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第12课《济南的冬天》学案教师寄语：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
－－罗丹学习目标：1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
学习重难点：[重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
[难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
学习过程：一、积累运用1.给下列加点的字注音。
发髻．（）镶嵌．（）水藻．（）贮．蓄（）澄．清（）绿萍．（）着．落（）薄．雪（）2.根据语境解释下列词语。
贮蓄：空灵：3．作者简介：二、自主探究（一）整体感知：默读课文，自主解决下面的问题。
1. 济南冬天的总的特点是什么?2. 课文写了济南冬天的哪些景物?3. 表达了作者怎样的思想感情?（二）深入理解：速读第1、2自然段，讨论明确。
4．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?5．济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?三、合作探究6.精读第3—5段冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。
（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。
（2）你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?（3）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？7. “美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”－罗丹请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
四、拓展延伸古人描写冬景的精彩诗句：五、达标检测（一）基础检测：1．填空题①《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。
②等到快日落的时候，________，________，________。
某某的冬天学案（麻旺中学）八年级科目：语文执笔：5审阅：审核：第一课时一、自主学习1．学生朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。
（1）注音：某某（）伦敦（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）响（）晴（2）释义：响晴：________________________________________________________________________ 设若：______________________________________________________________________ 贮蓄：______________________________________________________________________ 空灵：______________________________________________________________________澄清：______________________________________________________________________ 2．以组为单位，每组选择喜欢的段落共同设计朗读的技巧，然后在第一课时进行朗读比赛。
（通过各组设计的朗读方法，评比其朗读效果、指导其朗读技巧，让学生在反复的朗读中感知全文。
）第二课时二、合作探究（一）欣赏意境美：1．读课文后，想一想：某某的冬天有什么特点?作者围绕这一特点写了哪几方面的内容? （１）某某的冬天的特点是__________________________，即温暖、响晴。
（２）作者主要通过写了某某冬天的________和_______两个方面的内容来体现这一特点。
2．读第１自然段（总述）：课文从什么角度写出某某冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?（１）课文从_______________________________的角度来写某某冬天“温晴”的特点。
《济南的冬天》人教版七年级语文上册第12课教案内容预览：12、济南的冬天一、教学目的①有感情地朗诵课文，感知内容，体味济南的冬之美。
②理清思绪，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物共同的感受，以及对其寄予的深情。
二、教学重点有感情地朗诵课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的共同感受。
而、课前预备老舍是我国现代著名作家，课前布置先生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的天文位置，及其政治、文明背景，以开阔视野。
四、教学内容全体感知课文内容，理清思绪，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受«济南的冬天»一文的笼统美、意境美、言语美。
五、教学设计1、全体感悟①导人新课说到冬天，南方的人们普通习气在它前面加上修饰词??〝冰冷〞或〝严寒〞；说到冬天，人们会想到那暴虐的北风，骇人的暖流，千里冰封，万里雪飘。
南方的冬天，给人的印象是〝萧杀〞的，能够会令习气于暖和的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下，〝济南的冬天〞却完全没有了那种冰冷，那种暴虐，那种萧杀，而是一个〝暖和〞的宝地。
能够我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的«济南的冬天»，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的言语之美。
2、出示目的，板书课题。
②先生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后离开山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东发生了深沉的感情，山东被称为他的〝第二故土〞。
«济南的冬天»是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
可见作者是怀着对〝故土〞的深情来写的。
(让先生了解这些，是为了了解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。
)③感知内容：在听读前，反省预习，教员正音，先生掌握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、廓清、空灵、水墨画、蓝汪汪先生听教员配乐朗诵(也可放录音)，并在听读中思索效果，出示效果组。
