【英语教学论文】对英语“导学案”的再思考

英语教学案导学的心得体会英语教学案导学的心得体会1 “学案导学”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

实践证明，“学案导学”的教学理念和操作模式完全可以运用到英语课堂教学中，可以激发和调动学生学习英语的兴趣，使英语课堂教学有的放矢，教学效率得到提升，教学效果明显。

一、“学案导学”实践中的体会感悟1、转变教学观念。

“学案导学”与其说是一种模式，不如说是一种理念：以学为本，以生为本。

从某种意义上说，导学的理念要重于导学的形式。

“学案导学”是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”的一种手段。

利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的主动性和积极性，使教师的教学更有针对性，教学效率更高，有助于发展学生的创造性思维能力。

比如我在进行英语课堂教学时，我首先给学生出示本堂课的学习目的，让学生带着这个目的去学习，做到有的放矢，这样减少了学习的盲目性，提高了课堂教学的效率。

2、落实好分层教学。

落实“学案导学”，要求教师一定要做到“心中有人”，因材施教。

在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标，使人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态中。

我在进行英语教学时，对程度好的学生留一些难度大的问题和习题让他们完成，对学习有困难的学生，让他们在课堂上多读英语单词、重点句型和课文，让他们在课堂上有一种成就感，逐渐地喜欢上英语，进而学好英语。

3、要教给学生质疑方法，培养问题意识。

孔子曰：“疑是思之始，学之端”。

导学案助推初中英语教学的思考一、导言在第二语言学习中，导学案是一种十分实用的学习方式。

导学案是教师所准备的学习指导册，可以使学生更明确自己所学知识的重点、难点，同时也能够促进学生自主学习、自我反思和提高反思能力。

而对于初中英语教学而言，导学案同样有着不可替代的重要性。

在本文中，将对导学案在初中英语教学中的应用进行一些思考和分析。

1、学习目标的明确学习目标是导学案的第一要素，也是教学活动的灵魂和核心部分。

学习目标的明确有助于学生更加明确自己的学习方向和目标，更有助于教师将教学内容与任务引导学生往预期目标方向发展。

在初中英语教学中，学习目标的合理且明确的设置，能够有效地帮助教师引入所要讲解的知识点，从而使学生更好地掌握到所学知识点的核心概念和方法。

2、学习内容的安排教师通过对学习内容的安排，能够更好地掌握教学进度和讲授的方向。

在初中英语教学中，教师需要综合考虑学生的语言实际水平和课程要求，遵循渐进式的教学原则，有序地安排课程学习内容，让学生一步步深化对课程的理解和掌握，从而提高学生的英语能力。

3、学习活动的设计学习活动是教学环节中的重要组成部分。

合理的学习活动设计将增强学生的学习兴趣和自主学习能力，进一步促进学生在知识学习中的积极性。

在初中英语教学中，教师可以通过一些生动有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣和潜在能力，例如分组探究、听说训练、拓展阅读等，引导学生不仅仅是听教师传授知识，而是自主探究、发掘知识和运用知识。

4、师生互动的渠道搭建教师和学生的互动，是初中英语教学中非常重要的一个环节。

在导学案中，教师应该适当安排师生互动的时间和方式，让学生更好地参与到教学中来，充分发挥其学习的主体地位。

通过互动式的教学方式，让学生在发现问题、解决问题中更深入地掌握知识，在交流中更全面地运用知识。

5、学习总结与反思学习的总结与反思是导学案的重要环节，也是教学过程中的重要环节。

在学习的过程中，开展总结反思活动，能够使学生对所学知识有更深层次的理解和认识，同时有助于学生准确把握教学重点和难点。

学案编写的反思王素萍我觉得学案的作用主要在“导”，所以我在编制学案时根据教学内容来编制合适的导学案，学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。

