台北市94学年度国民小学身心障碍在校生重鉴前介入

IEP的运作流程一份IEP从设计、运作到评量的过程就是特殊教育实施的流程，因此IEP也可以被视为记录动态教育活动的文件，以下从IEP的运作流程来看在每一个过程中要注意的事项有那些？老师应该担负的1说明执行IEP↓＊教学工作＊check 相关服务／行政支持的执行成效评估↓检讨1月份／6月份精心整理看完了IEP运作流程与特殊教育教师职责，会让人直觉这些工作对于特教老师而言是太沉重了，提供教育服务的过程如果是单打独斗，那么一个专业的特教老师可能会敌不过无情的工作压力而报销。

目前各校至少都会有2位或更多的特殊教育老师，建议各位在运作IEP前在课余找到一个彼此共同对话的空间及时间，一个月1-2二、将学生资料送县市鉴辅会接着由特教组长把数据汇整后，送到县市鉴辅会，等待心评小组的施测报告。

问题1→特教老师不熟悉（未参与）行政及心评业务流程，收到精心整理学生时就像是陌生人。

策略1→如果特教老师对于心评工作有兴趣，可以参与县内心评工作，心评人员同时会有一些进修的福利，是一个专业成长很好的机会。

另外，鉴辅会在人力许可的状况下，尽可能安排心评老师以已所任教学区的学生为施测对象，提早认识自己的学生。

四、特殊需求学生如果转介的学生经鉴辅会认定为特殊需求学生后，且需要自足式的安置服务，被安置到你的班上。

问题1→学生的测验数据对于你而言只是一堆数字，毫无意义。

精心整理策略1→承3-1；3-2；透过团体讨论的机制一起分析学生的需求；运用转衔会议提早接触学生及其家庭，从过去的老师先了解学生学习情况。

策略2→尽可能播出时间家访，了解学生在家庭的状况，开始与家长的关系。

→3、、讨论、分科当大家对于长期目标、相关领域、学期活动及起迄时间讨论底定，老师就可以各自分工拟定分科学期目标。

六、召开IEP会议依照法令规定，IEP会议必须于开学后一个月内召开。

会议上不精心整理是逐项讨论学生服务方案，而是对于服务方案作一认可或者资源整合。

因此，事先的准备和沟通将决定会议是否顺利。

静宜大学九十四学年度第一学期第二次教务会议记录时间：九十四年十月二十六日（星期三）14:00地点：行政大楼第一会议室(三楼会议室)出席：王俊权（教务处）、何德华(通识中心,副教务长)、谢国平（外语学院）、郑先祐(人社院)、张永和（理学院）、吴成丰（管理学院）、林耀铃(信息学院) 、杨正宽(推广教育处)、蔡瑛云（图书馆）、马念吾（军训室）、王铭富（研发处）、翁志谊（体育室）、傅雅兰（国际事务室）、吴萼洲（英文系）、李素卿（西文系）、曾焕棋（日文系）、李瑞金（儿福系）、陈明柔（台文系）、鲁瑞菁（中文系）、林克敬（法律系）、郑武灿（生态系）、陈明媚（大传系）、郑青青（师培中心）、王振辉（人文教育中心）、田慧君（应数系）、翁荣源（应化系）、林国维（食营系）、杨昭顺（化科系）、吴志正（企管系）、李隆生（国企系）、孙凌（会计系）、杨明青（观光系）、洪裕胜（财金系）、王孝熙（资管系）、翁永昌（资工系）、蔡英德（资传系）学生代表:李显宗(中文三C)、郭启宾(资管四A)列席：杨孟蒨（注册组）、胡惠嫦（课务组）、师嘉蕙（招生组）、廖瑞铭老师、夏玉老师、蔡奇伟老师缺席：林芬兰（计通中心）、曾婉婷(英文三B) 、陈国彬(食营三B) 、李尙任(国企三C)、陈智豪(资工二A) 、庄祐青(日文四A)主席：王教务长俊权记录：余安镇壹、主席致词：一、有关教务处相关工作之Q & A已完成内部综整，将于近期上网公告。