某某的冬天教师进行课堂小结。
1某某的冬天总的特点是什么？2作者对冬天的某某的总体感受是什么？3贯穿全文的主线是什么？4课文写了冬天的某某哪些景物？5表达了作者怎样的思想感情？三、学生活动设计三：精读课文，解析文本1.某某冬天的总特点是怎样表达出来的？老师请一位同学来为我们读一读课文的第1段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家异地之冬与某某之冬的区别。
2.作者是怎样写阳光朗照下的小山的?分别运用了哪些修辞手法，按照怎样的空间顺序写的？下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尝试找出答案。
四、学生活动设计四：自主学习，合作探究1.作者是怎样描写薄雪覆盖下的山以及城外的远山的？分别运用了哪些修辞手法，又是按照怎样的顺序写的？根据老师之前对文本的解读，请同学快速默读第四、五自然段，边读边画出文中的重点词，小组展示，组间互补，教师点评、补充。
五、学生活动设计五：课后练习某某冬天的水有什么特点？文章在描绘冬某某的特点的时候运用了什么修辞手法及其作用？设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
三、整体感知1总特点：温晴2总体感受：“暖和安适”的“理想境界”3主线：某某真得算个宝地4景物：山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山勾画出一幅，淡雅的水墨画水：绿萍、水藻、垂柳水藻之绿，衬托水的清澈、透明与温暖5思想感情：作者绘山景、描水色，寓情于景，既表现某某的冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
四、解析文本1、通过某某的冬天与异地冬天对比突出某某的冬天温情的总特点。
2、小城：晒睡醒—暖和舒适小山：围保暖小摇篮—可爱充满温情（阳光朗照下的山）人们：含笑不着急—冬天慈善五、合作探究薄雪覆盖下的山：山上－矮松－一髻儿白花3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
专题学生活动设计专题教材处理学生活动设计一：检查巩固1.简单介绍一下作者老舍。
3.检查练习：某某冬天的水有什么特点？文章在描绘冬某某的特点的时候运用了什么修辞手法及其作用？学生活动设计二：再读品析1.学生研读第四段与第六段，比较不同，体会写景方法。
某某的冬天教学三维目标：知识与能力：了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。
过程与方法：通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。
情感、态度与价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
教学重点、难点及突破方法：重点：学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。
难点：恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
突破方法：重点：在学生朗读、赏析、背诵修辞语句的过程中学习运用修辞描写景物的方法。
难点：创设学以致用的情境，让学生在和谐美好的情境中练习运用修辞描写景物。
课时安排：两课时课前准备布置学生预习课文，扫除字词障碍；第一课时一、导入新课同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《某某的冬天》去领略冬日的景色。
（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，称为“宝地”某某的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏某某冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
二、老舍及其创作老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任某某齐鲁大学、某某某某大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
三、解题《某某的冬天》是1931年春天在某某齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
【初中语文】新人教版七级语文上册第12课《济南的冬天》教案2一、教学目标1. 有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2. 体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
3. 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
二、教学重难点教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
教学难点：体会文中优美的语言，感受文章的语言美三、教学时数课时：两课时四、教学过程第一课时教学内容：本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。
一、导入新课：（一）创设情景，导入新课1 .用多媒体投影仪把一些收集的不同地方冬天的图片展示出来，让大家说说对每个地方冬天的感觉。
（找一两位同学说一下）同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。
如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的。
r大家学过地理，济南的地理位置在哪？北中国你认为济南的冬天会有什么特点？济南自古有“泉城”之名。
很早就有“齐多甘泉，甲于天下”的美誉，古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么，老舍先生笔下的济南到底是一种何番情致呢？就让我们在著名作家老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致。
二、老舍及其创作：（一）作者简介（用多媒体投影仪投出老舍先生的相片，让一两个同学讲一下对作者的认识，然后归纳重要的作者信息）（二）老舍（1899〜1966）,现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
用一两句话简介各个作品的内容。
其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”，写昔日“体面的，要强的，好梦想的”人力车夫祥子，成了“堕落的，自私的、不幸的社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！”2 / 10三、字词找出文中比较难读、难写的词语强调重点，在黑板上注音。
《某某的冬天》一、教学目标（一）知识目标：1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地某某的赞美之情。
2、理清本文的层次结构。
