为幼儿创设良好的社会环境和物质环境

１ 幼儿园环境创设计划3篇

篇一：幼儿园环境创

设计

划

幼儿园环境创设计划

在幼儿园的

教育

活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。 为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要

一、创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。

1. 园中种植树木花草；设计林中小道；开辟种植园地、饲养角、蘑菇亭、沙池、水池等，让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受；车棚整洁，有标语，车辆停放有序。

2. 增添设施设备，合理放置大型活动器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等，让幼儿在玩中锻炼身体，快乐成长。

3. 在色彩方面，幼儿园整体以柔和的“粉红、粉绿、粉蓝”为主要色调。从墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统一而不同的色调， ２ 创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。

4. 幼儿园的户外环境，做到卫生、安全；绿化、净化。体现我园精致化管理：墙角无蛛网、地面无纸屑、草坪无落叶、花圃无杂物。

二、创设教育化、儿童化、艺术化的大厅走廊过道环境。

1. 一楼大厅，以“海洋游鱼”象征画面和“用心托起明天的太阳”文字，构建了独具特色的墙面，通过图案、文字、色彩的有机结合，整体凸显了办园理念；各项规章制度，规范了幼儿园、家长，及其师幼的良好行为，明确了我园“回报社会，造福后代，建设美好家乡”的办园宗旨与“崇尚科学，团结合作，辛勤劳动，服务幼儿”的办园理念。

2. 走廊环境，根据各年龄段幼儿的年龄特点，并结合课程，布置不同的班级走廊环境。一楼小班，以“我爱家乡”为大主题，通过“我爱我家” “我爱幼儿园”“我爱扬州”“我爱祖国”等小主题创设，激发幼儿从小热爱家乡，热爱祖国的情感；二楼中班，以“我爱艺术”为大主题，通过“刺绣”“剪纸” “木偶剧场”“绘画”等小主题创设，激发幼儿的审美创造能力；三楼大班，以“我爱科学”为大主题，通过“科学名人”“中国发明”“十万个为什么”“科技小制作”等小主题创设，激发幼儿探索、爱科学的兴趣。

大班环境的创设计划（5篇）

方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应该怎么制定呢？以下是作者可爱的小编给大家整编的大班环境的创设计划（5篇），希望能够帮助到大家。

大班环境的创设计划 篇一

环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。幼儿到了大班以后，无论思维、个性或其他方面都有相对的独立性、自主性。他们已不愿跟着大人拟定的模式去学习，去活动，因为环境的主角是幼儿，我们不能把这个权力剥夺去。所以，要做到环境的创设中真正实施幼儿为主体，成为学习的主人，而老师起主导的作用。

1、在主题墙面环境创设中，激发幼儿参与与创作表现的能力。

大班的幼儿年龄均在5―6岁之间，在这时候的孩子表现为好奇、好问、好学，有意注意开始占明显优势。凡事都爱围着讨论，问个为什么，更爱参与其中。5―6岁的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩，传达内心的愿望和情感，向人们述说自己的存在。利用这一特点，我班的环境创设都从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

如在大班主题活动“庆五、一” 中，我在墙面上布置了用长城构成的主题版块，不仅使主题内容十分鲜明，而且用幼儿的作品布置在长城上：北京天安门（幼儿与家长用各种材料制作完成）；多彩的民间艺术（幼儿自己的剪纸及绘画作品）；旅行去（用照片形式展示），这些版块孩子们都用图文并茂的形式记录他们各自在探究和活动中获得的经验、认识、信息、发现或初步的共识。同时，孩子们还在美工区画“京剧脸谱”；在建构区搭“长城”；在益智区“挂灯笼”……从墙饰的变化中，我们可以清楚地了解主题活动的开展情况。平时，我们尽可能将所开展的每个主题活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应，使每一面墙饰都成为孩子学习和发展道路上的一个里程碑。

- 1 - 创造良好的环境促进幼儿社会性的发展

【摘 要】本文通过对相关文献研究以及结合自己多年工作经验情况，分别从人文环境与物质环境创设方面对创造幼儿社会性发展环境进行了深入探讨，以期能为幼儿园创造良好的幼儿社交环境提供有效参考。