对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。

同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。

学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。

学案的关键是编制，一份好的学案要为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。

所以学案的编制是重中之重。

如何编写学案呢，我的这一课是这样来思考和编制的：一、明确学习目标：学习目标是学生学习的导航，要让学生清楚的明白每节课你要学会什么，学到什么。

二、重点难点：重难点是指引学生学习的方向，有了学习的方向，学生才能做到心中有数。

三、学具教具准备：学具教具的准备为教学而服务，为学生学习而服务。

四、学法指导：给学生好的方法，如蜻蜓点水，指导学生的学习过程。

五、学习过程：知识链接：在知识链接上，我把数字给它们总结归类，让学生做到心中有数。

（一）复习与导入：师生相互问好，唱歌和儿歌的形式导入，把学生很好的带入学习中。

（二）探究新知：我采用游戏和图片，直观的教学方法，让学生自主学习，自主探究，掌握单词，完成学习目标。

（三）验收学习：采用多种方式，小组展示，合作交流。

（四）布置作业：学习来源于生活，运用到生活，联系生活实际，学以致用。

无论学案编写的是多么的天衣无缝，但是教学过后我们总会留下这样或那样的遗憾，那么如何把这种缺憾化为下一次的进步，这就需要我们不断的总结和反思，要分析一下学生学习掌握知识的情况，学生的学习兴趣是不是被激发出来，知识点的训练程度和知识点的难易程度是否匹配，导学环节或学案的设计是否科学得当，对学生的指导，点拨是否得当，还有就是学案的使用是否得当等问题进行及时总结。

总之，导学案的编写和使用是我们教师教学，学生学习的一个重要组成部分，教师和学生都要扮演好其中的角色，真正实现我们教师的教育理念，让每一名学生都学得好。

英语教学导学案的几点反思英语课堂改革在我们学校慢慢的进行着，我们全力设计英语课堂导学案，为了更适应学生，我们把课程进行了相应的调整。

整个单元先讲单词，让学生对所有的单词有所了解，并且给接下来的课程学习做好铺垫。

但是由于中学阶段词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。

那么我们该采取什么方式来教学单词？我们在设计导学案的时候，注重培养学生自学的能力。

我们做到了一下几点：1.重师范。

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。

同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。

听清后再跟说。

确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。

对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

顺利完成音——形——义的逐步过度。

2.重情景。

单词是构成语言的三大要素之一。

没有词汇任何语言都是不可想象的。

因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3.重迁移。

在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。

其实这也是一个很好的学习方法。

如：pen--pencil--pencil-box , day--today--Monday--Tuesday--yesterday, a ll--tall---ball--small 等等。

4.重趣味。

英国著名语言家C.E 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。

”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。

5.重运用。

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。

在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

我认为这是我们英语教学改革的第一步。

接下来我们教授课文，为了让学生真正成为课堂的主人，真正自主学习，在每一个课时，我们都会给学生提供一些任务，让学生在导学的引导下，一步一步去完成任务，达到课堂要求。

英语导学案使用过程中的问题和思考一、英语导学案的编写和使用现状导学案是经过老师精心设计的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案。

学生借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。

导学案的推进，对逐步提高学生的预习和自学能力，对教师提高课堂教学的有效性起到了一定的作用。

1.导学案的编写与设计英语导学案类型分为阅读课学案、词汇语言学案、语法学案、写作学案等几种。

导学案一般分为以下几个板块：预习交流、知识梳理、合作探究、展示分享、课堂检测。

目的在于唤起学生已有的知识，回忆已有的生活经验、并针对学生学习新知的需要，创设一定的情景、设计一些形式多样的学习任务和温故知新的练习，让学生能从原有知识的基础上，找出规律和方法，达到知识的获取、迁移和巩固。

2.导学案的使用导学案提前一至两天发给学生，目的是使学生借助导学案，利用教材或网络等多种资料进行有效预习。

老师再把导学案收上来了解学生的预习情况，然后在课堂上进行反馈和交流。

二、英语导学案推进过程中的效果与问题导学案推行以来，取得了一定的效果，但也存在着一些问题有待改进。

1.学生方面在班级中能按时完成导学案上布置的作业的学生所占比例并不大，有的学生只是应付了事或抄袭他人。

有时老师事先设计好的那些教学步骤，很难在实际课堂中完全应用，限制了老师上课的自由发挥，导致老师为了完成导学案上的内容，匆忙赶进度，想要扩展的内容没时间讲，学生应该掌握的内容没有时间巩固。