（二）能力目标：1、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
2、培养学生分析、综合的能力。
3、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。
（三）情感目标：激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力二、教学重点难点（一）重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力3、体会作者蕴含在景物描写中的感情（二）难点：1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。
三、教学方法：讲读结合法四、课时安排：两课时五、教学过程设计第一课时教学目标：1、初步掌握文章的内容，以了解某某冬天“温晴”这一主要特征。
2、了解文章的结构脉络。
教学重点：1、了解某某冬天“温晴”这一主要特征。
2、体会作者在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受这也是教学的难点。
教学过程：一、导入新课：作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。
他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。
其散文也写得清新优美，《某某的冬天》就是其中的一篇。
板书课题《某某的冬天》题目《某某的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。
某某位于某某省内，它的南面，距市中心五里有著名的千某某，东接佛懋山，西边南马某某、四里山，形成某某的天然屏障。
它们都是“小山”，最高的千某某海拔也只有285米。
某某的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
那么，作者笔下的某某的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。
二、初读课文。
1、教师X读课文。
2、学生自由朗读，自己查字典、词典，弄清生字、生词的音和义。
①注音：济（jī）南一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）贮蓄（zhù xù）水藻（zǎo）狭窄（zhǎi）镶（xiānɡ）②释词：设若：假若。
七年级语文上册第12课《济南的冬天》学案(新版)新人教版济南冬季第一班，自学内容和自学目标1，自学内容“济南冬季”2。
知识目标(1)了解老舍的生平、作品，记住和理解课文中的重要词语②理解并使用“响亮而清晰，温暖而清晰，如设置，储存，精致，空，清晰而清晰”的词语(3)了解和分析济南冬季景物的微妙之处，感受景物描写中情感和景物的融合。
(4)感受作者对济南和祖国的真挚情感二、重点难点教学重点:引导学生掌握阅读抒情散文的写作方法教学难点:景物描写和作者情感表达三、自学提纲1、老舍和他的创作2。
听录音，反复阅读课文，加深理解。
3.解(1)注音:济南()嵌()..bun()澄清()...(2)释义:环清晰:如果:精致:收纳:清晰:空:3，阅读文章，欣赏流畅的阅读语调，语调传达文章的内容和风格根据阅读技巧，想一想:(1)济南冬天的独特风格是什么？(2)文本从什么角度和通过什么方式表达这一特征？4，你认为有什么疑问和困难？互动学习案例1，教师预设疑虑、困难、扩展点及解决方案藻类()储藏()..着陆()保养()..疑问:济南冬天的独特风格是什么？解决方法:教师指导学生阅读课文进行组织和总结难点:听录音，反复阅读课文，加深理解。
解决方法:教师阅读，学生反复阅读扩展点:1。
济南冬天的独特风格是什么？2.文章从什么角度、用什么方式表达了这一特征？解决办法:(1)济南的冬天“温暖而晴朗”(2)“文清”的写作是从自己的感受出发，采用“之字形写作”的对比方法北平、伦敦和济南是老舍生命之船的三个主要停靠站。
因此，他有资格进行判断和比较。
与北平多风的冬天、伦敦多雾的冬天、热带阳光的毒性和响度(根据上下文是指“耀眼的阳光”)相比，济南的“奇迹”和冬天无风、无浓雾、无毒日的“奇物”，突出了它独特的“和煦”之美，把它作为一个“宝地”来欣赏图片中“冷”和“暖”、“暗”和“亮”、“热”和“暖”的阴影对比了济南冬日阳光明媚和天气宜人的整体形象。
某某的冬天学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精美的结构安排3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
一、师生共赏：1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。
生：深情朗诵。
师生齐诵。
读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。
3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
【七年级】第12课《济南的冬天》学案第12《济南的冬天》学案教师寄语：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
自学目标：1、朗读，感知内容，体味济南的冬之美。
2、厘清思路，体会比喻、拟人手法对注重景物特点的促进作用。
3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
自学重难点：[重点]：朗读、品读，发现并感悟济南的冬之美。
[难点]：先进经验语言大师老舍用心体验美、用笔整体表现美的技艺。
学习过程：一、累积运用1.给下列加点的字注音。
发髻（）方形（）水藻（）贮蓄（）澄清（）绿萍（）着落（）薄雪（）2.根据语境表述以下词语。
贮蓄：空灵：二、自主探究（一）任务一：韵头，独立自主化解下面的问题。
1.用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。
2.归纳的说一说济南的和水各存有怎样的特点。
（二）任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。
：3.济南冬天的总的特点就是怎样抒发出来的？4.济南冬天的这种特点是于什么样的地形特点？三.探讨交流，合作布季谢5.精读第3―5段冬天的特色就是雪，我们平时对雪的印象就是如何的？老舍笔下的雪又就是如何的呢？我们共同分析一下，老舍从什么角度辨认出美、整体表现美的。
（1）请用一个词语概括“薄雪覆盖下的小”。
参照：秀气。
（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，拎水纹的花衣，的肌肤，连累了怨……以及一些关键的字词。
（这一过程中学生或许可以批评，可以穿插在书法展中。
）（3）从中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的水有什么的感情？从哪些语言可以看出？它们运用了什么修辞方法？6.“美就是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺乏辨认出。
”－罗丹请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴中的某些写法，将最有特点的景物写出，自拟题目，字数不限。