【关键词】学前教育;良好环境创设;人文环境;物质环境;社会性发展

一、人文环境创设促进幼儿的社会性发展

（一）营造温暖和谐的园风、班风

温暖、和谐的园风、班风，需要教师与幼儿的共同努力，才能成功营造。教师是幼儿学习阶段的关键引领者，其教学活动与采取的教育理念对于幼儿的教育质量、价值有着极为重要作用的。幼儿园学习、生活是幼儿日常活动的重心，怎样有效地抓住其过程中教育契机对于促进幼儿的社会性发展而言较为关键。对于学前教育发展而言，首先是加强师德、师风教育建设，在以园领导表率作用下加强教师的自我教育，充分保障幼儿教师的为人师表的應有素质。其次，教师应注意及时更新教育理念，时刻以身作则优化教育行为，“以幼儿为本”为幼儿学习、成长创造温暖的班风、园风环境。最后，将教育思想融入幼儿的日常学习生活当中，通过加强生生、师生、家园互动，营造各方和谐的教育、生活环境，使幼儿更加能感受到生活的美好，更好地在集体交往中获得生活的智慧。

（二）营造轻松民主的人际环境

幼儿园人际环境，指的是幼儿园内幼儿、教师基于共同目标，通过在活动中以语言、思想、情感以及行为联系而形成的行为与心理关系，包括了生生、师生、师师之间的行为与思想交往等方面。为营造轻松、民主的人际环境，各个幼儿园必须充分做到以下几。首先，教师应为幼儿树立良好榜样，用自身的言行举止影响幼儿。其次，教师对待每一个幼儿都应时刻保持尊重、支持、民主的心态与态度，加强幼儿的自信心建立。在幼儿的日常学习、生活中，以游戏的方式有意识地培养幼儿的目标意识与合作意识，提高幼儿的沟通能力与自控能力。最后，教师还应在幼儿的思想与情感交流方面充分发挥其引导作用，帮助幼儿建立亲密的同伴关系，使幼儿充分感受到情感交往的愉悦，掌握爱与被爱的能力。

建设“以幼儿为本”的 环境——从环境心理学的角度来创设幼儿园的环境

文章来源：本站原创 点击数：0 更新时间：2007-12-10 【字体：小 大】

环境影响人的生理和心理，影响人际关系的形成，影响人的态度。一个生机勃勃、舒适宜人的环境可以激发人积极的态度，有助于调节并形成健康、和睦的人际关系，满足人的生理和心理的需要。幼儿在幼儿园的时间每天长达8——10小时，幼儿园的环境对幼儿来说非常重要。怎样的环境是对幼儿的发展真正有益的？幼儿园环境创设现有两种倾向：一种顺应幼儿的性格，认为幼儿性格天真活泼，环境中需要色彩艳丽的对比色，这样才是幼儿需要的环境；另一种则体现幼儿的个性，认为幼儿园的环境需要有童趣，所有设计要求多变，多用跳跃的线条或色块设计。然而，在实践中，我们发现有些幼儿园按照以上两种原则，采用非常跳跃的线条和鲜艳的颜色来布置环境，似乎一眼看上去是幼儿园的风格，但我们在这样的环境中，时间一长，就会视觉疲劳，有血液涌动的感觉。这是我们成人自己的想法？还是幼儿真正需要的环境呢？

幼儿需要怎样的环境呢？从根本上来说，是对幼儿发展有益的环境。从神经系统的发育来看，幼儿园中的幼儿年龄大都在2－6岁之间，该年龄段正是神经系统髓鞘化，泛化兴奋逐步得到抑制，大脑皮层正在逐步发育，幼儿需要不断接受新鲜的刺激，保持大脑的兴奋，而同时又需要得到适当的抑制，学会自我控制；从幼儿心理发展而言，该阶段是幼儿认知、情绪、个性的敏感期，幼儿需要接收丰富的环境、生活刺激，同时也需要适时的宣泄表达幼儿的内心情绪情感，在自然环境和社会环境的共同作用下，培养高水平的认知能力，形成良好的个性习惯。因此，从生理和心理两个角度来看，对幼儿发展有益的环境是既需要丰富多彩，给予幼儿必要的、安全的和舒适的心理和生理刺激，又要有一定的抑制作用，给予幼儿平和、私密的空间，给予幼儿充分的自我宣泄和自我表达的空间。

本园从以幼儿为本的角度出发，对幼儿偏爱的色彩和线条进行调查，发现幼儿对颜色和线条的偏好与成人不同，有自身独特的年龄特点；同时，结合日常教育教学经验，我们观察到幼儿对空间也有自己的想法和需要。因此，本园依据幼儿生理心理发展规律，分析幼儿心理需求，结合本园客观存在的环境条件，从色彩、材料、空间、密度等角度进行研究和创设，力求以幼儿发展为本，使我们的环境温馨、典雅、自然、和谐、活力，成为有效的幼儿园环境，成为幼儿舒适、喜爱、健康的乐园。