另外，导学案用过后，有的学生不去记忆巩固，有的学生甚至没有保存好，导学案没有得到真正充分利用。

2.教师方面导学案的设计题型还是显得单一、趣味性不够。

阅读学案缺少对课文的深层次理解，读后环节没有真正落实好。

语法学案练习有针对性，但对知识点归纳不够。

写作学案如何编写和利用还有待探讨。

另外，导学案编写虎头蛇尾，后面几个单元因教学进度紧而质量数量有所下降。

三、英语导学案推进过程中的思考和改进方向导学案编写前教师要做大量的工作，要把学生在自学预习中可能出现的问题尽可能想周全，在课堂交流时共同解决。

初中英语“导学案”教学的思考“导学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。

它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色，学生是学习的主人，舞台的主角。

“学案”教学法，以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。

“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。

“学案”倡导教师与学生并重，老师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。

学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新。

一、进行“学案教学”的目的1.树立新的教育理念――以学生为本，师生平等素质教育的基本特征之一就是以学生为本，多年来，教师习惯了“我讲你听”的教学方法。

“学案教学”把以学生为本的理念具体化，可操作性强，并有助于教师真正树立起以学生为本的教育理念。

在“学案教学”中，师生是平等的。

“学案教学”就是让学生先自学。

然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。

2.促进教师角色的转换“学案教学”把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。

“学案教学”中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上。

编写“学案”的过程就是一种创造性的活动，它不是“教案”的翻版“它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。

在课堂上，教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。

讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握已知的知识外，还应给予学生自由想象的空间，大胆提出问题，标新立异，去探索我们的问题。

[]2012.651关注【外语教学】“导学案式教学”在英语教学中已实施五年多。

经过导学案的尝试教学，我深感导学案的使用改变了过去教师的枯燥单调的工作，从教师传统的一言堂变成了百家争鸣，教师由传授者变成了策划者。

结合课堂实践，感悟其中收获很大，以下是我在教学实践中的几点思考。

（1）圈点教学目标，锁定知识结构框架。

学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要谈论的话题和掌握的重点词汇句型。

导学案中学习目标体现三维性：即知识目标、能力目标、德育目标。

在老师设计一个知识结构框架的同时，适当留出部分内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条。

（2）设计教学环节，逐层深入———培养学生运用知识的能力。

①课前复习与回顾。

每节课设计5分钟左右的小练习，复习上一课时的重点，及时巩固词汇发现学生的错误并对本节课做铺垫。

一般Section A 部分设计相关的话题交流，调动学生的兴趣，也可回顾以前学过的短语；Section A 第二课时及Section B 课前设计8～10道题，题型如：单选、改错、连句、单词填空，依课时而定。

②新知导学环节，展现本节课短语重点句型，由学生在课下自主预习完成，学生可结合手中的资料将短语翻译出来或写成英语；对短语的用法及难点可在课中交流。

这样有助于提升学生的预习能力，也使学生对所学先睹为快。

③新知探究再现句型，操练话题，展示重点词汇的用法。

对于AB 部分中的句型训练，在导学案中呈现，加大学生口语训练快速接受新句型；听力部分可根据需要改变题型：可以是听短文填词，可以是选择，也可以是判断。

这样使听力难度适合学生实际，也有效地训练了学生的听力；词汇重点展示环节，再现当堂重点，并要求学生或总结，或依要点提示做题，做到有据可依，快速掌握。

教师要精讲释疑，就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。

（3）及时小结反馈———检测中捕捉不足。

在“导学案”的设计中还要有一部分，就是对学生自学探索后的反馈。

“英语教学案与课堂教学之间的关系”教学论文----雒志成“讲”最易，“教”则难，“教学”才见真功夫，教学案是在新课改的引领下我们英语教师为进行课堂教学而编写的“自学、自讲、自练、自思”的教学案，该教学案依据新课标新教材按单元教学教学进度分课时编写每单元都有过关检测，科学实用对学生学习有很强的指导和强化功能。

在实践课堂教学中，教学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同：教学案的使用解放了学生学习时间，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，或者是记忆，或者是思考问题，提升自己的解题能力；通过教学案有利的培养了学生合作探究的团队精神；通过教学案有利于提高学生学习英语的兴趣，激发了学习动机，由“要我学”变为“我要学”；通过教学案有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯；通过教学案有利于培养学生的创新意识和创新能力，能够大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探究。

我们充分利用了教学案。

课前，教师认真研读教学案，包括【学习目标与要求】和【合作探究】【预习与交流】【当堂检测】等内容。

每单元教学案至少提前一天布置学生，让学生按照教学案的内容预习好。

通过教学案学生知道自己应该记住的知识点是什么；怎样去记，在导学案上都有明确的语言提示；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，在题纲上都有明确的要求，使学生一目了然。