二、请各位委员于会后能转达本会议相关议案给各系之助理周知。

三、期中成绩上网预警系统业已开发完成，目前系统测试中，因此需要各位老师之协助，希望各系主任配合该系两位老师，在期中能上网填写测试。

四、下学年之课程将于下学期定案，请各系所尽早规划。

五、每学期成绩之输入请于系统关闭之前完成输入，若系统关闭之后因故未完成输入也请教师书面通知教务处，以免影响学生之权益，并请各位主任能确实转达给系上专兼任老师周知。

六、全校教师员额编制经与会计室、人事室研商后整合结论如下：三年中长程目标员额为370位，经学生数及开课数考量后，学士单班编制7人、学士双班编制12人、学士三班编制16人，硕士班每年招生20人以上3人、20人以下2人，博士班再加1人。

IEP的运作流程IEP 的运作流程一份IEP 从设计、运作到评量的过程就是特殊教育实施的流程，因此IEP 也可以被视为记录动态教育活动的文件，以下从IEP 的运作流程来看在每一个过程中要注意的事项有那些？老师应该担负的责任为何？又有什么办法可以达到每一个过程的要求呢？表1说明IEP 运作流程与特殊教育教师职责IEP 运作流程 特殊教育教师职责 县内规定相关工作时程转介疑似身心障碍学生 ↓ ＊倡导普通班老师认识身心障碍学生心理特质转介流程及时程县市鉴辅会 ↓ ＊汇整数据或者也参与心评工作 5月 鉴定安置会议＊主动参与，了解学生起点行为、收集家长的意见6月特殊需求学生 ↓ ＊收集相关资料。

eg ：学业成绩、教室观察资料、过去IEP 、导师访谈、家长访谈7-8月草拟IEP →召开IEP →修正IEP →以签名方式取得与会者认可 ＊ 说明学生状况＊ 依照学生能力拟定IEP ，行政支持 行为介入计划学期目标拟定＊ 规划IEP 会议 ＊ 主持IEP 会议＊ 调整IEP 开学月1个月内召开IEP 会议上学期为9月底前下学期于2月底前依上学期检讨结果重新修正IEP ，而后执行之执行IEP ↓ ＊ 教学工作＊ check 相关服务／行政支持的执行成效评估↓检讨 1月份／6月份看完了IEP运作流程与特殊教育教师职责，会让人直觉这些工作对于特教老师而言是太沉重了，提供教育服务的过程如果是单打独斗，那么一个专业的特教老师可能会敌不过无情的工作压力而报销。

目前各校至少都会有2位或更多的特殊教育老师，建议各位在运作IEP前在课余找到一个彼此共同对话的空间及时间，一个月1-2次，一次1-2小时，相信表列的工作可以在讨论中找到一个相互合作，共同完成的机制。

以下就个人经验提出各阶段应注意事项。

一、转介疑似身心障碍学生这个部份通常由特教组长把鉴辅会发给的筛选手册，交由各班导师填写后，交由鉴辅会进行鉴定的工作。

问题1→在接到老师填报资料后，发现老师们转介出班上行为偏差的学生，或者是有一些沈静的学生需要帮助而被老师忽略解决策略1→如果学校内有特教组，请尝试在开学初把校内特教倡导活动列入学期计划，定期举办全校师生特殊教育倡导活动，增进普通师生对于身心障碍学生的认识，避免错误的转介，也增加校内师生和特教班的互动。

学生心理分析及教育对策（一）人类“心理疾病”时代已悄然来临世界卫生组织专家断言，从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。

从疾病发展史来看，人类已进入“心理疾病”时代。

在自然灾害多发、社会正处在转型期的中国，心理危机是十分现实的威胁。

“中国人所面临的心理危机不容忽视。

如果没有恰当的心理疏导，短期的心理危机会演变成长期的精神疾病。

”浙江大学心理学系教师杨宏飞这样告诫道。

世界卫生组织、世界银行和哈佛大学1993年就已预测：精神神经疾病占中国疾病总负担的比例，将从上世纪90年代的14．2％上升到2020年的15．5％，在中国疾病总负担中占到第一位。

