一、课题提出的背景,课题研究的实践意义和理论意义

课题开题报告的主要内容一、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。

一般从现实需要角度去论述。

例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求;现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。

例《新课程理念下教学设计的操作性研究》这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。

因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。

课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。

问题是教育科研的支点。

课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。

解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。

二、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。

历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有?哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些研究成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧，那么他们的分歧是什么?存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。

现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。

这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。

发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。

解释一下：内容不用按杨华民给你的底稿改了，就按我发的吧，如果有遗漏的项目，你再给杨华民说一下，我再补充。

二、课题设计论证一、课题研究的理论意义与实践意义（1）本课题的理论意义《语文课程标准》中提到，写作要贴近学生的实际，教师的责任就是引导学生去感知生活，品悟生活，丰富学生的个性体验，眼见、耳听、心想、记笔记的习惯，见中有感，闻中有感，勤于笔耕，乐于表达。

农村小学生有足多的不足之处，积累贫乏、阅读量少、孤陋寡闻、表达能力差，照成写作内容空泛、结构混乱、语句不通以及写作技能差等问题。

但他们有着得天独厚的优势；他们生活资源广泛，和大自然接触的空间和时间非常广阔，实践经验丰富，从生活角度来说，他们可谓见多识广，写作的题材如此之广，谁说他们缺乏生活素材呢？他们缺乏的只是对生活的观察，对材料的累积，大胆表达的勇气，对生活的感悟和羞于表达的情感……如果打开这一扇扇关闭的大门，我想农村小学生的表达激情就会像开闸的洪水一样，一泄而不可收。

（2）本课题的实践意义写作教学是小学语文教学中的一个难点。

对于农村小学生来说，提起作文来就皱眉头，抓耳挠腮，冥思苦想也无济无事，好多学生在被逼无奈的情况下，最后要么是从作文书籍中抄一篇相关作文塞责，要么是三言两语，草草收尾了事，一个班级中能有30%的学生能写出优秀的作文来也算是大吉了。

对于农村老师来说，作文教学也是个顶头疼的事，学生的见识短，阅读量小，语言积累不丰富，进行作文指导也多半是老师讲得口干舌燥，学生听得一头雾水，作文指导课多半没有起到实际指导作用。

所以，常常是老师苦于学生作文水平提不高，而学生拿起笔来又无从下手。

综合而言，《小学生作文能力的培养与提高》的研究于学生、于老师、于学校来说都是一件有意义的事。

二、国内外与本课题相关研究的概况与趋势有效教学的理念源于20世纪上半叶，西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，引起世界各国教育行家的关注。

课题背景及界定, 理论依据及意义, 研究的目标、内容、方法、步骤及过程, 研究结果与成效一、课题背景及界定1、研究的背景“核心素养”是深化课程改革、落实立德树人目标的基础。

教师面对本校的实际情况——学生基础越来越差、越来越多的学生不爱学习的现实，在“核心素养”提出的新形势下，感到自身教学跟“立德树人”目标的实现还有一定的距离。

2、界定教师要清楚的学科本质和核心素养，始终用“提高学生核心素养、落实立德树人根本任务”这个目标指导自己的课堂教学，才能将教学进行地更好，学生在物理课堂之上才能获得更多的终身发展需要。

二、理论依据及意义1.《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确提出了“核心素养”的概念，提出“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。

2. 核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。

物理核心素养主要由“物理观念、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面的要素构成。

物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究内容和目标1.研究对象：初中教材和中学九年级学生2.研究目标：探索中学物理教师在教学设计及实践中关注学生物理核心素养的策略。

培养中学生物理核心素养，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.研究内容：探索关注中学生物理核心素养的教学设计方法。

探索课堂教学实践过程中培养中学生物理核心素养的方法。

（二）研究方法案例研究、拓展性研究、模式化研究、理论与实践紧密结合。

(三) 研究步骤及过程课题研究分为三个阶段：1.准备阶段（2020年7月-2021年11月）主要工作：收集有关信息，明确研究目的内容，选定研究方法，进行前策调查，计划课题研究的步骤。