另外，教师在下节上课前，收起来集体批阅，以备在课中有的放矢。

课中，【预习和释疑】的部分，教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲，对于比较容易的内容，学生通过课本完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲；对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调，这样一来，可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”；【自学与合作】让学生在预习的基础上到讲台上自我展示，小组和小组之间或者补充问题，教师适时点拔，这样有利于培养学生学生合作探究的团队精神，有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法，有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力。

英语导学案心得体会在过去的一段时间里，我通过使用英语导学案的学习方式，对自己的英语学习方法和学习效果进行了一些总结和体会。

这种学习方式对我来说，是一种新的尝试和挑战。

下面是我的一些心得体会：首先，使用英语导学案可以帮助我更好地理解学习内容。

通过导学案中提供的问题和指导，我可以更有针对性地进行学习和思考。

这种方式可以让我从 passively receiving knowledge（被动接受知识）到actively engaging in learning（积极参与学习），更深入地理解和掌握学习内容。

其次，英语导学案能够提高我的自主学习能力。

由于导学案是一种自主学习的方式，我需要根据自己的理解和思考来完成导学案上的任务。

在这个过程中，我需要独立思考、查找资料、解决问题，培养了自主学习与解决问题的能力。

这对我今后的学习和生活都具有很大的意义。

再次，使用英语导学案可以提高我的英语应用能力。

通过导学案上的任务和练习，我能够更好地运用所学的英语知识进行练习和实践。

例如，在导学案中提供的语言实践环节中，我需要根据所学的语法、词汇和句型，进行口语或写作练习。

这样的练习可以帮助我更好地应用英语，提高我的语言表达能力和交流能力。

最后，使用英语导学案可以提高我的学习效率。

导学案以任务为导向，通过分步骤的学习和练习，让我能够有目的地进行学习，更高效地掌握知识。

同时，导学案也提供了一些学习方法和技巧，例如如何阅读理解、如何做笔记等，这些方法和技巧可以帮助我更好地学习和记忆知识。

总结起来，通过使用英语导学案，我不仅提高了对学习内容的理解和掌握能力，还培养了自主学习与解决问题的能力，提高了英语的应用能力，并提高了学习效率。

这种学习方式对我来说具有很大的价值和意义。

我相信，在今后的学习中，我会更加积极主动地使用和探索这种学习方式，不断提高自己的英语水平。

浅析导学案在英语教学中的应用从上学期初起，学校要求我们各个学科编写及使用导学案。

经过差不多一年的探索，我对编写及使用导学案有了更进一步的认知。

以下是我在编写及使用导学案过程中的一些体会。

一、什么是导学案导学案是用于指导学生自主学习,主动参与,合作探究,优化发展的学习方案。

它需要经教师集体研究,个人备课,再集体研讨制定,并且要以新课程标准为指导,以素质教育要求为目标编写。

导学案以学生为本,以”三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习,学会创新,自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案.它将知识问题化,能力过程化,情感,态度价值观的培养潜移化。

在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化。

导学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学生的重心前移,充分体现课前,课中,课后的发展和联系,主要依据五大环节:课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸.在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

二、设计导学案时应注意什么(1)使学生学习有路导学案中不仅要有学习目标,也要有学习过程.导学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说,应该是一条容易通过的学习之路。

(2)使学生学习有劲学习是漫长而又枯涩的活动。

只有不断的成功,不断激活内心的潜力,才能不断地充盈自己的力量。

设置导学案时要充分考虑到学生的接受能力,做到”低起点,小台阶”,既能使学生在学习中感到轻松,又能体会到登上一个个台阶的喜悦,从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。

(3)使学生学习有法学会方法,走遍天下。

导学案不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学,应教给学生学习的方法。

导学案要明确指示如何读书,如何读图,如何理解,如何记忆,如何思考,怎样讨论等学习方法。

三、导学案的主要环节1．课前预习（self-study）（1）要有明确的自学任务、学习目标、完成的方式和学习指导。

对初中英语使用导学案教学模式的反思刘可攀东亭中学2012年秋季，我校在县教体局的大力支持下，为了充分调动教师的教学积极性，提高教育教学水平，争取了县教学模式试点学校的创建任务。

