古代汉语常用工具书归纳讲课教案

古代汉语授课教案（郭锡良版）第一讲绪论本讲主要介绍了什么是"古代汉语"，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。

旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学习。

参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》一、什么是古代汉语（一）汉语发展的分期古代汉语是与现代汉语相对而言的。

关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。

本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。

（二）汉语的古代书面语系统汉语的古代书面语有两个系统：以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。

这些书面语统称为文言。

如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。

现在仅保存在先秦到汉代的作品里。

如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。

六朝以后在北方话基础上形成的古白话。

如古代的白话小说。

本门课程学习的内容只限于文言。

二、古代汉语课程的性质（一）明确古代汉语课作为语言课的性质说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。

确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。

但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。

例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。

古代汉语课则不然。

它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案一、教案概述本教案主要针对郭锡良版的《古代汉语》进行授课，涵盖语音、词汇、语法、修辞、文献等方面的内容。

通过学习，使学生了解古代汉语的基本知识，掌握一定的研究方法和分析技巧，为深入研究古代汉语打下坚实基础。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握古代汉语的基本语音、词汇、语法和修辞特点；（2）学会运用古代汉语进行分析、解读文献；（3）了解古代汉语的发展历程和演变规律。

2. 过程与方法：（1）通过对比分析，掌握古代汉语与现代汉语的差异；（2）运用实例分析，掌握古代汉语的研究方法和分析技巧；（3）以小组合作的形式，探讨古代汉语在文献中的应用。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代汉语的兴趣和热爱；（2）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化；（3）培养学生严谨治学的态度，提高学术素养。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古代汉语的基本语音特点；（2）古代汉语词汇的构成和演变；（3）古代汉语的语法结构和修辞手法；（4）古代汉语在文献中的应用。

2. 教学难点：（1）古代汉语音韵的变化和规律；（2）古代汉语词汇的引申和假借；（3）古代汉语语法和修辞的复杂用法；（4）古代文献的解读和分析。

四、教学方法1. 讲授法：讲解古代汉语的基本概念、理论和方法；2. 对比分析法：比较古代汉语与现代汉语的差异；3. 实例分析法：分析具体文献，展示古代汉语的应用；4. 小组合作法：分组讨论，共同探讨问题；5. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。