四、开拓延展1、本多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。
《某某的冬天》○教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
课时安排：两课时教学步骤：一、设景导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下某某的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。
好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。
（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。
）二、师生共赏1、师生同读①放师读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）②生分成两组比赛朗读③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。
④完成课后思考题一（生小声读课文理出文章脉络）生：讨论交流③④。
师归纳文章脉络：开头写某某冬天的天气（对比）——写某某的山（阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）水（清澈、透明）2、师生同赏找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。
（开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。
）比喻句：好处：拟人句：好处：3、师生同议①分小组交流自己找出的句子和理由。
②全班交流③背诵自己喜欢的句子或段落三、写作尝试⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来⑶评价提高分组评价，选择最优美的文章在全班交流。
四、友情课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。
查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班交流。
附：老舍（1899～1966）现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青，鸿来、非我等。
满族，人。
出生于一个贫民家庭。
1918年师X学校毕业后任小学校长和中学教员。
《济南的冬天》学案 (人教版七年级上册)学习目标1、理解拟人、比喻、对比的作用。
2、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，培养学生热爱大自然的情感。
导学提纲（一）课前你学了多少1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
老舍：2、初读课文，给加点字注音或根据上下文解释词义。
贮（）蓄澄清（）镶（）发髻（）水藻（）看护（）着落（）响晴设若秀气贮蓄澄清空灵3、整体把握，理清思路：（二）阅读课文，思考以下问题1、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？2、仔细揣摩下面句子，品味拟人的写法好在哪里。
a、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？b、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！2、标题可否换为“冬天的济南”?当堂训练1、选出没有运用修辞手法的一项（）A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。
B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
2、对课文理解有误的一项是（）A．作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。
B．文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。
C．作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。
D．文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。
3、说说下列加粗的词所指代的内容。
（5分）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们①安静不动地低声地说：“你们②放心吧，这儿准保暖和。
”他们③由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧！这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这④点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的⑤呢！①它们：②你们：③他们：④这：⑤别的：4、“济南的冬天是没有风声的。
人教版七年级语文上第三单元12某某的冬天教案1学习目标：1．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。
2．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
3．激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
学习重点：学习本文多角度情景交融的写作特点。
难点：领悟作者在具体描写中抒发的思想感情。
学法指导：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。
北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下，“某某的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。
可能我们都没有在冬天去过某某，那么，就让我们走进老舍先生的《某某的冬天》，去感受某某冬天的温馨，观看某某冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
预习导学：1、应掌握的加点字的读音。
贮zhù蓄镶xiāng边发髻jì水藻zǎo看kān护济jǐ南澄chéng清伦敦dūn2、解词：安适：安静而舒适。
慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。
澄清：本课指清亮，透明。
贮蓄：存放、积存。
空灵：美妙无穷而不可捉摸。
学习导入：老舍（1899~1966），现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
生于一个城市贫民家庭。
1918年师X毕业后，曾任十七小学校长、某某南开中学语文教员。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任某某齐鲁大学、某某某某大学教授。