于2012-2013年第一学期采取使用导学案教学模式改革。

本人也在努力地探索。

经过一年多的尝试和探索。

现将初中英语教学使用导学案教学模式进行反思。

一、导学案模式的简介导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

其内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。

二、导学案模式的优点和作用“导学案”教学模式的优点在于：弥补了传统课堂教学方式的不足，变教师单向知识传授为师生互动合作，学生的主体地位得到充分凸现，真正实现了“教与学”零距离接触。

教师只是学生学习的促进者。

“导学案”教学模式的作用体现在以下几个方面。

1.利用导学案有利于培养学生良好的学习习惯。

课前准备（课堂前置内容）培养了学生良好的课前预习及自主学习习惯：对于每节课的课前准备，导学案上有具体要求，学生必须在课前准备充分，这样才能在课堂上做展示。

要完成这一任务，学生要自己预习。

导学案教学培养了学生良好的记笔记的习惯。

导学案编排中，我们有意识在重点内容或需回顾总结的内容处留出充分空间让学生及时记录或总结，并督促检查。

导学案教学培养了学生对所学知识及时反馈的习惯。

每堂课的导学案都有当堂检测环节，这不但给教师本堂课的内容提供有效反馈，也给学生提供了一个很好的自检平台。

通过检测，学生能及时了解当堂课效果，便于及时查缺补漏。

2.利用导学案有利于培养学生合作的能力。

我们的导学案教学中，在学生课堂展示前、展示中及展示后，组内合作是不可缺的一个环节。

导学案助推初中英语教学的思考一、导学案在初中英语教学中的作用和意义1. 打破传统教学模式传统的课堂教学模式大多是教师以讲述为主，学生以被动听讲为主，而导学案可以通过让学生预习、自主探究等方式打破这种传统模式，让学生更加主动和积极地参与到课堂教学中来。

2. 提高学生的学习兴趣和积极性通过导学案，学生在课前会有一定的预习内容，这样可以引起学生对知识的好奇和渴望，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 促进学生的自主学习和自主思考能力导学案的设计中，可以设置一些自主探究性的问题和任务，让学生在自主学习和自主思考的过程中，提高他们的学习能力和思维能力。

4. 有利于课堂教学效果的提高导学案在课前可以激发学生的学习积极性，课后可以巩固和拓展学生的知识，使得课堂教学效果得到了进一步的提高。

二、如何设计和使用导学案1. 确定教学目标和重点在设计导学案时，首先要明确教学目标和重点，通过导学案的内容和任务，切实指导学生达到教学目标，把握教学重点。

2. 结合教材和学生实际导学案的设计要结合教材内容，并考虑到学生的实际情况，不能偏离教材内容，同时也不能超出学生的认知水平和学习能力。

3. 多样化的任务设置在导学案中设置多样化的任务，包括问题探究、小组讨论、案例分析、实践操作等，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

4. 引导性和开放性导学案中的任务设置既要有一定的引导性，帮助学生理清思路和掌握方法，同时也要有一定的开放性，让学生有自主探究与思考的空间。

5. 组织课堂讨论和展示在学生完成导学案的任务后，可以组织课堂讨论和展示，让学生分享他们的收获和成果，并引导学生相互学习、交流反思。

1. 阅读课导学案设计（教学目标）：通过本课的学习，使学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。

（预习任务）：预习课文，标出生词和难句，了解课文大意。

（课堂任务）：小组合作阅读课文，解答问题，展示讨论。

（课后作业）：整理课文重点内容，写读后感。

（预习任务）：预习教材相关部分，找出语法规则和例句。

设计符合学生特点的导学案大社学校张华我们徘徊在高效课堂的边缘，我们沉浸在教学改革的今天，我们走入导学案的实施。

那导学案究竟是什么呢？是指以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

显而易见，这对我们的教师要求又提高了，不仅要自己备课，还要通过导学案清楚明白的告诉学生该怎么样去学，让学生成为课堂的主体。

我觉得导学案的作用主要在“导”，所以我在编制导学案时根据教学内容来编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。

