期报告初中物理合作学习策略研究课题中期报告莒镇中学物理课题组各位专家、领导、老师们，大家好：由莒镇中学物理课题组承担的'初中物理小组合作学习模式的研究'课题，与20XX年9月份申报，与11月份开题被确立为禹城市教育科学规划办公室立项的课题，今天，我代表课题研究组，将本课题的研究情况向各位专家、领导和老师们汇报如下：一、课题的研究背景随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。

新大纲明确指出：'教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助'.《新课程标准》中也提倡'自主探究，合作交流'的学习模式。

以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人。

为此，我们物理教研组决定进行《小组合作学习模式》的研究，期望通过课题研究，提高课堂效率，进行有效教学。

并给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，让学生经历学习的过程，体验学习的乐趣，在>收获知识的同时，体验成功的喜悦，在合作的过程中，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会>倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会进行物理交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在当今竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作。

二、课题的研究目标①通过课题研究提炼构建有助于学生小组合作探究性学习的课堂教学一般模式和探索出一套符合我校实际的小组合作学习的基本策略。

②通过小组合作学习，培养学生小组合作的意识、民主的意识、竞争的意识、创新的意识和善于表达的能力。

③小组合作学习中，研究学生心理发展和个性完善的联系，研究小组合作学习模式成效的评定及多元的评价策略。

高效课堂开题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告材料实用标准文案《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国外教学研究的重点和热点。

只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。

2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的研究方式提出了具体的要求。

目前，国外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。

加强课堂建设是深化我校素质教育涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。

同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的研究生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规办学和学生全面发展的基本要求。

基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。

于是，我校于2011年6月申报了市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被市教育局批准立项。

3.研究基础提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。

新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂，而不是学堂，表现在：教师更多是为完成教学任务在教学，而不是更多关注学生学的怎样、怎样学？教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想，师生关系紧，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到研究的快乐、成功的喜悦。

第一篇：新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告“数学课堂上教学策略有效性的研究”课题中期研究报告泰兴市大庆路小学课题组课堂教学是开展学校教育科研的主阵地，更新教育理念，改革课程教学模式与方法，优化教学过程已成为教育改革面临的重要课题。

我校的《数学课堂上教学策略有效性的研究》就是通过以研究的方式去解决教学活动中的具体问题，在总结经验、探索规律、提高课堂教学效率等方面作些探索、探究，以全面提高学校课堂教学质量作为本课题的价值定位。

本课题于是2011年9月开始研究，预期到2014年6月结题，历时近3年。

现将前阶段的研究工作整理汇报如下：一、前阶段课题研究的概况1、课题研究的目的1.通过实验研究，使教师提高教学能力，帮助教师及时的调整教学行为，优化教学，提高教学效果，使学生转变学习方式，全面提高小学课堂的有效性。

2.探索小学数学教学过程中情境的创设、评价机制的运用、组织调控课堂等方面有效性的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使学生主动参与课堂活动，不断提高学生的创新能力和实践能力。

3.通过实验，进一步优化教学策略，教学方法，发挥试验班的辐射、示范作用，带动其他教师运用教学成果，展开教学，推动我省教改的深入，全面实现素质教育2、课题研究的主要内容（1）课堂有效教学的理论学习和研究。

（2）探讨有效教学的三个关键性的教学行为，即如何开展有效备课、有效指导、有效激励，从而不断提高课堂教学的有效性。

（3）教师积极构建素质化的课堂教学模式，以培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。

（4）教师如何面向全体学生，充分尊重学生人格，关注学生个体差异，实行差异教学，使全体学生有不同程度地提高。

（5）研究现代化教学技术与课程的整合，逐步实现呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的转变，以提高教学活动的有效性。

3、课题研究的实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的，在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

课题中期报告专家评议要点开题报告专家评议要点专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：1. 课题选题具有研究价值。

课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“三案六步”的教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。

课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。

课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。

2. 课题研究目标明确. 旨在通过对本课题的研究，来探究“三案六步”教学法对提高学生自主学习能力的作用。

通过改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。

课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。

课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3. 课题研究内容具体。

课题明确了以“三案六步”教学法为依托、改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。

建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

4. 课题研究方法得当。

如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。

建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5. 课题研究计划全面。

首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。

其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。

建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

《构建高效课堂教学模式的实践研究》中期报告本课题以新课程改革精神为理念，以《新标准》为指导，进行学生自主性学习的高效课堂教学模式的研究，积极探索如何在教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标。

