12、世界古代史政治(2014年)

世界古代史知识点归纳世界古代史是人类社会发展的重要阶段，涵盖了从远古时期到公元5 世纪左右的漫长岁月。

以下是对世界古代史一些重要知识点的归纳。

一、古代文明的兴起1、两河流域文明两河流域又称“美索不达米亚”，是指幼发拉底河和底格里斯河流域。

这里诞生了苏美尔文明，是世界上最早的文明之一。

苏美尔人发明了楔形文字，建立了城邦国家。

之后，巴比伦王国崛起，汉谟拉比颁布了著名的《汉谟拉比法典》，这是世界上第一部较为完备的成文法典。

2、尼罗河流域文明古埃及文明依托尼罗河流域发展。

古埃及人发明了象形文字，建造了金字塔和神庙等伟大建筑。

他们还制定了精确的历法，在农业和手工业方面取得了显著成就。

3、印度河流域文明印度河流域的哈拉帕文明有着规划整齐的城市布局和完善的排水系统。

雅利安人入侵后，逐渐形成了种姓制度，对印度社会产生了深远影响。

4、黄河流域和长江流域文明中国古代文明起源于黄河流域和长江流域。

早在新石器时代，就出现了仰韶文化、龙山文化等。

夏朝是中国历史上第一个王朝，商朝的甲骨文是目前已知最早的成熟汉字。

二、古代文明的政治制度1、君主专制制度在古代东方文明中，君主专制制度较为常见。

如古埃及的法老拥有至高无上的权力，统治着整个国家。

2、城邦制度古希腊的城邦制度独具特色，雅典的民主政治是其中的杰出代表。

公民通过直接参与政治决策，对城邦事务发表意见。

3、共和制度古罗马共和国实行共和制度，由元老院、执政官和公民大会共同管理国家。

三、古代文明的经济发展1、农业农业是古代文明的基础。

两河流域的灌溉农业发达，古埃及的尼罗河泛滥带来肥沃的土壤，有利于农业生产。

中国古代也很早就发展了精耕细作的农业。

2、手工业各个古代文明都有自己独特的手工业，如古埃及的纺织业、古希腊的制陶业、中国的青铜铸造业等。

3、商业随着农业和手工业的发展，商业逐渐兴起。

两河流域和地中海地区的商业交流频繁。

四、古代文明的文化成就1、文字除了前面提到的楔形文字、象形文字、甲骨文外，腓尼基人发明的字母文字对后来西方文字的发展产生了重要影响。

九年级历史上册【世界古代史】核心知识梳理世界古代史综述世界古代史发展趋势：人类社会经历了原始社会、奴隶社会和封建社会；东西方文明在和平交往中伴随着暴力冲突，东西方文明猛烈地碰撞、交融。

（１）政治：古埃及、古巴比伦、古代印度等大河文明先后步入奴隶制社会；５世纪中后期西欧进入封建社会，法兰克王国的改革促进了封建制度在西欧的确立；古希腊、古罗马开创了民主政治和法制的先河，成为近现代西方民主法制制度的源头。

（２）经济：大河文明孕育出发达的农耕经济，海洋文明孕育出发达的商品经济；９世纪西欧庄园经济兴起，促进了中世纪城市的兴起。

（３）文明交流：亚历山大东征、罗马帝国的征服与扩张等加强了东西方文明的交流；佛教、基督教、伊斯兰教先后诞生并向外传播；阿拉伯人在文明交流中扮演了“东西方文化交流使者”的角色。

世界古代史核心考点第一单元古代亚非文明【单元概述】人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的，亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域是人类文明的重要发祥地。

古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果，如古代埃及的象形文字和金字塔、古代两河流域古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》、古代印度的佛教等，都为世界文明的发展作出了杰出的贡献。

【知识要点】1．古埃及位于非洲尼罗河流域，金字塔是埃及国王（法老）的陵墓，反映了古埃及国王的无限权力，是古埃及文明的象征。

2．古巴比伦王国位于西亚两河流域，古巴比伦的《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，表明人类社会的法制传统源远流长。

3．古印度文明发源于印度河、恒河流域，古代印度雅利安人将社会分成四个等级，称为“种姓制度”，分别是婆罗门(掌管祭祀)、刹帝利(掌管军事和行政权力)、吠舍(从事农业，畜牧业和商业)、首陀罗(主要由被征服居民构成)。

在四个等级之外，还有最卑贱的不可接触者——贱民。

种姓制度各等级世代相袭，贵贱分明。

4．佛教创立于公元前6世纪的古印度，创始人乔达摩·悉达多(释迦牟尼)，提倡众生平等，是世界三大宗教之一。

历史中考宝典2——世界现代史13——十月革命●通过彼得格勒武装起义的胜利，理解列宁领导的世界上第一个社会主义国家诞生的重要历史意义。

1、时间：1917年2、主要经过：列宁领导彼得格勒武装起义，攻占冬宫，建立苏维埃政府——人民委员会。

3、意义：它是世界历史上无产阶级第一次取得胜利的革命，打破了资本主义一统天下的局面；它把社会主义理论变为现实，使俄国走上了实现现代化的独特之路，为世界上落后国家的发展树立了榜样，对20世纪的历史进程产生了深刻的影响。

2——资本主义世界经济危机●知道经济大危机。

1、时间：1929——1933年，首先在美国爆发，然后迅速席卷整个资本主义世界2、特点：①持续时间长；②影响范围广；③破坏性大3、影响：打击资本主义各国经济，引发各国政局动荡和社会危机，加剧各国矛盾。

引发战争危机。

3——罗斯福新政●了解罗斯福“新政”，理解国家干预政策对西方经济发展的影响。

1、时间：1933年2、主要内容：整顿金融业，恢复银行信用贬值美元恢复银行信用，美元贬值，刺激出口；恢复工业，强化国家对工业生产的调节和控制，防止盲目竞争引起生产过剩；调整农业，压缩农业产量，稳定农产品价格，维护农业生产；兴办公共工程，减少失业，扩大消费需求，进行社会救济，稳定社会秩序。

3、特点（手段）：国家加强对经济的干预和指导(“新”的地方)4、新政的中心措施：对工业的调整，制定《全国工业复兴法》，这是新政的核心和基础，以防止出现盲目竞争引起的生产过剩，加强政府对资本主义工业生产的控制与调节。

5、影响：使美国度过了危机，开创了资产阶级政府大规模干预经济生活的先河，进一步提高了美国国家资本主义的垄断程度，是资本主义发展史上的一个里程碑。

6、实质：是一种不改变资本主义制度的前提下的资产阶级性质的改良。

7、局限性：不能化解资本主义社会的根本矛盾，也无法避免新的经济危机的发生。

4——第二次世界大战●知道《联合国家宣言》和雅尔塔会议等国际会议，理解世界人民反法西斯战争的胜利原因。

第四章世界古代史上古人类文明、中古亚欧文明、文明的碰撞与融合、思想文化一、考点解读（1）中考考点1．古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉漠拉比法典》和古代印度的种姓制度。