对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。

同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。

导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。

导学案的关键是编制，一份好的导学案要为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。

所以导学案的编制是重中之重。

如何编写导学案呢，我的这一课是这样来思考和编制的：一明确学习目标：学习目标是学生学习的导航，要让学生清楚的明白每节课你要学会什么，学到什么。

二重点难点：重难点是指引学生学习的方向，有了学习的方向，学生才能做到心中有数。

三学具教具准备：学具教具的准备为教学而服务，为学生学习而服务。

四学法指导：给学生好的方法，如蜻蜓点水，指导学生的学习过程。

五学习过程：知识链接：在知识链接上，我把数字给它们总结归类，让学生做到心中有数。

（一）复习与导入：师生相互问好，唱歌和儿歌的形式导入，把学生很好的带入学习中。

（二）探究新知：我采用游戏和图片，直观的教学方法，让学生自主学习，自主探究，掌握单词，完成学习目标。

（三）练习和检查理解情况：采用多种读，小组读，指生读，小组展示，合作交流。

（四）目标检测：在此环节，用形象的声音和图片让学生猜一猜；用数字卡片练习学生的掌握情况；再加以数字填空完成学习任务。

导学案助推初中英语教学的思考导学案是指教师在备课过程中精心设计的，用于指导学生学习的教学辅助材料。

它是教师教学的一种有效手段，能够帮助学生更好地理解知识点，提高学习效率。

在初中英语教学中，导学案的制作和运用可以起到很大的促进作用。

本文将结合实际情况，探讨导学案在初中英语教学中的作用以及如何制作和运用导学案来推动学生的学习。

导学案在初中英语教学中的作用不容忽视。

它可以帮助教师更好地组织教学内容，设计合理的教学流程。

通过导学案，教师可以清晰地安排课堂教学的内容和步骤，使得整个教学过程更加有条理，让学生对知识点的学习更加系统和全面。

导学案也可以帮助学生更好地预习和复习课程内容，梳理知识结构，提高学生的学习主动性和自主学习能力。

通过导学案的制作和运用，可以激发学生的学习兴趣，促进课堂氛围的活跃，提高学生的学习积极性。

导学案在初中英语教学中具有重要的作用，可以有效提高教学效果。

为了更好地发挥导学案的作用，教师在制作和运用导学案时需要注意一些关键点。

导学案的内容应该与教学大纲和学生的实际学习情况相适应，符合学生的认知规律。

导学案的设计应该突出学生的学习重点和难点，引导学生有针对性地进行学习。

导学案的设计要突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。

导学案的运用要灵活多样，可以通过课前预习、课堂讨论、课后复习等方式进行，使得学生对知识点的学习更加深入和扎实。

教师还要根据学生的实际学习情况和反馈，及时调整和完善导学案，不断提高导学案的质量和效果。

为了更好地推动初中英语教学，需要教师充分重视导学案的制作和运用。

教师应该认识到导学案对教学的重要性，重视导学案的设计和运用。

在备课和教学过程中，教师要花时间和精力制作和调整导学案，不断提高导学案的质量和效果。

教师需要不断学习和提高自己的教学能力，灵活运用导学案，真正做到因材施教，使得导学案更好地符合学生的学习需要。

学校和教育部门也要加强对教师的培训和指导，为教师提供更多的支持和资源，使得教师能够更好地运用导学案推动初中英语教学。

导学案助推初中英语教学的思考1. 引言1.1 导学案在初中英语教学中的重要性导学案还可以促进学生的思维发展，培养学生的分析和解决问题的能力，培养学生的创新和批判性思维，提高学生的综合素质。