在课题研究过程中，课题组注重教师“教”的研究和学生“学”的探讨，最终形成了“5+1”新的高效课堂学习模式，使学生的学习兴趣、学习成绩、素养都得到了提升，我校课题组2014年9月参加了“第四届基础教育教学课题《构建高效课堂教学模式的实践研究》一年来，课题组成员按照实验方案的要求，围绕课题、开展了一系列研究活动，逐步取得了一些成效，现将这一年来课题组工作进展情况向在座的各位专家汇报，不妥之处请提出宝贵意见和建议。

一、认真调研，做好学情分析，狠抓培训，夯实高效课堂理念我们学校是市42所实施课改——高效课堂的实验基地校之一，在2013年学校在初中部进行了试点，进过一年的实验，在授课模式、学法指导上已经有了一些初步的经验，在接到课题立项书后，成立了本课题组研究的领导小组和实验研究小组，由慕校长担任课题组领导，我们课题组在初中各年级和高一、高二年级全面推进高效课堂。

在2011年3月—2011年9月期间认真做好调研。

（1）通过问卷、座谈、调研等多种形式对学生、家长、教师进行调查，其内容有：①现阶段课堂教学中学生自主学习的情况。

②学生自主学习对课堂教学有效性的影响。

③对本课题开展的理解和支持程度。

对2014年的高一学生，我们课题组组织开展了《中学生厌学情况调查与研究》的调查，仅一个班的调查中发现68.9﹪的学生认为学习很辛苦，78.8﹪的学生认为学习失败的原因是学习方法不当，老师不讲不会老师讲了就明白，可是真真自己动笔时又感觉无从下手，在做作业习惯方面，先复习后做作业的同学只有2位，其余都是先做作业遇到问题再看笔记本、课本或者请教其他人帮忙，能独立完成作业的也只有4位，在课堂上思维活跃、积极回答问题并提出自己见解的全班只有8位同学，多数学生不太愿意主动回答老师提出的问题和同学合作交流。

课题名称《课前预习与提高课堂有效性的研究》中期报告我校初三年申报的小课题《课前预习与提高课堂有效性的研究》，于2012年3月被福清进修校教研课题组批准立项。

近年来，我们通过广泛学习吸收，逐渐形成了这样的共识：好的自主预习对于初中学生来说显得尤为重要，学生语文自主预习习惯的培养对语文课教学更显得至关重要，对语文课堂教学效果有重要的奠基作用。

它对于培养学生的的自主学习的意识和习惯，促进学生自身素质的提高有重要的作用，是一个长期的任重而道远的过程。

在这一年多的时间里，经过课题组全体成员的辛勤工作，努力探索，课题研究取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体汇报如下：一、课题研究的实施过程课题摸索阶段（2012年5月1日——8月31日）。

2012年5月初，课题组成立并投入课题申报环节中，开题报告中确定林榕老师为课题负责人。

开题报告通过后，备课组开始了课题研究工作。

我校积极推行高效课堂改革，改革重点之一就是实施集体备课。

集体备课在负责人的组织下，先集体讨论，确定备课思路及重点，然后确定每个备课人主备一课，最后将备课稿印发给小组成员每人一份，各成员根据自己班级的实际情况在进行修改。

实施本课题研究后，预习作业的设计安排就成了一项重点内容。

每篇课文的预习题都要从“有效性”出发，经过讨论，形成预习任务。

调查分析阶段（2012年5月——9月）。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”为此，我们特意从学生角度考虑，在2012年9月初份进行调查问卷。

问卷涉及预习习惯、兴趣、内容、方法等领域。

从本校初三年级选取了三个班级作为调查对象，对100名学生进行问卷调查，收回有效问卷100张，收回率100％。

问卷调由10道题组成。

分析表明大多学生还是认可预习，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的，同时发现了五个方面的问题：对课前预习重视程度不够，未养成预习习惯，不讲究预习方法，不善于合作学习，不注重预习质量。