2．伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，古希腊是西方文明的发源地。

3．罗马共和国的兴衰。

4．大化改新的基本内容。

5．西欧城市的兴起。

6．马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播，世界各民族各地区和平交往的历史意义。

7．佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。

（2）考点对照表二、中考热身1.(2013·荆州)河流孕育了灿烂的古代文明，下列属于古埃及尼罗河文明的是( )A.金字塔和狮身人面像B.巴黎圣母院C.“阿拉伯数字”D.楔形文字读、研究可以了解( )A.古巴比伦奴隶制度概貌B.古印度种姓制度的影响C.欧洲封建等级制的形成D.阿拉伯人对世界的贡献3.(2013·湛江)在一部反映印度古代社会生活的电影中，符合印度种姓制度的史实是( )A.刹帝利命令婆罗门率兵出征B.婆罗门在主持祭祀活动C.吠舍在法庭上审判犯人D.首陀罗在自家的农口里劳动4.(2013·广东)西方有一句谚语说：“辉煌属于希腊，宏伟属于罗马。

”希腊的“辉煌”主要得益于( )A.种姓制度B.雅典民主政治C.中央集权制D.君主立宪制5.(2012·广东)佛教、基督教和伊斯兰教并称为世界三大宗教。

下列图片中的建筑与三大宗教有关的是（）①希腊帕特农神庙②巴黎圣母院③洛阳白马寺④麦加大清真寺A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④6.（原创）阅读下列材料：材料一“废除贵族对土地和部民私有，改土地、部民为国有。

国家计口授田，对六岁以上公民，每六年按人口班给口分田一次，男子每人二段（约相当于35亩），女子为其2/3，奴婢受田相当于自由民的1/3。

所班田地不得买卖，死后归还政府”。

——日本《田令》材料二“凡天下丁男给田一顷，笃疾废疾给四十亩，寡妻妾给三十亩。

2014年中考历史大事年表（华兴中学学生资料）中国古代史：前170万年——公元1840年原始社会（约170万年前到公元前2070年）。

奴隶社会（公元前2070年到公元前476年）西周实行分封制。

封建社会（公元前475年到公元1840年）公元前356年商鞅开始变法。

1、封建大一统时期——秦汉。

秦（公元前221年到公元前206年）公元前221年秦统一，秦始皇确立郡县制，统一货币、度量衡和文字。

西汉（公元前202年到公元8年）公元前138年张骞第一次出使西域。

东汉（25年到220年） 73年班超出使西域。

105年蔡伦改进造纸术2、封建国家的分裂和民族大融合——三国两晋南北朝（220年——280年）220年曹丕废汉献帝，魏国建立。

221年刘备称帝，国号汉，史称蜀汉。

222年孙权称帝，建立吴国。

265年西晋建立，魏亡。

西晋（265年到316年）316年匈奴攻占长安，西晋结束。

东晋（317年到420年）317年司马睿被拥立为晋王，东晋开始。

383年淝水之战，东晋打败前秦军。

南北朝（420年到589年）420年刘裕篡东晋建宋，南朝开始。

494年北魏孝文帝迁都洛阳推行改革。

3、封建社会的繁荣——隋、唐时期隋（581年到618）581年杨坚称帝，隋朝建立589年隋灭陈，统一全国。

605年隋炀帝下令营建东都洛阳，开凿大运河。

618年隋炀帝被杀，隋亡。

618年李渊称帝，唐朝建立。

626年玄武门之变，唐太宗即位。

627年-649年贞观之治。

713年-741年开元盛世755年-763年安史之乱。

907年后梁建立，唐亡，4、民族融合的进一步发展和封建经济的继续发展——五代、辽宋、夏、金、元916年阿保机建立契丹国北宋（960年到1127年）1005年宋、辽澶渊之盟11世纪中期毕升发明活字印刷术1115年女真族首领完颜阿骨打建立金。

1125年金灭辽。

1127年金灭北宋，南宋开始1140年宋、金郾城大战1206年成吉思汗建立蒙古政权1271年忽必烈定国号元1276年元灭南宋。

2014年高考文综试卷(新课标全国卷Ⅱ)历史部分考点及分值归纳巍山二中陈仕波2014年高考我们云南省文综试题使用的是新课标全国卷(文综卷Ⅱ)，2014年的试题相对2013年试题而言，在保持基本稳定的基础上，进行了一定的变化和调整。

1、中国古代史31分（必修·客观题16分，选修·选考题15分）24题，分封制、礼乐制·中国早期政治制度的特点（必修1政治史）4分；25题，汉代儒学成为正统思想·汉代儒学（必修3思想文化科技史）4分；26题，宋代商品经济发展（交子）·古代中国的商业经济（必修2经济史）4分；27题，明代内阁制·专制时代晚期的政治形态（必修1政治史）4分；45题，南朝山泽管理制度改革·选修1：《历史重大改革回眸》15分。

2、中国近现代史：98分（必修·客观题和主观题53分，选修·选考题45分，其中47题为以世界史为背景考察中国近代史内容）※①中国近代史部分（82分，其中必修37分，选修45分）： 28题，服饰变革·物质生活和社会习俗的变迁（必修2经济社会生活史）4分；29题，孙中山的新三民主义（必修3思想文化科技史）4分；30题，中国军民抗日斗争（必修1政治史）4分；40题，清朝东北地区移民政策（以近代史为主）、近代西方列强的侵略及中国人民的反抗斗争·近代中国维护国家主权的斗争（必修1政治史）25分；46题，抗日根据地民主建设——三三制原则（选修2《近代社会的民主思想与实践》）15分；47题，中国远征军入缅作战（选修3《二十世纪的战争与和平》）15分；48题，光绪帝与维新变法（《中外历史人物评说》）15分。

※②中国现代史部分（必修部分：16分）：31题，新中国成立后社会主义建设道路的探索·社会主义建设在探索中曲折发展（必修2经济史）4分；41题，现代不同时期编修的世界史目录·政治建设的曲折历程与其历史性转折（部分）以及现代中国的文化与科技（部分）12分。