1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。
抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。
12《济南的冬季》【学习目标】（1））能熟练地把握文中的生字词。
（2））能用一般话正确、流畅、有情感地朗诵。
（3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中取得对自然、社会、人一辈子的有利启发。
对作品的思想情感偏向，能联系文化背景作出自己的评判；（4）对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；体味作品中富于表现力的语言。
【学习流程】预习导学（1）查阅资料，了解作者和作品的的有关知识。
比比谁明白的多。
老舍：作品：（2）借助工具书解决生字新词。
一、给以下加点的字注音：济．南（）伦敦．（）镶．（）水藻．（）贮蓄．．（）发髻．（）澄．清（）着．落（）看．护（）响．（）晴2、释义：响晴：设假设：贮蓄：空灵：澄清：3、认真读课文两遍，试探以下问题：（1）济南的冬季总的特点是什么？（什么缘故说济南是个“宝地”？）（1）作者运用了什么方式来突出济南冬季这一特点？（3）文中具体描述了哪些景物？三、整体感知1.快速默读课文，梳理文章层次，并归纳段意。
2.作者如何对景物展开描述的？3.文中表达了作者对济南的冬季如何的思想情感？四、合作探讨1.品读、欣赏语言美老舍先生是闻名的语言大师，在遣辞造句、表情达意方面，功力很深。
请找出文中你喜爱的句子，并说说你喜爱的理由。
2.《济南的冬季》与朱自清的《春》都是写景抒情的名篇。
是比较两篇文章在写景手法上的异同。
五、拓展延伸阅读下面的一段话，回答文后问题最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，仿佛日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地址雪厚点，有的地址草色还露着；如此，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪仿佛突然害了羞，微微露出点粉色。
确实是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气．．了！一、这段文字写雪后的山给人们总的印象是（）1、一道儿白，一道儿暗黄2、仿佛穿上一件带水纹的花衣3、仿佛日本看护妇4、实在是太秀气了二、本段围绕哪个字刻画雪后山景？写景又是按什么顺序来写的？请找出标志方位的词语。
12．《济南的冬季》一、课前自学。
（一）读一读，尽可能记住以下字词的读音、写法和意义。
镶(xiāng):【释义】把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.响晴(xiǎng qíng):【释义】晴朗无云。
温晴(wēn qíng):【释义】温暖晴朗。
安闲(ān shì):【释义】安静舒适。
肌肤(jī fū):【释义】皮肤。
秀气(xiù qi):【释义】高雅；斯文。
绿萍(lù píng):【释义】一种植物。
水藻(shuǐ zǎo):【释义】生长在水里的藻类。
贮蓄(zhù xù):【释义】积；存。
澄清(chéng qīng):【释义】水清澈明净。
空灵(kòng líng):【释义】灵活而捉摸不透。
水墨画(shuǐ mò huà):【释义】用墨汁画的画。
蓝汪汪(lán wāng wāng):【释义】形容很蓝。
(二)知识积存一、作者简介老舍（1899—1966），现代闻名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。
1912年入北京师范学校，爱上了文学。
1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。
1930年回国，前后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。
1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时期的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大阻碍。
老舍是一名多产的作家，，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中阻碍最大的如《龙须沟》（1951）、《茶社》（1957）。
1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
二、写作背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。
他身居异国，饱尝了俯仰由人的孤独之苦。
他在另一篇文章中写过如此的话：“假使让我‘家住巴黎’，我必然会和没有家一样的感到寂苦。
”（《想北平》）为了终止这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏起身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。
《某某的冬天》教学设计一、教学任务分析《某某的冬天》是老舍先生创作的一篇经典的小品散文。
通过对学生阅读兴趣的调查，我们发现这一类的文学作品比其它类型的文章更受学生的欢迎。
引导学生学会欣赏文学作品，是新课标在阅读教学目标中规定的一项具体而又重要的内容。
课程改革强调学生在阅读中的主体地位，重视学生在阅读中独特的感受和体验，关注学生开发和利用课程资源的能力。
鉴于以上的分析，我认为本节课的教学要解决以下二个方面任务：1.引导学生品味和欣赏这篇散文优美的语言，通过品味语言之“门”去叩开作者情感的心扉，获得对课文的整体感知。
2.要引导学生用发展的眼光研读课文，利用语文课程资源继续关注老舍的相关作品，关注“人与自然”的主题。
二、学情分析《某某的冬天》是七年级上册第三单元的一篇散文，我们上课时面对的将是一群已有一定的阅读经验但尚处在感性认识阶段的十二、三岁的孩子。
备课时应考虑感性认知和理性思考的平衡，美文须美读，品味语言应充分发挥学生的自主性，对作品的内涵和作者的思想情感，引导学生作深入的探究。
在设计教学时还应考虑阅读的延续性，要以《某某的冬天》为中心老舍的相关作品。
三、教学目标1.以“读”引“赏”，以“赏”促“读”，“读”、“赏”结合，通过品味老舍散文语言人性化的特色来赏析散文，感受某某冬天的独特风韵。
2.感悟老舍对自然、对美的热爱和尊重；思考在目前的社会背景下，“人与自然”和谐发展的深刻意义。
四、课前准备1.分发背景资料《作家老舍的某某情缘》，鼓励学生利用上网，进图书馆等其它渠道收集有关于老舍的相关资料。
2.建议学生多读课文，用心品味散文优美的语言。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1、教师引语同学们，你们可能不太了解某某吧，那么老师先送一把能帮助你们走进某某的钥匙，这是一副对联，上联是“四面荷花三面柳”，下联是“一城山色半城湖”。
某某人称这副对联是他们城市的“名片”。
2、多媒体展示（配合教师介绍）对联里的“半城湖”是指景色秀丽的大明湖，它是由“泉城”700多处天然涌泉汇流而成。