本课题研究的理论意义和实践意义，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。

（如本页写不下，可另附纸。

）一、课题的理论意义和实践意义《普通高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

”这就要求我们广大历史教师及时转变教学观、教材观和学生观，改进教学方法、教学行为和教学手段，以适应历史新课标的要求。

在此背景下，普通高中新课程历史课堂进行有效教学的探讨不仅是必要的，也是非常重要的。

华东师范大学教授聂幼犁说过：从根本上说，中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去而是为了开拓未来。

这就隐含地告诉我们，历史学科的有效教学要满足学生与社会的发展需要。

二、重点和难点有效教学的核心就是教学的效益。

什么是历史学科的教学效益？一般地认为，学生在一定的时间后在学业上获得进步，这种教学效益就违背了新课改的精神，又回到了以前的应试教育，偏离了新课改注重学生能力及适应社会与生存的体现。

所以教学效益不单单指的是学生学业上的进步，也应该包括教学过程的有效性；总而言之，教学效益应包含两个方面即教学结果和教学过程的有效性，这种有效性既是学生参与学习研究的方法与能力，也是学生在社会上、生存中等等方面的一种能力体现。

三、有效课堂教学的基本内容（一）教学目标的全面化、普通化学生之间应承认一点就是差异与个性，所以教学目标应面向全体，不能只对一个人，而有效教学的根本就是教学目标的完成度，即学生是否进步与发展，所以有效教学应特别注重教学目标与学生发展的全面性、整体性、普遍性、协调性，即应该从知识技能、过程和方法、情感态度和价值观三维度上去促进学生全方位发展，使学生在获得知识与基本技能的同时形成正确价值观。

所以教学尤其是有效教学除关注学生学业进步即考试分数（升学需要）外，更需要关注学生体魄的健壮、情感的丰富、健全的人格、良好的心理素质和不断提升社会适应性能力等，在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

背景：（一）时代的呼唤中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：教育要转变观念，改革人才培养模式。

要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，特别是培养学生的主体学习意识和主体学习能力，从而切实提高语文教学质量。

（二）新课改的要求《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成主体探究学习的过程。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这就要求我们的课堂教学需要多种教学方法和教学形式有机结合，让学生得到主体发展。

（三）学校发展现实的反思实施新课程以来，学校坚持走科研兴校之路，不断地探索教育管理与教育改革的方式和方法，总结出了一些比较有效的教学方法和教学模式，但是，随着形势的发展，学生的学习方式，学生的心理在悄悄地发生着变化，给我校教育教学工作带来了一系列的问题。

选题的意义和研究价值学校教育的本体功能是促进学生的全面发展。

课堂教学是学校实现教育目的、完成育人任务的最基本的途径与方式，是当前学校深化教育改革、全面推进素质教育、落实新一轮课程改革、促进学生全面发展的主渠道。

然而审视当前的现状，由于受教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，在当前课堂教学中，过于强调教师的作用忽视学生的主体参与，过于强调教师对学生的单项控制忽视师生的交往互动，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习、促进学生全面发展的三维目标得不到落实等现象依然存在，学生的创新意识和实践能力得不到培养。

如何把新课程的理念转化为优质的课堂教学实践是当前课程改革重点之一。

鉴于此，我们进行“小学生自主学习能的培养”的研究，这一课题的研究具有一定的理论价值和实践意义。

一、课题研究的现状及选题的背景、意义1、教育现状研究评述苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

叶圣陶先生说："教师教各种学科，其最终的目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。

"新课程中，教学改革的一个重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯的接受式学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极学习方式。

何谓"自主学习"？我国学者余文森认为，自主学习的重要含义，就是主动学习。

主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为"我想学，我要学，我愿学"。

学习的过程是学生自主构建的过程，是基于学生对学习的一种内在需要。

在数学教学中如何让学生产生这种需要，如何引导学生自主地学习？这就是我们本课题所要研究的问题。

2、课题研究的背景、意义新一轮基础教育课程改革呼唤把学习的主动权还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的时间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新一代。