世界古代史重点名词解释3101查理帝国法兰克王国查理曼统治时期。

加洛林王朝的第二代君主查理在位时期，率领封建主四处征伐，建立起一个与昔日罗马帝国疆域相当的帝国。

800年圣诞节，罗马教皇立奥三世在罗马的圣彼得堡教堂为查理加冕，称其为“罗马人的皇帝”。

从此西方史书称查理为查理曼（查理大帝之意），把法兰克王国称为“查理帝国”或加洛林帝国。

814年，查理曼死后，帝国即告分裂。

102特恩权查理曼死后，仁慈和承诺变得更加普遍，王权衰落。

国王不得不承认既定事实，颁布特权权力，规定封建领主在自己的领地内享有行政权和司法权，国王的官员不得随意进入封建领主的庄园。

这样，封建主的庄园变成了独立王国，庄园主变成了封建主，自由农民失去了人身自由，变成了佃农，最终形成了法兰克国家的封建制度。

103采邑制查理•马特时期改革土地制度，分给贵族、骑士、教会的土地称采邑；领地不能世袭，死后归还国家；受封采邑者要为国王服兵役。

采邑制的实行，建立了以土地关系为纽带的领主和附庸之间的臣属关系，以及以中小封建主为基础的骑兵制度。

以后大封建主纷纷效仿国王，加强了农民对封建主的依附，促进了自由农民农奴化，加速了封建等级制度形成。

104封君封臣西欧封建制度的重要内容。

11世纪时，西欧封建主之间普遍结成封君封臣关系。

为缔结这种关系有了教以前更为规范的仪式，即行臣服礼和宣誓效忠。

封臣对封君承担许多义务，一为“效忠”、二为“帮助”、三为“劝告”。

封君对封臣也有义务，主要是“保护”和“维持”封臣，不得伤害后者的荣誉、财产和生命。

封君封臣关系与重大的政治、军事和经济利益相联系，一经缔结无论封臣还是封君都不能随意解除。

封君封臣任何一方若不履行其义务，就可能导致封君封臣关系的破裂，酿成武装冲突。

在西欧封建社会国家行政管理体系极不完善的情况下，封臣制不失为一种有效的管理办法。

但封君在向封臣赐地并赋予其一定的义务的同时，也将土地上的统治权一并下放给了封臣，它使土地所有权和政治统治权浑然一体，构成西欧社会的领主权。

2014届高考历史学科命题的走势与热点问题在新课程改革的推动下，2014年全国各地高考文综试题中，新课程标准试题占绝大多数。

就历史学科的高考命题而论，新课程卷新的考试内容、新的呈现方式，特别是新的课程理念的浓烈，给人耳目一新的印象。

我们立足于新课标试题，从命题特点的角度，简要分析近几年高考历史学科命题的总体特点，并对2015年高考历史命题走势与热点问题作出有据可循的大胆预测，仅供参考。

一、近几年高考历史学科命题分析梁启超论古代专制政治城市信号灯的历史四古代到近代海洋的（1）从上表中可以看出高考考查的内容为教材上的重要知识点。

（2）考查的教材内容比重分析近六年全国新课程卷试题模块分布(选做题未统计)4*2=从模块内容分布角度分析可以知道，高考考查内容以必修一和必修二为主，占77分。

必修1侧重出选择题；必修2所占分值较多，而且侧重出题；必修3所占分值较少，但2012年出现三大模块综合；另外文化常识考题逐渐淡化。

近五年全国新课程卷试题各阶段分布(选做题未统计)从通史体系内容角度（必修）：从通史体系看，中国史比世界史权重要高；中国史的古代史与近现代史由分值相差较大到渐趋相当，选择题和大题均有出现；中国现代史分值比例较小；近代史由以选择题为主到选择与大题并重，连续三年都命制了一道大题；世界现代史所占分值较大，且主要以大题为主。

近年来选修1基本不再考查教材上的内容，而且基本是考查古代史文言的内容3、近几年高考历史各题型变化分析：（1）选择题题型的变化分析：24.27.29.30.31.34.3524.26.29.30.32.33.3425.26.27.28.29.31.32.34.35近几年的高考经历了2009年—2012年从重视教材史实到从材料获取信息能力的变化，而2013—2014年又经历了从材料获取信息回归到重视教材史实的运用的重大变化！此趋势一旦出现，将会延续几年；理解材料的难度有所下降。