五、教学安排1. 第一章：古代汉语概述（1）古代汉语的定义和发展历程；（2）古代汉语与现代汉语的差异；（3）古代汉语的研究方法和分析技巧。

2. 第二章：古代汉语语音（1）古代汉语语音的基本特点；（2）古代汉语音韵的变化和规律；（3）古代汉语音韵的文献资料。

3. 第三章：古代汉语词汇（1）古代汉语词汇的构成和演变；（2）古代汉语词汇的引申和假借；（3）古代汉语词汇的分类和特点。

郭锡良版古代汉语授课教案一、教案总述1. 教材：《古代汉语》（郭锡良版）2. 教学目标：使学生掌握古代汉语的基本知识，提高古文阅读能力。

3. 教学方法：讲解法、问答法、实例分析法。

4. 教学内容：涵盖古代汉语的语音、词汇、语法、修辞等方面。

二、第一章：古代汉语概述1. 教学目标：使学生了解古代汉语的基本概念和发展历程。

2. 教学内容：a. 古代汉语的定义及特点b. 古代汉语的发展历程c. 古代汉语研究与教学的意义3. 教学方法：讲解法、问答法。

三、第二章：古代汉语语音1. 教学目标：使学生掌握古代汉语的语音系统及其变化。

2. 教学内容：a. 古代汉语的声母、韵母、声调b. 古代汉语语音的变化规律c. 常见字词的读音辨析3. 教学方法：讲解法、实例分析法。

四、第三章：古代汉语词汇1. 教学目标：使学生掌握古代汉语词汇的构成和演变。

2. 教学内容：a. 古代汉语词汇的来源和分类b. 古代汉语词汇的演变规律c. 常见词汇的用法和含义3. 教学方法：讲解法、实例分析法。

五、第四章：古代汉语语法1. 教学目标：使学生了解古代汉语的语法结构及其特点。

2. 教学内容：a. 古代汉语的词类和词性b. 古代汉语的句子结构c. 古代汉语的语法变化3. 教学方法：讲解法、问答法。

六、第五章：古代汉语修辞1. 教学目标：使学生掌握古代汉语修辞的手法和特点。

2. 教学内容：a. 古代汉语修辞的分类和手法b. 古代汉语修辞的作用和效果c. 典型修辞实例分析3. 教学方法：讲解法、实例分析法。

七、第六章：文言文阅读与鉴赏1. 教学目标：提高学生阅读和鉴赏文言文的能力。

2. 教学内容：a. 文言文的特点和阅读方法b. 古代文学作品的主题和风格c. 经典文言文篇目的解析和欣赏3. 教学方法：讲解法、问答法、实例分析法。

八、第七章：古代汉语文献检索1. 教学目标：使学生掌握古代汉语文献的检索方法和技巧。

2. 教学内容：a. 古代汉语文献的种类和特点b. 古代汉语文献的检索策略c. 古代汉语文献的阅读和引用3. 教学方法：讲解法、实践操作。

第二讲古代汉语常用工具书本讲介绍中文工具书最常见的编排体例、注音方式和释义方式并选择10种重要的中文工具书从它们的性质、体例、内容和特点等方面做了介绍。

要求学生掌握以上内容并能说出所举10种工具书的特点。

参考书目王力《古代汉语》郭锡良《古代汉语》周秉钧《古汉语纲要》Ⅰ、常识内容精讲一)中文工具书的编排方式、注音与释义1、编排方式按照部首和笔画编排在理解上需要注意的是第一、字典辞书中的部首与汉字结构中的形符意符不完全是一回事.部首就是每一部为首的字或偏旁。

字典辞书编撰时为了检字方便把具有相同偏旁的字归在一部而把这个共有的相同偏旁作为每一部的标志即部首.形符也叫意符是对汉字结构分析的结果。

形声字的构成中表示意义或字义的属类的构件叫形符也叫意符.此外构成会意字的各个组成部分都叫意符。

部首和形符意符不完全是一回事可从下列例子看出到从至刀声形符是“至”。

钊从金刀声形符是“金”。

而《康熙字典》把“到”、“钊”二字都归在部首“刀"下。

“修"、“脩”、“倏"、“條”等字形符分别为该字右下角的“彡”、“肉”、“犬"、“木”。

而《辞海》等辞书把它们都归在部首“人"下.第二、各字典辞书部首的设置不一定都是完全一致的。

《说文解字》依据小篆的结构把汉字分为540个部首。

《康熙字典》依据楷书的偏旁分为214个部首。

新《辞海》以简化字和印刷通用汉字字形为依据分为250个部首。

《汉语大词典》《汉语大字典》则设置200个部首.由此可见各字典辞书部首的设置不一定是一样的。

按照音序编排《佩文韵府》《经籍籑诂》等书按照平上去入四声和《平水韵》106韵分列。

《国语词典》《词诠》按照注音字母的顺序排列。

《新华字典》《现代汉语词典》等按照汉语拼音方案字母顺序排列。

按照号码编排通常是按照四角号码排列.如《四角号码新词典》。

2、注音方式常用的注音方式主要有以下三种直音直音即用同音字注音。

例如《康熙字典》“屯音肫。

语文工具书通论一专爲读者查考字音、字义、词义、词句出处等而编纂的字典、词典、索引、历史年表、年鉴、百科全书等叫做语文工具书。

一、什麽是语文工具书二、常用语文工具书的类型（一）普通字典、词典类以字爲单位，按照一定顺序排列起来、注上读音、说明意义和用法的工具书叫做字典。

阅读古籍，比较常用的字典有《康熙字典》、《中华大字典》、《古汉语常用字字典》、《汉语大字典》等。

１、字典以词爲单位，按照一定顺序排列起来、注上读音、加以解释的工具书叫做词典。

词典，又写作“辞典”。

阅读古籍，需要经常翻检的词典有《辞源》、《辞海》、《辞通》、《中国人名大辞典》、《中国古今地名大词典》、《汉语大词典》等。

２、词典供语言文字的某个领域专门使用的工具书属于语言文字专著类工具书。

由于学科领域众多，爲适应各学科领域而编著的语言文字专著类工具书也就众多，比较常用的有《说文解字》、《说文解字注》、《甲骨文字典》、《金文编》、《尔雅》、《广韵》、《诗词曲语辞汇释》、《助字辨略》、《经传释词》、《词诠》、《文言虚词通释》、《古代汉语虚词通释》、《文言复式虚词》等。

（二）语言文字专著类（三）类书和专书索引类１、类书摘录各种书上有关材料并依照内容分门别类地编排起来以备查检的书籍叫做类书。

常见的有《佩文韵府》、《艺文类聚》、《太平御览》等。

２、索引把书中的句子摘录下来，每句下标明出处和页码、按照一定的次序排列起来以供查检的资料叫做索引。

索引又叫“引得”。

如：《十三经索引》、《二十四史纪传人名索引》、《春秋经传引得》等。

三、常用语文工具书的内容（一）《说文解字》《说文解字》，简称“《说文》”，东汉·许慎撰，从汉和帝永元十二年（公元100年）撰起，到汉安帝建光元年（公元121年）成书，许慎让儿子许冲上之于朝廷。

因爲本书是对独体的“文”和合体的“字”加以分析说解的，所以叫做《说文解字》。

本书收录篆文九千三百五十三个，重文一千一百六十三个。

按照部首排列，共五百四十个部首。

第一单元工具书的运用（9学时）（附《燕昭王求士》）目的要求[学习目标] 掌握工具书的编排方式和常用工具书的类别、性质、功能、特点[重点]工具书的编排方式和特点[难点]重要工具书讲授内容文选部分：《燕昭王求士》（3学时）一、题解:《战国策》战国时游说之士的策谋和言论的汇编.初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末刘向编定为三十三篇。