而传统的数学课堂教学由于受应试教育的影响，教师讲得多，学生对教学过程参与的程度较低。

教师那种"快节奏、大容量"的"题海式"讲练教学，在课堂上不可能给学生留下足够的思考时空，学生始终处于被动接受状态。

这种教学，忽略学生的主体地位，忽视调动学生学习数学的积极性和主动性，忽视指导学生提出问题的教学环节，忽视引导学生自己去发现知识的教学过程。

学生的自主学习，正是对这种"依赖式"教学的否定。

自主学习遵循"人本"理念，注重学生的个性特长，挖掘学生的特质潜能，尊重学生的人格主体地位，培养学生自主创新精神；强调学生的学习是一种"内在的学习"，在学习上自研自得。

培养学生良好学习习惯课题研方案设计篇一：培养学生良好学习习惯课题研究实施方案为了进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特制定“培养学生良好学习习惯”课题研究实施方案。

一、课题提出的背景让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

多年的教育实践使我们体会到，良好的意志品质和学习习惯对于小学生智力、能力和道德品质的发展，都具有重要作用。

因此，我们班主任在进行教学的同时，十分重视学生良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。

我校学生大都是周边农村孩子，没有接受过良好的学前教育，学习习惯养成方面更无从谈起，归结起来主要有以下几个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……因为低年级小学生可塑性、模仿性强，是养成良好学习习惯的最佳期，因此本学期我们二年级班主任决定将“如何培养孩子良好的学习习惯”作为研究课题。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析第一，国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。

课题研究可行性报告一、课题名称具体课题名称二、课题提出的背景随着社会的发展和科技的进步，阐述课题所涉及领域的现状和存在的问题，这些问题已经引起了广泛的关注。

为了更好地解决相关问题，提高相关方面的水平，我们提出了本课题。

三、课题研究的目的和意义（一）研究目的1、深入了解课题相关的核心内容，揭示其内在规律和本质特征。

2、探索有效的解决方法或策略，为实际应用提供理论支持和实践指导。

（二）研究意义1、理论意义本课题的研究将有助于丰富和完善相关学科的理论体系，为进一步的学术研究提供参考和借鉴。

2、实践意义通过本课题的研究，可以为相关行业或领域提供切实可行的解决方案，提高工作效率、质量或其他方面的实际效果，促进其可持续发展。

四、国内外研究现状（一）国外研究现状概括介绍国外在该课题领域的主要研究成果和进展情况（二）国内研究现状梳理国内在该课题方面的研究情况，包括已取得的成果和存在的不足五、课题研究的主要内容1、内容一的详细阐述2、内容二的详细阐述3、内容三的详细阐述六、课题研究的方法1、文献研究法通过查阅国内外相关文献，了解该课题的研究现状和前沿动态，为课题研究提供理论基础和参考依据。

2、调查研究法设计问卷、访谈提纲等，对研究对象进行调查，收集第一手资料，了解其现状和需求。

3、案例分析法选取具有代表性的案例进行深入分析，总结成功经验和失败教训，为课题研究提供实践支持。

4、实验研究法在一定的条件下进行实验，验证所提出的假设或方法的有效性和可行性。

5、数据分析法运用统计学方法对收集到的数据进行处理和分析，得出科学的结论。

七、课题研究的步骤1、第一阶段：准备阶段（具体时间区间 1）（1）查阅相关文献，确定课题研究的方向和重点。

（2）组建课题研究小组，明确成员分工。

（3）制定课题研究方案和实施计划。

2、第二阶段：实施阶段（具体时间区间 2）（1）按照研究方案和计划，开展各项研究工作。

（2）定期组织课题研讨活动，交流研究进展和经验，解决研究中遇到的问题。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养的培养成为教育工作的核心目标。

语文作为人文学科的重要组成部分，不仅承载着传承文化、培养民族精神的功能，更是培养学生核心素养的重要途径。

阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要作用。

然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的重视程度不够，教学方法单一，导致学生的阅读兴趣不高，阅读能力提升缓慢。