选择题总体难度有所下降。

《中学历史教学》2014年第1、2期目录2014年高考历史二轮复习设计主编：陈伟国第一部分中外历史宏观概述中国古代史韦玉（4）中国近代史（上）韦玉（8）中国近代史（下）韦玉（11）中国现代史韦玉（16）世界近代史韦玉（22）世界现代史韦玉（25）第二部分历史复习关键问题解析韦玉（26）第三部分考点核心知识再认再现中国古代史陈伟国（42）中国近代史陈伟国（44）中国现代史陈伟国（45）世界古代史陈伟国（46）世界近代史陈伟国（47）世界现代史陈伟国（48）参考答案（49）第四部分原创试题设计中国古代史陈伟国（52）中国近代史陈伟国（61）中国现代史陈伟国（70）世界古代史陈伟国（76）世界近代史徐州市历史学科中心组（78）世界现代史徐州市历史学科中心组（88）参考答案（94）珍视伤痕王淦生（1）○学术茶座树立完整的历史观冯一下（100）○教学研究给历史学科做广告：细节的魅力——在全校读书报告会上的发言夏武荣（106）由英语高考改革引发的感想——一位历史教师对高考改革的思索胡欣红（109）分层教学：提高历史课堂有效性的重要路径江伟（111）○教材分析史学研究成果在高中历史教材中的运用——从高中新课标教材对“鸦片战争”内容的处理说起胡军哲贺英（113）关于思想史教学中史料运用的思考与实践——以《百家争鸣》一课的史料运用为例何光明（117）“近代中国自然经济解体”史料引用商榷刘建兵（108）首届茅盾文学奖颁于何时？陈敬远（110）“拜上帝会”还是“拜上帝教”？卫凯（119）此处“友好”二字不能少易复官（129）“出神人化”比“出鬼人神”好吴小明褚丽萍（135）《新青年》早期发行量有多大？杨林郭路（142）○高考指导众里寻她千百度——一节历史学业水平考试复习课的启示周凌（120）用建构主义理论打造“五幕四环”学考复习高效课堂——以“从古希腊罗马到近代西方的政治制度”一课为例刘丽珍（124）从“周孔之道”到“孔孟之道”——由2013年全国新课标卷（I）文综第25题想到的孙英勇（128）○初中园地江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《中古时代的欧洲》教学与点评实录（二）陈伟国（130）试论初中历史教学中的适度原则韩海龙（134）主题揭示四步曲——以《第9课新中国走向世界舞台》为例骆增翼（136）○历史博览红卫兵登道歉广告有感徐金卫（139）严贡生的伎俩王峰（141）“酒状元”苏易简陈鹤（143）加人欧元区需达何种经济指标？邓志明（105）“司”、“后”之争仍未了吴小明褚丽萍（138）○图说历史将军的神秘失踪严龙梅（116）邮票图说世界通史（七十九）：拿破仑时代（二）黄牧航（144）世界文化遗产：哈尼梯田（封面）广东省中学历史课堂教学研讨会暨中学历史学科教研组建设理论与实践探索课题研讨会掠影（封二）《中学历史教学》2014年第3期目录真实的历史对学生更有教育作用贾宏权（1）○学术茶座关于中国近代历史人物研究的两点思考——在“共创历史：精英人物与近代中国”学术研讨会上的主题报告左双文（4）开山之作奠基之功——纪念《最新中学中国历史教科书》出版110周年冯一下（6）○教学研究当甄嬛走进中学历史教学曾凡亮（9）生动描述莫忘准确定义沈静（12）历史细节的选择与意义生成一一读“历史细节”教研论文有感陈伟壁（15）历史分层教学策略在高三试题讲评课的实践与思考赵星光（19）加强教研组文化建设，促进中学历史教师专业发展刘淑芳（22）○教材分析“就地取材”史料教学：以人教版高中必修3为例周明学（24）叙事与解释的融通一一高中历史选修“改革”专题教学的实践与思考丁翀（28）《历史上重大改革回眸》答问·中国史部分王峰（33）将史学研究与课堂教学有机结合——用“社会转型”的视角解读工业革命戴世锋（37）洋务运动破产说商榷王凤席（43）刍议高中历史教学中的“男耕女织”吴树文夏巨富（45）吴阶平不是新中国成立之初归国知识分子代表侯智林（5）中国多少劳工参加一战欧洲战场？陈敬远（8）关于王建的一首诗石海龙（14）牛顿出生于1642年陈树志（18）《旋转木马》，逆时针VS顺时针赵含清（27）关于汉字的演变脉络戚明军（32）镇江之战清军伤亡人数考杨林郭路（36）是金圆券形同废纸吗？方配莲（67）攻占冬宫有数小时激战吗？卫凯（69）○高考指导应对高考的三只眼睛胡欣红（46）谈高考历史试题中关于历史认识问题的考查朱庭通（48）常识判断、类比排除、主旨导引：解答选择题的基本技术性方法——以2013年新课标全国卷II为例税光华（50）例说历史信息说明题的类型和解法刘建新薛玉（53）豫时孙摩，长善救失一一浅谈文综备考策略何敬平（56）○初中园地江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《中古时代的欧洲》教学与点评实录（三）陈伟国（58）初中历史教科书文本目录教学及其理论意义焦非非（64）○历史博览“双面人生”霍去病梁金贵（68）卢梭终生未婚吗？张彬（11）民国初年的公务员考试倪杰孔（42）○图说历史妇女亦乘脚踏车之敏捷朱卉群刘玉广（70）保皇还是革命陈伟壁（21）邮票图说世界通史（八十）：拿破仑时代（三）·拿破仑法典黄牧航（72）世界文化遗产：纳斯卡和朱马纳草原的线条图（封面）编读往来：既接地气又望星空——我眼中的《中学历史教学》徐金卫（71）教坛人物：吴朝阳（封二）《中学历史教学》2014年第4、5期目录2014年文科综合课标卷历史试题模拟训练谭方亮等（4）我们需要对日本发动核战争吗？胡欣红（1）○学术茶座浅谈微观史学——以《一个女学生日记中的情感世界》为例文建刚（70）○教学研究名师模拟上课助推青年教师执教能力提升陈春露（74）高中历史教学应回归知识生成的教育本质具惠兰（77）理科班历史教学方法的探索黄庆华（83）教师人际对话在高中历史反思性教学中的应用策略赖明敬（85）对《严是爱，松是害》一文的一点质疑贺健白（118）○教材分析经济学派的立场，还是历史教学的视角？——关于“应对危机”的补充和说明兼答尹海峰老师徐金超（87）《历史上重大改革回眸》答问·世界史部分王峰（91）中学历史教学应关注中国近代史中的反近代化现象刘建伦（94）中学历史教材应向教学体系切实转化谌凤山孙秋芳（98）人教版必修三第9课《辉煌灿烂的文学》教学设计谭方亮（102）结构化设计助力有效教学——以《美国联邦政府的建立》为例徐继宽（106）《经济建设的发展与曲折》教学拾掇张有堂徐银梅（111）递交投降书的是小林浅三郎阳金平（110）○高考指导形散而神聚·高考历史材料解析题的新格调王邵励车晋晋（113）解读考纲明确目标注重方法——考前百日历史备考方略浅述宋景田（119）勿混淆选择题设问中“这”字的三种代指含义——以2013年新课标全国II卷为例税光华夏仁贵（123）高三要重视国际贸易史的复习刘金军（125）以诗入史须谨慎——浅议“袍中诗”到底该怎样解读？郑毅（128）再谈高三文综历史备考何敬平（130）现代化史观与高中历史专题的复习陈莉（132）浅谈历史作业的设计及评价彭红（134）○初中园地“瘦”、“漏”、“透”——历史中考复习之良策周云华（136）把握有效生成，创造灵动课堂——历史与社会课堂动态生成资源的开发与利用策略洪福珍（141）《早期对外开放示意图》有误骆新强（82）○历史博览王羲之贴过春联吗？