西班牙《荟萃》月刊7月号发表的文章说，人类进入精神疾病时代。

世界25％的人在其人生的某个阶段出现精神障碍，精神疾病已经成为21世纪的重要疾病。

精神障碍疾病今后几年将大幅增加。

世界卫生组织自2001年以来已把关注精神疾病问题作为它的主要任务之一。

据世界卫生组织估计，今后10～20年内，全球将有1／5的人罹患各种心理疾病，排在前10位的死因中，有3项将源于心理因素。

还有的统计结果表示，目前的青少年中有15．5％的人有自杀倾向。

据天津精神卫生国际论坛公布的数字，目前我国许多17岁以下的青少年正在受情绪障碍和行为问题的困扰，未成年人的心理疾患发病率呈明显上升趋势。

专家呼吁全社会都来关注孩子们的心理健康。

天津市安定医院曾经对部分小学和初中在校生的精神健康状况进行调查，结果发现，15．1%的中小学生有抑郁心境，其中男孩多于女孩，并随年龄的增长而明显上升，面临小学毕业和即将参加中考的孩子产生抑郁的比例最高。

中华医学会精神分会常务委员、天津市安定医院冯志颖教授指出，现在绝大多数孩子都是独生子女，家长望子成龙。

可许多孩子都认为，父母、老师、亲戚、朋友期待的目光对他们来说简直就是一道道绳索、一座座大山。

长期的压力得不到宣泄，孩子就会进入心理亚健康状态，出现自卑自责、丧失学习兴趣、思维联想困难、精力食欲减退，有的孩子甚至有自杀倾向。

中小学生心理危机及其预警机制建立一、“心理危机”的含义心理危机是指个体受到某些强烈刺激，自身力量又无法应对时出现的身体和精神处于崩溃边缘的状态。

如出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀轻生、他伤等。

发生心理危机的个体容易对自身造成极大的身心伤害，同时对危机个体依存的环境也具有潜在的威胁，尤其是日常生活相对集中的学生群体，心理危机导致的对自我及他人的伤害性后果十分突出。

给学生的成长及家庭、学校社会带来较大的损失和影响。

危机往往具有突发性，但仔细观察会发现，心理危机发生前也会出现一些预兆，且与个体心理承受力、心理状态等因素有一定的内在关系。

凡是心理压力超过个体应对能力、情绪障碍严重或行为失衡的个体，都极易出现有潜在伤害性的危机状态。

二、中小学生心理危机的表现和特征不同的学生因其个性特点成长经历和生活状况不同，在面临危机时的表现也各不相同，有明显的个性差异，但也会有一些规律性的表现和特征。

例如：1.个性较为内向、沉默，喜怒不形于色，心事较重，遇到一些问题不愿或无处向他人诉说；或个性过于暴躁，易怒者；2.近期家庭及学校生活中遇到重大生活事件：如迁居、父母及亲属出现变故、家庭经济状况改变因犯规而受批评、人际关系中出现矛盾、遭受失败，由于转学而产生的心理不适应等；3.近期在学校言行和情绪表现有些异常，比如内向的突然变得外向起来，或更加封闭、沉静、沉默作文或作业中、与他人交谈中常谈到与死相关的话题或表达生活无意义感；外向的突然变得内向，不与人交流，有暗自流泪或与其他人留恋告别的言行等；4.成长经历中有过轻生的记录最近生活中又遇到了一些新的矛盾者；5.在学校和医院门诊心理测试中抑郁倾向较高者、有狂躁倾向及反社会型边缘人格特点者。

三、中小学心理危机的典型种类及发生的条件（一）典型种类1、校园欺凌现象校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为。

校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。

彰化縣萬來國民小學九十四學年度「國際身心障礙者日」系列活動實施計畫壹、依據：一、彰化縣九十四年度特殊教育行政工作計畫二、彰化縣九十四年度國際身心障礙者日系列活動計畫府教特字第0940210120號貳、目的：一、宣導「最少環境限制」、「零拒絕」及「融合教育」之特殊教育理念。

二、秉持「有愛無礙」之理念，促進本校師生對身心障礙者的愛、尊重、接納與關懷。

三、促進本校師生、社區人士對特教班（資源班）實施情形、提供之特教服務內容與對身心障礙者之認識與瞭解，共同協助改善其教育品質、校園無障礙物理與心理環境之落實。

四、藉由體驗活動，讓師生體驗身心障礙者生活之不便，進而主動關懷，珍惜生命、熱愛生命。

參、主辦單位：萬來國民小學特殊教育推行委員會。

肆、實施方式：一、配合「國際身心障礙者日」宣導活動：1、「認識身心障礙者」宣導月，舉辦系列活動：配合十二月三日「國際身心障礙者日」，訂定十一月十四日~十二月十四日舉辦「認識身心障礙者」相關系列活動。