因此，开展基于核心素养的小学语文阅读教学实践研究，对于提高小学语文教学质量具有重要意义。

二、课题研究意义1. 理论意义：本研究旨在丰富小学语文阅读教学理论，为语文教育工作者提供理论依据和实践指导。

2. 实践意义：通过本研究，可以改进小学语文阅读教学方式，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生核心素养的全面发展。

3. 创新意义：本研究将结合核心素养的内涵，探索小学语文阅读教学的新模式，为教育改革提供有益的参考。

三、课题研究内容1. 核心素养的内涵分析：深入分析核心素养的内涵，明确其在小学语文阅读教学中的具体体现。

2. 小学语文阅读教学现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文阅读教学存在的问题和不足。

3. 核心素养导向的小学语文阅读教学策略研究：（1）阅读材料的选择与处理：根据核心素养的要求，选择适合学生的阅读材料，并进行有效的处理和整合。

（2）阅读教学方法创新：探索多种阅读教学方法，如合作学习、探究式学习等，提高学生的阅读兴趣和参与度。

（3）阅读评价体系的构建：建立多元化的阅读评价体系，关注学生的阅读过程和结果，激发学生的阅读动力。

4. 案例分析：选取典型案例，分析核心素养导向的小学语文阅读教学实践，总结经验教训。

5. 教学效果评价：通过对比实验、学生问卷调查等方式，评价核心素养导向的小学语文阅读教学的效果。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学语文阅读教学的研究现状和发展趋势。

“小学数学教学生活化的研究”课题研究报告一、课题提出的背景数学作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习具有重要意义。

然而，在传统的小学数学教学中，往往存在着教学内容抽象、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。

为了改变这一现状，提高小学数学教学的质量和效果，让学生更好地理解和应用数学知识，我们提出了“小学数学教学生活化”这一课题进行研究。

二、课题研究的意义（一）理论意义通过本课题的研究，可以丰富小学数学教学的理论体系，为小学数学教学的改革和发展提供理论支持。

（二）实践意义1、提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而主动参与到数学学习中来。

2、帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

3、促进教师教学观念的转变和教学方法的创新，提高教师的教学水平和专业素养。

三、课题研究的目标（一）探索小学数学教学生活化的有效途径和方法，构建适合小学生特点的生活化数学教学模式。

（二）通过生活化教学，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

（三）促进教师教学观念的更新和教学水平的提高，增强教师的课程资源开发意识和能力。

四、课题研究的内容（一）小学数学教学内容生活化的研究研究如何将数学教学内容与学生的生活实际相结合，挖掘生活中的数学素材，使抽象的数学知识变得具体、生动、形象。

（二）小学数学教学方法生活化的研究探索适合小学生特点的生活化教学方法，如情境教学法、游戏教学法、实践操作法等，让学生在生活情境中学习数学。

（三）小学数学教学评价生活化的研究研究如何建立生活化的教学评价体系，关注学生在生活中运用数学知识的能力和解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。

五、课题研究的方法（一）文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学教学生活化的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。

（二）调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学学习的兴趣、态度和需求，以及教师在教学中存在的问题和困惑。

实验研究开题报告实验研究开题报告1一、课题提出的背景当前，应试教育的倾向还没有得到根本扭转，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的现象还普遍存在。

中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。

如何扎实有效地推进素质教育，真正从人的生命成长、终身发展的高度开展教育教学改革，是每一所学校面临的重要问题。

在一系列的教育活动中，学校及教师希望用准确的语言影响学生，用优美的环境教育学生，用丰富的活动培养学生。

影响教育培养基本上都是外力的作用，我们却忽略了教育是儿童自身内部的活动，学生自身内部会发展自己，完成学习活动。

儿童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齿那样可以裁剪、打磨，我们所做的全部都要通过儿童自己去最后完成，这似乎有点无奈。