陈春云（76）“马车铁路”的由来陈冬梅（97）“身毒”的几个读音牛金魁（131）“明夷待访录”的含义胡全俊（140）○图说历史西藏和平解放吴志荣（143）邮票图说世界通史（八十一）：拿破仑时代（四）·特拉法加海战黄牧航（144）世界文化遗产：罗马历史中心区（封面）教坛人物：刘玉广（封二）《中学历史教学》2014年第6期目录当“爱国”成为“道德绑架”齐雨（1）○学术茶座提升文化自信，历史教师有责夏武荣（4）○教学研究试论中学历史教学中的人格教育——赵亚夫《中学历史教育学》与我的课堂教学孙立舟（6）吸纳与镜鉴：美国中学两种“做历史”的方式——以历史主题概念教学与评价为例马宁（10）一本有效提高历史教师专业素养的好书——读任世江著《高中历史必修课程专题解析》有感林国富（14）鲜活真实的历史，生动高效的课堂刘莉（17）历史教学目标的有效陈述林少媚（19）也谈“真实的历史对学生更有教育意义”邹流芳（22）○教材分析康熙二十三年（1684）：一个应该重视的历史年代冯一下（23）“市场经济改革九二共识说”献疑周明学（25）反思改革史教学，寻找缺席的声音——感受“顶层设计”中的改革智慧曹军辉（28）美国如何解读“大萧条与罗斯福新政”——以《美国国家历史课程标准》为视点李堪珠陈伟壁（31）传统与现代：新文化运动的二重奏——由2013年江苏卷第7题说起梁金贵（34）以学定教，巧编学材潘真荣（36）巧用教学凭借，构建历史课堂教学场李宝霞（39）王阳明死于哪一年？孟凡靠（16）孔子周游列国路线及匡邑归属刘裕强（35）○高考指导培养学生多角度看问题的有效路径——以对高考历史试题的运用为例胡军哲（42）关于2010-2013年广东高考文综中国古代史选择题的分析与思考刘金军（47）众里寻他千百度，已在考点踪迹处——以洋务运动为例谈高考备考策略洪伟（51）对史料的解读应力求准确——以2013年高考新课标Ⅱ卷第27题为例张兆金万维其（55）译文入题须谨慎王涛（50）○初中园地历史课堂也应瘦身——从史实处理说开去史春林（57）初中课堂教学中历史空间概念的构建——以“古埃及”历史空间概念构建为例林红霞郑路（61）历史与社会教学中文史结合的实践与思考金霞（63）魔术的悬疑艺术对初中历史培养学生质疑能力的启示李优治（66）让历史与社会课厚重而灵动——以八年级新教材《西方文明的摇篮》为例金月敏（68）○历史博览乌思藏与《西游记》陈鹤（24）使用《清明上河图》教学要注意版本卫凯（27）红夷炮还是红衣炮？刘玉琪（54）李慈铭的科举“履历表”刘振修（60）○图说历史“蛮”清大显身手陈伟壁（21）邮票图说世界通史（八十二）：拿破仑时代（五）•奥斯特里茨战役黄牧航（72）世界文化遗产：基日岛的木结构教堂（封面）编读往来：成长路上，感谢有你——我与《中学历史教学》的缘分钱金燕（71）教坛人物：周双宝（封二）《中学历史教学》2014年第7期目录不拘一格识人才徐金卫（1）○教学研究20世纪西班牙之于中国学生的历史教学：比较视野下的教学方案[西班牙]胡安·玛利亚·托马斯著；肖自力、罗水荣译（4）小组合作学习中的异质原则与同质原则冯一下（8）历史意识在高中历史教学中的培养——以“近代中国反侵略、求民主的潮流”复习为例戴世锋叶燕（10）高中历史课堂教学中学生史证方法的培养阮巧玲（14）谈史料优化课堂教学的实践与反思黄旭（17）○教材分析也许上得简单点也不错——我上《宋明理学》有感陈春露（20）不宜盲目拔高的“爱国主义”——浅析人民版《历史》必修Ⅰ专题二第二课《中国军民维护国家主权的斗争》黎镇（24）是“打倒孔家店”还是“打孔家店”？叶君明（27）关于人民版《百家争鸣》一课若干问题的教学思考蔡孙丹（30）新中国初期同资本主义国家的外交关系薛伟强（33）美国能走上法西斯道路吗？徐银梅（34）在铜人外遍身涂腊？刘玉琪（9）再话民部改为户部的时间陈卫华（16）中国冶铁起源于何时？卫凯（19）“毅生同志”其人胡全俊（29）梭伦改革是“将自由民分成四个等级”吗？樊兆龙（46）一则关于郑观应言论的材料引用商榷戚明军（70）○高考指导2014年全国文综卷（课标2）历史科41题之管窥张有堂徐银梅（35）在专业化的道路上前行——简评2014年广东高考文综（历史）试题刘金军郭福生（38）纤纤作细步，精妙世无双——简评2014年广东高考历史试题谭方亮（42）2014年高考广东文综卷第38题第1问考生答题分析鲁力（41）眼前一亮，不同凡响——2014年高考山东卷文科综合历史部分评析王峰（45）略谈SOLO分类评价法在近三年安徽高考历史命题中的呈现及启示林桂平（47）○初中园地重读热点大写历史——以《甲午战争和列强瓜分中国的狂潮》为例高凌（51）社会课课堂教学活力再现——交互式电子白板在社会课课堂教学中的应用尉云英（54）初中历史课堂教学“导入”的实践与思考胡士华（59）一个“乡村医生”的感悟骆新强（63）关于玄奘的俗名于卫（26）○历史博览执中贵和虞博士王颖王峰（65）影视材料在历史本科教学中的运用——以中国近现代史为例黄金凤（67）十月革命的谎言杨富丁（69）“四大发明”说法源于抗日战争时期钱金燕（23）也谈“炮烙之刑”陈鹤（32）布莱德雷没有说过越南战争打错了刘振修（64）梁山好汉为什么爱使用朴刀贺健白（66）○图说历史西方人眼中的中国核试验陈伟壁（71）邮票图说世界通史（八十三）：拿破仑时代（六）·征俄失败黄牧航（72）世界文化遗产：苏州古典园林（封面）教坛人物：赵登明（封二）《中学历史教学》2014年第8期目录从两份清朝人物名单说起胡欣红（1）○学术茶座努力开创中华民族新的历史时代左双文（4）也谈提升文化自信——兼与夏武荣老师商榷徐金卫（6）○教学研究中学史证意识教学的现状、问题与对策薛伟强（9）好学好用：好的理论书就该这个样——我对黄牧航教授《历史教学与学业评价》一书的学与用孙立舟（15）历史课的“三韵”刘建伦（19）为什么公开课会出现“不买账”的现象——历史教育专业委员会2013年年会展示课观课反思李应平（21）鼓励学生质疑，培养质疑意识——“高中历史课堂教学诊断”微型实例欧阳国亮（23）○教材分析基于历史思维能力层次要求的史料教学法初探席长华（25）让习题更好地服务于教学——基于岳麓版《历史》与美国McGraw-Hill版《世界历史》的比较杨林郭路（28）美国最高法院的最高司法解释权是如何确立的？谢万顺（30）《华盛顿会议》一课教学札记张有堂徐银梅（32）“第三产业的兴起”还是“第三产业的迅速发展”？肖杰鸿（35）孙中山史事考辨三题张裕伟（37）木活字印刷术并非王祯创制王海龙薛伟强（14）是“李憕”，而非“李澄”黄智（27）伊尹先后辅佐了汤的几个子孙？何吟（29）牛顿到底生于何年？卫凯（45）“致远”舰的获救者刘裕强（55）○高考指导素养立意：2014年新课标全国卷Ⅰ历史试题评析与教学启示胡军哲（39）“性善”还是“性恶”——论宋明理学的“人性”，兼析2014年全国新课标卷（Ⅰ）文综第26题孙英勇（46）2014广东文综历史试题考察趋势分析、对策刘洪生杨国（48）理清命题思路，提高备考效益——以广东省近5年历史科高考选择题为例林少媚（52）关注命题发掘史料创新史论借鉴史观优化备考——2014年浙江文综高考历史评析吕准能王涛（56）2014年山东文综历史试题简评宋景田（60）○初中园地江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《三国鼎立局面的形成》专题研讨实录（一）陈伟国（62）信度·厚度·长度：人文学科命题的价值追求——以一则材料题的命制过程为例金明强（65）青铜器是什么颜色？刘玉琪（36）丁云鹏是哪个朝代的画家？赵含清（51）○历史博览从甲午中日战争失败看中国民族意识的缺失孙英勇（68）勿忘日本“文化大屠杀”刘振修（70）景德镇何时成为“瓷都”？聂忠凯（18）《清明上河图》何以称“清明”？