2、宣導海報、標語及相關文宣公佈於學校網頁、張貼於文化走廊、各班教室，並於教師晨會及學生朝會中進行宣導，促進全校師生對「國際身心障礙者日」意義之瞭解，學習自我成長，並主動關懷、接納他人。

3、融入教學：全校教師配合「認識身心障礙者」宣導月，將活動理念融入各科教學中，主動關懷、照顧身心障礙者。

二、動態活動：1、影片欣賞：利用彈性課程時間，播放相關影片，如羅慧夫顱顏基金會之「小象德德」宣導短片、「黑暗中追夢」紀錄片、網路流傳短片「超級媽媽」等，或鼓勵全體師生觀賞電影「馬拉松小子，跑吧」，以增進全校師生對身心障礙者之認識。

2、好書推薦、佳文共賞活動：➢本校圖書室與資源教室配合「認識身心障礙者」週，推薦有關特殊學生之圖畫書、童話、少年小說等相關書籍，供學生閱讀、查詢。

➢彙整特殊教育叢書之內容簡介，製成紙本檔案提供借閱，並將電子檔案掛於資源班網頁，提供全體教職員參閱。

➢資源教師編製之特教叢書繪本powerpoint檔案，提供普通班級融入各科教學，並利用彈性課程時間，針對中年級學生講述身心障礙者繪本故事。

精神疾病与学校心理健康的关注和干预在当今社会，精神疾病问题日益突出。

据统计，全球有超过4亿人受到精神疾病的困扰，其中大部分患者是年轻人。

学校作为青少年成长的重要环境，应当更加关注和干预学生心理健康问题，帮助他们预防和应对精神疾病。

一、精神疾病对学生健康的影响精神疾病不仅使患者的生活受到严重干扰，还会对其学业和社交带来负面影响。

学生可能出现心情低落、注意力不集中、学习成绩下降等问题，严重时甚至出现自杀倾向。

精神疾病对学生的健康是一个较为复杂的问题，需要学校和家庭共同关注和干预。

二、学校心理健康的重要性学校应该为学生提供一个良好的心理健康环境，使学生有归属感和安全感。

心理健康问题的存在会影响学校的整体氛围，不利于学生的学习和发展。

心理健康问题需要得到及时的关注和干预，以防止问题的进一步恶化。

三、学校心理健康教育的意义学校应当加强心理健康教育，使学生对精神疾病有一定的了解，提高他们识别、预防和应对精神疾病的能力。

心理健康教育可以帮助学生建立积极的生活态度，增强心理抵抗力，提高解决问题的能力。

同时，学校还可以组织心理健康活动，提供心理咨询服务，为学生提供必要的帮助和支持。

四、学校心理健康教育的实施方式学校心理健康教育可以通过多种方式进行。

首先，学校可以在课堂上加入相关的心理健康教育内容，让学生了解精神疾病的原因、症状和预防方法。

其次，学校可以邀请专业的心理健康教育人员给学生进行讲座和培训，提高学生的心理健康素养。

此外，学校还可以开设心理咨询室，为学生提供专业的心理咨询和辅导服务。

五、学校与家庭的合作学校和家庭是学生心理健康的重要支持系统。

学校应该与家庭保持密切联系，及时沟通学生的心理健康问题，共同制定干预方案。

家庭也应该关注学生的心理健康，提供必要的关怀和支持。

六、学校精神疾病干预的案例近年来，一些学校已经意识到精神疾病问题的严重性，采取了有效的干预措施。

例如，某校开设了心理咨询室，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题。

心理疾病案例1，2010年3月23日早上，福建南平市延平区实验小学门口发生特大凶杀事件，死亡人数上升至9人、4人受伤，伤亡人员均为南平实验小学学生。

国家级高级心理医师林一芳认为，郑民生患有严重的心理疾病“癔症性病态人格”。

2，一名有精神病史的男子在北京朝阳区青年路大悦城东侧持刀行凶，导致两人死亡;22日中午，北京西城区马连道家乐福超市又发生精神病患者持刀伤人事件;23日，广西东兴市一名男子手持砍刀冲进当地计生局办公楼行凶，酿成2死4伤……犯罪嫌疑人有精神病史3，北京市公安局某分局指挥中心2001年8月5日8时47分的一份电话记录显示，该局某地区刑警队破获了一起杀人碎尸案。