宋时已有缺佚，由曾巩作了订补。

有东汉高诱注，今残缺。

宋鲍彪改变原书次序，作新注。

吴原师道作《校注》，近人金正炜有《补释》，今人缪文远有《战国策新注》。

湖南长沙马王堆出土西汉帛书，记述战国时事，定名《战国纵横家书》，与本书内容相似。

《战国策》是中国古代的一部史学名著。

它是一部国别体史书。

全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，共33卷，约12万字。

《战国策》主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。

《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。

它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争绵延，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。

该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，在我国古典文学史上亦占有重要地位。

《战国策》的作者直到现在也没有确定，原有《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》等名称。

西汉末年，刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。

于是刘向按照国别编订了《战国策》。

因此，战国策显然不是一时一人所作，刘向只是战国策的校订者和编订者。

因其书所记录的多是战国时纵横家为其所辅之国的政治主张和外交策略，因此刘向把这本书名为《战国策》。

二、讲解正文燕昭王收破燕后即位，卑身厚币以招贤者，欲将以报雠。

第二章常用工具书【教学目的】本章是古代汉语的入门内容，主要介绍工具书的性质、作用及其种类，使学生了解古代汉语常用的工具书的编排体例，掌握常用工具书的检索方法。

【重点难点】常用古汉语工具书的性质、基本内容、编纂体例及使用方法。

【教学内容】一、工具书的特征及其功用工具书的含义：工具书是根据一定的社会需要，以特定的编排形式和检索方法，为人类迅速提供某方面的基本知识或资料线索，专供查阅的特定类型的图书。

工具书能够帮助我们解答疑难问题，为我们指引治学门径，能够告诉我们研究一个问题需要看那些书，并给我们提供一些研究线索，提供研究资料。

但有些工具书中存在错误和时代局限性，需要大家批判地使用工具书。

1、什么是工具书2、工具书的特征（1）查考性（2）概括性（3）易检性3.工具书的功用（1）工具书是读书治学的工具；（2）工具书是传播思想和文化的工具；（3）工具书是教育工作者做好教学工作的工具。

二、工具书的种类1、普通字典、词典类字典—是解释字的形、音、义及其用法的工具书。

如《康熙字典》、《新华字典》。

词典—是解释词语的概念、意义及其用法的工具书。

如《辞海》、《辞源》。

2.类书、政书类类书—是辑录古书中的史实典故、诗赋文章、俪词骈语等，按类或韵编排以便寻检和征引的工具书。

类书是我国古代百科全书式的资料汇编。

如《艺文类聚》、《册府元龟》。

政书—是专门记载典章制度的工具书。

它收集了历代或某一朝代政治经济、文化制度方面的史料，分门别类地加以编排和叙述，具有制度史、文化史和学术史的性质。

如《政典》、《通典》。

3.年鉴、手册类年鉴—是汇辑一年内的重大时事文献和统计资料并按年度出版的连续性出版物。

如《中国经济年鉴》、《中国教育年鉴》。

手册—是汇集某一方面经常需要查考的文献资料，以供读者随时翻检的一种工具书。

如《文学手册》、《旅游指南》。

4.书目、索引类书目—图书目录的简称，它是著录一批相关的图书，按一定的次序编排而成的工具书。

如《艺文志》、《经籍志》。

古代汉语教学大纲一、课程说明本大纲适用于汉语言文学专业本科。

古代汉语是综合性大学中国语言文学系的一门基础课、工具课。

该课程的教学目的和要求是在马克思主义语言学理论指导下，培养学生阅读古书的能力。

即通过古代汉语的基础理论、基本知识的教学以及有重点地阅读古代文献的实践，使学生掌握古代汉语的语言规律，以便借助于工具书能够直接阅读古代文献，批判地继承我国古代优秀的文化遗产。

本课程采用的教材为王力先生主编的《古代汉语》，共1－4册。

该教材为全国高等学校文科统编教材之一。

其内容包括文选、常用词和通论三部分。

其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主；其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握；其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。

本课的教学坚持理论联系实际的原则，力求使文选、常用词、通论三部分紧密结合。

在指导学生阅读文选的基础上，讲授通论，使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。

同时，学习文选，应以解释词句为主，尤其是文选中涉及到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，培养学生的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。

这是本门课的难点所在。

要攻破这个难点，就是坚持少而精，循秩序渐进，注重练习，培养技能等项原则。

为使学生加深印象，提高教学质量，应确定重点篇章段落，要求学生熟读和背诵。

并通过习题课、课堂提问与课外作业等环节检查教学效果。

因所选教材份量大，教学时数有限，故采取以下措施弥补：一是讲读与自学相结合。

重点讲授第一、二两册、第三、四两册由学生自学。

另，第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读，而常用词部分则由教师指导，学生自学。

这样，可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。

二是与其他课程互补。