张俊海（20）中共党的三大作风的提出胡全俊（34）也说我国最早的春联吴铁官（38）新中国华东海军组建历程钱金燕（47）○图说历史昏头昏脑的把戏严龙梅（8）美国反日宣传画刘玉广（71）邮票图说世界通史（八十四）：拿破仑时代（七）·莱比锡会战黄牧航（72）世界文化遗产：申布伦宫殿和花园（封面）教坛人物：张有堂（封二）《中学历史教学》2014年第9期目录历史，让我们拥有人文情怀梁金贵（1）○学术茶座再谈“文化自信”夏武荣（4）○教学研究“慕课”来袭，如何应对胡欣红（7）含义、选择与达成——对历史课堂“教学立意”的几点思考范从华（10）加强历史教学思想性的方法与途径谢良梅（14）让学生在同步中享受成功——以《战后资本主义世界经济体系的形成》一课为例周云华（18）谈谈历史教师说课应该注意的问题林桂平（22）关于中学生“历史意识”培养的实践与思考刘敏（26）○教材分析文化史模块教学的几点反思——以高中人民版教材《理性之光与浪漫之声》为例刘建伦（29）常学常疑，常教常思，教学相长——例说几个历史概念的解读和启示周凌（33）就大危机和罗斯福新政答学生问刘畅（36）让学生明晰历史的来龙去脉——“英国公使进驻北京的实现”题的教学启示陈树志岳红芳（39）我的诗词我的课于卫（6）阿古柏死因考杨林（9）是文官还是武官？张巧萍（17）“星火计划”在“863计划”之前万明（25）关于百团大战的规模高晓峰（28）格拉姆发明的是发电机还是电动机？曾凡亮（32）是《抱朴子》还是《武经总要》？石海龙（44）改革开放是新时期中国的基本国策么？陈敬远（54）大亚湾核电站开工时间勘误陈松林（57）○高考指导私人订制——高三备考新思路曾凡亮（41）历史命题与评价需要依照课程标准——以“赤壁之战”题为例李林川（45）命题材料的挑选与加工技艺的磨练——我看2014年浙江省高考文综卷历史试题徐金卫刘小丽（48）2014年高考广东卷文综历史主观题评析李萍（52）挖掘高考试题背后的教学资源——2014年江苏卷第11题的教学启示徐继宽（55）浅析原因分析法在高考历史材料试题的运用詹巧珍吴树文夏巨富（58）○初中园地江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《三国鼎立局面的形成》专题研讨实录（二）陈伟国（59）《八一宣言》非中共中央发表侯智林（21）瓦特是发明还是改进蒸汽机？陈冬梅（51）辽代究竟有几个都城？刘建新（63）○历史博览以讹传讹的名言名句考辨辑录四则周明学（64）近代中国电影事业的发展与市民生活方式的变化——兼析2014年全国新课标卷（I）文综第30题孙英勇（67）包拯不是“文正公”成荫（38）关于秦始皇的避讳刘剑（47）北京大学和北京大学校骆新强（69）○图说历史口言立宪而心实致专制刘玉广（70）邮票图说世界通史（八十五）：拿破仑时代（八）•兵败滑铁卢黄牧航（72）世界文化遗产：圣吉米尼亚诺历史中心（封面）读编往来：感悟与成长——我和《中学历史教学》的十余年陈荣春（71）教坛人物：欧阳国亮（封二）《中学历史教学》2014年第10期目录公开课到底该公开什么？孙立舟（1）○学术茶座甲午殇思之一：甲午一百二十周年祭胡欣红（4）○教学研究一节好课应当把握的四个度———以四节全国公开课为例薛伟强（6）问题设计：引领每个学生都参与其中李玉民（12）中国古代书院对当今高中教育发展的启示黄彪（15）打造魅力细节回归简约课堂杨春霞（18）○教材分析人民版《历史》必修Ⅰ“新中国初期的外交”一课教学设计周凌（21）也说一说斯大林模式张有堂徐银梅（27）预备立宪，怎一个“骗局”了得！沈承尧（30）略述“三大政策”和新三民主义概念的形成苗颖（33）唐代儒学地位究竟如何？邢新宝（35）中国民主同盟成立于何时？刘裕强（5）世上第一台柴油机发明于何时？侯智林（14）克利（里）斯提尼改革时间刍议林国富（20）“四大名镇”并非出现于宋朝杨林郭路（26）七大国并非出现于春秋末期李军（32）不该出现的城墙刘玉琪（46）一画三名很不妥胡全俊刘高亮（64）○高考指导略说西方汉学对我国高考历史试题的影响冯一下（37）异质同构形散神聚——2014年全国高考安徽文综卷第36题评析欧阳跃峰唐淑云（41）“弯道超越”与“逆向行驶”——2014年安徽高考历史两大命题走势吴云驾（44）稳中有变，风格依旧——2014年浙江文综卷历史试题评析陈杰（47）农业生产责任制萌发≠家庭联产承包责任制张兆金（51）例谈高中历史教学中的自主探究式学习——以2014年高考全国卷Ⅱ第41题为例周锐武（53）○初中园地打造“三史”课堂发展史学素养——从省名师课堂《新中国走向世界舞台》展示课说开去史春林胡士华（56）以时间要素为依托，提高中考历史复习效率田维浩（60）是“左青龙右白虎”吗？——印反的《贝壳堆塑的龙虎图》赵含清（62）关于《武氏祠汉画像石》李生力（50）关于珍妮机的命名侯智林（67）○历史博览对德日法西斯清除程度不同的原因刘建伦（63）书虽小，收获不小——读钱穆《中国历代政治得失》有感徐金卫章银芳（65）“曆史”还是“歷史”？“日歷”还是“日曆”？冯凌妹（11）你所不知的“丈夫守则”刘振修（55）○图说历史山姆大叔的“使命感”陈伟壁（68）邮票图说世界通史（八十六）：拿破仑时代（九）·病逝圣赫勒拿黄牧航（72）世界文化遗产：湖北武当山古建筑群（封面）编读往来：十年相伴一路成长——记《中学历史教学》与我的教学生活金明强（69）教坛人物：戴世锋（封二）《中学历史教学》2014年第11期目录好课由谁说了算？贾宏权（1）○学术茶座甲午殇思之二：一场农民与现代军人的较量胡欣红（4）○教学研究广深佛三地中学历史小组合作学习研讨会专题让小组合作学习成为提升学习张力的助推器——由“广深佛三地中学历史小组合作学习研讨会”引发的思考吴美娟（6）以合作助学，以评价促学——小组合作学习在历史课堂上的运用袁杏宜（10）小组合作学习的形式与实质——基于广深佛三地“中学历史小组合作学习”课堂观察的思考姜涵丹（11）小组合作学习策略中教师的作用减弱了吗？刘琴（12）中学历史课堂小组合作学习有效度的观察研究刘永红（13）小组学习中学生个人学习与合作学习的关系梅金娣（16）“合作探究”教学模式在复习课堂上的运用鲍春根（17）由两个“空杯”故事引发的思考汪远飞（19）高中历史课评课要素探析何光明（23）历史教师的继续成长需要“鲶鱼”于水生（51）○教材分析从教学实践谈新课程高中历史教学体例的调整赵登明（25）探寻中国古代思想史“有效教学”的路径陈辉（30）“地域文化”校本选修课教学的尝试与思考——以《博大精深的余杭本土文化》一课为例陈杰（34）世界历史教学拾零徐银梅（39）对“天雨粟，鬼夜哭”的质疑吴小明褚莉萍（38）课文引文应注意准确性邵长坤（41）彩瓷、青花瓷与珐琅彩刘玉琪（43）战国时郡县以下是“乡镇”吗？陈树志岳红芳（59）亚历山大二世在位期间沙俄共强占中国多少土地？陈荣春（64）○高考指导似曾相识燕归来——略谈高考历史试题与高校历史教材的关系冯一下（42）方向、线索、设计：知识点复习中的三个重要问题——以“和平共处五项原则”为例鲁东海徐凤文（44）从2014年教育部考试中心命题卷谈高三复习阶段“多元互动”高效课堂的创建赵立多梁静（48）广东高考试题在一轮复习中的运用——以“农业的主要耕作方式和土地制度”为例黄凌（52）历史不可想当然——四道高考模拟题折射出的四个常见错误认识沙耕耘（56）2014年广东高考文综历史试题39（1）评卷反思陈旭光（33）○初中园地是学生不理，还是教师无理？——从两道历史试题讲评说起甘长春（60）中学历史教科书难免会有错误和缺漏傅元根（62）课堂教学从关注学生感受开始——以《民主革命的先行者——孙中山》人物复习课为例朱桂芳（65）○历史博览浅析《全球通史》对中国史的论述靳滇霞（68）中日关系萌芽的见证——“汉委奴国王”金印刘振修（5）胡佛的不当经济措施李玉龙（47）○图说历史第一次石油危机陈伟壁（71）俾斯麦下台石玉中马霜（22）邮票图说世界通史（八十七）：美国的诞生（一）•建立詹姆斯敦黄牧航（72）世界文化遗产：锡吉里那古城（封面）广深佛三地中学历史小组合作学习研讨会掠影（封二）。

