（三）示范性
“学高为师，身正为范” 1．由教育内容、方法和手段的主体化及 其教育结果的一致性决定的。 2．由人的认识过程和心里过程特点决定 的。 3．由儿童的模仿性和易受暗示性的心理 特点决定的。
（四）长期性
时间长
（教育培养人的周期很长） 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身 之计，莫如树人。 ——管仲
教师角色的隐喻分析
“教师是蜡烛”
肯定 奉献与给予 不足 忽视教师的持续学习与成长 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐
教师角色的隐喻分析
“教师是园丁”
肯定 田园式的宽松环境 重视学生的成长过程 注意了学生的个性差异 强调了教师作用的发挥 不足 存在着淘汰制（间苗） 有人为的强制性（修剪）
知识目标：
1、识记教师、教师角色等概念并说出 教师角色的转变； 2．熟知教师的权利与义务； 3.描述小学教师专业愿景，分析小学教 师应具备的专业知识、专业能力； 4.明确建立良好师生关系的途径
能力目标：
1、能结合学习与生活实际，自 觉提升教师素养 2、能够建立良好的师生关系 3、能结合学习与生活实际，自 觉提升教师素养 4、能明确教师的法律地位及其 权义
（二）必须具备艺术、体育、劳动等 课程的基础知识和基本技能
（二）教师职业的产生与发展
原始社会：没有专门的教师 奴隶社会：官师合一 封建社会:出现专门的教师 近代:有专门培养教师的机构, 教师职业专门化
（三）教师的作用和社会地位 1、教师社会地位的隐喻
这些隐喻有哪些值得肯定的地方? 对教师的比喻有哪些不足?
对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？
教师角色的隐喻分析