然而，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。

现在的问题是我们很不容易认识到我们所处的真实地位。

多少年来，我们一直认为自己就是教育教学过程的主人，而今天，我们却认识到了这种判断并不符合实际，而且，时代进步、社会发展、教育内部问题的累积、学生生存状态的改变，使我们迟早都要说破这样一个事实。

当然，说破的目的是改变。

我们需要把为教者设计的教育转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育，这是一个重大的策略性的教育转变，是带有体系意义、根本意义的转变。

为学生的终身幸福奠基是我校的办学宗旨。

我们学习了生本教育的有关理论，并亲自参与听课，亲身感受了生本教育的无限的生命活力。

发现在生本教育的课堂上学生表现出来的是全身心的投入，那种积极、欢乐、优质、高效的课堂学习，以及他们优秀的考试成绩，都使我们十分振奋。

第1篇一、课题名称基于实践教学的课程设计与实施策略研究二、课题来源随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位和作用日益凸显。

然而，目前实践教学在课程设计与实施过程中仍存在诸多问题，如实践教学环节不足、实践教学内容与实际需求脱节、实践教学评价体系不完善等。

为了提高实践教学效果，培养适应社会需求的高素质应用型人才，本课题旨在研究基于实践教学的课程设计与实施策略。

三、课题研究背景与意义1. 背景分析（1）国家政策支持。

近年来，我国政府高度重视实践教学，明确提出要加强实践教学环节，提高人才培养质量。

（2）社会需求。

随着我国经济的快速发展，社会对高素质应用型人才的需求日益增加，实践教学在培养应用型人才方面具有重要作用。

（3）实践教学现状。

当前，实践教学在课程设计与实施过程中存在诸多问题，制约了实践教学效果。

2. 意义（1）理论意义。

本课题的研究有助于丰富实践教学理论，为实践教学改革提供理论依据。

（2）实践意义。

本课题的研究有助于提高实践教学效果，培养适应社会需求的高素质应用型人才。

四、课题研究目标与内容1. 研究目标（1）明确实践教学在课程设计中的地位和作用。

（2）构建基于实践教学的课程体系。

（3）制定实践教学实施策略。

（4）完善实践教学评价体系。

2. 研究内容（1）实践教学现状分析。

分析我国实践教学现状，找出存在的问题，为后续研究提供依据。

（2）实践教学课程设计。

探讨实践教学在课程设计中的地位和作用，构建基于实践教学的课程体系。

（3）实践教学实施策略。

研究实践教学实施过程中的关键环节，制定实践教学实施策略。

（4）实践教学评价体系构建。

研究实践教学评价体系，提高实践教学效果。

五、课题研究方法与技术路线1. 研究方法（1）文献研究法。

通过查阅相关文献，了解国内外实践教学研究现状，为课题研究提供理论依据。

（2）调查研究法。

通过问卷调查、访谈等方式，了解实践教学现状，为课题研究提供实证数据。

（3）案例分析法。

“小学数学学困生及其转化策略研究” 研究方案一、课题的现实背景、意义和问题的提出教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。

所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。

“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。

“学困生”问题是每个班级普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8—10，如此庞大的一个群体，成为困扰教育界的一个难题。

就我校来说，学生大多来自普通家庭，有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上周边环境的影响，学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。

学困生的大量存在，一直制约着学校教学质量的提高，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。

这就向我们提出了从理论与实践的结合点来研究这一课题。

本课题正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、促进小学“学困生”有效发展的行动研究是新课程改革的重要课题，有利于建立教育新理念，树立正确的教育价值观、教育对象观。

2、通过此项研究，重构师生关系（特别是教师与学困生之间的关系），让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信、充满阳光，有利于形成学校和谐的富有生命力的文化氛围，推进学校整体发展。

3、通过本项研究，探索出一些在理论指导下具有实践意义的促进小学数学学困生有效发展的主要对策、途径与措施，拟建立小学数学学困生发展性的多元评价方案，并具有实际的推广价值。

二、概念界定与文献分析（一）概念界定所为“数学学困生”，我们认为，是指数学学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。