世界古代政治制度1、【2014年新课标全国Ⅰ卷】古代雅典法律规定：如果公民试图自杀，必须事先提出申请，以获得批准；未经允许的自杀被视为犯罪行为。

这反映出在古代雅典A．法律体系已达到完备的程度B．法律具有尊重生命价值的人文精神C．公民个人自由受到严格限制D．自杀有违崇尚自然法则的理性精神2、【2014年新课标全国Ⅱ卷】罗马共和国早期，当罗马遭受外族进攻时，平民曾多次将自己组织的队伍撤离罗马，拒绝作战，迫使贵族在政治上做出让步。

《十二铜表法》的制定就是这种斗争的成果之一。

可见当时A．贵族逐步丧失制定法律的主导地位B．平民采取有效方式争取自身权益C．贵族让步在法制发展中起决定作用D．平民与贵族的政治诉求日趋一致3、【2015全国Ⅰ卷】古罗马正义女神像，它体现了罗马法的诸多原则，如高擎的秤体现的是裁量公平，手握利剑体现的是法律的强制力。

据此，双眼蒙布所体现的原则是，法官审案应A主要依据道德良知 B侧重听取证人证言C不受表象迷惑洞察事实真相D排除一切干扰遵从民众意愿4、2015福建托马斯·卡伦德写道：“在历史的某个时刻，在欧洲郇（xún）窄的一隅，生活着近五百万陆地和海岛居民，他们所拥有的自然资源极其匮乏，却创造出了最原创、最绚丽的文化、商业、社会秩序和政治……闻名遐迩。

”材料反映的是A: 古希腊文明B: 古罗马文明C: 不列颠文明D: 阿拉伯文明5、2015江苏“万民法吸收了清除了形式主义的罗马市民法的规范、同罗马人发生联系的其他各民族的规范、地中海商业习惯与法规，主要涉及所有权和债务等方面的内容的调整。

”对材料理解正确的是A: 万民法继承了公民法的具体内容B: 万民法是公民法的适时革新C: 公民法忽略了财产所有权的规定D: 公民法是万民法的组成部分6、2015安徽亚里士多德认为：“当一人或若干人所组成的一个团体，势力增长得过大，以至于凌驾整个公民团体，……这样的特殊地位常常造成君主专制政治或门阀寡头政治。

f t狄教学参考栏目主持人/文欣\教材解析仲外历史纲要(下)》泄古史新增知识点解析〇刘昌玉世界上古史是世界史的开端和重要组成部分，一般指人类社会发展最初的两个阶段，即原始社会和奴隶社会，时间为300万年前至公元476年，世界上古文明包括上古西亚、上古埃及、上古南亚、上古中国、古代希腊和古代罗马六大文明部分^]。

在中学历史教学中，世界古代史（包括世界上古史和世界中古史）一直处于薄弱状态，长期被忽视[2]。

《普通高中历史课程标准（实验稿）》新增了“古代希腊罗马的政治制度”这一知识点，高中历史教学涉及世界上古史内容，但仍然缺少古代西亚、古代埃及和古代印度的内容，这造成了中学历史教学与高校历史教学的“断档”现象:3:，不利于学生综合历史知识的培养。

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订）》的世界上古史内容新增了古代西亚、古代埃及和古代印度的知识点，强调了古代文明的多元特征和文明的交流互鉴，并且提出了三个内容要求：“知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件;认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。

”至此，髙中世界上古史教学形成了完备的知识体系和教学目标。

基于《普通高中历史课程标准（2017年版2020 年修订）》编制的教科书《中外历史纲要》已在部分地区试用。

其中，《中外历史纲要（下）》涉及世界史内容，第一单元“古代文明的产生与发展”即世界上古史内容，分为2课:第1课“文明的产生与早期发展”包括公元前3千纪至前1千纪前半叶的古代西亚、古代埃及、古代印度和古代希腊，体现了古代各文明的独立发展与文明的多元特点；第2课“古代世界的帝国与文明的交流”包括公元前1千纪后半叶至公元1千纪前半叶的古代西亚、古代埃及、古代希腊和古代罗马，体现了古代文明的交流互鉴。

针对高中历史课程中世界上古史的新增知识点，不管是现有高中历史教师，还是有志于高中历史教学的高校师范专业学生，都要对其格外重J I142021年第2期（总第502期）卜---------------------------------------------------------视，研读课程标准，重新设计梳理教学内容，以更好 地应对新课标中的新要求和新形势。

公元前-------------15世纪世界古代史（公元前3000年左右-1500年前后）公元前3000年左右--公元前1000年，在亚非地区形成四大文明古国--古埃及、古巴比伦、古印度、中国等奴隶制国家。