然后，课题组成员积极探求有效解决方法。

课题研究中期报告（精选）一年来，我校所申报的“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题在区课题组的统一领导安排下，有计划、有组织、有步骤地开展研究工作，为了提高课题研究工作的实效性、针对性，促进研究与教育教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现将课题所开展的情况做中期报告如下：一、做好课题的开题工作。

在区课题组的组织和支持下，我校于20xx年2月成立“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题研究小组与管理小组，制定了课题研究实施方案，随机抽取本校41位课题实验教师进行了教师问卷调查并做了认真细致的数据分析和文本报告，根据问卷调查，课题组进一步完善了课题研究内容和方向，再向区课题组申报，20xx年3月初本课题正式立项。

二、学习。

自课题申报以来，我校课题组开展了形式多样的学习活动。

1、学习相关著作。

学校课题组为全体课题组成员提供与本课题相关的著作书目，要求全体教师认真、系统学习，如王荣生教授的《语文科课程论基础》、《阅读教学设计的要诀》、叶黎明教授的《写作教学内容新论》、刘仁增老师的《文本细读》等。

此外课题组还根据教师在研究过程中的问题、情况，为教师推荐教育教学网络、杂志中的好文篇目，如刘仁增老师《“语用型教学的整体框架”》、范国强老师的《语文知识教学一个合理的定位分析》等，这些文章为教师进行课题研究工作提供了理论背景和基础，同时也提升了教师素养，促进教师的专业成长。

2、外出学习。

选派课题骨干教师积极参加总课题组举行的各种培训，如开题工作培训会，课题论证工作培训会，选派老师参加市进修学院举行的课题工作培训会议，倾听林斯坦副所长和徐国裕校长关于如何科学有效地开展课题工作，参加总课题组组织的赴福州仓山小学的学习培训。

3、请进培训。

8月29日下午，学校邀请城厢区教师进修学校徐国裕副校长来校为全体教师作题为《课题研究的实践与思考》讲座。

徐副校长就课题研究的定义、课题研究的意义以及如何选择主题、开展研究、结题等内容为参训老师们做了深入阐述。

十堰市联校协作第二片区《小学音乐高效课堂模式的研究与实践》课题研究中期报告十堰市汉江路中心小学为认真开展十堰市联校协作第二片区《小学音乐高效课堂教学模式的研究与实践》课题的研究，二片区各校以构建音乐高效课堂教学模式的研究为目标，较为系统地研究音乐教学的高效性理论,规范音乐教学与管理，减轻学生学业负担，全面提高音乐教学质量，努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系，打造小学音乐高效课堂，取得了初步成效，现对本课题的研究情况做中期总结。

一、背景与状况小学音乐课程是基础教育课程新体系的重要组成部分，随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来小学音乐这一学科的教育也取得了显著的成绩：各校初步建立起了对小学音乐教育的管理、教研机构,改变了过去无人问津的状态；但目前,“高耗低效,缺乏策略”,已成为小学音乐教与学最突出的问题，教师教得很辛苦，学生却没有得到应有的发展，甚至对音乐学习产生逆反心理,逐渐失去了学习的积极性和创造性。

解决这一问题的关键就是要系统地研究音乐教学的高效性理论,规范音乐教学与管理，减轻学生学业负担，全面提高音乐教学质量，努力形成音乐高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到音乐教学效果的最优化.国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究,分析了各种影响课堂教学高效性的因素。

在我国，对高效课堂的研究于近期才兴起。

长春出版社出版熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索；山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究;浙江省湖州市吴兴区进行了“小学、初中课堂高效教学研究”，建德市启动了“有效教学、高效课堂"等系列研究活动……这些为我们的音乐高效教学研究提供了借鉴。

第二片区各校在课题研究进程中学习引进新的音乐教学法，教学水平明显提高，并开展了丰富多彩的课外校外音乐活动，有效地推动了整个片区各校音乐教育事业的发展。

二、音乐学科高效课堂模式创建的解读1、小学音乐课堂教学基本类型课堂教学是小学音乐教学的基本形式，根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。