它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。

(如本页不够用，可另附纸。

)一、课题研究的意义1、理论意义教育的本质是什么？“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。

“为完满生活作准备”是斯宾塞的教育本质观。

康德说，教育的目的是使人成为人。

蔡元培说，“教育是成就人格的事业。

”诸如此类对教育本质的阐释，实际上都可以抽象出这么一个基本共识：教育的根本目的在于对受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，真正的教育，必须以发展人性，培养人格，改善人生为目的。

历史学科作为一门社会学科，始终以人为中心，以追问历史对人的意义、价值和存在本体为己任。

历史教师要注意培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展。

同时，在当今市场经济大潮中，在经济全球化的世界里，在知识经济、信息数字化的社会中，在一个对各种价值观充满怀疑和嘲弄而又缺乏真正批判性建设性的时代里，在一个轻视民族历史文化，不屑人文教养的现实中，社会对于重塑人文精神的呼唤日益迫切和重要。

科学与人文始终是人类进步的两面大旗，一架马车上的两个车轮，不可偏废，否则社会发展这辆马车就要出问题。

现实中我们过于强调科学理性与技术能力，应试教育本质上讲是工业文明时代的产物，人不应该是被技术与科技异化了的工具，特别是在后工业化时代和知识经济时代的今天，教育应更多增强人文素养，人文精神与人文关怀。

2、实践意义《普通高中历史课程标准》强调：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。

历史课程的实施要有利于学生历史学习方式的转变，倡导学生积极主动学习，培养探究历史问题的能力和科学态度。

通过对中学生历史素养培育的研究，使教师通过教学，提高学生的历史学素养，从而使学生正确地认识人类历史上，社会的、科技的、经济的、政治的和文化的知识，并在认识和总结过去的过程中找出历史的经验教训，学会运用历史的眼光去分析当代社会所面临的现实问题，在此基础上提高学生的历史学科能力。

一、课题研究理论意义和实践意义)一、课题研究的理论意义和实践意义《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提升国民素质的轨道，面向全体学生，全面提升学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质。

这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养水平、发展个性等。

&“让每个人的个性得到充分自由的发展”，是马克思学说中的重要观点。

我们常常注重的是优秀学生的心理发展，而对于后进生的心理发展和他们的个性发展注重不是特别突出，甚至被某些教师遗忘了。

作为 21 世纪的世界，将是一个高度科技化、国际化、民主化与多元化的脑力密集时代，充满着竞争与挑战、机遇与希望的社会。

所以，对当代及以后的高中教育，必须培养出的人才是适合新时代的需要，善于吸收新知识，解决新问题的水平特别突出的全面发展的人才。

从这个意义上来说，我们的教育必须是提升全民素质,而提升全民素质，就必须注重每一个后进生的各方面水平的发展。

教育的功能是促动人的全面发展，要根据国家的教育方针，全面培养学生的各种水平，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，并从德、智、体、美全面发展的国家的建设者和社会的接班人。

所以，我们要思考学校的各种活动，教师的各种行为，是否尊重了学生的个性，是否对每个学生是信任的，是否保护好了每个学生，究竟我们的教育活动是否遵循了教育规律，是否遵循了青少年身心发展的规律，是否为每个学生的发展提供了有效的服务。

如果，我们在学校的教育过程中，只注重优秀学生的各方面的发展，那么，谁来注重这些后进生的教育呢？他们的身心素质的提升又由谁来完成呢？从这个意义上来说，我们的学校、我们的教师、我们的教育工作者就更要注重这些所谓“后进生”的提升。

随着社会变革，新的教育观点的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻、精力比较分散、沟通水平比较差等等。

课题研究的‎理论价值、实践意义
（一）实践意义
1、通过课题研‎究，引导教师深‎入学习教育‎教学理论，不断更新教‎育观念，提高教师自‎身的教学水‎平和艺术涵‎养。

2、创建良好的‎课堂互动环‎境，提高学生主‎动参与学习‎的意识和能‎力，有效地发挥‎学生的主体‎作用，激发学生学‎习的积极性‎和主动性，培养学生学‎习的兴趣，充分展现学‎生个性，从而提高课‎堂效率。