犯罪嫌疑人李非到分局某地区刑警队投案自首。

其供认，因爱人每天唠唠叨叨，他产生反感，以致无法忍受，遂于8月2日7时许，在家中趁其妻熟睡时，用事先准备好的哑铃将她砸死，之后又肢解了尸体，后抛尸于海淀区温泉附近。

李非患有严重的精神抑郁症。

4，被告人张乐声，男，35岁，初中文化，原系安徽省当涂县血防站职工。

2000年3月14日晚9时许，被告人张乐声从其母亲住处回家，途经当涂县城关镇某洗头房时，看到该店女店主秦某某独自一人从店中走出，张见其年轻漂亮，顿生歹念，便尾随其后，直到秦某某进入租住的房子后才离开。

次日凌晨1时许，张再次来到秦的住处，用身份证将门锁捅开，见秦一人睡在床上，因害怕秦喊叫，遂在门外找到一块石头，并在院门口衣架上取下一块尿布包住石头后，进入秦的卧室，用石块朝秦的头部猛砸几下，至秦不动。

被告人张乐声为满足变态的窥视心理，又将秦的棉毛裤、三角裤褪至踝关节下，因心里紧张，只好匆匆用被子盖住秦，关好门逃离现场。

案件在审理阶段，马鞍山中院根据辩护人的申请，委托芜湖市第四人民医院对被告人张乐声进行了司法精神病鉴定，证明其系性变态，但具备完全刑事责任能力，据此，法院确认被告人张乐声不属于《中华人民共和国刑法》第十八条第二款规定的可以从轻处罚情形，并依法判处其死刑。

守护学生心理健康安全事故案例份分析年12月27日早上7点半左右，湖南衡南县松江镇东塘村学生家长租用一辆农用车送孩子去附近的因果小学上学，当车行驶到一条小溪附近时发生车祸，车子一头冲进溪流之中。

车上9名遇难学生均为小学生，其余10名小学生被当地干群救起后送往附近医院救治，另有1人失踪。

目前，1名失踪人员已被发现并死亡，4人因抢救无效死亡，遇难人数上升至14人。

年仅13岁的李某为某职业技术学校(民办)的全日制寄宿学生。

年11月29日，李某晚自习结束后与两名同学溜至学校附近的网吧玩游戏。

次日凌晨3点，李某等3人回校时见校门已关，便从学校北侧围墙边借助爬树进入学校。

入校后，其他两个同学躲进了教室。

李某因听见有人喊怕人发现，便钻进了一辆停在校内的货车底部。

此时货车司机恰好要出去买菜，不知内情的他启动车辆后将李某碾压致其身亡。

交警部门调查后确定货车司机为学校职员，驾驶车辆系职务行为，但未认定事故责任。

事故出现后，该学校与李某家属签定协议书，签订合同由学校一次性索赔李某家属各项费用总计68万元。

该学校为货车阿夷庄道路交通事故强制性责任保险及商业第三者责任险，为此共赢得保险公司各项理赔金36万余元。

年9月30日，福建省顺昌县两所小学突发群体食物中毒事件，164名学生被送往当地医院接受救治。

据南平市卫生局副局长蔡康政介绍，30日上午10时许，顺昌县实验小学和双溪小学164名学生在饮用了福建省南平市大乘乳业股份有限公司9月16日生产的巧克力学生奶及甜牛奶后，陆续出现腹痛、恶心、呕吐等症状，少量学生还出现发烧现象。

学校立即将这批学生送往顺昌县县医院和顺昌县中医院接受治疗。

截至当晚6时30分，尚有46名学生在医院接受输液治疗，100多名轻微中毒学生已经出院返家。

一名9岁男孩放学回家，瓦解其父的监护，跑步掠过道路，忽然被车子撞到了，导致足部骨折。

前日，一大队立案了一起牵涉小学生交通事故，劝诫社会各界父母：千万必须粘住孩子的手啊!当日下午3时许，市区徐先生从马鞍池小学接9岁儿子小彬(化名)回家。