导学案在初中英语教学中具有不可替代的重要性，可以有效提高学生的学习效果，促进教学的有效开展。

教师应该认真制作和运用导学案，不断完善和提升导学案的质量，以更好地辅助和推动初中英语教学的发展。

1.2 导学案的定义与特点导学案是指教师根据教学大纲和学生实际情况，编写的有针对性、层次分明、逻辑严谨的学习指导方案。

导学案旨在引导学生自主学习、合作学习，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率和学习成果。

导学案的特点主要包括以下几点：1. 个性化定制：导学案根据学生的不同学习水平和学习需求进行个性化定制，使每位学生都能得到有效的指导和帮助。

2. 渐进式引导：导学案按照课程的逻辑顺序和学习要求，循序渐进地引导学生掌握知识，提高能力，形成良好的学习习惯。

3. 多样化设计：导学案涵盖了多种学习方式和学习活动，如阅读、听力、口语、写作等，通过多样化的设计帮助学生全面提高语言能力。

4. 反馈与评估：导学案设计了相应的自测、互评、教师评价等环节，及时反馈学生学习情况，帮助学生发现问题、改进学习方法。

导学案是一种针对性强、实用性强的教学工具，具有很强的实践性和操作性，对于学生的学习和教师的教学都有重要的作用。

2. 正文2.1 导学案对于学生学习的引导作用导学案对于学生学习的引导作用非常重要。

导学案可以帮助学生在学习过程中做好课前准备。

通过提前阅读导学案中的内容，学生可以对即将学习的知识有一个大致的了解，有针对性地准备学习材料。

这有助于提高学习效率和学习成绩。

导学案可以引导学生自主学习。

在导学案中，通常会包含一些问题、思考或者任务，学生需要通过阅读材料和思考来自主完成。

这种学习方式能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

教学篇•教学反思浅谈英语导学案教学中的一些想法和困惑马亚丽（甘肃省庆阳六中，甘肃庆阳）摘要：使用导学案，确实能激发一些学生的思维，有助于他们形成适合自身的良好的学习方法。

但在使用英语导学案进行教学时，也发现了一些问题，同时还存在许多困惑，在落实运用导学案教学的过程中也遇到一些困难，在今后的教学中将致力于解决这些问题，以积极的心态，创造性地使用它，让导学案充分发挥出它的作用，使英语教学再上新台阶。

关键词：导学案；五环三课；个体差异；困惑为适应新课程要求，我校在积极探索和反复实践中形成了“五环三课导学式”教学模式，即预习自学—探究合作—展示交流—反馈矫正—拓展巩固。

以“自主学习—讨论展示—检测小结”为基本结构框架，以学案贯穿整个教学过程为载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力。

使用导学案，确实能激发一些学生的思维，学生借助导学案，在老师的指导下，从预习做起，让他们养成先预习、后思考的好习惯，逐步提高学生的预习和自学能力，由被动转向主动，达到自主学习和主动学习的目的，从而为课堂教学的有效性奠定基础，进而帮助学生形成适合他们自身的学习方法。

但在使用英语导学案进行教学时，我们也发现了一些问题，主要表现在以下几个方面：1.学生参与率低。

小组展示的只是部分学生，很多学生都成了看客。

表现积极、英语成绩较好的学生得到发言和展示的机会多，而不善言辞、动作迟缓的学困生得到的机会相对较少或者直接不参与。

2.课堂时间不足。

所有小组做完所有题目再展示造成课堂时间不足，无法当堂完成导学案。

而当堂完不成的问题留到课下势必会占用学生的预习时间，造成学生学习负担加重。

同时，学生应该掌握的内容没有时间巩固。

3.教学千篇一律。

上课完全围着导学案转，教师没有时间对学生的其他知识或特定问题进行拓展，限制了老师的思维及上课的自由发挥。

英语导学案在课堂教学使用中的几点思考摘要：在新课改的背景下，使用“导学案”教学已是大势所趋。

“导学案”教学法在课堂内外创设一种主动愉悦的教学氛围，通过学生自主学习，培养学生的自学能力，既提高了教学有效性，又增强了学生学习的兴趣，较好地落实了素质教育。

那么，怎样才能使用好导学案？导学案在课堂教学的实际使用中又存在什么问题呢？本文拟就导学案的使用从三个方面大家一起探讨。

关键词：学案导学课堂教学思考随着素质教育的全面推行，我区部分学校审时度势，按照兖州及杜朗口模式适时推出了“导学案”，面对新的教育教学改革形势，我们不得不开始自己的思考。

下面我谈谈自己的一些看法：一、导学案的地位“导学案”，是教师在一定的教育教学理念的指导下，通过对课标、教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据，它主要包括每单元的学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。

这种教学模式一改过去老师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，能体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。

在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生或独自、或合作、或师生共同研究并完成学习任务。

导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点，与传统的教学方式相比较，突出了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重了学法指导，强化了知识与能力培养，注重了学生间的互助交流，把学生由观众席推向了表演的舞台。

二、怎样用好英语导学案英语导学案紧扣课本，凝聚着老师们的心血。

同学们严格按照导学案操作，可以极大地减少学习的盲目性。

用好导学案可以使同学们的课前预习和课后巩固有一个凭借，从而大大提高学英语的效率。

我就从以下四个关键环节，谈谈使用英语导学案的方法：1.针对背诵（reciting）环节，用足功夫。