3、构建积极、适宜、和谐的师生‎关系，在课堂上形‎成多层次，多通道、多方位、多形式的互‎动网络，并形成一定‎的互动教学‎模式。

（二）理论价值
课堂教学互‎动方式及其‎有效性策略‎必须通过老‎师切实有效‎的实践才能‎得出。

教师的课堂‎教学互动方‎式建构必须‎借助实践进‎行实验、反思、改进，形成良好的‎方案再实践‎，反思、改进。

国务院《关于基础教‎育改革与发‎展的决定》中指出：“积极开展教‎育教学改革‎和教育科学‎研究，继续重视基‎础知识、基本技能的‎教学，并关注情感‎、态度的培养‎；充分利用各‎种课程资源‎，培养学生收‎集、处理和利用‎信息的能力‎；开展研究性‎学习，培养学生提‎出问题，研究问题，解决问题的‎能力，鼓励合作学‎习，促进学生之‎间相互交流‎，共同发展，促进师生教‎学相长。

”我们学校的‎这一课题的‎
研究，就能最终使‎课堂教学成‎为一种特殊‎的社会互动‎，呈现出“教师与学生‎个体的互动‎”、“教师个体与‎学生群体的‎互动”、“学生个体与‎学生个体之‎间的互动”、“学生个体与‎学生群体的‎互动”、“学生群体与‎学生群体的‎互动”的“课堂互动”面貌，能让学生在‎交流、合作、探究式的学‎习方式中获‎取知识，培养创新能‎力。

1、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）课题选题背景及目的：随着社会的发展和信息化进程的加快，小学生已经难以置身网络世界以外。

余江一小的“贴吧”就从一定程度上反映了当前小学生的思想价值取向，也为我校的德育工作提供了了解学生思想动态的窗口。

我们要善于运用信息技术这样的现代传媒，把德育工作的内容有机地渗透其中，进行潜移默化的思想品德教育，促进学生身心健康发展。

当前社会上出现了所谓的“宅男宅女”，每天憋在屋子里不出去，整天玩游戏、上网聊天。

人际交往不多，不善交往，逃避学习和工作，作息紊乱，身心疲惫，健康状况堪忧。

而且网络上信息良莠杂陈，一些不良信息在一定程度上腐蚀学生的身心健康，甚至诱使小学生走上犯罪道路。

小学生的身心健康成长关系千家万户，关系整个社会的和谐稳定，党中央、国务院高度重视。

各级教育行政部门和广大中小学已充分认识到做好中小学身心健康成长的极端重要性，牢固树立以人为本、全面育人的思想，使学生快乐生活，快乐学习。

我校是全市规模最大的一所县直全日制小学，学校处于城镇闹市中心。

校门不远处就是热闹的商业街，许多学生家长因工作繁忙，便让学生自己上学、放学，平时很少有时间照看子女，对子女可能疏于教育和监管。

在上学或放学时就可能走进了动漫城，甚至走进网吧熬夜上网，严重影响学习和身心健康。

所以，我们要研究网络环境对学生身心健康的影响，运用信息技术，通过学生喜爱的动画、网页、电子报刊等形式，围绕一些日常学习和生活中的小问题进行积极引导，弘扬优秀的传统文化，唱响主凯律，通过这些方式，帮助学生逐步形成关注社会，关怀他人的良好人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

同时，引导学生形成积极健康的使用电脑的习惯和态度，不依赖网络，不沉迷游戏。

我校是江西省现代教育示范学校，去年被评为省示范学校先进单位，怎样在信息技术环境下促进学生身心健康成长，是一个任重道远的新课题。

课题的理论价值和实践意义：通过本课题的研究，改变学校教育的重视学生信息技术知识能力的掌握而忽视关注学生身心健康成长的现象；结合学生的日常生活和学习，对信息技术教学进行课程整合，提高学生明辨是非的能力；积极协调学校职能部门，联合社会、家庭举办一些基于信息技术环境下的实践活动，使学生身心获得健康成长。