公元前6世纪左右，在欧洲先后形成两大古国--古希腊、古罗前6世纪，佛教创立前5世纪早期，希波战争前4世纪，亚历山大东征1世纪，基督教创立7世纪初，伊斯兰教创立约7世纪中期，日本大化改新。

日本进入封建社会8世纪前期，查理马特改革，西欧进入封建社会11世纪前后，欧洲封建城市出现，琅城自治。

13世纪，马可波罗来华1453年，君主坦丁堡陷落世界近代史（1500年左右---1917年）14--17世纪，欧洲文艺复兴运动。

1500年前后，新航路开辟。

1640年，英国资产阶级革命。

1649年，英国《权利法案》颁布。

18世纪上半期，欧洲启蒙运动。

1765---1870年左右，第一次工业革命。

1775年，美国独立战争。

1776年，美国《独立宣言》发表。

1785年，瓦特改进的蒸汽机应用到纺纱厂1789年，法国大革命爆发。

华盛顿当选美国第一任总中国史世界史中国近代史（1840---1949）1840年，第一次鸦片战争。

1842年，《南京条约》签订。

19世纪60---90年代，洋务运动。

1851年，太平天国运动。

1856年，第二次鸦片战争。

19世纪70年代，民族企业产生。

1876年，《申报》创办1894---1895年，甲午中日战争、《马关条约》签订。

1895年，公车上书1897年，商务印书馆创办1898年，百日维新。

1900年，八国联军侵华。

1901年，《亲丑条约》签订。

1911年，武昌起义爆发。

1912.1.1，中华民国成立。

1912---1920年，民族企业短暂春天。

1915年，新文化运动开始，1919年，五四运动。

1921年，中共一大----中国共产党诞生。

1926年，北伐战争。

1927年，大革命失败。

南昌起义、秋收起义、井冈山根据地建立。

1(2014银川一中)古希腊哲学家柏拉图认为，组成城邦的公民理想人数应以5040人为上限，因为这个数字是个人能认识并充分交流的极限。

关于他的这一想法，下列说法正确的是AA．与中国古代道家思想有某些相似之处 B．柏拉图反对雅典民主政治制度C．柏拉图认为民主制度不适用于希腊城邦 D．造就了古希腊城邦小国寡民的特点2(2014湖北联考)梭伦改革的减负令，罗马万民法和隋唐的科举制度，在历史上发挥的共同作用是( B )A.都加强了中央集权B.都扩大了统治基础C.都促进了民主政治的发展D.都解决了社会矛盾3(2014西工大附中)对波斯人的入侵，雅典使节向斯巴达人保证说，他们绝不会背叛希腊人，因为他们有着共同的血缘和语言、共同的祭坛……在城邦危机时代，“泛希腊主义"的思想观念日益强烈。

从表面上看，这种文化认同感的形成似有助于希腊世界的政治统一，但是希腊人的文化认同感植根于更深刻的层次。

在他们看来，他们与非希腊人的本质区别正在于他们是生活在城邦里的，而非希腊人不是；他们作为“城邦动物"的属性才构成希腊文化一致性的原初基点，其他的表征均衍生于此。

该材料AA．论述了希腊没有形成统一国家的原因 B．体现了希腊人反抗外来侵略的坚强决心C．说明了希腊城邦之间矛盾重重 D．解读了希腊民主政治的内涵4(2014银川一中)罗马法的监护制度十分先进，罗马法将保护未成年人及其它社会弱者的利益看成是一种义务，一种社会公职，强调国家和社会对未成年人的保护责任。

这体现了罗马法的DA．法律至上原则 B．对公民权的尊重 C．自由公正意识 D．人文主义精神5.（2014衡水月考）古代中国、希腊和罗马都曾缔造过辉煌的文明，为后世提供了宝贵的经验，但三者在政治体制上却存在较大差异，下列对产生这种差异的原因理解正确的是CA．经济发展的水平直接影响着民主法制水平的高低 B．统治阶级的政治需要是政治制度选择的决定性因素C．自然地理因素对古代政治文明的方向选择有重要影响D．主流思想取向决定政治文明的方向6.（2014衡水月考）古罗马的《民法大全》规定“宁可漏网一千，不可枉屈一人”，这反映了罗马法BA．调解所有人的矛盾以维护统治 B．具有自然法的精神C．塑造了西方的宽容精神 D．主张重罪轻罚7.（2014衡水月考）古希腊喜剧《骑士》中，一位将军试图劝服一个卖香肠的人去夺取民主派领袖的职位时说：“要做政客，惟一的麻烦就在于你什么都知道。

2014年新课标全国文综1卷历史试题分析与启示现代科技之发达，信息流通之快，令吾辈叹为观止。

6月8日上午11时30分，历史高考告罄，13时笔者在手机上已经见的了高考试题（12:13分发的）。

然而，一时间答案却众说纷纭，大仙出手各有不同，待到官方公布有人脸红有人撇嘴啊。

看来科技能带来便利，但带不来智慧呀！这还说明一个问题，高考面前人人平等，人才的分层选拔功能充分体现。

当然，我也是一个试卷面前的折腰者，待我直起身子的时候，想法多多。

试卷是谁出的？它与以往比较有何异同？在逐题分析后，感觉它除了知识能力外好像还要告诉我们什么似的？下面，我就结合个人复习情况、做题过程谈一谈体会。

一、追根溯源，有疑问——是谁在出高考题？（一）我们做的是哪份试卷？这还用问吗，当然就是那份发下来的试卷了。

其实这是个问题。

那么我们的高考一共有几份试卷呢？经笔者查找了解到，2014年历史高考试题版本如下：01、新课标全国Ⅰ卷适用地区：河南河北山西陕西湖北湖南江西02、新课标全国Ⅱ卷适用地区：黑龙江吉林辽宁内蒙古甘肃宁夏青海新疆西藏贵州云南（2013年以前是不分新课标Ⅰ卷Ⅱ卷的。

）03、大纲版全国卷适用地区：广西04、自主命题地区：北京、天津、安徽、山东江苏上海浙江福建广东四川重庆海南整整15份高考历史试卷，一天一份全部做完要半个月呢！启示：1、我们可以知道各地的试题出题风格，比较中发现我们自己试题的特点；2、在复习中可以指导学生做符合本地要求的试题，避免无效的劳动；3、在选择模拟题时，可以不必局限于本省的，可以借鉴使用同一套试题其他省份的。

（二）我们的试题是谁出的呢？命题人是不公开的，他们的姓名我们是不得而知的，但可以知道是“大学教授们”，他们以他们的标准选拔符合他们要求的人才。

启示：我们就要了解他们有些什么新研究成果，使用的是什么研究方法，添加到我们的教学中来。

二、继承发展，当表扬——与2013年高考试题的比较，更加务实也不失理想启示：这样我们在应试训练时适当组织“限时练”是十分必要的，让学生适应在50分钟内完成一定数量的相应类型题目。