小学数学高效课堂教学策略研究中期报告中期论证报告：小学数学高效课堂教学策略的研究卢龙县蛤泊镇XXXXXX小学数学高效课堂教学策略的研究》是卢龙县蛤泊镇XXX申报的校域性课题，已被确认为秦皇岛市教育科研“十二?五”规划2014年度课题，编号为qhd125ktxxxxxxx。

根据《卢龙县市“十二五”教育科研规划课题中期论证活动》的要求，现汇报课题的研究情况。

一、问题的提出1、现代数学教育应对时代挑战的需要随着现代科学技术的发展，数学的作用越来越重要。

专家指出，高技术本质上是数学技术，数学是核心技术，数学是关键技术的关键。

面对数学的急剧变化，我们深刻认识到数学教育的目的是使学生学会运用数学，学会建立数学模型，解决实际问题。

但在我们的数学教育中，数学成为封闭的系统，成了固定的逻辑联系。

我们需要改进数学课堂教学策略，使数学教育适应研究化社会的需要，培养学生终身研究的能力。

2、新课改对数学课堂教学提出的要求进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，需要改变教学观念和教学策略。

数学教学观是数学教师关于数学教学的本质和学生数学研究认识过程的一种认识。

新课程标准指出，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应该激发学生的研究积极性，提供充分的数学活动机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者和合作者。

3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望我校数学课堂教学存在以下几个主要弊端：重“教”轻“学”；重结果，轻过程；重知识掌握，轻探究能力；重智力因素，轻非智力因素。

面对陈旧的课堂教学模式和新课程改革的发展趋势，我校教师迫切希望改变课堂教学现状，提升教育教学能力，促进学生创新精神和探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

1.调查阶段：对小学数学课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。

高效课堂调研报告
《高效课堂调研报告》
一、调研背景
现代教育教学模式的转变，要求教师要通过创新的教学方式提高课堂效率，提高学生的学习积极性和主动性。

因此，对于高效课堂的调研显得尤为重要。

二、调研目的
本次调研的主要目的是了解当前高效课堂的实施情况，探索课堂教学中的问题，并提出提高课堂效率的建议。

三、调研方法
1. 采用问卷调查的方法，对教师和学生分别进行调查，了解他们对高效课堂的理解和看法。

2. 观察课堂教学过程，收集教师和学生在课堂上的表现和互动情况。

3. 针对学校教学管理人员和高效课堂教学的专家进行访谈，探讨课堂教学的最佳实践。

四、调研结果分析
1. 教师方面：大部分教师认为高效课堂应该是互动性强的课堂，要求学生在课堂上能够积极参与，能够学以致用。

但是在实际教学中，仍然存在一些老师只是传统式的单向讲授。

2. 学生方面：学生更看重课堂的活跃氛围和学习成果。

但是在实际调研中，许多学生反映他们在课堂上只是被动接受知识，课堂氛围冷清。

3. 观察课堂：观察过程中发现，部分教师教学内容的组织和表达方式欠缺活力，学生在课堂上态度消极，互动性不强。

五、建议
1. 教师要注重课堂互动，采用多种教学方法，鼓励学生提问和讨论。

2. 学校应该加强对老师的培训，帮助他们更好地实施高效课堂教学。

3. 鼓励学生主动学习，提高自己的学习能力，积极参与课堂活动。

六、结论
通过本次调研，发现高效课堂教学在实际中存在诸多问题，需要教师、学校和学生共同努力。

只有通过互动式的教学、教学内容的生动传达、以及学生的主动参与，才能真正达到高效课堂的目的。

课题中期报告总结存在问题课题中期报告总结存在问题「篇一」XX年3月，我的小课题——《不同教学内容的语文高效课堂研究》正式申报。

从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：一、课题研究进展情况1.研究的目标（1）提高不同教学内容的课堂效率，特别是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。

（2）重在教授答题技巧与作答规范。

（3）通过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化2.课题研究的内容（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。

（2）学习兴趣与自信心的培养的研究；学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。

对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。

当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。

（3）创造良好的教学环境的研究；在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。

变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能积极投身语文课堂的学习过程中来。

3.课题研究方法（1）文献研究法。

主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。

（2）调查研究法。

在调查研究的基础上，进行对比研究，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。